無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
角的比較與運(yùn)算優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué),，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后,，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,，通過(guò)閱讀討論來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師 的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí),，通過(guò)反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的 感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái),。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對(duì)孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對(duì)孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問(wèn)題,，比如,，彼 得.弗雷特種的是花，為什么他說(shuō)自己找到了真金?他為什么要無(wú)比驕傲地說(shuō)?他為什么說(shuō)他是唯一的?等等,。他們一針見(jiàn)血的切中了文章的要害,。當(dāng)然，他們?cè)诮?決這些問(wèn)題的時(shí)候,，可能語(yǔ)言不是組織的特別恰當(dāng)和到位,，這和他們的語(yǔ)言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深刻而有哲理的道 理,，我覺(jué)得這不是代替學(xué)生說(shuō)話,，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。
在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是有些心急了,，有的地方處 理的不是太到位,，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候,，沒(méi)有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語(yǔ)，比較不同,，有些泛泛而談了,。在對(duì)“真金” 的討論展開(kāi)的時(shí)候，我有些高估了孩子的語(yǔ)言水平,，怎么用淺顯的語(yǔ)言表達(dá),，這成了我要探討的方向。
這節(jié)課,，我定的第一個(gè)目標(biāo),，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，但是我覺(jué)得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因?yàn)樽x的太少了,，沒(méi)有對(duì)全文的整體朗讀，對(duì)關(guān)鍵句段，沒(méi)有細(xì)致地指 導(dǎo),。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān),，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,，這都是造成學(xué)生沒(méi)有能夠有感情朗讀的原因,。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課上有很多驚喜,，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境,，另外，如果有可能,，我希望課堂不呆板,，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新,，我會(huì)朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!
角的比較與運(yùn)算優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味,。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》,，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1,、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文,。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體,，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn),，因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn),。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候,，透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字,，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”,。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到,，本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解,，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2,、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候,，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多,。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候,，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā),。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里,，左邊裝上太陽(yáng),，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù),，聚來(lái)了五岳名山,，裝在車上推車趕驢上橋。此刻,，趙州石橋橋面上,，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝?！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后,，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處,。
3,、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同,。第二段的中心句,，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么,，然后引到第一句話上,，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同,。
4,、課堂小練比
透過(guò)在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門,。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取,，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā),。
5,、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春,、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民,，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕,。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué),。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的,，參與其中,，進(jìn)步很大。
角的比較與運(yùn)算優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：
一、成功之處：
1,、課題引入較自然
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長(zhǎng)度的比較》方法,，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小,，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。
2、多次運(yùn)用類比思想
在課堂實(shí)施過(guò)程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對(duì)線段和差符號(hào)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來(lái)說(shuō)角的和差語(yǔ)言,，自然順理成章，不成問(wèn)題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后,，模仿線段中點(diǎn)的符號(hào)語(yǔ)言，得出角的平分線符號(hào)語(yǔ)言,。
3,、運(yùn)用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過(guò)程;畫(huà)一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫(huà)角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。
4,、懶教師,，勤學(xué)生
在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫(huà)一個(gè)角的平分線時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫(huà)一個(gè)角,，然后自己折疊，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。
二,、不足之處：
(1)由于前面講解過(guò)細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè),。
(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開(kāi),，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。
“三角板拼圖”,，學(xué)生沒(méi)有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對(duì)小組合作比較陌生，,，且時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問(wèn)題,，我會(huì)做如下的改進(jìn)：
1、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問(wèn)題,。
2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號(hào)語(yǔ)言,。
總之,，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
