在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇一
二年級的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固,，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣,。在創(chuàng)設(shè)情境,，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料,。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片,。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣,，加深孩子對恐龍的認(rèn)識,。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來,。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止,，沒有給人足夠思考的空間。
二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧,。所以在自學(xué)互動的第一次小組合作學(xué)習(xí)中,，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識字,。
教學(xué)時,，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式,。讀中,，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思,；讀中,，要積累,、感悟,，內(nèi)化課文的知識，讀中,，要思考,、質(zhì)疑,，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑,、合作學(xué)習(xí),、體味過程。雖然在教學(xué)過程中,，能始終以讀為本,，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意,。通過學(xué)生的個別讀,，集體讀等形式，把課文讀懂,，理解其中的意思,，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”,。
由于學(xué)生合作意識不強,，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學(xué)生沒有與別人討論的習(xí)慣,，不會表達自己的觀點,，只有小組長的表現(xiàn)欲望很強，能積極的與老師進行互動,。因此,，兩次的小組合作效果不是很理想。
達標(biāo)測試中,，我共安排了abe三組練習(xí),，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動,。
整堂課,，教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實，指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單,，沒有范寫,，也沒有展示，只是點到為止,。
在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中,，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高，個人的教學(xué)水平還有待改進,。從中也看到了我和其他老師的一些差距,，今后，我將再接再厲,，努力提高自己的教學(xué)水平,。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇二
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真,，展現(xiàn)了在中生代時期,，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影,、書籍或者博物館里,，來回憶恐龍往日的輝煌呢？
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理,，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用,，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,，我貫徹“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解,，在此基礎(chǔ)上積累詞句,。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí),，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達到正確,、流利的`程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。接下來我就我在教學(xué)中幾個環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：
在本課的識字教學(xué)后，我將重點放在了凍死和餓死的兩種說法之上,。兩種說法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死,；再進入細(xì)節(jié)找句子,，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細(xì)化從詞語體會,，你還能從這些句子中讀懂些什么,，學(xué)生講到十分寒冷，突然,，一片黑暗等等,。這樣教學(xué)非常的扎實，清晰,。
新課標(biāo)指出,，閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟,。如在講到恐龍被凍死的一個原因：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷,。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個詞時,，就馬上讓他們讀，通過讀來體會到他們獨特的感受,。當(dāng)講到一片黑暗時,，就馬上用運用圖像資料，讓學(xué)生直觀感受，再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來,。這里我們一般采用先通讀文字,，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí),，所以這個先后順序有講究,，我在寫教案初稿時，就反過來了,，先看畫面,，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的,。合理運用生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺,，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生處于積極主動的狀態(tài),，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)。餓死之說,，通過這一研究,，需要理清與認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，培養(yǎng)合作意識,，提高探究能力。我的備課第一稿,，感覺上條理不清,，好象怕學(xué)生理不清思路，自己拼命說很多,，最后好像還是沒有說清楚,。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法，塵埃將太陽遮住了,，正是因為沒有陽光的照射,，所以生──植物大量枯萎，死亡,。
師：正是因為植物大量的枯萎,，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物,，漸漸地死去了,。
師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,，也漸漸地滅絕了,。并結(jié)合多媒體,，很清楚，很有條理性,，學(xué)生也很容易從這個結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,，我也不用多說什么，很簡單地過去了,，也節(jié)約了時間,，這樣的方法我覺得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章,，在教學(xué)時我想這樣的方法還是可取的,。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計中,，充分地體現(xiàn)了這一點,。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕,？”這個問題朗讀,，邊讀邊思考，最后我以問引讀,，學(xué)生以讀代答,，如：
師：恐龍為什么會滅絕，請你快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法,。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧,！
生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來,，以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié),，凍死,，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，有了一個整體上的把握,，而且形式新，學(xué)生興趣高,。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死,，學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式,?！币宰x為主,，縱向推進，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的進程,。無論是全篇課文還是一個段落,，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué),。以讀代講代問,，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟,，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理,。
以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學(xué)反思,，這次研討活動，得到了教研員,、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機會,，讓我真正明白,，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的,。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇三
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思：
俗話說：“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生有了興趣，就會全身心地去投入,、去做事,，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時,，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影,、書籍或者博物館里,，來回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是,，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時,，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字,、詞。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢,？”等詞句,。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究,。
在學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段的時候,，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟,，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語,，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷,，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測,。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,，學(xué)習(xí)效果又非常好,。
課后,，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然,，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。
不過,，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在時間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,，另外,，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解,。
只有不斷的反思,、發(fā)現(xiàn)問題,、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中,，我會好好地反思自己,，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點,。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇四
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強,，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。通過探究性學(xué)習(xí)方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達到正確、流利的程度,；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一,、激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣,，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分,。因此在導(dǎo)入新課時,，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。但是不光是簡單的看,，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗,，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。并在看圖片的過程中理解“龐大”,。
二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,，龐大的恐龍為什么會消失了呢,？
在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字,、詞,。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”,、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”,。
在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片,，擴寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對于宇宙和生命有了更深刻的理解,。
三,、不足之處：
1、識字教學(xué)
在識字教學(xué)時,，我大多采取了齊讀的形式,。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想,，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式,。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀,，如果不會,，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好,，價值更大些,。
2、在認(rèn)讀完生字后,，我雖然有這個意識,，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好,。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字,，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方,，再大家一起練讀一下,。可能效果更好,。
3,、第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,，針對學(xué)生興趣取向,，學(xué)其中的一部分即可,，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字,，本課要寫的字有9個,，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多,。
另外,，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們,，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡,?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了,，再也不會出現(xiàn)了,。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷,，而是十分寒冷，冷極了,。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇五
今天上午的課堂上,，我們學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》，學(xué)生三次令我刮目相看,。事情是這樣的：
揭題后,，要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，而且一邊讀一邊畫出可能導(dǎo)致恐龍滅絕的原因,。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流,，學(xué)生竟然都找對了答案。如,，寒冷導(dǎo)致恐龍滅絕,，沒有太陽光而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃,、傳染病流行,、氣溫下降而導(dǎo)致只能孵出雄性小恐龍……呵呵，學(xué)生今天讓我刮目相看??！
“同學(xué)們，還有其他原因嗎,？”我問,。
“有。”
“為什么,？”“這是省略號,。”嘿嘿,，這省略號也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，真是讓我竊喜，再一次對他們刮目相看哇,！
我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎,？”學(xué)生不約而同地說：“不是?！薄澳沁@是什么呢,？”我再次追問?！安聹y,。”學(xué)生答,。嘻嘻,，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀！
……
一節(jié)課上,，短短的幾分鐘之內(nèi),，學(xué)生竟三次讓我對他們刮目相看，這是多么得難得??！這是多么美麗的風(fēng)景啊,！
“行路別忘看風(fēng)景”,，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的,，外出游玩兒的人,，大多只顧著趕路了，錯過了路邊許多美麗的風(fēng)景,，忘記了外出游玩兒的目的,。我們做老師的，不也時常忘記教育的目的嗎,？——教書育人,，關(guān)注學(xué)生生命的成長，只是一味地追求“命根”,。仔細(xì)想來,，真是糊涂?。?/p>
學(xué)生,，一天能進步一點點,，這就足矣。
朋友們,，行路別忘看風(fēng)景啊,！
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇六
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文,，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，詳略兼有,。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索,。教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力,。
教學(xué)時,，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式,。讀中,，要把課文讀通、讀懂,，理解課文的意思,；讀中，要積累,、感悟,，內(nèi)化課文的知識，讀中,，要思考,、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平,。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑,、合作學(xué)習(xí),、體味過程。
課時安排為兩課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文,，理解課文,，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。
教學(xué)目標(biāo)是正確,、流利地朗讀課文,，理解、積累詞語,。
有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究地興趣和愿望,。
在教學(xué)過程中，始終以讀為本,，以讀導(dǎo)學(xué),。讓學(xué)生：
1、讀中理解文意,。通過學(xué)生的個別讀,，集體讀等形式，把課文讀懂,，理解其中的意思,，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”,。
2,、讀中積累語言。學(xué)會積累和運用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。在學(xué)習(xí)課文時,，對“說法、漸漸,、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意,，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”,、“猜想”等,，讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分,，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆,。
3、讀中思考質(zhì)疑,。對課文提出的幾種說法,，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考,、分析其中的合理性,?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。知識是智力和能力的基礎(chǔ),，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,，能使學(xué)生加深對知識的理解,。要引導(dǎo)思維的途徑、方法,，鼓勵獨立思考,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識水平,。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因,，那么，它的合理性有多少呢,？通過學(xué)生自己的資料收集,、整理，理解,、分析,，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由,。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力,，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題,，要能自圓其說,。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法,。分頁標(biāo)題#e#
4,、讀中遷移內(nèi)化。識字,、閱讀,、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識字,，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀,，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，對課文引申出的問題有了自己的看法,，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因,，學(xué)生還有很多的說法,，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對學(xué)生思維的拓展,，學(xué)會舉一反三,，反思人類自己對生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護大自然,、熱愛大自然,。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個重要目標(biāo)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思與評價篇七
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇課文,，也是一篇科學(xué)知識小品文,。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多,。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期,，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍?？墒窃谌祟惒粩喟l(fā)展的今天,，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索,，重點學(xué)習(xí)了課文第2,、3自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因,。教學(xué)之后,，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：
一,、激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師,。”學(xué)生有了興趣,，就會全身心地去投入,、去做事，學(xué)與樂不可分,。因此在導(dǎo)入新課時,，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的,，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思,。對于詞語教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的方法式,，因為課文我課前布置孩子讀過了,，孩子應(yīng)該比較熟悉，所以我就采用了略處理的方法,，在課堂上花時較少,。對于詞語意思的理解我也是根據(jù)學(xué)生的實際來解決。這樣做的目的就是節(jié)省為了時間,，提高教學(xué)效率,。
二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力
在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后,，我安排學(xué)生默讀全文,，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對于第一,、二種原因的概況有困難,，我引導(dǎo)的也不是很得法，對于孩子的這一種能力還需要平時不斷加強訓(xùn)練,。
三,、抓重點詞學(xué)習(xí)課文
在學(xué)習(xí)2自然段的時候，我讓學(xué)生看畫面想象天氣的寒冷,、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語意思,，結(jié)合恐龍自身的外形特點,，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷,，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會文章用詞的準(zhǔn)確性,。
對于第3自然段,，我主要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，會排列5幅圖片的順序,，就基本理清了事物之間的前因后果,。
不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語時,，未能夠結(jié)合生活實際進行概括總結(jié),，僅僅是一帶而過。另外,，在時間的安排上不是很恰當(dāng),，寫字時間不夠，希望大家多提寶貴意見,。
只有不斷的反思,、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題,，我相信在今后的教學(xué)中,，我會好好地反思自己,，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點,。
