人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。

在出示課題后,，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖,，做到了尊重教材,。

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后,，感受頗多,，現(xiàn)在反思如下：

成功方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息,，并提出他們可以想到的問題,。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,，從簡(jiǎn)到難的層次感,。

3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中,，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

不足之處：

1,、在學(xué)生同桌合作提問題后,，師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生,，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題,，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下,，可是我怕后面時(shí)間不夠用,，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

2,、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

3,、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示,，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思,，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中,，我要取別人之精華,，來彌補(bǔ)自己的不足之處。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息,，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系,。

如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話,，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問題之間的關(guān)系,。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息,。一開始,，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息,，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說,，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題,，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說,。這樣,，學(xué)生提出的問題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問題和信息之間的聯(lián)系,，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備,。

2.從多樣化到最優(yōu)化。

在整理信息這一階段,，學(xué)生用了畫小棒,、圓圈、長(zhǎng)方形,、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系,，這也正符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認(rèn)知,、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律,。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足,，再讓學(xué)生說說這幾種方法,，你最喜歡哪一種，為什么,？從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫線段圖的簡(jiǎn)潔明了,。

3.注重解題思路，體會(huì)解決這類問題的步驟,。

分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟,。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法,，把這些信息問題進(jìn)行整理,，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？

逐漸滲透檢驗(yàn)的意識(shí),。在學(xué)生列式解決以后,，又對(duì)算式進(jìn)行了反饋，對(duì)比兩種做法,，都是先算什么,，再算什么。

及時(shí)地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系,，然后列式解決,。

4.兩種類型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的含義,。

把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問題進(jìn)行比較,，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍,。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,，再減去少的部分,。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果,，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）

生：蘋果和菠蘿,，[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒,，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨,。

好了嗎？那么,，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢,？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是菠蘿的3倍,。

師：為什么蘋果是菠蘿的3倍,？（出示圖片）

生：因?yàn)樘O果有是6只，菠蘿有2只,，6是2的3倍,。

生：蘋果里有3個(gè)2，所以蘋果是菠蘿3倍,。

……

師：小朋友們真棒,。幫助老師解決了問題。這時(shí)候老師有些餓了,，看見紅紅的蘋果就更加餓了,，于是拿起蘋果一下子就吃了2個(gè)?，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動(dòng)起小手來擺一擺,，好了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍,，為什么,？

生：蘋果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍,，就是蘋果是菠蘿的2倍,。

師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個(gè)袋子,，打開一看,，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果,，于是老師把它們一起放到桌子上,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明,，所以考考大家?，F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么,？

師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少,。

師：這就叫：一個(gè)數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿,，菠蘿有2只,，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,，蘋果有多少只？（出示題）這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,，叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書）,，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》,。……

相對(duì)于美術(shù),、音樂,、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的.學(xué)生中,，興趣就更加重要了。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,，只要不斷嘗試,，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索,，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的,。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的,，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景,。而且對(duì)于他們來說,，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃,，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢,？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情,，當(dāng)然就非常樂意動(dòng)起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài),。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,，針對(duì)這點(diǎn)我就通過動(dòng)手、動(dòng)口,，來轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意,，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解,。在擺小棒的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿,，這就是他們對(duì)顏色,、聲音、動(dòng)作等感興趣吧,。

當(dāng)然,，在這堂課中我還有許多不足,，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的,。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1,、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念,，初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法,；

2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問題實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程；

3,、在操作,、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力,、分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考,，合作交流的意識(shí),；

4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感,。

1,、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,；

2,、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

：多媒體課件,、實(shí)物展示平臺(tái),、小棒若干、三角形

一,、回顧舊知,，引出課題。

1,、口算比賽

2,、回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,。

老師：獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花,，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？

學(xué)生：8朵

老師：你是怎么知道的,？

學(xué)生：男生的花是女生的2倍,，就是4的2倍，也就是2個(gè)4,。

2*4=8（朵）

老師：回答得很好,，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí),。

二,、操作學(xué)具、合作交流,、自主探究新知,。

（一）教學(xué)例2

1、操作學(xué)具,，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；

①老師：20xx年10月15日,，神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功,，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？

學(xué)生：想,！

②老師：我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧,！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！

③老師：比一比,，看誰擺得又多又好（規(guī)定時(shí)間）

2,、觀察思考

老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）

某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒,？（10根）

你是怎么知道的,？

學(xué)生：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根,，就是10根,。

老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么,？

學(xué)生：10里面有2個(gè)5

老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒,？（15根）

那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么,？

反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍,。

您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、列式計(jì)算

15/5=3

4,、小組交流

每個(gè)同學(xué)算一算,，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算,？

5,、完成課件上的練習(xí),。

（二）教學(xué)例3

（1）課件出示例3主題圖；

（2）根據(jù)這些信息,，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？并進(jìn)行解答？

（3）要求提用除法解決的問題,？

（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么,？該用什么方法計(jì)算？

（5）得數(shù)5的后面不寫單位,？為什么,？

老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，所以用除法計(jì)算,。

三、應(yīng)用拓展

1,、完成書,，聯(lián)系十二第2題；

2,、完成做一做,。

個(gè)人反思：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，兩者僅僅是換了說法,。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。

我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語言表述中,，領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),，以聯(lián)歡會(huì)為題材,，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去,。教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法,，讓學(xué)生通過擺小棒,、擺學(xué)具等活動(dòng)，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想,。

總之 ，在整個(gè)教學(xué)中,，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們?cè)谧灾?、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系,，體驗(yàn)到成功的快樂,。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是

1、用生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,。

2、反復(fù)通過學(xué)具操作,，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象,。

3,、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來完成7的口訣教學(xué),，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,，還有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)乘法的計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流,，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展,，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí),。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里,，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式,。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

此外,，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題,。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍,。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題,。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊,。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,，所以在教學(xué)時(shí),，我首先通過動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng),，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),。然后通過觀察、分析,、交流,，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法,。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力,。

3、通過練習(xí),，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”,。通過比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解,。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍,、3倍,，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖,，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,，兩個(gè)圖形用8根小棒,，三個(gè)圖形用12根小棒,。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍,。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,，能用語言把活動(dòng)表述出來,，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、總結(jié),、提升,。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握,、運(yùn)用教材,，多注重讓學(xué)生說說算理。

（2）要注意傾聽學(xué)生的回答,，學(xué)生語言不嚴(yán)密,，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

（3）學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多,。

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題,，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣,。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義,，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",，并且能夠用語言表達(dá),。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,，理解編者的意圖,，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,，選擇教材,，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材,。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),。教學(xué)中,，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊,。

（1）注重學(xué)生的說,。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式,，個(gè)別說,、小組討論說,、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間,。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,，掌握解決方法,。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力,。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合,。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的,，我采用了小組合作討論的形式,，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答,。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn),。

首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂實(shí)施的過程中，充分解放孩子,，解放孩子的手,，解放孩子的口，解放孩子的大腦,，讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),，提高了課堂教學(xué)效率,。

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,，只強(qiáng)調(diào)了8根,、12根是4的2倍,、3倍,，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖,，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍,，揭示倍的含義,。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程,。學(xué)生通過操作過程后,，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

2,、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法,，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍,，使圖形變得更加直觀,。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材,，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),,，在周老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，分了兩個(gè)層次，首先是通過例2,、例3的學(xué)習(xí),，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu),。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問題,。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng),，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去探索,，在親身的感受中明白道理。

首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí),，讓學(xué)生任意擺,，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè),，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí),，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生,，用了幾個(gè)4根還可以說成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用,，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次,，讓學(xué)生跟著老師擺圓,，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺,，擺兩次,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍,。

再次,，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓,，第二行擺的是第一行的4倍,，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,，也就是4個(gè)2,，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論,。

最后,，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,，使學(xué)生在初步感知的基地上,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”,。

在教學(xué)例4時(shí),，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息,，提出必要的教學(xué)問題,。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖,，同時(shí)借助線段圖，明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍,。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算,。

在鞏固練習(xí)時(shí),，我采取了由易到難，由淺入深的原則,，在完成書上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題

1,、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，一年級(jí)評(píng)出了9份,，二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍,，三年級(jí)評(píng)出8份，四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍,，二年級(jí)評(píng)出了多少份,？四年級(jí)評(píng)出了多少份？

2,、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔?，再?jì)算

圖書角有8本科技書，------------,，故事書有多少本,？

（1） 用加法：--------------------

（2） 用減法：--------------------

（3） 用乘法：--------------------

總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，始終把學(xué)生放在首位,，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥,，積極,、主動(dòng)地解決問題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí),，而且能力又有了一定程度的提高

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課,，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺,。

這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù),，進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解,，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題,。

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式,，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2,、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí),，我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),。然后通過觀察,、分析、交流,，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

3,、通過練習(xí),，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題,，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解,。

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,，只強(qiáng)調(diào)了8根,、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,，而沒有理解教材編排的意圖,，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒,，三個(gè)圖形用12根小棒,。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍,。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程,。學(xué)生通過操作過程后,，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、總結(jié)、提升,。在今后的備課中要很好的理解教材,，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材,，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中,。備課中還要對(duì)學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異,，注意細(xì)節(jié),。

2、要注意傾聽學(xué)生的回答,，學(xué)生語言不嚴(yán)密,，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

3,、學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠,，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這是我對(duì)本節(jié)課的反思,，有不當(dāng)之處還請(qǐng)周老師指正,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力,，不斷提高課堂的實(shí)效性,。在這里我再次感謝周老師對(duì)我的指導(dǎo),，謝謝,。