在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號的意義,。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本單元中,，我將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材提供的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,，先求什么？用什么方法計(jì)算,？再求什么,？又用什么方法計(jì)算？最后求什么,？用什么方法計(jì)算,？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性,，即問題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，在情境中探索新符號,，并掌握了計(jì)算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生樂想、善思,、敢說,，自由地思考、實(shí)踐,、計(jì)算,。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,。面對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,，在敘述解題思路時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路,。如,，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人”,。不要停留在“先用987÷3,，再乘6”的描述方式上?？赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。

隨著新課程改革的不斷深入,，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過程,。在這樣的課堂中,，學(xué)生不再是知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展,！

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

《同級運(yùn)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法,、乘法,、除法，并且在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點(diǎn),，課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段,，結(jié)合微課在進(jìn)行重點(diǎn)講解，沒有括號的算式中只有乘,、除法或只有加,、減法時(shí)要按照從左到右的順序計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)同級運(yùn)算的意義,，逐步提高他們的計(jì)算能力,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)《同級運(yùn)算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注重同級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視計(jì)算方法，講解時(shí)我著重講解脫式計(jì)算的格式對學(xué)生們形成規(guī)范,。在以前的教學(xué)中也有這樣的運(yùn)算順序,，但是僅僅停留在口算順序上，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,，同級運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算,，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。

1,、脫式計(jì)算的格式錯(cuò)誤,。

2、個(gè)別理解問題的能力有待提高,。

3,、個(gè)別學(xué)生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

1,、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么，應(yīng)更形象化!

2,、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,，先算的算出結(jié)果寫下來，不先算的直接照抄下來,，然后依次計(jì)算,。

3,、在以后的教學(xué)過程中要顧及到潛能生，重點(diǎn)講解的時(shí)候視頻可以暫停,，再次進(jìn)行重復(fù)講解,，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此,，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算,，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覀€(gè)人看法：

一,、教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí),，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提,。

小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真,，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一,。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺,。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真,，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯(cuò)誤,。在教學(xué)中我們不能夠急于求成,，我們要幫助學(xué)生找出原因,，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙,，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。

二,、教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師",。計(jì)算是很枯燥的,，在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,，要讓他們愛上計(jì)算,，樂于去計(jì)算。只有這樣,，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的,。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,，講究訓(xùn)練形式多樣化,，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī),。如：可以借用多媒體,、卡片以及其他可以利用的學(xué)具,、教具等,，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算,、搶算,、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽,、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練,，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算,，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

三,、在教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障,。

良好的計(jì)算習(xí)慣,，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí),，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度,，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中,、抄錯(cuò)題,、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的'習(xí)慣造成錯(cuò)誤,。所以在計(jì)算教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要,。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中,，認(rèn)真演算,，仔細(xì)抄寫，自覺檢查,、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣,。()另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫,、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì),，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性,。

四、在教學(xué)中,，要加強(qiáng)練習(xí),，這是提高計(jì)算能力的法寶。

子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之",，"溫故而知新",，說明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)練習(xí),，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅,，從而全面提升計(jì)算的能力,。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性,，以免造成學(xué)生的枯燥情緒,。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練，針對性訓(xùn)練,；特殊訓(xùn)練,。訓(xùn)練的方法要多樣，如：競賽式,，可以提高速度,；游戲式，可以提高興趣等,。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體,；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）,。

五,、在教學(xué)中，要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,，這是提高計(jì)算能力的捷徑,。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱,，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一,?？梢远喾N形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如開火車,、找朋友,、找門牌號、送信,、對口令,、奪紅旗、闖關(guān)等,。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法,，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練,，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

上完這節(jié)課,，這節(jié)課我一共上了兩節(jié),，先在我們班上的后來又在七班上的，課堂上的差距很大,，自己班上時(shí)學(xué)生很活躍參與度很高,，而在七班效果并沒有那么好，學(xué)生不活躍,，大多數(shù)學(xué)生并沒有參與,，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。于是引發(fā)我思考,，我們該如何用其他班同學(xué)上好課,？我應(yīng)學(xué)會(huì)用別的班的'學(xué)生上好課，但我不知道方法在哪,，今后我應(yīng)該多思考,，在這方面多下點(diǎn)功夫，畢竟我們今后遇到這種情況的時(shí)候很多。

這節(jié)課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)一直是沖突的,，板書和同學(xué)們的匯報(bào),，如果我用展示知識(shí)的整理，那么匯報(bào)就沒法投影,，如果我全部板書又太浪費(fèi)時(shí)間,，在沒有想到最好的辦法的時(shí)候，我還是用了自己板書,，當(dāng)我講完后,，才從陳主任那學(xué)來一招，可以把分類的算式都寫在卡片上,，回報(bào)時(shí)直接在黑板上來回?fù)芘詈缶秃芡暾陌逊诸惌h(huán)節(jié)清晰地完成,。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)不論在哪個(gè)班都沒上完，我一直在想是什么原因,，可能一方面因?yàn)榘鍟速M(fèi)時(shí)間,，另一方面回報(bào)環(huán)節(jié)還是處理的不是很恰當(dāng)，課堂上不能很好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來處理問題,，這種應(yīng)變能力自己要平常多練習(xí),。一節(jié)成功的課在于知識(shí)生成的效果，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)時(shí),，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到整理知識(shí)的過程和方法,，我課前讓學(xué)生自己整理過，課上也沒有好好利用這份資源,，只是簡單的一句話一帶而過,，重心偏離了主題，側(cè)重于多練習(xí),。

雖然課上的不算成功,，但我從我們組的老教師學(xué)到了很多知識(shí)，我由衷的佩服她們,，今后我應(yīng)該更加謙虛的向老教師學(xué)習(xí)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，多請教，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

“四則運(yùn)算”是數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容,，早在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶有小括號的四則運(yùn)算，今天這節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有中括號的四則運(yùn)算,?？傮w來說，四則運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。

這節(jié)課我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的'過程中明白先求什么,，再求什么，用什么方法計(jì)算,。在此過程中明確運(yùn)算順序,，了解中括號的作用。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題：

在做四則混合運(yùn)算的脫式時(shí),，有的學(xué)生對順序掌握較好，但在書寫過程上往往丟三落四,，不參加運(yùn)算的數(shù)字不能按照位置落下來,，這方面需要加強(qiáng)練習(xí)。

很多學(xué)生在語言文字上理解不到位,，如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少？”一類的問題時(shí),，對“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義,?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用，一定要給學(xué)生講清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則混合算式。

雖說這一單元沒有難點(diǎn),，但最容易出現(xiàn)馬虎,，在今后的練習(xí)中更應(yīng)重視，反復(fù)鞏固練習(xí),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性定位在"經(jīng)歷，體驗(yàn),，探索",。在單元復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)去歸納整理,，縱橫比較,，形成系統(tǒng)，才能將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的"再創(chuàng)造",。

教學(xué)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立回憶學(xué)過的定律以及用字母表示的.方法等，將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提取，再根據(jù)反饋信息,，及時(shí)引導(dǎo)矯正,，促使全體學(xué)生在這個(gè)階段的同步發(fā)展：在知識(shí)的梳理溝通階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，交流評價(jià),，比較異同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考過程中,，既有自己的自主探索,，又有自己的獨(dú)到見解：在交流和評價(jià)過程中，既有發(fā)現(xiàn)可交流,，又有問題可研討,，從而采用自己喜歡的方式將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化,，達(dá)到學(xué)一點(diǎn)懂一片,，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)。但是,，在引導(dǎo)過程中,，沒有大膽地放手的讓學(xué)生自己完成，大部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都是老師代替歸納整理的,。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)多給學(xué)生思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實(shí)際,，使學(xué)生初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一年級時(shí)學(xué)習(xí)過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎(chǔ),，因此在這節(jié)課中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法,，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題的策略,。主要有以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)教學(xué)層次性,。為幫助學(xué)生從具體中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注重了教學(xué)的層次性,。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過例題展現(xiàn)完整的集合圖,，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問題的策略,。然后在練習(xí)時(shí),，通過讓學(xué)生填不完整的集合圖,、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素—只給圖填元素—沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次,，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象,，進(jìn)一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資源的選材看：從學(xué)校里課外小組活動(dòng),，到學(xué)生熟悉的家里買菜情況,，再到社會(huì)中商店進(jìn)貨情況，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流,，自主探索——在教師指導(dǎo)下探索解決問題的`策略——放手讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題,，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高解決問題的意識(shí)與能力,。

2,、鼓勵(lì)算法多樣，體現(xiàn)思維訓(xùn)練過程,。教學(xué)過程中教師不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想,，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，借助已有經(jīng)驗(yàn)尋找解決問題的方法,，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問題的策略,，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注重了對學(xué)生進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練,，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)想到的解決問題的策略,。教師充分肯定了學(xué)生的想法,，在此基礎(chǔ)上提出：“聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問題的方法?！比缓蟪鍪玖思蠄D,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,，進(jìn)而明白了“8+9時(shí)有3個(gè)人加了兩次”,，所以用“8+9-3”解決問題的道理。

3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過程,。隨著社會(huì)的進(jìn)步,，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,，增大了課堂容量,，而且使教學(xué)活動(dòng)更具趣味化、活動(dòng)化,、自主化,，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能起到積極的作用,。在這節(jié)課中教師就利用簡單的動(dòng)畫演示,，形象的體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍,。

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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了鋪墊,。那么參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人,？我又故意設(shè)計(jì)沖突，把呼啦圈引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在“鉆圈”過程中想辦法,，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上,，由生活實(shí)物呼啦圈抽象出數(shù)學(xué)符號集合圈,。集合圈很自然的.引出是我沒有預(yù)設(shè)到的?！白屗麄冋局虚g”一句話提醒了我,，馬上引出集合圈。再通過畫一畫,，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用,，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題,，整個(gè)過程就環(huán)環(huán)緊扣,，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后,，我設(shè)計(jì)了給爸爸找位置的活動(dòng)。讓同學(xué)們給自己的爸爸找到合適的位置,，也使同學(xué)們體會(huì)到抽煙和喝酒是不良的習(xí)慣,。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學(xué)的爸爸位置應(yīng)該在哪呢？”同學(xué)們再次思考,。最后得出爸爸的位置在圈外,。滲透全集概念,，為以后集合的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，拓展了學(xué)生的固有知識(shí),。不足之處：在上課時(shí),，由于自己準(zhǔn)備不充分，把一部分練習(xí)忽略,，有些孩子就有可能出現(xiàn)不管什么題目都用43-1這種模式去做,。做游戲時(shí)學(xué)生的參與面不夠廣，只有幾個(gè)同學(xué)參與其中,，所以到課后總結(jié)體會(huì)時(shí),，以至于有些同學(xué)說不好玩。其實(shí)可以在后面的調(diào)查當(dāng)中讓同學(xué)們都上來貼上自己的條,，真正體現(xiàn)學(xué)生的參與性,。當(dāng)我再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的,。在今后把握教材時(shí),，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準(zhǔn)確,、到位地把握,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇九

作為老師，什么樣的學(xué)生都會(huì)遇到,，你的問題是“怎么教都教不會(huì)”,，這里就要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析了。

:作為老師,，遇到怎么教也教不會(huì)的學(xué)生,，該怎么辦？小數(shù)四年級,。

一,、怎么教都教不會(huì)，是不是這個(gè)學(xué)生天生的智商有問題,。如果是智商問題,，那就不能急于求成了。那就應(yīng)該跟家長溝通好,，找專業(yè)機(jī)構(gòu)對這個(gè)學(xué)生的智商進(jìn)行測試,，然后根據(jù)測試結(jié)果找專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行提高智商訓(xùn)練。

一般來說,，上帝給你關(guān)上一道門,，就會(huì)給你打開一扇窗。尋找這個(gè)學(xué)生的特長進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和教育。

二,、怎么教都教不會(huì),，是不是方法問題，有沒有根據(jù)這個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，有點(diǎn)學(xué)生天生理解能力強(qiáng),，有的天生記憶力好,，有的天生具有某種藝術(shù)天份。那么作為老師就要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),。

如果智商沒有問題,，那么就是方法問題了，要多跟這個(gè)學(xué)生溝通交流,，徹底了解學(xué)生的特點(diǎn)總會(huì)有辦法的,。

三、怎么教都教不會(huì),，是不是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,，主觀上就是不愿意學(xué)習(xí)，或者是處于青春期階段,，有叛逆心理,。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那就應(yīng)該施以耐心,，除了正面教育外,，還要利用各種情境進(jìn)行有針對性的.教育。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性,。

再就是與家長溝通,，學(xué)校老師和家長聯(lián)手共同努力解決好厭學(xué)問題。

如果是青春期逆反,，也是一樣,，老師和家長更應(yīng)該多理解，多鼓勵(lì),，多陪伴,，不要給這樣的學(xué)生更多的壓力，幫助他(她)們順利度過這個(gè)難熬的時(shí)光,。

總之,，老師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要付出更多努力,，用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,，用自己的人格去影響學(xué)生，用自己的辛勤勞動(dòng)換取學(xué)生的進(jìn)步和成長,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十

計(jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,，但這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué),，學(xué)生進(jìn)過一個(gè)假期的放松指望今天一下把他們拉回來,，還是不行的，需要時(shí)間,！在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡單的兩步計(jì)算的題目,，孩子們先嘗試,，然后讓孩子們起來講解怎么做,，確定順序最重要,。雖然沒有給題目分類,，但是第一層的練習(xí)題是同級運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做,，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率,。再做題的過程中,，我還時(shí)時(shí)表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便他們帶動(dòng)更過的孩子,。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:,。

1、教學(xué)時(shí),，充分利用教材提供的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,。

2,、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會(huì)有錯(cuò)誤,。錯(cuò)誤是更好的學(xué)習(xí)資源,。這些錯(cuò)誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子們最樸實(shí)的思想,，經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程，反映出學(xué)生構(gòu)建知識(shí)時(shí)的障礙,。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正,。面對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟，獲得新的啟迪,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元為四則運(yùn)算,，在教學(xué)活動(dòng)中我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、對四則運(yùn)算順序的理解,。

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號內(nèi)，后括號外,，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意,。（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,，如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,，打亂運(yùn)算的'順序,。（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是,。

以上兩點(diǎn)對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少？”()一類的問題時(shí),，對“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用,，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3,、在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用撲克牌算24點(diǎn)是很好的訓(xùn)練學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的活動(dòng),，值得我們多加運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十二

20xx、3,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下數(shù)學(xué)的第一單元學(xué)習(xí)的四則混合運(yùn)算,，即乘加、減,，乘,、除的混合運(yùn)算以及帶小括號的運(yùn)算，這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行概念的梳理,。教學(xué)時(shí)我才用了遷移的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

一,、主要收獲：

在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),，要求學(xué)生意讀題,。如：16×4＋18讀作：16乘4的積再加18,，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商,，差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差,、積,、商，乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟,，提高計(jì)算的正確率和速度,。

1．觀察：觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置,。

2．分析：分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,，是否有簡算部分，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。

3．確定：通過觀察、分析,，確定先算什么，后算什么,。

4．計(jì)算：在分析,、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號,，能簡算的盡量簡算。

5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中,，都要及時(shí)檢查,、及時(shí)驗(yàn)算。首先,，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確,，然后，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確。

二,、教學(xué)中的問題：

我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀,，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：

（1）格式不對,，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù),。

（2）同學(xué)知道了運(yùn)算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯(cuò),。或者還是從左往右計(jì)算,。

（3）計(jì)算態(tài)度有問題,，比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位,?？村e(cuò)運(yùn)算符號。

（4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加,。

將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。

三,、改進(jìn)措施：

1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),，固化學(xué)生的計(jì)算能力,。

2、對于有特點(diǎn),，容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺性。

3,、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，從心理指導(dǎo)方面進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十三

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果,，因此,，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要,，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覀€(gè)人看法：

一、教學(xué)中,，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí),，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因,，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成,。其實(shí)這只是原因之一,。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真,，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯(cuò)誤,。在教學(xué)中我們不能夠急于求成,，我們要幫助學(xué)生找出原因，查漏補(bǔ)缺,，掃清障礙,，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。

二,、教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。計(jì)算是很枯燥的，在計(jì)算教學(xué)中,，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算,。只有這樣,，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此,，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂,，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī),。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具,、教具等,，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算,、搶算,、游戲中計(jì)算,、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練,，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算,，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

三,、在教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,，這是提高計(jì)算能力的保障。

良好的計(jì)算習(xí)慣,，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高,。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的'態(tài)度,，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯(cuò)題,、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤,。所以在計(jì)算教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要,。教學(xué)中,，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算,，仔細(xì)抄寫,，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣,。()另外,，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫,、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號,，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性,。

四,、在教學(xué)中，要加強(qiáng)練習(xí),，這是提高計(jì)算能力的法寶,。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”,，說明了練習(xí)的必要性,。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,。才能夠悟出計(jì)算的訣竅,，從而全面提升計(jì)算的能力,。當(dāng)然,，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性,，以免造成學(xué)生的枯燥情緒,。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練,，針對性訓(xùn)練,；特殊訓(xùn)練,。訓(xùn)練的方法要多樣,，如：競賽式,，可以提高速度,；游戲式，可以提高興趣等,。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體,；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器,、撲克牌等）,。

五、在教學(xué)中,，要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,，這是提高計(jì)算能力的捷徑。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ),，口算能力的強(qiáng)弱,，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng),。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一,。可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練,。比如：低年級可以采用游戲的形式：如開火車,、找朋友、找門牌號,、送信,、對口令、奪紅旗,、闖關(guān)等,。如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下,，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

總之,，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，需要教師,、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十四

四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序,。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,，不僅豐富了計(jì)算知識(shí),，提高了計(jì)算能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過,，簡單的脫式計(jì)算也涉及到,，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，現(xiàn)總結(jié)一下：

1、將理解運(yùn)算順序與解決問題相結(jié)合,。

教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主體驗(yàn),，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,，每一步算什么？求的是什么問題,？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來,。在正確與錯(cuò)誤算式的對比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果,，認(rèn)識(shí)到了引入小括號的必要性,，感受括號的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過對比由學(xué)生自己歸納出帶小括號的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,，印象更加深刻,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略,。

解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意,，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”,，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊,。其次,，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解,，實(shí)際效果比較好,。第三，重視兩種不同解決方法的對比,，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的`思路不同,，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣,，實(shí)現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化,，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3,、從不同的角度進(jìn)行對比,、分析，強(qiáng)化小括號的作用,。

在例5的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從有無括號,、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較,，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

1,、還存在操之過急的現(xiàn)象。學(xué)生在用第二種方法解決問題的時(shí)候,。有的學(xué)生出現(xiàn)了沒用小括號計(jì)算,。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合題來說一說，可以不可以,，為什么,。那么在課堂中是由我來告訴學(xué)生的。

2,、對于學(xué)情分析還不夠透徹,。在例5的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對這樣的問題經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)應(yīng)該不存在障礙,?？梢允菍?shí)際解決的過程中,，學(xué)生的問題比較多，體現(xiàn)在不參與計(jì)算的數(shù)怎么辦,，運(yùn)算順序不清晰等等,。那么在教學(xué)過程中，雖然針對學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行了及時(shí)的講解,，但也一直在反思學(xué)生出現(xiàn)這種無從下手的情況的原因是什么。感覺還是學(xué)生對于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，另外我認(rèn)為在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

1、認(rèn)真細(xì)致研讀教材,。在備課的過程中要充分地備教材,，理解教材的編排意圖，不走彎路,。在備課的過程中把教材的編排意圖,，課標(biāo)的要求以及自己的理解和班級學(xué)生的實(shí)際情況相統(tǒng)一。

2,、學(xué)生倡導(dǎo)“活動(dòng)式”教學(xué),，那么在這類計(jì)算教學(xué)中，我們也要提倡活動(dòng),，學(xué)生的思維要參與到活動(dòng)中來,，積極動(dòng)腦思考。那么在教學(xué)過程中,，我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),。

3、通過近段時(shí)間的教學(xué),，值得欣喜的是班級學(xué)生的質(zhì)疑能力,，思辯能力有了很大的提升，有更多的學(xué)生勇于在課堂上提出自己的不同觀點(diǎn),，提出自己的一些見解,。我想這就是學(xué)生思考的體現(xiàn)。那么在今后的教學(xué)中要把這些方面保持下去,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十五

對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要,，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想,。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過程中,，學(xué)生獲取了知識(shí)，而且加深了理解,。通過例題對知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,，鞏固了所學(xué)知識(shí),。通過一題多解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新,，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn),，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果,。

1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西,；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來,；選擇最合理的教學(xué)方法和手段?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論,。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶”,，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間,，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無論對錯(cuò)），選出代表上黑板板演等做法,，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的,、觀察的,、講的（口頭表達(dá)）,、思考探究的,、合作交流的,、動(dòng)手操作的,，盡量都放手讓給學(xué)生去做,、去活動(dòng)、去完成,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度,，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，變書本的知識(shí),、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí),。

1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理,，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。

2.預(yù)習(xí)不是很充分,，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯(cuò)，但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生,。

3.展示課流程完整,，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于對數(shù)對他們來講還是一個(gè)新的內(nèi)容,，對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新,，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈,，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠,；運(yùn)算過程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目,，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問,，也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等。另外學(xué)生在展示時(shí),，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況,，及時(shí)提醒提高課堂效率。

4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想,，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,，故今后在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算,，提高運(yùn)算能力,；另一方面，這節(jié)課對技巧的強(qiáng)調(diào)不好,，有點(diǎn)過,，應(yīng)該對解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo)，授之以魚,，不如授之以漁,，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意。

總體來說，這堂課的效果不錯(cuò),，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋,，學(xué)生基本上掌握了對數(shù)的基本運(yùn)算,。但是由于課堂上對對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用（降級運(yùn)算）強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生對性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活,，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn),。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng),。從課堂的效果來看學(xué)生對性質(zhì)的掌握還不夠,，會(huì)杜撰一些公式，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了問題,，就具體跟學(xué)生講解,，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透,，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些,，對數(shù)學(xué)的思想方法抱以無所謂的態(tài)度，但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、總結(jié),、發(fā)現(xiàn)問題、猜想,、探索,、解決問題，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想,，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的,。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我的學(xué)生的學(xué)情,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十六

1,、知識(shí)與技能：

（1）、進(jìn)一步鞏固四則運(yùn)算,、運(yùn)算定律與簡便計(jì)算,、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)的加法和減法,、位置與方向、三角形,、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),，加深這些知識(shí)的理解，提高對這些知識(shí)的掌握水平。

（2）,、進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的順序,、加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律，能正確計(jì)算三步以內(nèi)的混合運(yùn)算,，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,；進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。

（3）,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征,，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間，三個(gè)角之間的關(guān)系,，更好地掌握三角形的分類,，加深對等腰三角形、等邊三角形特征的認(rèn)識(shí),。

（4）,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，能比較小數(shù)的大小,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；進(jìn)一步掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法；進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算,，能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問題,。

（5）、進(jìn)一步體會(huì)方向,、距離兩個(gè)條件對確定位置的作用,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置；能描述簡單的路線圖,。

（6）,、進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用,；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖,，能從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取必要的信息；能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中所提供的信息對事物的發(fā)展趨勢作出簡單的預(yù)測,。

2,、過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)的過程，并通過必要的練習(xí)及交流活動(dòng),，加深對所學(xué)知識(shí)的理解,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）,、經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的.過程,，學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法,；初步感知整理復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)的知識(shí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）,、在復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步反思本冊教材的學(xué)習(xí)情況,，體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)存聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：

（1）,、四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡便計(jì)算,。

（2）,、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法,。

2,、難點(diǎn)：

（1）、根據(jù)方向和距離確定物體的位置,。

（2）,、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十七

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思四年級上冊《四則混合運(yùn)算》這一單元,，教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟,。

教材上的4個(gè)例題教學(xué)主要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，進(jìn)一步掌握分析,、解決問題的策略與方法,。教材中4個(gè)例題，都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路,，以及整理混合運(yùn)算順序的畫面,，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考,，主動(dòng)探索,，分析、解決問題,。

應(yīng)該說關(guān)于四則計(jì)算的順序,，總結(jié)起來就三句話：只有加減或只有乘除的時(shí)候從左往右依次計(jì)算；加減乘除混合的時(shí)候先算乘除,，再算加減,；有小括號的時(shí)候先算小括號內(nèi)的。教學(xué)時(shí)結(jié)合問題的解決,，運(yùn)算順序的理解比較順利,。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決,。即使如此,，教學(xué)中出現(xiàn)著許多的精彩與意外，令人回味,。

現(xiàn)象（1）,。

例題中的問題解決一般需要兩步運(yùn)算或三步運(yùn)算,，部分學(xué)生習(xí)慣用分步列式的方法解決問題，用綜合算式或合并綜合列式時(shí)有困難,，從而影響了掌握運(yùn)算順序,。

策略解決問題時(shí),，用形象的語言幫助審題。

類似的以上的題，我都帶著學(xué)生從問題入手，以“一根扁擔(dān)兩邊挑”形象化的語言,，讓學(xué)生理解題意,，一步到位列出綜合算式。課上聰明的學(xué)生接上一句“一根扁擔(dān)兩邊挑,，一邊挑雞,，一邊挑鴨”其他學(xué)生在這樣詼諧的語句中不但解決了此題，更對運(yùn)算順序有著很深的印象,。在思考題“3333=2”時(shí),，學(xué)生更是就著這句“一根扁擔(dān)兩邊挑”解決此題,。

現(xiàn)象（2）,。

活躍的思維,，呈現(xiàn)著不同的解題思路，或不同的解釋，可謂百花齊放，百家爭鳴，讓人應(yīng)接不暇,。

策略給學(xué)生一個(gè)“展示”的平臺(tái)，讓學(xué)生自主爭論,，自主內(nèi)化,。

如：在解決例1“滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來,，現(xiàn)在有多少人在滑冰？”時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了三種不同的做法“72－44+85”“72+85－44”“85－44+72”,，學(xué)生在展示自己的做法時(shí),，不但說出了解題思路和每一步計(jì)算結(jié)果所表示的實(shí)際意義,，而且通過三個(gè)算式的對比更體驗(yàn)了同級運(yùn)算從左到右計(jì)算的順序,，可謂一舉兩得。

再如：在解決例2“冰天雪地3天接待987人,，照這樣計(jì)算,，6天預(yù)計(jì)接待多少人？”學(xué)生有兩種做法“987÷3×6”“6÷2×987”,，但也有個(gè)學(xué)生分步列“6÷2＝3987×3＝1974（人）”,。學(xué)生在解說每一步計(jì)算結(jié)果所表示的實(shí)際意義后,，對“6÷2＝3”的“單位”提出了爭議,，有的批判著說美中不足，缺一個(gè)單位,，應(yīng)該寫“個(gè)”,，因?yàn)楸硎?天里面含有兩個(gè)3天；有的辯解著可以不寫,，因?yàn)?天是3天的兩倍,，“倍”不要寫。這樣的意外,，美不勝收,！

現(xiàn)象（3）。

內(nèi)容如此簡單,，部分學(xué)生吃不飽,。

策略增設(shè)拔高題，拓展思維訓(xùn)練,。

例開放題“可可和樂樂的家與學(xué)校在一條直線上,，可可離學(xué)校580米，樂樂家離學(xué)校720米，可可和樂樂家相距多少米,？”

學(xué)生在黑板上表示出這兩種情況,，并根據(jù)不同情況解決計(jì)算了可可和樂樂家的距離。

是模糊也好,，是開放也罷,，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練就是最好！

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇十八

通過透視學(xué)生的作業(yè),，我按學(xué)生計(jì)算能力或題目本身的難易把錯(cuò)誤現(xiàn)象分成以下三種情況：

（1）在作業(yè)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤現(xiàn)象：75+125×25-25＝200×0＝0或321-126+74＝321-200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤現(xiàn)象的大多數(shù)是計(jì)算能力欠缺的學(xué)生。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的'數(shù)字或運(yùn)算方法等知識(shí)本身造成的干擾,，明明是不適合簡便計(jì)算的內(nèi)容,，他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”。

（2）顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,，745－（145+325）總是忘了脫去括號便符號,，學(xué)生每次講解時(shí)思路也十分清晰，就是一做題就顧不上了,。計(jì)算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,。當(dāng)然，除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確,、算理不清晰,、應(yīng)用不靈活等判斷性錯(cuò)誤有關(guān)；計(jì)算思維混亂以致計(jì)算時(shí)“顧此失彼”出現(xiàn)運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤現(xiàn)象,。（三）結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)中,，得出以下幾個(gè)現(xiàn)象：分析：1、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。

（3）做題時(shí),，學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾,，沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣。因?yàn)椴粚Ｐ?，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼,，丟三落四；不檢查,，會(huì)使本來會(huì)做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤,；久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣。