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角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思簡短 角的比較與運(yùn)算課后反思篇一

1,、首先在知識的過程中，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置,，達(dá)到對舊的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角的比較,，引人與新知識的講解融會貫通，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的.比較,。

2、在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識,。

3,、問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化,，突出了本課時的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn),，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

4、作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補(bǔ)充知識,，不必強(qiáng)求知識的記憶,。動手操作、相互交流等活動,，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5,、在畫時,，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊,。

6,、角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn),，但在教學(xué)中,，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解,。

上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究,，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算,。

(5)問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題,，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

本課,，自始至終滲透著實(shí)驗(yàn),、觀察、類比,、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)中存在的問題,，如在教學(xué)預(yù)想中，沒有估計(jì)到學(xué)生角這部分知識的遺忘,，部分題目的設(shè)置違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生分析起來有些吃力，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)受到一定的影響,。

另外,，在活動和提問的過程中分析過細(xì)，講解過多,，沒有給學(xué)生充分的探索和明晰的時間和空間,。

針對本節(jié)課暴露的問題，我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)備課;考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識水平;設(shè)置問題要具有靈活性、針對性,、可操作性,，給學(xué)生更多的思維想象空間，將角的比較與運(yùn)算這節(jié)課分作角的比較和角的運(yùn)算兩節(jié)課來完成,，努力使課堂教學(xué)向著嚴(yán)謹(jǐn),、有序、高效的方向發(fā)展,。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思簡短 角的比較與運(yùn)算課后反思篇二

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運(yùn)算問題,，幾何入門教學(xué)很關(guān)鍵，學(xué)生在答題時,，往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng),，只有數(shù)據(jù)的運(yùn)算過程，而對角的名稱卻忽略不寫,，只看重結(jié)果而對解題過程不考慮,，于是，針對這些情況,，我反復(fù)演示了典型例題的解題方法,，有關(guān)角度計(jì)算題的書寫格寫，過后再讓學(xué)生去做,，學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用,。這種情況，教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會遇到,。

為什么會產(chǎn)生這種情況,？通過談話，調(diào)查得知,，其根本原因在于：以單純的模仿，誦記為主獲得的解題方法,，因?yàn)槿鄙龠^程知識的支撐,，難以遷移到新情境中去。這里的過程知識是指個體在自己的解題活動中獲得的一些只可意會,、不可言傳的潛在個性化的知識,。其中既有成功的體會，也有失敗的感受,。由于這種過程知識融入了個體特定解題活動場景中的特定心理體驗(yàn),，對解題者本人而言是鮮活的，有生氣的,。因此,，在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過程知識，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,，啟發(fā)學(xué)生將那些難以說清的過程知識用一些特殊的符號,，如概念圖式、關(guān)系網(wǎng),、線路圖等形象地表征出來,，以豐富學(xué)生的解題“知識庫”，如果對學(xué)生的過程知識給以足夠的重視和鼓勵,，學(xué)生會自然生成一種成就感,，滿足感，也就容易意識到：

1,、解題應(yīng)該是自己的活動,，自己發(fā)掘和利用智慧潛能，大膽地做出猜想,，再創(chuàng)造,，只要是自己付出的，就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的,，沒有絕對意義上的解題失敗者,。

2、自己形成的解題思路,，就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋,，敢于承擔(dān)起為之辯護(hù)的責(zé)任，成為一個有主見的解決問題者,。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解,，擺脫對老師的信賴性。

3,、解題同伴（包括老師）并無過人之處,，大家不過是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過程知識。

總之,，在解題教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)陌鍟菔臼且?，但不能一味地?qiáng)調(diào)學(xué)生千遍一律,。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的思路、解題方法,、訓(xùn)練,、發(fā)展他們的高層次思維能力，有效地形成主動學(xué)習(xí)的意識和自主判斷的能力,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，教學(xué)效果就一定能事半功倍,。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思簡短 角的比較與運(yùn)算課后反思篇三

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運(yùn)算問題，幾何入門教學(xué)很關(guān)鍵,，學(xué)生在答題時,，往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng)，只有數(shù)據(jù)的運(yùn)算過程,，而對角的名稱卻忽略不寫,，只看重結(jié)果而對解題過程不考慮，于是,，針對這些情況,，我反復(fù)演示了典型例題的解題方法，有關(guān)角度計(jì)算題的書寫格寫,，過后再讓學(xué)生去做,，學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用。這種情況,，教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會遇到,。

為什么會產(chǎn)生這種情況？通過談話,，調(diào)查得知,，其根本原因在于：以單純的模仿，誦記為主獲得的解題方法,，因?yàn)槿鄙龠^程知識的支撐,，難以遷移到新情境中去。這里的過程知識是指個體在自己的解題活動中獲得的一些只可意會,、不可言傳的潛在個性化的知識,。其中既有成功的體會，也有失敗的感受,。由于這種過程知識融入了個體特定解題活動場景中的特定心理體驗(yàn),，對解題者本人而言是鮮活的，有生氣的,。因此,，在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過程知識,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，啟發(fā)學(xué)生將那些難以說清的過程知識用一些特殊的符號,，如概念圖式,、關(guān)系網(wǎng)、線路圖等形象地表征出來,，以豐富學(xué)生的解題“知識庫”,，如果對學(xué)生的過程知識給以足夠的重視和鼓勵,，學(xué)生會自然生成一種成就感，滿足感,，也就容易意識到：

1,。解題應(yīng)該是自己的活動，自己發(fā)掘和利用智慧潛能,，大膽地做出猜想,，再創(chuàng)造，只要是自己付出的,，就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的,，沒有絕對意義上的解題失敗者。

2,。自己形成的解題思路,，就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋，敢于承擔(dān)起為之辯護(hù)的責(zé)任,，成為一個有主見的解決問題者,。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解，擺脫對老師的信賴性,。

3,。解題同伴（包括老師）并無過人之處，大家不過是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過程知識,。

總之,，在解題教學(xué)中，適當(dāng)?shù)陌鍟?，演示是要的,，但不能一味地?qiáng)調(diào)學(xué)生千遍一律。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的思路,、解題方法,、訓(xùn)練、發(fā)展他們的高層次思維能力,，有效地形成主動學(xué)習(xí)的意識和自主判斷的能力,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教學(xué)效果就一定能事半功倍,。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思簡短 角的比較與運(yùn)算課后反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、角的和差關(guān)系，角的平分線,。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較和畫相等的線段,，線段的大小比較有兩種方法：度量法、疊合法,。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較的兩種方法：度量法,、疊合法。

通過對教材的深入分析,，我在上課時認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識的過程中,，必須對舊的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，使學(xué)生能能角的知識有一個更深的記憶,。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

3.重疊法是一個難點(diǎn),，但此法比較適用于實(shí)際中的比較,。

4.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn),，但在教學(xué)中,，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解,。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思簡短 角的比較與運(yùn)算課后反思篇五

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，自我感覺還是很不錯的,。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方。現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

1,、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小,，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后，模仿線段中點(diǎn)的符號語言,，得出角的平分線符號語言,。

3、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯,，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果,。

4,、懶教師，勤學(xué)生

在課堂上,，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時,，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個角，然后自己折疊,，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

(1)由于前面講解過細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標(biāo)只完成了三個,。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動作用降低。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生，,，且時間有點(diǎn)倉促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動口、動手,、動腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言。

總之,，一堂課的教學(xué),，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。