范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

倍數(shù)的特征課后反思篇一

在執(zhí)教《2,、5、3的倍數(shù)的特征》后,，我針對本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思,。

雖然2、5,、3的倍數(shù)的特征看起來很簡單,，探究的過程可能沒有什么困難之處，但要內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)懂,，首先存在知識銜接問題,，整除、倍數(shù),、因數(shù)這些概念學(xué)生都從未接觸過,，因此，我在課開始安排了整除,、倍數(shù),、因數(shù)新概念的介紹，在我看來,，這些概念比較抽象,，學(xué)生一時(shí)難以掌握。

備課時(shí)也參考了不少資料,，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是將這一內(nèi)容分成兩節(jié)課來學(xué)習(xí),，一節(jié)學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》,，一節(jié)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》,，我確定用一節(jié)課教學(xué)《2、5,、3的倍數(shù)的特征》,，其目的是為了體現(xiàn)容量大，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容多,，相應(yīng)的學(xué)生自學(xué),、展示、鞏固練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會就壓縮的比較少了,。而3的倍數(shù)的特征與2,、5的又完全不同，學(xué)生接受起來可能會有一定的難度,，最好單獨(dú)作為一課時(shí)學(xué)習(xí),。最后的環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)測試拖堂了。

高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，要體現(xiàn)學(xué)生會學(xué),，學(xué)會，在本節(jié)課上,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情高,，通過展示,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)懂了，總結(jié)出了2,、5,、3的倍數(shù)的特征，在展示環(huán)節(jié),，學(xué)生講的,、板書的相互干擾，于是,，我臨時(shí)安排按先后順序進(jìn)行,，沒體現(xiàn)出高效課堂的“立體式”這一特點(diǎn)。

倍數(shù)的特征課后反思篇二

《3的倍數(shù)和特征》一課是在學(xué)生自主探究2,、5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來,，通過2,、5的倍數(shù)特征的復(fù)習(xí)，設(shè)置了“陷阱”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想3的倍數(shù)的特征可能是什么,，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，經(jīng)歷新知的產(chǎn)生過程,。

一、引發(fā)猜想,，產(chǎn)生沖突,。

前一課時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)2,、5的倍數(shù)特征時(shí),，都是從個位上研究起的，所以在復(fù)習(xí)舊知時(shí),，我也特意強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。接下來我引導(dǎo)學(xué)生猜想3的倍數(shù)特征是什么時(shí)，不少學(xué)生知識遷移,，提出：個位上是3,、6、9的數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù),；3的倍數(shù)都是奇數(shù),。提出猜想，當(dāng)然需要驗(yàn)證,，很快就有學(xué)生在觀察百數(shù)表后提出問題：個位上是3,、6,、9的數(shù)只是有些是3的位數(shù)，有些不是3的倍數(shù),；有些偶數(shù)也是3的倍數(shù),，而有些奇數(shù)卻不是3的倍數(shù)。學(xué)生的第一猜想被自己否決了,。既然沒有這么明顯的特征，那么在百數(shù)表里找出3的倍數(shù),，不少學(xué)生就開始了繁雜的計(jì)算,，這個環(huán)節(jié)我給了他們時(shí)間慢慢去算，用意在于體會這種計(jì)算的不方便,，從而去想有沒有更好的'方法去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù),。

二、自主探究,，建構(gòu)特征

找3的倍數(shù)的特征是本節(jié)課的難點(diǎn),，我處理這個難點(diǎn)時(shí)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。整節(jié)課中,，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主探索并掌握找一個3的倍數(shù)的特征的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦中自主獲取知識。

在完成100以內(nèi)的數(shù)表中找出所有3的倍數(shù)后,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的個位可以是0～9中任何一個數(shù)字,，要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)不能和判斷2、5的倍數(shù)一樣只看個位,，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡,，然后我提出到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)這一問題。這個問題的解決需要借助計(jì)數(shù)器,，于是我給學(xué)生準(zhǔn)備了簡易計(jì)數(shù)器,，讓學(xué)生多次撥數(shù)后，觀察算珠的個數(shù)有什么共同的特點(diǎn),。反應(yīng)比較快的學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)：所用的算珠個數(shù)都是3的倍數(shù),。在學(xué)生提出這個猜想后，全班學(xué)生再一次進(jìn)行驗(yàn)證第二個猜想,，這個驗(yàn)證也是在突破難點(diǎn),，學(xué)生在驗(yàn)證中掌握難點(diǎn),。同時(shí)，我也讓學(xué)生對比了之前所用的方法,，體驗(yàn)這個新方法的快捷與簡便,，讓學(xué)生的印象更深刻。這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下克服困難,，解決了力所能及的問題,，達(dá)到了新的平衡，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探索,，雖然用了很多時(shí)間，但我認(rèn)為學(xué)生探索的比較充分,，學(xué)生的收獲會更多,。

三、鞏固內(nèi)化,，拓展提高,。

在上述教學(xué)過程中，雖然每個同學(xué)只操作了一兩次,，但是通過學(xué)生之間的合作交流,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了一個典型的通過不完全歸納的方法得出規(guī)律的過程,。學(xué)生在這一過程中的體驗(yàn),，無論是方法層面，還是思想層面均將對后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響,。

在初步感知3的倍數(shù)的特征后,，我提出了問題：一個數(shù)，在計(jì)數(shù)器上撥出它,，所用數(shù)珠的顆數(shù)是3的倍數(shù),，它就是3的倍數(shù)，對嗎,？你是否認(rèn)為我們研究出的結(jié)論對所有的數(shù)都適用呢?這兩個問題的提出,，意義在于通過“更大的數(shù)”和“任意找”兩方面，使學(xué)生深切體驗(yàn)了不完全歸納法的這一要義,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生縝密思考問題的意識和習(xí)慣,。

倍數(shù)的特征課后反思篇三

《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)是五下數(shù)學(xué)第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”中一個知識點(diǎn)，是在學(xué)生已認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù),、2和5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于2、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點(diǎn)就可以很容易看出——根據(jù)個位數(shù)的特點(diǎn)就可以判斷出來。但是3的倍數(shù)的特征卻不能只從個位上的數(shù)來判斷,，必須把其他各位上的數(shù)相加,，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學(xué)生理解起來有一定的困難,。因而在《3的倍數(shù)的特征》的開始階段我復(fù)習(xí)了2,、5的倍數(shù)的特征之后就讓學(xué)生猜一猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)，學(xué)生自然而然地會將“2.5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)特征的問題中,，得出：個位上是3,、6、9的數(shù)是3的倍數(shù),，后被學(xué)生補(bǔ)充到“個位上是0-9的任何一個數(shù)字都有可能是3的倍數(shù),，”其特征不明顯，也就是說3的倍數(shù)和一個數(shù)的個位數(shù)沒有關(guān)系,，因此要從另外的角度來觀察和思考。在問題情境中讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，萌發(fā)疑問,，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。接著提供給每位學(xué)生一張百數(shù)表,，讓他們?nèi)Τ鏊?的倍數(shù),，拋出問題：把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生換角度思考3的倍數(shù)特征,。學(xué)生在經(jīng)歷了猜測、分析,、判斷,、驗(yàn)證、概括,、等一系列的數(shù)學(xué)活動后感悟和理解了3的倍數(shù)的特征,，引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)；不是3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定不是3的倍數(shù),。從而,，使學(xué)生明確3的倍數(shù)的特征，然后進(jìn)行練習(xí)與拓展,。這樣的探究學(xué)習(xí)比我們老師直接教給他們答案要扎實(shí)許多,，之后的知識應(yīng)用學(xué)生就相應(yīng)比較靈活和自如，效果較好,。

這節(jié)課結(jié)束后,，我感覺最大的缺憾之處在最后的拓展練習(xí)上，由于自己事先練習(xí)下水沒有做足,，所以誤導(dǎo)了學(xué)生,。題目如下：“從3,、0、4,、5這四個數(shù)中,，選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足以下條件：

1,、是3的倍數(shù),。

2、同時(shí)是2和3的倍數(shù),。

3,、同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

4,、同時(shí)是2,、3和5的倍數(shù)?！睂W(xué)生問要寫幾個時(shí),，我回答如果數(shù)量很多至少寫3個。呵呵,，其實(shí)此題不需要如此考慮,，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量都有限。

希望以后自己的教學(xué)會更扎實(shí)起來,。

倍數(shù)的特征課后反思篇四

課堂總會有生成,，不管一節(jié)課的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的有多嚴(yán)密、多緊湊,，課堂教學(xué)中總會有新的問題產(chǎn)生,，反思本節(jié)課的教學(xué)有成功也有不足：

不足之處：

應(yīng)該說導(dǎo)入部分形式單一，顯得過于死板,，如果通過一個小游戲,，讓學(xué)生考考老師，用教師的準(zhǔn)確判斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣,，由此引出課題,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把探索的問題拋給學(xué)生,，激起學(xué)生探索的欲望,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出更大的數(shù)字，此時(shí)教師仍然能準(zhǔn)確判斷,，于是讓學(xué)生更為佩服老師,，想進(jìn)行探究的欲望會更濃，接下來的探究過程便水到渠成，課堂氣氛也會因此而高漲,。

成功之處：

探索5的倍數(shù)的特征,，先引導(dǎo)學(xué)生找出2的倍數(shù)，并指導(dǎo)找的方法,，然后發(fā)現(xiàn),、總結(jié)2的倍數(shù)的特征。這樣學(xué)生有了一個探索方法,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法后,，我便放手讓學(xué)生自己去探索5的倍數(shù)的特征了，在合作交流中學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，同時(shí)也給了學(xué)生一個自主探索的空間,，一個交流互動的平臺，也使他們獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。

不足之處：

課堂生成教師要及時(shí)準(zhǔn)確地把握,，并注意語言的藝術(shù)性，教師必須進(jìn)入狀態(tài),，與學(xué)生融為一體,。

成功之處：

我利用百數(shù)表，把1-100的數(shù)字中5的倍數(shù),，2的倍數(shù)通過讓學(xué)生用不同的符號標(biāo)出,，給學(xué)生的感觀一個有力的沖擊,。2,、5的倍數(shù)的特征變得更直觀，更明顯,，學(xué)生的印象會更深刻,。

不足之處：

點(diǎn)找的很準(zhǔn)確，應(yīng)用合理,。但現(xiàn)在想想,，如果把這個百數(shù)表制成課件，用多媒體演示出來,，而且讓2和5的倍數(shù)用顏色標(biāo)出,，并在變色閃爍的過程中有聲音的提示效果或許會更好些。

教學(xué)后的思考：

（1）是否需要驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（2,、5的倍數(shù)的特征）,，在哪個環(huán)節(jié)驗(yàn)證效果好。

（2）如何強(qiáng)化學(xué)生的知識,，使重點(diǎn)更為突出,，學(xué)生有眼前一亮的感覺。

（3）備學(xué)生很重要

在探究的過程中，課堂氣氛沒有預(yù)想的那么好,，在練習(xí)中學(xué)生才開始活躍起來,。也許在對數(shù)學(xué)活動的探索中，學(xué)生不夠自信,，只是試著說,。教師需要做些什么，得以改變學(xué)生的狀態(tài),。

倍數(shù)的特征課后反思篇五

五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)是五下數(shù)學(xué)第二單元因數(shù)與倍數(shù)中一個知識點(diǎn),，是在學(xué)生已認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)、2和5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于2,、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點(diǎn)就可以很容易看出根據(jù)個位數(shù)的特點(diǎn)就可以判斷出來。但是3的倍數(shù)的特征卻不能只從個位上的數(shù)來判斷,，必須把其他各位上的數(shù)相加,，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學(xué)生理解起來有一定的`困難,。

因而在《3的倍數(shù)的特征》的開始階段我復(fù)習(xí)了2,、5的倍數(shù)的特征之后就讓學(xué)生猜一猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)，學(xué)生自然而然地會將2.5的倍數(shù)的特征遷移到3的倍數(shù)特征的問題中,， 得出：個位上是3,、6、9的數(shù)是3的倍數(shù),，后被學(xué)生補(bǔ)充到個位上是0-9的任何一個數(shù)字都有可能是3的倍數(shù),，其特征不明顯，也就是說3的倍數(shù)和一個數(shù)的個位數(shù)沒有關(guān)系,，因此要從另外的角度來觀察和思考,。

在問題情境中讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，萌發(fā)疑問,，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望,。接著提供給每位學(xué)生一張百數(shù)表，讓他們?nèi)Τ鏊?的倍數(shù),，拋出問題：把 3 的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生換角度思考3的倍數(shù)特征 ,。學(xué)生在經(jīng)歷了猜測,、分析、判斷,、驗(yàn)證,、概括,、等一系列的數(shù)學(xué)活動后感悟和理解了3的倍數(shù)的特征，引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù),；不是3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定不是3的倍數(shù),。從而，使學(xué)生明確3的倍數(shù)的特征,，然后進(jìn)行練習(xí)與拓展,。這樣的探究學(xué)習(xí)比我們老師直接教給他們答案要扎實(shí)許多，之后的知識應(yīng)用學(xué)生就相應(yīng)比較靈活和自如,，效果較好,。

這節(jié)課結(jié)束后，我感覺最大的缺憾之處在最后的拓展練習(xí)上,，由于自己事先練習(xí)下水沒有做足,，所以誤導(dǎo)了學(xué)生。題目如下：從3,、0,、4、5這四個數(shù)中,，選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù),，分別滿足以下條件：

1、是3的倍數(shù),。

2,、同時(shí)是2和3的倍數(shù)。

3,、同時(shí)是3和5的倍數(shù),。

4、同時(shí)是2,、3和5的倍數(shù),。學(xué)生問要寫幾個時(shí),，我回答如果數(shù)量很多至少寫3個,。呵呵，其實(shí)此題不需要如此考慮,，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量都有限,。

希望以后自己的教學(xué)會更扎實(shí)起來。

倍數(shù)的特征課后反思篇六

這節(jié)課新授知識較為簡單,，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí),。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個問題：

1,、觀察5的倍數(shù),，想想這些數(shù)有什么特征,？

2、觀察2的倍數(shù),，又有什么特征呢,？一上課就小組交流這兩個問題，同學(xué)們興致高漲,，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的,。

通過這樣的教學(xué)，節(jié)省了很多時(shí)間,，課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成,。從作業(yè)情況來看，大部分同學(xué)做得還不錯,。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識的能力欠佳,，比如：寫出5個奇數(shù)是這樣寫的：5、15,、25,、35、45.雖然這樣寫不能算錯,，但是這些學(xué)生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆,。在0、1,、5,、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,，按要求組成兩位數(shù),。

1、組成的數(shù)是偶數(shù)的有（）,。

2,、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（）。

3,、組成的數(shù)既是2的倍數(shù),、又是5的倍數(shù)的有（）。

這道題部分同學(xué)答案不全,，想想還是正常的,，其實(shí)這道題對于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。

倍數(shù)的特征課后反思篇七

每周四都是學(xué)校里聽蹲班課的時(shí)間,，盡管剛剛結(jié)束中秋假期回來,，但是仍舊沒有中斷聽課，由于這次蹲的是筆者的另一個班,，因此在假期里就查閱了一些相關(guān)知識,。

關(guān)于蹲班課,，筆者的態(tài)度是無所謂，不想盡很大的力去準(zhǔn)備,，倒不是因?yàn)椴恢匾?，相反，筆者更想呈現(xiàn)出日常上課的狀態(tài),，這樣才能暴露問題,，評課時(shí)大家積極發(fā)表建議，在以后的上課過程中才能落實(shí)下去,。

今天講的是2,5的倍數(shù)的特征,，其實(shí)筆者在課下做過調(diào)查，很多同學(xué)都能夠準(zhǔn)確說出2的倍數(shù)的個位是0,、2,、4、6,、8, 5的倍數(shù)的個位的0,、5。那么這節(jié)課還需要讓學(xué)生知道什么呢,？后來筆者把重點(diǎn)放在“為什么2,、5的倍數(shù)的特征只需要關(guān)注個位就可以了？”這也是在為后面學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征做鋪墊,。

整節(jié)課上下來,，聽課的老師們給出了很多建議，總結(jié)如下：

2.將課后習(xí)題進(jìn)行歸類,，可以在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生嘗試分類,；

4.增加課堂的趣味性，由于雙減政策的實(shí)施,，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試編寫一些有趣的問題,，講給同學(xué)們聽；老師也要把手中的輔助材料用好,，不是一味地給學(xué)生做題,，可以把一些有價(jià)值的好題放到課堂上完成。

5.增加課堂上的生生互動,，小組化學(xué)習(xí)還有所欠缺,，教師的課堂語言還需要再精簡,。

6.在講解習(xí)題的時(shí)候可以讓學(xué)生以“開火車”的形式,，只說思路，不要特殊化學(xué)困生,，保護(hù)高年級學(xué)生的自信心,。

倍數(shù)的特征課后反思篇八

教學(xué)過程中,，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程,。一堂課的知識目標(biāo)是很容易達(dá)成,，但是要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，就提出了較高要求,。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在“百數(shù)表”中找規(guī)律,，再再比100大的數(shù)中舉例驗(yàn)證。通過“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個流程進(jìn)行研究,，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果,。經(jīng)過于老師的傾心評課，以下幾點(diǎn)問題需要思考實(shí)踐：

1,、對學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的的問題不需再重復(fù),，這樣就可以節(jié)省出教學(xué)時(shí)間。

2,、偶數(shù)的定義需要學(xué)生用自己的話解釋一下,。對奇數(shù)的定義理解一定要講解透徹，為以后分辨質(zhì)數(shù)打下基礎(chǔ),。

3,、0，2,，5排能夠被5整除的`數(shù)要說說排序方法,，以免丟漏數(shù)。

4,、第一題的問題要求再明確一些,，學(xué)生答題可能會更快。