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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇一

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。首先,，問題一,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說清自己的思路,，明確先求什么,，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么,。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271*1/4,，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,。其次,，問題二，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對(duì)于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個(gè)算式,，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn),，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo),，突破了難點(diǎn),。

看想算查這四個(gè)字可以說是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中,，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算順序,；而在計(jì)算四道題時(shí),，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，不僅想運(yùn)算順序還要想有沒有簡(jiǎn)便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于每個(gè)問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們?cè)讵?dú)立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識(shí)與方法,，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異,。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道,，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對(duì)于看想算查方法的滲透,，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對(duì)比,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用；教師的語言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時(shí)總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用,。

2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生生生互動(dòng)。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動(dòng)中來，這也是我今后努力的方向,。

由于本人教學(xué)時(shí)間短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材的理解和把握,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上還存在許多不足,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，多提寶貴意見,，以促使我加深對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)與理解,，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí),，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論,，以舊拓新，激發(fā)興趣,，啟迪思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

一,、積極引探,，發(fā)揮兩主作用。

教學(xué)時(shí),，教師通過積極的引,，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展,。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)問題情景,，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合,、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式,，分組討論,，這道題那部分？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么,？啟發(fā)學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生主動(dòng)探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么，后算什么,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí),。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性,，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，邊算邊討論,，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí),。3.游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思,，練有所想,。完成后，上,、中,、差的學(xué)生代表上講臺(tái)投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評(píng)價(jià),、訂正,。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和小數(shù),、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的。這樣教,，學(xué)生都能很好地掌握了計(jì)算方法和步驟,，但是計(jì)算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題,，對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不足,，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣,，另一個(gè)原因,，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯(cuò)的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加,、減這部分的'知識(shí),。

三、 加強(qiáng)了信息交流,，促進(jìn)嘗試成功,。

嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑,、獨(dú)具一格的語言和思維訓(xùn)練,，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力,，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材,。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論,，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷,，作畫龍點(diǎn)睛式的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。與此同時(shí),，老師也參與討論,，及時(shí)了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息,，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解,，以教促學(xué)，學(xué)中有教,，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試成功。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,，學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法后就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算全部學(xué)習(xí)完了,。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力,。所以我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí),，我主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣,，啟迪思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí),，并重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

成功之處：

1,、借助具體情境,，（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過具體情境,，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來,。首先我請(qǐng)兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí),，我首先請(qǐng)第一種做法的學(xué)生說說計(jì)算的方法和注意點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生提到要注意計(jì)算的運(yùn)算順序時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的,。接著,，再請(qǐng)第二種做法的學(xué)生說說為什么要用這種方法解答，當(dāng)學(xué)生說到這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí),，我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法,。我再讓學(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律,？學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律,，并讓學(xué)生說說每一個(gè)運(yùn)算定律的意思,。整個(gè)新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教,，讓學(xué)生接受這些新知,，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知,。我覺得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，便于學(xué)生深刻理解新知。

2,、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律,，掌握運(yùn)算順序,，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次,，有針對(duì)性,，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等,。在課堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練,。2.變式練習(xí),。

3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,，讓學(xué)生看有所思,，練有所想。

在實(shí)際解題中,，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來講,，他們都會(huì)做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多,。

通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,。

一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù),。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固,，做四則計(jì)算題時(shí),，才可以有條不紊地進(jìn)行。

二,、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算,，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加,、減,，也有乘、除,，要先算乘除,，后算加減；有括號(hào)的.要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的,。三,、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律,，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù),。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用,，用途是很廣泛的,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇四

（1）計(jì)算被減數(shù)是1的減法算式；

（2）完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題,。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問題時(shí)加以運(yùn)用,。

書本上的例2我放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后交流并指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算可以按照整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的`解題方法,，鼓勵(lì)算法的多樣性,。

（1）最后的計(jì)算結(jié)果沒有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；

（2）加減法相互混淆,。通過強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握了分?jǐn)?shù)加減乘除的運(yùn)算，并能夠熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,，回顧本節(jié)課,，主要有以下幾點(diǎn)收獲。

一,、 體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

關(guān)于混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?qū)W(xué)生來說不是難點(diǎn),，而如何充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確計(jì)算是學(xué)生在計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)新知之前有必要讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)間的互化,、分?jǐn)?shù)加法,、減法、乘法,、除法的運(yùn)算,。

二、 找準(zhǔn)新課中的難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課除了在整合之前所學(xué)的`零碎知識(shí)之外,，新知識(shí)有“中括號(hào)”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用及設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)小數(shù)混合的運(yùn)算,，在計(jì)算中學(xué)生在遇到兩步以上的計(jì)算，尤其是參雜上分?jǐn)?shù)和小數(shù)時(shí),，學(xué)生計(jì)算起來就比較困難,，需要在平常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,。

三、 本節(jié)課的教學(xué)中的得與失

本節(jié)課比較成功的地方是學(xué)生能夠?qū)⑴f知識(shí)遷移到新知識(shí),，類推到所學(xué)的新知教學(xué)中,，并能夠熟練進(jìn)行脫式計(jì)算。

不足之處：

1,、 學(xué)情把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)比較耽誤時(shí)間,，需要分清楚各個(gè)層次學(xué)生的層次,，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導(dǎo)和東西,，調(diào)動(dòng)這些孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

2、 教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化,，課堂節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,，需要老師精心備課，提高課堂的實(shí)效性,。

3,、 在備課中就教材講教材，應(yīng)該是充分利用好教材開展教學(xué),，以學(xué)生為主,，根據(jù)學(xué)生的需求，組織教學(xué)活動(dòng),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇六

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)加,、減、乘,、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為后面解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備,?！斗?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》我設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算順序,。

（2）整數(shù),、小數(shù)的各種運(yùn)算定律，并用字母公式表示出來,。

（3）計(jì)算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40

（4）預(yù)習(xí)書上第80頁的例題,，思考：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中適用嗎,？

（5）試做練一練。從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看,，個(gè)別學(xué)生書寫習(xí)慣不好,，把數(shù)字抄錯(cuò)；把自己書寫的'數(shù)字看錯(cuò),；觀察力不強(qiáng),，看不出其中的錯(cuò)誤等等。少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，?duì)稍復(fù)雜的計(jì)算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂,，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,，運(yùn)算符號(hào)三個(gè)以上的,，錯(cuò)誤率相當(dāng)高，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當(dāng)棒,。

改進(jìn)之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個(gè)觀察比較的過程,，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡(jiǎn)便的方法，結(jié)果并沒有收到很好效果,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇七

教材只是給學(xué)生提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？首先要理解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)和基本線索,，理解是前提、是基礎(chǔ),。其次要把握前后知識(shí)間的聯(lián)系,，孔子曰溫故而知新。另外,，本班學(xué)生的實(shí)際情況也是設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的因素,，有些很好的教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接照搬就是因?yàn)閷W(xué)生的差異。在這節(jié)課上我首先通讀了本單元內(nèi)容,，把握本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和分?jǐn)?shù)連乘的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,，如何讓學(xué)生掌握好運(yùn)算順序，經(jīng)反復(fù)思考,，確定先復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算順序,，然后在教授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)好與之相比較，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。而分?jǐn)?shù)連乘的簡(jiǎn)算同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn),，在學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法時(shí),，都沒有匯報(bào)到笑笑的那種簡(jiǎn)單而有效的方法，此時(shí)采用的是讓學(xué)生自己看,，看懂了的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說,，然后再全班匯報(bào)，通過這樣的層層遞進(jìn),，讓學(xué)生切實(shí)理解并掌握好了笑笑的方法,。

新課程特別提倡算法多樣化，但算法多樣化不應(yīng)千篇一律,，方法越多越好,。算法多樣化，是指面對(duì)全體學(xué)生,，允許不同的學(xué)生有不同的方法，算法多樣化實(shí)為算法的個(gè)性化,。

記得在周六的讀書沙龍上我校部分教師對(duì)算法多樣化進(jìn)行了討論,，一致認(rèn)為算法多樣化是尊重了學(xué)生的個(gè)性和差異，讓他們選擇自己喜歡和能掌握的方法來解決問題,。但算法多樣化時(shí)必須進(jìn)行優(yōu)化,。在教授分?jǐn)?shù)的連乘時(shí)，由于學(xué)生受到分步計(jì)算的提示,，自然的會(huì)按從左往右依次計(jì)算,，這時(shí)候老師適時(shí)提出還有其它的計(jì)算方法嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛提出不同的'方法（這些方法都是學(xué)生獨(dú)立思考,，思維閃光之處），但沒有提到用一起先約分這種最簡(jiǎn)單有效的方法,，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn),。記得在聽過一節(jié)兩位數(shù)加減一位數(shù)的課，25+4和25-4,，學(xué)生有提出用個(gè)位加減,，再與十位加的方法，有湊10的方法,，借助學(xué)具擺等等,。但就是沒有出現(xiàn)豎式計(jì)算 (這很正常)。反復(fù)問還是沒有學(xué)生能說出來,。教師非常著急,，教師只好說我們下課再研究吧。試問需不需要讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算，我認(rèn)為是有必要的,。教師的作用是什么,？應(yīng)該怎么辦？教師作為民主平等中的首席,，作為教學(xué)活動(dòng)的一員,。教師可以這樣說：看我還有一種方法教師要正確處理多樣化與優(yōu)化之間的辨證關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系,，正確處理教師教的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的主體,。而本節(jié)課分?jǐn)?shù)的連乘時(shí)學(xué)生沒有想到一起先約分這種最簡(jiǎn)單的方法，這時(shí)只有靠老師,，因此我說書上笑笑有一種方法,，大家能看懂嗎？學(xué)生通過翻書看,、小組內(nèi)說,、全班匯報(bào)，切實(shí)掌握好這種方法,，然后再與其它方法比較,，討論哪種方法最簡(jiǎn)單。這時(shí)候大部分學(xué)生都選用了笑笑的方法來做分?jǐn)?shù)連乘的題,，也為分?jǐn)?shù)乘除,、連除的簡(jiǎn)便計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。首先,，要關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,。一個(gè)好的教學(xué)情境，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,，它有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，有利于引發(fā)問題意識(shí)，有利于啟迪數(shù)學(xué)思維,。數(shù)學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，要與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，要把學(xué)生熟悉的,、貼近他們生活的,、他們感興趣的、喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材顯現(xiàn)出來,；本節(jié)課書上提供的情境,，如果直接呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感到突兀，學(xué)生參與的熱情也不高,，但被老師稍加改變,，把情境植入我們的生活實(shí)際中（相當(dāng)于講了一個(gè)老師來校時(shí)遇到同學(xué)們?nèi)⒓涌萍蓟顒?dòng)時(shí)發(fā)生的故事），使問題蘊(yùn)于故事中,，既使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊,，同時(shí)也讓書上的情境鮮活起來。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇八

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律,，掌握運(yùn)算順序，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí),。本節(jié)課我通過嘗試練習(xí)的方法,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在實(shí)際解題中,，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來講,，他們都會(huì)做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多,。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

一,、讓學(xué)生牢記算理和法則是計(jì)算的依據(jù),。正確的.運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行,。

二,、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里,，如果有加,、減，也有乘,、除,，要先算乘除，后算加減,；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的。

三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律,，加法的交換律,、結(jié)合律和減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律,、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用,，用途是很廣的,。

四、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中,，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

五,、對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué),，運(yùn)算定律的教學(xué),，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練,，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練,。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的,，提高運(yùn)算基本技能的,，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

另外還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。課堂上,，通過學(xué)生回答問題，口算,、板演,、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決,。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因,，找出錯(cuò)誤規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的,。 整節(jié)課時(shí)間的把握不太好,，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生互動(dòng)。本節(jié)課有部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動(dòng)中來,，在今后的教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué),，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇九

本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問題與四則混合運(yùn)算順序的梳理有機(jī)結(jié)合起來的，為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的情境和空間,。

本學(xué)期第一次授課,，就把我的教學(xué)思路講給學(xué)生聽，第一學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,。第二，要有分析問題的能力,。第一單元是四則混合運(yùn)算,，第一課時(shí)教學(xué)中，大部分同學(xué)能夠獨(dú)立做題,，并給相關(guān)內(nèi)容出一個(gè)標(biāo)題,。這并雖然是書中的重點(diǎn),，但對(duì)于我們班的學(xué)生來說,，這并不是重點(diǎn)，因?yàn)橹灰谢A(chǔ),，學(xué)生是能夠算同級(jí)運(yùn)算的四則混合題的,。與三年級(jí)相比，只不過數(shù)字相應(yīng)大了些,，且把綜合算式正式提了出來讓學(xué)生運(yùn)用,。同時(shí)突破解決問題的步驟和策略與掌握正確的運(yùn)算順序這兩個(gè)重、難點(diǎn),，效果很好,，很多學(xué)生完全能獨(dú)立分析問題,，找出正確的數(shù)量關(guān)系，從而列出算式解決問題,。

在第一教學(xué)時(shí)數(shù)里,，直奔主題，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，說出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練,。

第三,、四教學(xué)時(shí)數(shù)里，利用教材提供的生動(dòng)情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的.步驟和方法,，先求什么,？用什么方法計(jì)算？再求什么,？又用什么方法計(jì)算,？最后求什么？用什么方法計(jì)算,？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義,，促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。不過學(xué)生在涉及到解決有乘除的問題時(shí)，并不能說出其所以然,，在這種情況下,，我把班上的三個(gè)同學(xué)分別喊到辦公室一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破,。

本單元教學(xué)活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到,，在教學(xué)過程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學(xué)”等教育理念才能收到理想的效果。給學(xué)生足夠的自主時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去想,、去做。讓他們有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程,，從而成為一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。使每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,。

本單元，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)生知識(shí)自主構(gòu)建的過程,，對(duì)于那些學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,，卻閃爍著學(xué)生智慧火花的“錯(cuò)誤答案”,。要想讓孩子們面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系究竟需要多少的時(shí)間和空間才能實(shí)現(xiàn)呢。怎樣有效的利用好40分鐘,，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,，我充滿信心。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一教學(xué)反思篇十

這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用學(xué)習(xí)小組相互探討,，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證,，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)驗(yàn)證。

在教學(xué)中,，要突出兩大方面的特點(diǎn)：

1,、在解決實(shí)際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。

2,、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

1,、這節(jié)課我創(chuàng)造性的使用選材。我沒有用書本上的例題,，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)依賴書本不去思考,。我所選擇的這道題將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計(jì)算并說說每一步表示的意義,，再列出綜合算式，從而引入分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，并得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣,，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法了,。

2、利用線段圖突破難點(diǎn),，在這節(jié)課體現(xiàn)的尤為重要,。由于課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)過，對(duì)于例題中的線段圖學(xué)生也有所了解,，所以我在教學(xué)時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，并運(yùn)用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。然后列出分布算式,，學(xué)生就容易理解,。