在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分數(shù)混合運算(一教學反思篇一

從導課開始，始終放手讓學生自己解決身邊的數(shù)學問題,，在小組中交流自己的解決問題的策略,，體驗解決問題策略的多樣性。

整節(jié)課,，創(chuàng)設了多個數(shù)學情景,，讓學生在生動活潑的的數(shù)學情景中學習新知識，應用新知識,。這樣不僅提高了學生學習的興趣,，提高了學習效率，也使枯燥無味的數(shù)學知識變得生動有趣,。

幾乎每一題的訓練,，都讓學生說一說解題思路，注重學生解題思維的訓練。

本節(jié)課的練習設計使練習難度適宜,，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展,，同時恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用,。最后的拓展延伸,，讓數(shù)學又回歸到生活中，讓學生有一個成功的體驗,。

分數(shù)混合運算(一教學反思篇二

本節(jié)課教學設計中我以學生的發(fā)展為本,，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅,。于是教學時我先從兩問一步計算的應用題入手,，讓學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計算的分數(shù)混合運算的應用題,，這樣為學生理解掌握兩步計算的應用題作鋪墊，為了更清楚的理解和掌握應用題的數(shù)量關系,，我再借助線段圖,，通過畫線段圖來幫助學生理解題意，在理解題意的基礎上放手讓學生來解答,，教學過程中引導學生通過觀察兩道分數(shù)混合運算的算式并在小組討論分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算有什么相同之外后,，總結出解題思路、解題關鍵和解題方法,，歸納出分數(shù)混合運算的計算方法,。這樣不僅讓學生體會感受到分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的，還改變了以往從計算中講授習得分數(shù)混合運算的運算順序及方法教學模式,。

本節(jié)課的設計創(chuàng)造性地使用了教材,，準確地掌握了計算課的要求，正確處理好了落實雙基與學生發(fā)展之間的關系,。學生在解答所提出的問題時,，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖,、寫等量關系,、找到了解題步驟與關鍵，通過由先分步,，再列出綜合算式這一過程,，學生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的運算順序”，這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學現(xiàn)實,，并能用之進行自由的,、多角度的思考,，實現(xiàn)知識的自我建構。

在新課程背景下,，計算教學不再是單純的技能訓練,，而是把它作為解決問題的一個組成部分,。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設一個問題情境,，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑,，并進行相互之間的交流,，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思,，從而使學生正確地選擇了計算方法,，按照一定的運算順序進行計算，列出分步,、綜合算式也就是建立數(shù)學模型,。學生在觀察、思考,、操作,、交流等活動中，感受運算順序的自然生成,。通過這種教學方式,，成功地促進了學生學習方式的生成。

從整體來看我感覺這節(jié)課設計的每一個環(huán)節(jié)都能圍繞教學目標,，教學重難點的把握也比較恰當,，就是在教學過程中，學生表現(xiàn)的不是太積極,、不能大膽發(fā)言,，課堂氣氛不是太活躍；學生在畫圖時,，表示已知條件和問題時不是很完整或是不準確,，總之畫圖學生感覺困難，且耽誤時間,。在今后教學中我,，我應多訓練學生用不同的圖來表示題意；且應相信學生,，放手讓他們自主學習探索,，只有充分地給予學生自主學習，自主探索,、創(chuàng)造的時間與空間,，這樣才能有利于發(fā)揮學生的潛能,，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

分數(shù)混合運算(一教學反思篇三

《分數(shù)混合運算（三）》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元第三課的教學內容,。它是繼前兩節(jié)中解決了“連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少”的問題之后的又一節(jié)關于分數(shù)混合運算的內容,。

本節(jié)課教材主要設計了“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)，求這個數(shù)”的問題,，重點是讓學生利用畫圖等方式分析問題中的等量關系,，并用方程解決與分數(shù)混合運算有關的簡單的實際問題，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力,。

通過前面兩節(jié)課的學習,，學生已掌握了找標準量單位“1”的方法。因此,，教學時我注重讓孩子們讀題,、審題，根據(jù)題意去畫線段圖,。在這一環(huán)節(jié),，主要考慮到孩子們動手畫線段圖的能力比較差，想通過這個題的訓練讓學生學會根據(jù)線段圖描述題意并能列出等量關系式,，同時想培養(yǎng)學生看圖列式計算的能力,。在讓學生根據(jù)線段圖列出等量關系式之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意,，會用數(shù)學語言進行描述,，最后根據(jù)等量關系式列出方程，再讓學生說一說列式的理由,。這樣既考查了學生對線段圖的理解,，同時也復習了分數(shù)乘除法的意義和計算方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，我設計了一個開放性練習,，讓學生補充一個條件，使題目成為一道用分數(shù)解決的應用題,。經(jīng)過學生獨立思考發(fā)散思維,，培養(yǎng)了學生思維的條理性，嚴密性,。接著,，學生自由選擇自己喜歡的兩個問題獨立進行解決，進一步鞏固練習,，提高解決問題的能力,。

不足之處：

1、在課堂上,，時間分配前松后緊,，由于在訓練學生畫線段圖并說出每一步的意思這一環(huán)節(jié)花費的時間過多,，造成了課堂練習沒有時間完成。

2,、學生回答問題時語言組織能力較差,，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高,。今后教師要多引導,，多讓學生進行練習。

3,、解方程時格式書寫不太標準,，根據(jù)等量關系式列方程時,，個別學生有困難,，應加強指導。

分數(shù)混合運算(一教學反思篇四

本節(jié)課是在學生熟練掌握了分數(shù)加減乘除的運算,，并能夠熟練進行分數(shù)與小數(shù)之間的互化的基礎之上進行教學的,，回顧本節(jié)課，主要有以下幾點收獲,。

關于混合運算的運算順序對學生來說不是難點,，而如何充分利用已有的知識經(jīng)驗進行正確計算是學生在計算中的一個難點，所以在教學新知之前有必要讓學生復習相關的知識：分數(shù)和小數(shù)間的互化,、分數(shù)加法,、減法、乘法,、除法的運算,。

本節(jié)課除了在整合之前所學的零碎知識之外，新知識有“中括號”的認識和應用及設計分數(shù)小數(shù)混合的運算,，在計算中學生在遇到兩步以上的計算,，尤其是參雜上分數(shù)和小數(shù)時，學生計算起來就比較困難,，需要在平常教學中加強訓練,。

本節(jié)課比較成功的地方是學生能夠將舊知識遷移到新知識，類推到所學的新知教學中,，并能夠熟練進行脫式計算,。

不足之處：

1、學情把握不準,，導致在練習時比較耽誤時間,，需要分清楚各個層次學生的層次，在不放棄差生的情況下,，能夠給予優(yōu)等生更多的指導和東西,，調動這些孩子學習的積極性,。

2、教學中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化,，課堂節(jié)奏有點拖沓,，需要老師精心備課，提高課堂的'實效性,。

3,、在備課中就教材講教材，應該是充分利用好教材開展教學,，以學生為主,，根據(jù)學生的需求，組織教學活動,。