人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇一

1,、知識與技能

（1）,、認(rèn)讀、會寫本課生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法

（1）,、通過拼讀，自行解決讀音問題,。

（2）,、通過討論、收集資料,，探索恐龍滅絕的原因,。

（3）、通過朗讀,，感受科學(xué)探索的樂趣,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

1,、認(rèn)讀、會寫本課生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1,、出示教學(xué)掛圖,。

2、講畫面內(nèi)容,，了解恐龍,。

恐龍：遠(yuǎn)古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物,，已滅絕,。

3、出示自己收集的資料,。

（1）組成小組議恐龍

a形狀 }

b飲食 } 以了解,、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識

4,、,、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）

5,、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕,。

二、自由讀課文

1,、自由泛讀,。

2、畫出生字

3,、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一,、是寒冷；二是撞擊,。但又不一定是,。

三、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字詞

2,、限時自由拼讀。

3,、組成兩人小組對讀。

4,、抽取四人上臺領(lǐng)讀,。

5、出示卡片測讀,。

五,、指導(dǎo)書寫

1、出示生字詞

2,、講識記要點(diǎn)：

3,、教師范寫，寫生書寫,。

六,、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語。

2,、出示一段話測讀是否能讀得正確,、流利。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個什么問題？

（2）,、課文又解決了什么問題,？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的,？

（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文,，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2,、自由組成討論小組解決問題,。

3、匯報,。

（1）,、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

（2）,、解決：課文提出了幾種說法,？

a、有一段時間,，地球嚴(yán)寒,，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了,。

b,、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽,，食物減少,，恐龍滅亡了。

c,、哺乳動物偷吃恐龍蛋,，使恐龍滅絕。

d,、流行傳染病,，恐龍全部死亡。

e,、全球氣溫下降,，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）,、未解決問題：恐龍滅絕是個謎,，至今還未解開這個謎。

4,、深入學(xué)習(xí)課文,。（可由學(xué)生提出疑問）

（1）,、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜,。

說明恐龍滅絕的原因還有很多,，說不完。

（2）,、這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理,，讓人信服,。

乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服,。因為也有很多動物沒有皮毛,，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能,？

教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段,。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理,。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理,。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了,？

教師：說得對,，大象的體重也很重，如今還活得好好的,，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段,，注意要讀出恐怖,。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因,。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀,。

（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

5、結(jié)束課文,，朗讀第1,、5自然段。

三,、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會,。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇二

1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn),、隨文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字,，會寫2個生字；

2,、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍,，并理解、積累“龐大,、躲避”等近義詞組成的詞語,。

3、正確,、流利朗讀課文,，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性,。

4,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望,。

恐龍是每個孩子都熟悉的動物,，是一個能讓孩子的思維、想象,、情感燃燒起來的名字,。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力,，但詞語積累還較貧乏,，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字,，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語,，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。

運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn),、隨文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字,；

（一）欣賞圖片,，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”,。

老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示ppt）

2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久,。

（1）你們了解恐龍嗎,？

出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,。人類的歷史與恐龍的歷史相比,，可就短多了,。

（2）誰來讀一讀？指名讀,。

（3）那誰的歷史長,？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比,，可就短多了,。

3.再現(xiàn)往日，形成對比,。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎,？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）,。

4.設(shè)疑揭題,。

今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>

5.齊讀課題,。

（二）初讀課文，隨文識字

1,、請小朋友打開課本,，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會中出來,，課文中一個強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了,。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢,？

對于此,，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀,。

3,、讀各種說法，隨文識字

（1）讀第二自然段,。

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,，它們不能像蛇和烏龜那樣,，借冬眠來躲避寒冷,。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒,，就慢慢地消失了,。

出示詞卡：躲避。（生個別讀,，齊讀,。）出示詞卡：耐不住,。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐,、忍耐）

（2）讀第三自然段.

,，植物大量枯萎、死亡,，那些以植物為食物的恐龍和其他動物,，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀,。

（3）引讀第四自然段,。

a、指名讀第三種說法,，

出示：地球上的哺乳動物越來越多,，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕,；

b,、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病,，使恐龍全部死亡,；

你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識,？你有什么好辦法記住它,。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢,？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液,，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌,。

c,、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降,，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍,。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種,。）

4,、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服,。所以——

出示：恐龍滅絕這個謎,，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失,，給我們留下了一個千古之“謎”,。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧,。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了,。

5,、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了,，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎,？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試,。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了,，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎,？請同學(xué)們再默讀課文,，試著來填填空：

課文通過地球變得（），植物（）,、（）,，（）恐龍蛋，流行（）,，（）雄恐龍這（）種說法,，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法,，探究“嚴(yán)寒”

1,、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎,？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒,，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2,、感受“突然”,。這氣候來得快、來得猛啊,，課文用了一個詞來形容——（突然）,。

3、想像說話,。在這樣突如其來的大冷天中,，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4,、指讀朗讀,。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重,。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒,，就慢慢地消失了,。（課件）

5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴(yán)寒呢,？

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷,。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了,。

（1）用“因為……所以”說話：

因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,，所以不能（躲避寒冷）。

因為恐龍身上有皮毛,，所以不能（保暖）,。

正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒,，就慢慢地（）,。

（2）朗讀整段。師：是啊,，嚴(yán)寒的日子是如此漫長,，恐龍無處藏身，無處避寒,，就慢慢地消失了,。齊讀第2段。

（四）小結(jié)存疑,，書寫“嚴(yán)寒”

1,、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫,。

2,、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字,。

科學(xué)使一切皆有可能,，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站,，博覽群書去探討,，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧,！下課,！

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇三

1、認(rèn)識15個生字，理解詞語,，能正確書寫“嚴(yán),、寒、謎”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，理解其中兩種說法,，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系,。

3,、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。

一,、交流引入

1,、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識很多字了,，是嗎,？你們的字是從哪學(xué)來的呢,？看來辦法真不少,，那敢不敢接受老師的考驗,？好,，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”,，再寫一個——“凡”,，最后在下邊寫一個——“心”,，什么字,？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）

2,、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝?？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎,，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好,。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在,。

3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎,？為什么,？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法,，還等什么,，快打開書，痛痛快快地讀吧,。

（提示：如果遇到不認(rèn)識的字把它圈起來,，再請拼音朋友幫忙,。如果有難讀的詞語或句子,，別著急,，放慢速度多讀幾遍,。）

二,、初讀檢查

1,、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真,?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們,，才能更`好地研究恐龍呀,。（出示帶拼音的生字,，誰愿意讀給大家聽,？指名當(dāng)小老師帶讀）

2、讀好詞語：生字脫了拼音帽,，和好朋友站在一起了,，你們還認(rèn)識嗎？指名讀,，跟讀。還有誰會讀,？那就一齊響亮地讀出來吧。

3,、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你,？相機(jī)指導(dǎo),。

4,、讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢,？

5,、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了,。提示拿好書本,。關(guān)于恐龍的滅絕,，一種說法是——（指名一女生讀）,，另一種說法是——（請一男生讀）,，還有別的說法嗎？（找出有幾種,，分三組讀出來）（師相機(jī)板書本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文,。對于這樣的文章,，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識,，有探索自然,、熱愛科學(xué)的興趣,。二,、進(jìn)行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展,?；谶@樣的思考,，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時,，積累詞句，內(nèi)化語言,，滋長智慧，形成能力,。）

四、研讀“一種說法”

1,、請同學(xué)們再拿起書,，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么,？

2,、交流：（出示句段,，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）

（1）“突然”，來不及適應(yīng),。讀出這種變化之快,。

“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯,，夾雜著雨雪）你感受到了什么,？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn),，我們就可以給它一個詞：嚴(yán)寒（師范寫,，請生觀察,，學(xué)寫）

（2）這樣寒冷的天氣里,，恐龍的處境怎樣,？（沒有冬眠的習(xí)慣,，沒有皮毛保暖）最后———

（3）是啊,，多么遺憾，讓我們再來讀一讀,。

3,、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法,，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽,？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽,，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴,。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑,，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）,。

4、小結(jié)過渡,，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢,？

五,、研讀“另一種說法”

1、讓我們穿越時空隧道,，來到幾千萬年前,，看，多美?。,。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了,。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句,。

2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事,。據(jù)科學(xué)家推測,，持續(xù)了三五年。試想,，沒有了陽光，森林還那么綠嗎,？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解,。

3、師（故意地）：還好,，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食,。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見,，再讀第三句話。

4,、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣,，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng),。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達(dá),。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球,，所以塵埃把太陽遮住了,。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎,？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí),。

5、排序練習(xí),。男女生接力說。

（4）植物大量枯萎,、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（3）地球上一片黑暗

（2）塵埃把太陽遮住了

本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英,。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文,。對于這樣的文章,，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識,，有探索自然,、熱愛科學(xué)的興趣。二,、進(jìn)行語文的教學(xué),，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念,。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，獲得科學(xué)知識,，培養(yǎng)探求意識的同時,，積累詞句,，內(nèi)化語言,，滋長智慧，形成能力,。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物,，也漸漸滅絕

6、概括第二種說法是“行星撞地球”,，并板書。

7,、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎,？不相信？理由呢,？看來,，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服,，所以,，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”,。指導(dǎo)書寫“謎”）

六,、小結(jié)

對于恐龍的滅絕,，還有很多的說法,，也許孩子心中也有不同的說法,，哪個更有道理呢,，讓我們下節(jié)后去搜集資料,，等下節(jié)課繼續(xù)交流,。真希望這個謎就在你們手里解開呢,。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇四

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,，理解、積累詞語和句子,，同時,，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此,，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣,。”

因此,，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受與理解,，在此基礎(chǔ)上,，積累詞句,、內(nèi)化語言,，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話,。

1,、會認(rèn)15個生字，會寫5個字,，2個詞語。

2,、正確,、流利地朗讀課文。能用上“一種說法,、另一種說法,、其他的種種說法”這類詞,，有條理地說話。

3,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望,。

兩課時

（一）看錄像激趣，聊聊恐龍,。

1,、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣,，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧,！全體起立,，齊步走,。我們穿過時光隧道，來到了……（看恐龍錄像）

2,、小朋友,，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了,、滅絕了,、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎,？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”,。

（二）讀好課文，提取信息,。

1、學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽,。

2,、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語,。

3,、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識他們嗎,？與他們打個招呼吧,！

4、指名讀讀生字,?！R讀生字。

5,、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱,，讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個自然段,，想一想你讀懂了什么,？

6、課文有有幾個自然段,？讀了課文,，你讀懂了什么,？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo),。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,，都很好。現(xiàn)在,，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、出示第一二句,，讀句子。說說你了解到哪些知識,？

知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師出示圖表,，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),。（出示多媒體）

2、朗讀指導(dǎo),，練習(xí),。

誰來讀讀這句話？體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),，學(xué)生就能讀好“兩億年”,、“短多了”等詞,、句。

3,、教師引讀,，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢,？”

（四）以讀代答，理解詞句,。

1、再次自由讀課文,，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,。課文告訴了我們幾種說法,。

2、朗讀反饋,，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢,？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么,？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎,？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢,？請再讀讀2、3,、4段,，找一找,。

（五）讀中促悟，悟中積累詞句,。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天,，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法,。

“一種說法”

1,、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒,？”（用上“因為……所以……）

2,、什么時候你有過這種突然感到很冷的感覺,，說來大家聽聽,。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng),。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

3,、“耐不住”什么意思,？

師：因為以上的幾點(diǎn)原因,，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了,。

“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法,。）

1、讀讀“另一種說法”,，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、學(xué)生自由讀后,，說說你還有什么疑問的地方,？（讓學(xué)生自行解決問題）

3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒,？教師引讀第三段正是因為……（用上“因為……所以……）了解這種說法中恐龍滅絕的過程,。

4、對于第二種說法,，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位,，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎,、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀,，請四人小組合作研究,，該如何排序,？

（六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法,，為什么會有這么多說法呢？（時間久遠(yuǎn)）對呀,，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程,，也有自己的看法，我們回去再研究研究,。

（七）鞏固字詞,，書寫生字。

1,、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“傳、染,、嚴(yán)、寒”,。

2,、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo),。

3,、學(xué)生練寫,，展示佳作。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇五

《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文,。本文是一篇科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰,。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材,，適當(dāng)挖掘和補(bǔ)充教材,，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一,。通過畫面對比,、情景描述,、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感,，帶著這種好奇,，通過多種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上,，積累詞句,、內(nèi)化語言、升華情感,。

1,、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法,。知道事物之間是有聯(lián)系的。

3,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望。

（一）畫面對比 激qing激趣

1,、課前導(dǎo)入：這段時間,，老師知道,，大家看了許多關(guān)于恐龍知識的書。老師請大家看一幅畫面,，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎,？能給大家簡單介紹一下它們嗎？

教師小結(jié)：是?。≡谶b遠(yuǎn)的中生代,，在距今1億年前的地球上,，氣候溫暖濕潤,，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄?。它們生活在這個美麗的地球上,，無憂無慮,，是那么幸福,。（表情：高興）

2,、再看兩幅畫面,。

（老師深情描述：你們看,，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石,，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難,，也再過不多日,，它就會破殼而出，獨(dú)立生活,，可是,，今天，它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中,，成為化石,，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面,。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年,，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石,，這里，有的恐龍化石是完整的,，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢,。今天,，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔,，再也無法在水中嬉戲．．．．．．）

3,、教師提問： （三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面,，此時，你們想說些什么呢,？（教師表情凝重,，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心,、好奇心和不平心。）

4,、大家有許許多多的疑問,。那么,，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢,？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題,。（板書課題：恐龍的滅絕）

（二）閱讀想象 內(nèi)化語言

1,、整體感知，認(rèn)識分號,、省略號在本文中的作用。

（1）指名分段朗讀課文,?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法,。（五種）

（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2,、3,、4自然段）

學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號,。如講不明白,，老師再講解。

師小結(jié)：同學(xué)們,，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息,。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號,。比如分號,、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點(diǎn)符號里面的內(nèi)容,。

2,、抓住重點(diǎn),，品詞析句,，讀懂第一種說法,。

（1）幻燈出示第二自然段。

（2）自由讀,，聲音小一點(diǎn),、輕一點(diǎn),。讀懂這個說法。

（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么,？（寒冷）

（4）理解“嚴(yán)寒”,，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因,。

是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”）,，“十分‘可以換成什么？（特別,、很、非常）這一段還有一個詞語,，也寫出了寒冷，是什么,？（嚴(yán)寒）,，每個小組讀一遍。教師：以后,，當(dāng)我們說天氣寒冷時,，就可以用這個詞。那對于恐龍來說,，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。說說說什么是“耐不住”,？

（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢,？請大家拿出筆，默讀這一段,，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子,。

（6）指生抓住關(guān)鍵詞語,，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：

（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長,，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。

（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”,。

（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

（4）請學(xué)生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的'第一種說法,。

（5）齊讀,，再次感受這一說法。

（6）板書：嚴(yán)寒說

3,、聯(lián)系生活,、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法,。

（1）打開書,，聽老師讀文章的第三自然段,。

（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣,？

（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？

（想象了當(dāng)時的畫面 同情恐龍的命運(yùn)）

（4）相機(jī)結(jié)合生活,，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴,，理解“塵?！?。通過對比,，想象當(dāng)時塵埃遍布,，一片黑暗的可怕景象,。

（5）幻燈出示第三自然段,，學(xué)生自由練讀。

教師相機(jī)評價：

師：我看到了植物枯萎,，恐龍沒有吃的,，漸漸地死去。

師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去,，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼,。

（6）如果讀得不夠好,。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：

同學(xué)們,，讓我們回到6500萬年前,。這一天，行星撞擊了地球,。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散,。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活,。接下來的日子里，植物大量枯萎,、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去,。肉食恐龍也相繼死亡。地球上,，再也找不到恐龍的身影了...

（7）再指名讀,。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景,。

教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去,。仿佛自己親眼所見,。只有這樣，你才會被那個故事所感動,。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候,，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀,。

（8）齊讀,，看前后句子有聯(lián)系嗎？

小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去,，讓自己仿佛身臨其境,。還要弄清句子前后的關(guān)系。

（9）那么,，在這個說法中,，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？

（10）板書：撞擊說

3,、朗讀概括,，學(xué)習(xí)另外幾種說法：

（1）指名讀第四自然段。

（2）概括這幾種說法,，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說

（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法,。

a恐龍放出的屁造成空氣污染,，引發(fā)恐龍的滅絕。

b恐龍食用的植物有毒,。

c 酸雨造成恐龍一批批死亡,。

d海底火山爆發(fā),，使地球氣溫發(fā)生變化,，造成恐龍的滅絕。

（4）那你贊同哪種說法,？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么,？

小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同,。前些年,，科學(xué)家也確實(shí)在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且,，據(jù)考察,，這個隕石坑確實(shí)是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見,，據(jù)考證，這個隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有,。所以,，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇六

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,。不久的將來,，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1.會認(rèn)15個生字,，會寫9個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。理解、積累詞語,。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

第一課時

一,、導(dǎo)入

精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類的恐龍,，有的在空中飛翔，有的在地上行走,，有的在水中戲耍,。看到這般景象,，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán),。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!

二,、識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

本課生字較多,，涉及的新詞語也較多,。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來,。如,，“遮住、偷吃,、書籍、躲避,、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語,。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義,。“枯萎,、塵埃,、耐不住、龐大,、哺乳,、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,，或者理解字義、詞義,，教師也可作一些簡單的解釋,。

讀音方面，注意“類”( )不讀 ,，“哺”( )不讀 ,，“或”( )不讀 。

2.寫字指導(dǎo),。

(1)寫正確。

“染”九缸水放在木架上,，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁,，再寫“米”,，最后寫走之,?！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。

(2)寫美觀,。

長橫要突出：亡,、染、類,。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫,，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫,，“嚴(yán)”字的上下兩橫,，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,，三個橫都不能太長,，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

撇捺應(yīng)伸展：“染,、類、寒”三字下面的撇,、捺。

結(jié)合“類”字的書寫,，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn),，就將其中的一個捺變成點(diǎn)”,。

第二課時

一、導(dǎo)入：

交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料,。

二,、朗讀感悟

1. 教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法

2.朗讀全文，整體感知,。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法,。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理,。

3.自由交流,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法,。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，可讓學(xué)生先正確,、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法,。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

5.認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因,?？稍谛〗M里開展討論,。

三,、積累運(yùn)用

1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠,、躲避,、耐不住、塵埃,、遮住,、枯萎、哺乳動物,、偷吃、傳染病,、孵出、雄性,、書籍。

2.在科學(xué)探究中,，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系,。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來,。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

四,、實(shí)踐活動

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料,、圖片,，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

3,、感受大自然的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿

望。

課件

教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅絕的原因

教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說的順序

一,、引入

上節(jié)課,，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識,。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”,，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》,。

二,、復(fù)習(xí)

1,、出示詞語（課件）

還認(rèn)識這些詞嗎,？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評價）大家齊讀一下

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識了這些詞語,，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”,，而恐龍卻在地球上生活了大約

“兩億年”,。也就是說,，在6500萬年前的時候,，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。

3,、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖,，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍，放眼望去,，盡是恐龍的世界。但是,，今天我們卻再也看不到恐龍了,，龐大的恐龍為什么會消失呢？

三,、略讀課文

1、讓我們打開書,，輕聲地讀讀課文的2、3,、4自然段,，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢?(指名說),。板書：寒冷說、撞擊說,、偷吃說,、傳染說、降溫說

2,、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段,？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法,，好嗎,？

四、深入課文,，詮釋重點(diǎn)

1、寒冷說

請大家自由讀第2自然段,，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語,，完成練習(xí),。

課件出示填空

指名匯報，評價，再次齊讀課件內(nèi)容,。

這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）

我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個詞

課件出示句子

齊讀這兩句,，有什么不同,？“突然”說明了什么？（寒冷的速度快,，來不及反應(yīng)）

為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒,？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因為,、、,、所以、,、,、”的句式說說嗎,？

指名說一說（評價）

是啊,，天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話,，讀出寒冷的感覺,。

指導(dǎo)朗讀，指名讀

2,、撞擊說

下面我們學(xué)習(xí)第二種說法，自由讀第3自然段

出示課件

圖1,、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么,？

小行星撞擊在地球上

想象：被撞擊后的地球會發(fā)生哪些變化

圖2、被撞擊后,，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽,，地球一片黑暗

想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎担厍蛏系膭游?，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕,、恐懼,、絕望），植物沒有陽光會怎樣,？（枯萎）圖3、觀察圖畫,，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣,？（找不到吃的會死亡）

圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死

想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣,？（餓死）

圖5,、觀察圖畫,，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡,。

下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕,、恐懼,、絕望地心情，再次體會當(dāng)時面臨死亡恐龍的絕望感受吧,！

好,，大家讀了課文,，請為下面的句子排排隊

出示課件

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇八

打開課文，精美的畫面映入眼簾,，仿佛把我們帶入了中生時代時期,，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔,，有的在地上行走，有的在水中戲耍,。看到這般景象,，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢,？是地球的突然變冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈,？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難,？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開,。

《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極,、自主地走進(jìn)文本，感受本文,。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題,，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

1、會認(rèn)15個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。理解,、積累詞語。

3,、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

課件,、學(xué)生課外搜集恐龍的知識

團(tuán)長——老師

小考古學(xué)家——全體學(xué)生

米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、孩子們,，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時代有恐龍嗎,？

2,、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料,。

3、遠(yuǎn)古時代在地球上生活的恐龍,，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了,，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢,？讓我們做一個考古學(xué)家,，來一次恐龍的考古旅程,，好嗎？

4,、板書旅程名稱：恐龍的滅絕

二、考古之初,，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）

1,、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長，小考古家們,，你們準(zhǔn)備好了嗎,？

2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前,，首先要進(jìn)行一下測試,，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：

請各位小考古家首先閱讀本次考古資料,，資料就是語文書31課,，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順,。合格者才能登上考古越野車,。請趕快行動吧！

3,、小考古家們閱讀資料,。

4、團(tuán)長進(jìn)行審核：課件出示（人類,、龐大的恐龍,、躲避、耐寒,、枯萎,、死亡、哺乳動物,、孵出,、謎團(tuán)、或者,、書籍）十一個詞語,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5,、考古學(xué)家們個別,、小組、集體認(rèn)讀,。

6,、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確,、句子讀通,，就可登上考古越野車。

7,、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān),，請趕快上車吧！

三,、實(shí)地考察,，進(jìn)行匯報。

1,、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期,，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團(tuán)長提示：小考古家們,，現(xiàn)在來到的是中生代時期,，請把你們看到的景象說給大家聽聽。

2,、課件播放課文插圖動畫,。

3、小考古家們敘述自己看到的景象,。

4,、團(tuán)長話語：看我們的越野車在時光隧道里繼續(xù)奔馳，這時,，地球上發(fā)生了變化,，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢,？

5,、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化,，閱讀手中資料的三,、四、五段,，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽,。

6、小考古家們閱讀手中資料的三,、四,、五段。

7,、匯報考察結(jié)果,，用

通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：

一是因為，所以,。

二是因為,，所以。

還可能因為,，或者

使得恐龍滅絕,，還有……

8、團(tuán)長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì),，也很認(rèn)真,。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！

9,、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的,，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽,。只要說得清楚,、流利,、吸引大家,，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。

米奇小博士提示：

一是因為寒冷,，所以恐龍滅絕,。

二是因為沒有太陽光，植物枯萎,、動物死亡,，恐龍也隨之滅亡。

三是因為恐龍蛋被偷吃,；

四是因為傳染病流行,；

五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍,。

因為……

10,、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解,。

10,、小考古家們進(jìn)行匯報，根據(jù)說得清楚,、流利,、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家,，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章,。

四、提出希望繼續(xù)探索

1、團(tuán)長提示：剛才,，各個小考古家們各抒己見,，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧,！

2,、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們,，恐龍為什么會滅絕,，對我來說至今也還是個謎。你們到底誰的說法正確,，我也沒法評判,。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究,，揭開恐龍滅絕的真正原因,，好嗎？

3,、團(tuán)長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話,，你們會怎樣做呢？

4,、小考古家們發(fā)表決心。

5,、團(tuán)長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功,！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們,，再見！

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇九

備好課是上好課的前提,。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏,，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了,，然后你才能問心無愧,，胸有成竹地走向講臺,，“傳道、授業(yè),、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師,。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生,、備課程、備情境,、備自己、備設(shè)計,。積極備課,，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn),。備課是一個再創(chuàng)造過程,，教師不但要備知識,，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備,，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時,，我就注重備學(xué)生,，從學(xué)生感興趣的話題入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

1．通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性,；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法,，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn),。

3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的,。

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型,、課件等,。

一,、導(dǎo)入

1.師：今天我們要來研究什么,？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料,。

2.師：既然這樣,，我們就來一場恐龍知識的竟答活動,，請看大屏幕,。

（出示霸王龍、劍龍 ,、雷龍、翼龍,、蛇頸龍）

3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料,，其實(shí)恐龍是一個非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種,。除此之外，你知道還有哪些恐龍

二,、探究

恐龍滅絕原因辯論會

1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍,，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢,？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,，你知道有哪些？

3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢,？

4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎,？你們會辯論嗎,？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯,，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納,、整理與提煉,，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解?！?/p>

6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯,。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了,。從恐龍滅絕中,，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

8.師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,，也有許多讓人質(zhì)疑的地方,，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢,？

9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎,。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎,？

三、拓展

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了,，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢,？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部,，來繼續(xù)研究恐龍,。

自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中,，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要,，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認(rèn)可和欣賞,，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恐龍的滅絕教學(xué)反思篇十

《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生,，他們活潑好動、想象力豐富,，對事物充滿濃郁的好奇心,。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文,，自學(xué)生字,，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

1、知識與技能：認(rèn)識15個生字,，認(rèn)讀生字詞,，掌握一定的識字方法。

2,、過程和方法：自主識字、讀書,，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟,。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。懂得尊重生命、欣賞生命,、珍愛生命。

：識記本課十五個生字,；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

讀懂課文,，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性,，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文,，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境,、以讀代講、先扶后放,、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中,，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。

教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,。 教師準(zhǔn)備：制作ppt多媒體課件

教學(xué)資源：多媒體課件

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入質(zhì)疑

二,、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究

三,、拓展延伸,，激發(fā)探究。

由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣,，播放《恐龍》片段（2分鐘左右）,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

課件出示小龍博士,，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

1,、第一關(guān)：朗讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。

2,、第二關(guān)：識記生字,。

出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,、說話,、識記生字。

3,、第三關(guān)：研究原因,。

指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種,？

在學(xué)生的交流中,，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法,。

出示小龍博士,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,，出示恐龍之最,，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神,。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站,，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

觀看影片,，談感受,，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？

認(rèn)真聽課件中小龍博士的話,，做好準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備闖關(guān)。

按照要求自由讀,，分自然段個別讀,，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀,。

認(rèn)讀詞語：自由讀,、個別讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、選詞說話。

識記生字：交流記字方法,。

1,、

默讀課文,，思考問題；

2,、

交流反饋：

a

第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞,，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；

b

第二種說法：師生合作讀,，排列圖序,，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段,；

c

齊讀其他三種說法,，想象：還有什么說法？

向小龍博士提問：關(guān)于恐龍,，你還想知道什么？

認(rèn)真觀看恐龍之最,。

生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受,，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界,。

卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中提高朗讀能力。

出示恐龍蛋生字,，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字,，學(xué)生興趣濃,。

出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色,，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。

高清晰的視頻錄像,，加上震撼人心的視聽效果,，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

小龍博士再次出現(xiàn),，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最,，圖文并茂,，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣,。

朗讀的評價：通過自由讀、個別讀,、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價,，達(dá)到正確流利朗讀。

識字的評價：通過自由讀,、個別讀,、領(lǐng)讀,、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞,，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。

課文內(nèi)容的評價：通過排圖序,、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文,，檢測學(xué)生掌握情況。

教學(xué)本課,，感覺輕松有趣,，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計了闖三關(guān),，把教學(xué)任務(wù)納入其中,，貫穿整個課堂,。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀,，識字，探究課文,。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多,，有的只是鼓勵,、引導(dǎo)、組織,。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴,，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念,。

高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界,，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣,，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中,，或驚呼，或唏噓,，或興奮,，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的,。

本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩,。