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分數(shù)混合運算教學反思不足篇一

《分數(shù)四則混合運算》是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時,，本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序,，分數(shù)的意義和四則運算的基礎上學習的,，是繼續(xù)學習百分數(shù),、比和比例等知識的重要基礎,，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習稍復雜的有關分數(shù)的問題打下基礎,。

基于對教材的理解，本節(jié)課教學目標定位如下：

1,、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序,，并能夠正確計算,；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，體驗運算律的作用,。

2,、在解決問題的過程中,，提高學生分析問題的能力。

3,、滲透數(shù)學學習的思想和方法。

重點、難點：

在解決問題的過程中,，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，體驗運算律的作用。

下面我就從三個方面談談我的設想：

1,、理解教材,，把握目標,，扎實落實目標。

本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序,，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題,。首先,，問題一,，讓學生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么,。因為先求的事天壇公園的1/4是多少,，所以計算時應先算271x1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨立完成小練習,，引導學生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同,。其次，問題二,，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個算式,，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導學生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù),，這樣處理,，有效地落實了目標,，突破了難點。

2、在學生掌握知識的同時,，注重學習方法和學習習慣的滲透。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶,，在教學中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中,，重在讓學生說清,，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時,，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法,，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

3、突出學生主體地位,，關注學生差異,。

對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異,。對于計算,，要求快的同學可以全部完成，一般完成2-3道,，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

以上是我對這節(jié)課的設想，在實際的課堂教學中還存在不足之處：

1,、由于教學經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張,，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法,，進行對比,，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準確,，學生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應該說整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用而非運用,。

2,、課堂教學中對學生關注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織學生生生互動。本節(jié)課部分學生的思維活躍,，思路清晰,，表達準確,，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學時間短,，教學經(jīng)驗少，對教材的理解和把握,、教學過程的設計上還存在許多不足,，希望各位領導和老師批評指正，多提寶貴意見,，以促使我加深對這節(jié)課的認識與理解，促進我的成長,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇二

分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎上進行的,。關注學生的數(shù)學活動,，讓學生通過多種形式的練習，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律,，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識,。本節(jié)課我通過嘗試練習的方法，來引導學生學習分數(shù)四則混合運算,。在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講,，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多,。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。

一,、讓學生牢記算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上,，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固,，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行,。

二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算,，在沒有括號的算式里，如果有加,、減，也有乘,、除，要先算乘除,，后算加減,；有括號的要先算小括號里面的,，再算中括號里面的。

三,、學生要牢記運算定律，加法的交換律,、結(jié)合律和減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù),?！币约俺朔ǖ慕粨Q律,、結(jié)合律和分配律,。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用,，用途是很廣的。

四,、對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練在四則混合運算中,，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習,。

五、對學生要有計劃地進行練習要提高學生的計算能力,，除了要重視算理和法則的教學,，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學,，有計劃地組織練習也是很重要的?；镜目谒?，基本的計算應該天天練,，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練,，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時,，題目可按鞏固基礎知識的,，提高運算基本技能的,，形成運算技巧的順序進行。

另外還要注意做好學生的輔導工作,。課堂上,，通過學生回答問題，口算,、板演,、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律,，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣,，也是很重要的,。整節(jié)課時間的把握不太好，有點前松后緊,，課堂教學中對學生關注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性,，組織學生互動,。本節(jié)課有部分學生的思維活躍，思路清晰,，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來,，在今后的教學中要采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性,，使他們愛學數(shù)學，會學數(shù)學,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇三

本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問題與四則混合運算順序的梳理有機結(jié)合起來的，為學生提供了自主探索與合作交流的情境和空間,。

本學期第一次授課，就把我的教學思路講給學生聽,，第一學生要學會自主學習,，獨立思考。第二,，要有分析問題的能力。第一單元是四則混合運算,，第一課時教學中,，大部分同學能夠獨立做題,，并給相關內(nèi)容出一個標題。這并雖然是書中的重點,，但對于我們班的學生來說，這并不是重點,，因為只要有基礎,，學生是能夠算同級運算的四則混合題的,。與三年級相比,，只不過數(shù)字相應大了些，且把綜合算式正式提了出來讓學生運用,。同時突破解決問題的步驟和策略與掌握正確的運算順序這兩個重、難點,，效果很好，很多學生完全能獨立分析問題,，找出正確的數(shù)量關系，從而列出算式解決問題,。

在第一教學時數(shù)里，直奔主題,，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，說出混合運算的運算順序，先算什么,，再算什么。然后讓學生進行鞏固練習,，使學生達到計算的準確、熟練,。

第三、四教學時數(shù)里,，利用教材提供的生動情境，讓學生獨立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么,？用什么方法計算,？再求什么？又用什么方法計算,？最后求什么？用什么方法計算,？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當學生列出綜合算式后,，追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義,，促進學生鞏固已經(jīng)掌握的混合運算的運算順序,。不過學生在涉及到解決有乘除的問題時,，并不能說出其所以然,，在這種情況下,，我把班上的三個同學分別喊到辦公室一對一進行輔導,，爭取讓他們能一個知識點一個知識點的突破,。

本單元教學活動讓我深刻體會到,，在教學過程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學”等教育理念才能收到理想的效果。給學生足夠的自主時間和空間,，讓學生去想,、去做。讓他們有進行深入思考的機會,、自我體驗的機會,，經(jīng)歷主動建構(gòu)自己知識的過程,，從而成為一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者,。使每個學生的思維能力都得到發(fā)展。

本單元,，我讓學生在學習中去主動探索數(shù)學生知識自主構(gòu)建的過程,，對于那些學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙,，卻閃爍著學生智慧火花的“錯誤答案”。要想讓孩子們面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系究竟需要多少的時間和空間才能實現(xiàn)呢,。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學滿足,，我充滿信心,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇四

幾何直觀是20xx版課標在“課程內(nèi)容”中新增的一個核心概念,。幾何直觀是“利用圖形描述和分析問題”。新課標指出,，幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發(fā)揮著不可替代的作用,，而且應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。在數(shù)學教學中,，我們應該選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，培養(yǎng)學生幾何直觀的能力,。在今天的《分數(shù)混合運算（二）》的學習中,，我就通過畫圖策略的指導,，培養(yǎng)學生幾何直觀的能力,。我利用教材的情景圖出示題目：第十屆動物車展中，第一天的成交量是65輛,，第二天成交量比第一天增加了1／5,，第二天的成交量是多少?在學生明白了題意后，我先讓學生自由畫圖,，再展開交流。我問學生：“先畫什么呢,？”因為有了真實的作圖體驗,，學生大多能認識到“先畫出表示第一天成交量的線段，它是單位1”,。

我很聽話地示范畫出第一條線段，接著追問：“接下來怎么畫,？”當學生回答“再畫表示第二天成交量的`線段”后，我故作不解,，停筆不畫,，留給學生思維的時間，這時,，許多學生說：“應先畫與第一條線段同樣長的線段,，再畫多出的部分?！蔽依^續(xù)問：“多出的部分怎么畫？很長一段嗎,？還是很短一段？”學生異口同聲：“多出的部分是第一段的1／5,。”這樣步步為營,、層層遞進的教學,，學生不僅解決了分數(shù)乘法的實際問題,，還掌握了解決該類問題畫線段圖的基本方法。這是我本節(jié)課讓學生突破教學難點的有效教學策略,，學生學得既扎實又輕松。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇五

分數(shù)四則混合運算的學習基礎是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算,、分數(shù)加、減,、乘、除計算,、以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎,，教材安排了一個具體的問題情境,，使學生在解決問題的過程中自主探索,、類推出分數(shù)四則混合運算的順序,。通過兩種方法的比較,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。程老師深入鉆研教材,，貼近學生用真實、扎實,、豐實、厚實的教學感染學生,，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力,。

課的開始程老師出示一組口算題，讓學生在復習基本計算方法的基礎上,，引導學生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律，接著反思小數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律與整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律的關系,，為接下來的遷移類推打下伏筆。舊知的基礎上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié),，促使學生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望,。

在教學中，程老師注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,，而不是機械地告知學生,。所以這部分的教學,程老師首先提出問題,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學生的內(nèi)部動機,，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育。程老師注意在關鍵處提出一些問題,，且內(nèi)容恰當,，難易適度,，并富于思考性，易調(diào)動學生思維的積極性,。出示嘗試題后，讓學生自己去探索知識,，由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么,，后算什么而計算,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。這一系列問題,，對于學生的思維，有明確的導向作用,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇六

這節(jié)課上的一個主要教學環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)例題情景，理解分數(shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花,，再求剩下多少朵花,，所以要先算除法后算減法。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的,，最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號,、中括號的各種形式混合運算的運算順序,。整個過程都是在學生的思考,、交流中完成的,，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構(gòu)過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念,。我想通過這樣的一種設計,，學生有了更多自主體驗的時間和空間，長遠看是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng),。

在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學內(nèi)容，大多是以文字性的計算方法說明來呈現(xiàn)教學內(nèi)容,。而這套教材則為這種單純的計算教學提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題,。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源,。這也是新課標中提倡的讓學生學習生活中的數(shù)學,，并用學過的數(shù)學知識解決生活實際問題這樣一種教學思想的體現(xiàn),?；谶@樣的考慮,，課上我充分利用了教材中提供的情景,，引導學生先談自己的解題思路,，列式,，然后再結(jié)合具體例題情景理解除法,、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法，再算減法,。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學生認知特點的一種尊重,。通過課堂教學效果看還是不錯的。

本節(jié)課上我設計了象小組交流,、同桌交流等形式的交流活動。比如學生交流解題思路,，交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法、再算減法,。每次交流前我都給學生創(chuàng)設了獨立思考的時間和空間，然后再組織學生各種形式的交流,。之所以這樣設計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學困生甚至是中等生的想法，同時也是為了使每個學生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學模型,，到解開模型，最后鞏固應用的知識主動建構(gòu)過程,。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言,，調(diào)動學生的參與熱情更有幫助,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇七

本學期，學生在學完分數(shù)乘除法后就已經(jīng)將分數(shù)四則運算全部學習完了,。另外學生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的能力,。所以我在教學《分數(shù)四則混合運算》這一課時，我主要采用“自主探索教學法”,，激發(fā)興趣，啟迪思維,，引導學生自己探索知識，并重視對學生在計算習慣方面的培養(yǎng),。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演,。第一種做法：2/5×18+3/5×18第二種做法：（2/5+3/5）×18當進行全班交流時,，我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。當學生提到要注意計算的運算順序時,，我適時引導學生回憶整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序,。讓學生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。接著,，再請第二種做法的學生說說為什么要用這種方法解答，當學生說到這樣可以使計算簡便時,，我又及時引導學生觀察兩種方法的聯(lián)系。學生在我的引導下,，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：“第二種方法只是第一種方法的簡便算法,?！蔽以僮寣W生明確這是什么運算定律,？學生在理解乘法分配律這個運算定律后，我又讓學生回憶其它的運算定律,，并讓學生說說每一個運算定律的意思,。整個新授環(huán)節(jié),，我不是通過單純地說教,，讓學生接受這些新知,，而是讓學生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知,。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，便于學生深刻理解新知,。

精心設計練習?！熬毩暿鞘箤W生掌握知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內(nèi)進行,，練習要有層次，有針對性，講究方式,，使全班學生都得到較多的練習機會等,?！痹谡n堂練習中,，除基本訓練打基礎外，還根據(jù)本節(jié)課的教學重,、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練,。2.變式練習。3.游戲練習,。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思,，練有所想。

在實際解題中,，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講,，他們都會做,，但真正準確率很高的學生卻不是很多,。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性,。

一、讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據(jù),。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行,。

二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里,，如果有加、減,，也有乘,、除,，要先算乘除，后算加減,；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的,。

三、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律,、結(jié)合律，減法的'一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù),。”以及乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用,，用途是很廣泛的,。

四,、對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié),，就是要加強口算教學和練習。

五,、對學生要有計劃地進行練習要提高學生的計算能力,，除了要重視算理和法則的教學,，四則混合運算順序的教學,，運算定律的教學,，有計劃地組織練習也是很重要的,。基本的口算,，基本的計算應該天天練,，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練,。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的,，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行,。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作,，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作,。課堂上，通過學生回答問題,，口算、板演,、或書面作業(yè),，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決,，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤原因,，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題,、做題和驗算的習慣，也是很重要的,。

分數(shù)混合運算教學反思不足篇八

我認為是在上一環(huán)節(jié),，過于快速,，沒有顧及到全體學生,，讓學生互相說一說自己的方法，說一說對方的方法,，同時得出自己更喜歡的方法，這樣應該是更有效的學習方式,。

本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設計了兩個問題。首先,，問題一,，讓學生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么,。因為先求的事天壇公園的是多少，所以計算時應先算272×1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習,，引導學生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次,，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個算式,，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的`體現(xiàn)，所以我引導學生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式,，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù),。這樣處理,，有效地落實了目標,，突出了重點,，突破了難點。

看,、想、算,、查這四個字可以說是提高計算正確率（突出本節(jié)重點）的法寶，在教學中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中,，重在讓學生說清，看的是運算符號想的是運算順序,；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點和有沒有括號,，從而得到正確的運算順序然后再動筆計算。怎樣算簡便就怎樣算還要準確判斷出是否符合運算律,，想有沒有簡便算法，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法,，同時也關注學生差異。對于計算,，要求快的同學可以全部完成，一般完成2-3道,，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位,；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比,，體驗運算律的作用,。

2,、課堂教學中對學生關注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織生生互動,。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰,，表達準確,，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向,。

3,、整節(jié)課時間的把握不太好，有點前松后緊,，有點意猶未盡的感覺，使得最終討論本節(jié)收獲時,，沒有讓孩子充分討論,。