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六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇一

分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學中,，我力求突出兩大方面的特點：

1,、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法,。我的做法是將解決實際問題與分數(shù)混合運算的學習結(jié)合起來,，讓學生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論,。

2,、注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力,。教學時,，我非常注重指導(dǎo)學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系。

反思本節(jié)課的教學得失,，有亮點,，也有很多不足，同時也有很多困惑,。其中亮點有：

我在數(shù)學教學中,，注重讓學生牢固掌握已學的知識，并用這些知識去分析,、探討相似內(nèi)容的知識,，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學生回顧整數(shù)混合運算順序等知識,。學生因為有了牢固的舊知,，把過去學到的知識和技能用到今天的學習中來,，關(guān)注了學生的已有經(jīng)驗和認知水平，學生學習新知即可水到渠成,。

很多人有一種錯誤的認識,，認為表達是語文學科中的事，與數(shù)學無關(guān),。其實不然,，理解是掌握知識的前提，而表達則是掌握知識情況的標志,。對知識和技能來說,，理解知識是掌握知識，形成技能的首要條件和前提,，而對知識和技能的表達則是人們是否真正理解,，掌握知識的一種重要標志。任何人都不會否認這樣的事實：如果一個人不能將知識表達出來,，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的,。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題，讓學生自主審題,，分析題意,，說說自己的解題思路，給學生一個表達的機會,，較好的解決了許多學生似懂非懂,，思路不清晰的問題。

本節(jié)課,，我對數(shù)學活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),，巧用知識遷移，讓學生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程,，學生參與到了認知的自主構(gòu)建中來,，不僅學到了數(shù)學知識，掌握了一些學習數(shù)學的方法,，而且還獲得了成功的體驗,。在自我欣慰之后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學也存在著很多不足,。分別是：

比如,，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生回答,，或宣布小組合作討論等,。這樣就會造成留給學生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學生的思維。當學生不會回答時,，我也會急著去暗示或公布答案,，唯恐學生不會，其實這樣做很不利于學生能力的提高,。我們必須認識到：教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識,，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識,、解決新問題,。包辦代替、急于求成,，都會阻礙學生思維的發(fā)展,。

比如在教學環(huán)節(jié)的過渡語言上，還有在評價學生的回答上,。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶,，沒有充分調(diào)動學生的積極性。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇二

本學期,，學生在學完分數(shù)乘除法后就已經(jīng)將分數(shù)四則運算全部學習完了,。另外學生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的能力,。所以我在教學《分數(shù)四則混合運算》這一課時，我主要采用“自主探索教學法”,，激發(fā)興趣,，啟迪思維，引導(dǎo)學生自己探索知識,，并重視對學生在計算習慣方面的培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演,。第一種做法：2/5×18+3/5×18第二種做法：（2/5+3/5）×18當進行全班交流時,，我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。當學生提到要注意計算的運算順序時,，我適時引導(dǎo)學生回憶整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序。讓學生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù),、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的,。接著，再請第二種做法的學生說說為什么要用這種方法解答,，當學生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導(dǎo)學生觀察兩種方法的聯(lián)系,。學生在我的引導(dǎo)下,，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：“第二種方法只是第一種方法的簡便算法?！蔽以僮寣W生明確這是什么運算定律？學生在理解乘法分配律這個運算定律后,，我又讓學生回憶其它的運算定律,，并讓學生說說每一個運算定律的意思。整個新授環(huán)節(jié),，我不是通過單純地說教,，讓學生接受這些新知，而是讓學生自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)新知,。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律,，便于學生深刻理解新知,。

精心設(shè)計練習?！熬毩暿鞘箤W生掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,。練習主要在課內(nèi)進行,，練習要有層次，有針對性,，講究方式,，使全班學生都得到較多的練習機會等?！痹谡n堂練習中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還根據(jù)本節(jié)課的教學重,、難點,，設(shè)計了三個層次的專項練習：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習,。3.游戲練習,。為學生設(shè)計多層次的嘗試思維情景,，讓學生看有所思，練有所想,。

在實際解題中,，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做,，但真正準確率很高的學生卻不是很多,。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。

一,、讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據(jù),。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行,。

二,、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里,，如果有加,、減，也有乘,、除,，要先算乘除，后算加減,；有括號的要先算小括號里面的,，再算中括號里面的。

三,、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律,、結(jié)合律,，減法的'一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù),。”以及乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律,。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的,。

四,、對學生要加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓(xùn)練在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié),，就是要加強口算教學和練習,。

五、對學生要有計劃地進行練習要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學,，四則混合運算順序的教學,，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的,?；镜目谒悖镜挠嬎銘?yīng)該天天練,，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練,，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時,，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的,，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行,。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作,，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導(dǎo)工作,。課堂上,，通過學生回答問題，口算,、板演,、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決,，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤原因,，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題,、做題和驗算的習慣,，也是很重要的。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇三

我認為是在上一環(huán)節(jié),，過于快速,，沒有顧及到全體學生，讓學生互相說一說自己的方法,，說一說對方的方法,，同時得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學習方式,。

本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序,，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計了兩個問題。首先,，問題一,，讓學生獨立完成，交流時重點說清自己的思路,，明確先求什么,，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么,。因為先求的事天壇公園的是多少，所以計算時應(yīng)先算272×1/4,，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨立完成小練習，引導(dǎo)學生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同,。其次,，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上,，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個算式,，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的`體現(xiàn),，所以我引導(dǎo)學生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)。這樣處理,，有效地落實了目標,，突出了重點，突破了難點,。

看,、想、算,、查這四個字可以說是提高計算正確率（突出本節(jié)重點）的法寶,，在教學中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中,，重在讓學生說清，看的是運算符號想的是運算順序,；而在計算四道題時,，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點和有沒有括號,，從而得到正確的運算順序然后再動筆計算。怎樣算簡便就怎樣算還要準確判斷出是否符合運算律,，想有沒有簡便算法,，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識與方法,，同時也關(guān)注學生差異。對于計算,，要求快的同學可以全部完成,，一般完成2-3道，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透,，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進行對比,，體驗運算律的作用。

2,、課堂教學中對學生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織生生互動,。本節(jié)課部分學生的思維活躍,，思路清晰，表達準確,，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向。

3,、整節(jié)課時間的把握不太好,，有點前松后緊，有點意猶未盡的感覺,，使得最終討論本節(jié)收獲時,，沒有讓孩子充分討論。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇四

這節(jié)課上的一個主要教學環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)例題情景,，理解分數(shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花,，再求剩下多少朵花,，所以要先算除法后算減法。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的,，最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號,、中括號的各種形式混合運算的運算順序。整個過程都是在學生的思考,、交流中完成的,，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構(gòu)過程這樣一個本節(jié)課的主導(dǎo)設(shè)計理念。我想通過這樣的一種設(shè)計,，學生有了更多自主體驗的時間和空間,，長遠看是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學內(nèi)容,，大多是以文字性的計算方法說明來呈現(xiàn)教學內(nèi)容,。而這套教材則為這種單純的計算教學提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題,。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式,，應(yīng)該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。這也是新課標中提倡的讓學生學習生活中的數(shù)學,，并用學過的數(shù)學知識解決生活實際問題這樣一種教學思想的體現(xiàn),。基于這樣的考慮,，課上我充分利用了教材中提供的情景,，引導(dǎo)學生先談自己的解題思路，列式,，然后再結(jié)合具體例題情景理解除法,、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法，再算減法,。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化,，也是對學生認知特點的一種尊重。通過課堂教學效果看還是不錯的,。

本節(jié)課上我設(shè)計了象小組交流,、同桌交流等形式的交流活動。比如學生交流解題思路,，交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法,、再算減法。每次交流前我都給學生創(chuàng)設(shè)了獨立思考的時間和空間,，然后再組織學生各種形式的交流,。之所以這樣設(shè)計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學困生甚至是中等生的想法，同時也是為了使每個學生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學模型，到解開模型,，最后鞏固應(yīng)用的知識主動建構(gòu)過程。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言,，調(diào)動學生的參與熱情更有幫助,。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇五

這是一節(jié)運用乘除混合運算的知識解決簡單的實際問題的鞏固練習課，其目的是讓學生能夠運用所學知識,，提出并解決簡單的實際問題,，體驗解決問題策略的多樣性。本節(jié)課主要有以下特點：

從導(dǎo)課開始,，始終放手讓學生自己解決身邊的數(shù)學問題,，在小組中交流自己的解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性,。

整節(jié)課,，創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學情景，讓學生在生動活潑的的數(shù)學情景中學習新知識,，應(yīng)用新知識,。這樣不僅提高了學生學習的興趣，提高了學習效率,，也使枯燥無味的數(shù)學知識變得生動有趣,。

幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學生說一說解題思路,，注重學生解題思維的訓(xùn)練,。

本節(jié)課的練習設(shè)計使練習難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展,，同時恰如其分的滲透思想教育,，起到既教書又育人的作用,。最后的拓展延伸,，讓數(shù)學又回歸到生活中,，讓學生有一個成功的體驗。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇六

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

這節(jié)課，我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念,，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，力圖使學生在這節(jié)課上學得開心，學有所獲,。

這節(jié)課是關(guān)于分數(shù)混合運算是北師大教材是呈現(xiàn)一幅情景圖“第十屆動物車展,，第一天成交是65輛，第二天成交量比第一天增加了1/5,，第二天的成交量是多少,？”我感覺這樣的事例離學生的生活較遠,，所以就改成了“學校合唱隊男生人數(shù)比女生人數(shù)多五分之一,，女生有65人”從而進行探究。在沒出示女生有65人時,，讓我學生用自己喜歡的方式說出學校合唱隊男生人數(shù)比女生人數(shù)多五分之一是什么意思,，為接下來的解決問題進行鋪墊,。學生在分步計算的基礎(chǔ)上，列出綜合算式,，在討論兩種算法的關(guān)系時,，一方面了解算法之間的關(guān)系,，另一方面體會乘法分配律在分數(shù)運算中同樣適用,。所以怎樣讓學生在解決問題中體會乘法分配律在分數(shù)中同樣適用是我在備課中思考最多的，是把“解決問題”放為重點還是把“分數(shù)運算”作為重點讓我困惑了,，教材這樣呈現(xiàn)我該如何把握,？最后我決定采取二者并重，讓學生在解決問題中能夠體會到整數(shù)乘法運算定律在分數(shù)中也同樣適用,，我沒有采用教材提供的情景圖,，而是用生活中的事例引入，層層推進,，抓住解決問題的關(guān)鍵先讓學生理解類似“第二天成交量比第一天增加了1/5”這句話的意思來突破解決問題的難點,，從課上反映這樣的設(shè)計很有必要。

在本節(jié)課中我鼓勵學生用圖來表示數(shù)量關(guān)系,，想讓學生體會畫圖是一種分析問題,、解決問題的重要策略，一旦學生有了用策略解決問題的意識和能力,，也就達到了我們數(shù)學教學的目的,，課上我盡量為學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會,，讓學生充分體會知識的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程，讓學生們自己探索,、發(fā)現(xiàn),。尊重、信任每一個學生,。使數(shù)學思想和方法潛移默化的影響每一個學生,。

什么樣的教學預(yù)設(shè)才能滿足學生，這需要教師的機智和隨機應(yīng)變能力,，學生思維活躍,，合作交流很好，于是我就借助這個優(yōu)勢開放教學,，凡是孩子們能夠自己發(fā)現(xiàn)的全都交給他們了,，正因為有了這樣的信任，孩子們智慧的火花時時閃現(xiàn)……學生們思考著,、探索著,，只要他們能夠堅持自己對的看法，愿意向別人學習好的方法,、不盲從,、不隨眾，我就給以肯定,，這樣課上孩子們一個比一個精彩,。

總之,，這樣的一節(jié)課對自己也是一個挑戰(zhàn)，課上雖然進行的很順利,，但是也有一些不足的地方,，在解決問題和分數(shù)運算之間的聯(lián)系上處理的還不如意。自我感覺對教材的把握還是不夠好,。在讀懂教材,，用好教材我還需進一步努力。

六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇七

這節(jié)課,，我采用了讓學生觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)等方式,，再復(fù)習舊知出示例題后,，放手讓學生大膽探索算法，自主交流,，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生算法多樣化,，并進行對比、進行優(yōu)化,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分數(shù)連除,、分數(shù)乘除混合運算的方法。從學生反饋情況看,，學生已經(jīng)掌握了計算方法,，且計算速度較快。

計算題教學的主要目的是掌握計算方法,，提高計算正確率,。但在教學中發(fā)現(xiàn)學生計算正確率不高。是學生沒有掌握計算方法嗎,？不是,！為什么學生容易算錯呢？有時可能是粗心,，但有時卻是一些習慣性的動作,，就拿分數(shù)連乘中的約分來說把，有時該約分沒有約分,，或者沒有約成最簡分數(shù),；有時他們會習慣的把用進行約分的數(shù)字寫下來；還有的會當成減法,，減一下得到數(shù)據(jù),，最后連乘的時候，他們有可能進行加法算式,。

這并不是簡單的粗心,，而是對一些熟悉知識的暫時混亂或者說遺忘,。所以，在對于學生犯這樣錯誤的時候我們要找出根子所在,，對癥下藥,，這樣學生的計算能力才會有很大的提高的。

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六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇八

在教學《分數(shù)四則混合運算》時,，我試圖運用嘗試教學理論，以舊拓新,，激發(fā)興趣,，啟迪思維，引導(dǎo)學生自己探索知識,。引導(dǎo)學生學會學習,，啟迪學生學會思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù),。

教學時,，教師通過積極的引，來激發(fā)學生主動地探,，使教與學產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展。在教學分數(shù)四則混合運算時,，我設(shè)計問題情景,，讓學生說說小數(shù)四則混合,、整數(shù)四則混合運算的運算的順序,，然后電腦出示分數(shù)四則混合算式，分組討論,，這道題那部分,？計算時應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學生積極思維,；讓學生主動探索出：分數(shù)四則運算題,，先算什么，后算什么,，同時注意培養(yǎng)學生的歸納思維能力,。

練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次,，有針對性,，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等,。在課堂練習中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了嘗試題，誘發(fā)學生學習的積極性,，邊算邊討論,，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學重,、難點,，設(shè)計了三個層次的專項練習：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習,。3.游戲練習,。為學生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思,，練有所想,。完成后，上,、中,、差的學生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學生自己評價,、訂正,。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù),、整數(shù)四則混合運算順序一樣的,。這樣教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟,，但是計算正確率偏低,。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學情況估計不足,，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學情景,，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣,，另一個原因,，復(fù)習鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加,、減這部分的知識,。

嘗試成功的重要條件之一是學生討論，是在學生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑,、獨具一格的語言和思維訓(xùn)練,，這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足,，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力,，發(fā)展學生思維,，加深理解教材。在課堂教學中設(shè)計了三次學生討論,，教師根據(jù)學生輸送的信息,，針對學習新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解,，確保學生系統(tǒng)地掌握知識,。與此同時，老師也參與討論,，及時了解情況,，并根據(jù)學生輸來的信息，及時進行針對性的講解,，以教促學,，學中有教，密切了教與學的關(guān)系,，保證了嘗試成功,。