總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇一

1、教師播放課件：動手動腦

自己動手,，制作一個風車,。先準備一張薄卡紙,，一個塑料瓶蓋,，一根小木棒,，一個38毫米長的釘子，然后制作一個小風車,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：風車為什么會迎風旋轉(zhuǎn)?

用錄象,，簡要介紹人類的飛行：在古代，人們向往神秘莫測的天際,，卻上天無路,，只能寄托于神話般的幻想。世界上流傳著許許多多關(guān)于人類渴望征服天空的美好故事,，人類征服天龍的歷史正是從神話傳說開始的,。

18世紀后期，氣球輕而易舉的載入升入空中,，它的成功為飛機上天開辟了道路,，開創(chuàng)人類飛行實驗的時代。

教師鼓勵學(xué)生講解自己知道的有關(guān)人類飛天的神化或傳說小故事,。

鍛煉學(xué)生的語言描述能力,，教師引導(dǎo)學(xué)生對航空航天及人類發(fā)明、創(chuàng)造產(chǎn)生興趣,。

教師板書課題：讓我的飛機上藍天

二,、探究 實踐

1、出示折紙飛機

教師：讓我們自己設(shè)計一架折紙飛機,，把我們的理想帶上藍天好嗎?

學(xué)生分成小組進行折紙飛機活動,。每小組可參圖。,，供學(xué)生分析研究,、學(xué)習折紙方法，學(xué)會識圖,。

用小組比賽的形式加強學(xué)生之間的交流合作,，開展探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間的合作,，互教互學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的探索和研究精神。

2,、請各小組的一名代表到臺前講授折紙飛機的方法,。

教師鼓勵學(xué)生大膽講授，并對講授的明確清楚的個人以及課堂紀律好的小組進行獎勵,，強調(diào)了紀律,，避免學(xué)生興趣過高，課堂紀律混亂,。

鍛煉學(xué)生的講解,、示范的能力,，以及語言的表述能力。

3,、競賽識圖折紙飛機,，看書上步驟圖學(xué)習折紙飛機。對自己的飛機進行裝飾色彩圖案,，用自己的名字命名航空公司,，寫在飛機上。比一比誰的飛機美化的漂亮,。

學(xué)生進行裝飾時,，教師要提醒學(xué)生裝飾折紙飛機露出的部分，注意可采用彩色長線或色塊進行也可結(jié)合學(xué)生的愛好和生肖等進行,。

時間充裕,，全體師生到操場試飛自己的飛機。

在試飛中體驗成功的喜悅,。

三,、 拓展 課后整理

有的飛機不能飛上天空是為什么?

試飛后提醒學(xué)生注意收拾整潔活動現(xiàn)場。

板書設(shè)計：

第十課 讓我的飛機上藍天

折紙 裝飾

教學(xué)反思與調(diào)整策略：

做完飛機,，我?guī)е⒆觽冏叱雒佬g(shù)教室,，來到學(xué)校的中央空地，并進行了“放飛理想”的活動,。將自己的理想寫在紙飛機上,，讓飛機帶著自己的理想飛上高空。孩子們高興極了,，并沒有我預(yù)想當中出現(xiàn)的混亂局面,，而是有序的放飛著自己的飛機?？磥斫?jīng)常帶孩子下去到大自然中享受自己的成功實踐非常令人鼓舞的事,。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇二

前言：隨著新課改的實施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求,，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆,，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后,，語文新課標理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細的要求,，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸,，學(xué)生的被動接受,，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴重問題,，必須采取措施,，遵循新課程標準理念下的閱讀方法指導(dǎo)，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語文閱讀的要求,，這有別于小學(xué)生的認字組詞,，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作,，寫作就是“我手寫我心”,，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習慣的培養(yǎng),，閱讀方法的學(xué)習,。當下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一,，教師傳統(tǒng)的授課方式,，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也,，教師一味講,，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動的雙邊過程,，成了教師傳授知識,，學(xué)生聽和記。學(xué)生對學(xué)習成了被動接受的過程,，語文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì),，而不是學(xué)生陶冶情操，習得知識,，提高語文素養(yǎng)的活動,。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴重不足，批判意識的欠缺,，學(xué)習成了被動接受和記憶,，學(xué)習就是為了考試，考試就是為了升學(xué),。所以,，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化,，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是嚴重欠缺,。

二、新課標理念下的初中語文閱讀教學(xué)

新課程標準理念下的語文教學(xué)的目標為識字與認字,，閱讀,，寫作,，口語交際和綜合性學(xué)習。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重,，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排,，語文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習慣,。要愛閱讀，而不是被迫閱讀,，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué),，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差,，沒有自主預(yù)習,，閱讀的習慣，把課本文章當作任務(wù)去完成,，就少了很多興趣和樂趣可言,，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因,，還是要讓學(xué)生拾起對閱讀的興趣,，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機，一旦挫敗,，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù),，這樣更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準備一些課外有趣的小讀物,，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心,，提出問題,，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流,，閱讀也就變得有趣了,。

其次，培養(yǎng)開放,，自主,，合作的學(xué)習方式。不在是教師漫灌,，學(xué)生被動接受,，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習以學(xué)生為主，多開展師生互動,，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式,，給學(xué)生分組，讓他們合作去完成不同的課題,，要各抒己見,，善于表達，以此在閱讀學(xué)習的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語交際的能力,，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

再次，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀,。語文課堂學(xué)習離不開讀,，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病,，哪有語文課不是書聲瑯瑯的,，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元,，學(xué)生反映讀得多,，自己課下又不預(yù)習，上課的文章篇幅又長,，如果只是教師一味的滿堂灌,，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了,，為了調(diào)動他們的學(xué)習興趣,，讓小組讀，分角色讀,，個人讀的方式,，活躍課堂氣氛，為了避免個讀部分少而不知文意,，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意,，教師在他們默讀之前,，應(yīng)提出一兩個問題,，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考,。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛,，慢慢的熱愛語文,。

最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴寬閱讀面,，廣泛閱讀，書籍，報刊,，媒體,，手機等等，多看書才能有所收獲,，廣泛閱讀的同時也要多思考,，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流,，多請教,，可以請教教師，多和同學(xué)交流感想,。教師也要對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo),，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗,，擴寬學(xué)生的閱讀視野,。

結(jié)束語：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點，針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)存在的問題,，教師和學(xué)生要雙方互動,，共同合作，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大目標前進,。閱讀還是要有一個長遠的眼光,，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo),，學(xué)生為學(xué)習主體的教學(xué)活動,，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標理念,，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀,，更好地生活。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇三

每篇課文都開辟了“我的詞語庫”這一欄,。在課文的后面,，把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見的詞語都摘錄在其中，學(xué)生邊學(xué)邊積累,，既理解了,，又牢記了。有的還會運用,。對孩子說句子,，寫短文大有好處。

語文園地將口語交際與習作緊密結(jié)合,，提高了學(xué)生口頭表達能力,，注重了雙方互動的交流,。將課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加了學(xué)生學(xué)語文的去興趣,。

語文書每課都有“我會寫”這一欄,。目的是讓學(xué)生掌握并會書寫這些生字。如果生字上面有拼音格,，就方便學(xué)生正確書寫拼音了,。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇四

課改給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,，一帆風順,。改革首先要從學(xué)習開始，只有努力做一個主動學(xué)習型,、勇于實踐型,、善于反思型、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師,，才會少些迷茫，多些理性,。也只有這樣,，才能從從容容地走進課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學(xué)習的多姿多彩!

中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應(yīng)試教育的影響,，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材,、教參牽著走,，唯標準答案，唯分數(shù),，而不論知識的時效性,、生活性、實用性,，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習興趣,，學(xué)生成了答題機器。當各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維,、脫離實際時,，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習,，所謂自主學(xué)習就是要將學(xué)習交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識,。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生對知識的掌握,。但有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。教師存在這種思想,，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認為,，所謂自主學(xué)習就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是,，當學(xué)生進行自主學(xué)習時，這些教師往往無所事事,，甚至做于當堂課無關(guān)的事情,。

在課改教學(xué)中，有些語文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習,，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié),，不能達到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論,，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂一場“活躍”,。還有,，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”，學(xué)生誰回答對了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好,，好，你真棒!”以此來激勵學(xué)生,，這對一,、二年級學(xué)生很管用，但對五,、六年級作用不是很大,。

其實，多少年來,，中國語文教學(xué)改革的步伐從未停止過,。教材在發(fā)生變化,，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯，學(xué)生成為學(xué)習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧,、民主的師生關(guān)系,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評價等等成為課堂教學(xué)改革的亮點,。

以下,，是我對課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進行教育改革，首先得把學(xué)生是學(xué)習的主人這個位置擺正,，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習,，做到以學(xué)生為主，教師為次,。但是,，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,，當前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。

對于教師的主導(dǎo)作用,，魯迅先生曾以他們在語文學(xué)習中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸,，有些人摸了出來，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個教訓(xùn)必須記牢,。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標準中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識目標,、能力目標,、情感目標,、發(fā)展目標等要求,。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo),、點撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)的作用,。

教師圍繞學(xué)生這個主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習與探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無法面對考試,，面對家長。而目前學(xué)?？荚u教師,，學(xué)生成績也是主要依據(jù)。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的,。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面,。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時，做到確保學(xué)生的知識目標到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得,。

3.過于依賴課件

作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行,。在語文新課程標準中,，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),?！蹦敲矗瑢ξ覀兘處煻?，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,，還是作為主要教學(xué)方式，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識,。與此同時，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之,，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時代的要求。

4.過于迷信模式與讀寫分家

當前,，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼,。準確把握語文學(xué)科個性，對讀寫教學(xué),，對各種課型作出正確定位,，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，是改革語文課堂教學(xué),，進行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ),。因而，模式顯得愈發(fā)的重要起來,。

施教者主宰課堂,，已風光不再,。放得過多，有放任自流之嫌;問得過多,，又有觀念陳舊之嫌,。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的,。

模式不是萬能鑰匙,，以不變?nèi)?yīng)萬變，未必可行,。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教與學(xué)的主體千差萬別，所以模式的運用應(yīng)隨不同課型,，不同課文,，不同課時而定。

我們不難看出,，其一,，教學(xué)活動進程包括教師、學(xué)生,、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二,，教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程。所以模式不是定式,，它隨要素的變化又會成為變式,。

總之，課改需要我們不斷的學(xué)習,，長期的摸索,，逐步的改進與提高。山高人為峰,，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止，探索的腳步不止,，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡,，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力,，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!

二、展望

當課改已不在陌生時,，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當我們都在為課改積極探索和付出時,，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。

當我們都在思考時,，我覺得營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的，他會讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感,。

學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重,，無論他(她)在學(xué)習或行為上都需要得到老師的尊重。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內(nèi)力也將漸漸退卻,，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀,，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心,。);在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉,，開導(dǎo)一下,，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感,。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤,，但我們一定要給學(xué)生改錯的機會，而且要尊重他們,、理解他們,、包容他們，最終會感化他們,。

學(xué)生樂學(xué)的動力是成功感,，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實學(xué)生的成功是相對的,，既相對于他人,，又相對于自己，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,，絕對不能只看分數(shù)。在日常學(xué)習和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時學(xué)習的能力也就隨之提高了,。在與學(xué)生打交道的任何時候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學(xué)生動力倍增;課堂上學(xué)生展示時無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學(xué)生進行中肯的評價和鼓勵,，讓他感受真實的成功(因為學(xué)生很在乎分數(shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機會，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學(xué)生,，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學(xué)生當做一個肯定能開花的花蕾，只是時間的早晚,。

課改,，任重道遠。學(xué)生只有樂學(xué)才會善學(xué),，樂學(xué)對學(xué)生來說要求較高,，要想讓學(xué)生樂學(xué)，老師更要樂學(xué),、善學(xué),，還要善教、樂教,，為學(xué)生營造積極,、和諧的集體環(huán)境，為學(xué)生提供團結(jié),、協(xié)作的氛圍,，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理,，讓學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成!

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇五

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想,。語文課程標準指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生

生活

學(xué)習

（二）有序組合,，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

1,、重組教學(xué)知識點。

2,、合理安排教學(xué)內(nèi)容,。

3、有機調(diào)整教學(xué)主題,。

（三）有機整合,，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字,、簡單的情景,。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景,，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言,。這樣,，教學(xué)過程就會變得生動、活潑,、有效,，同時也彰顯了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

1,、將生活場景引入課堂教學(xué)。

將生活實際引入教學(xué),，能夠激活靜態(tài)的語言,，喚醒學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在需要、興趣,，提升他們主動探究的欲望,，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動,，教學(xué)任務(wù)順利完成,，學(xué)生積極參與活動，熱烈討論,，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學(xué)生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮,。

2、將課堂教學(xué)延伸到實際生活,。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習成果延伸到生活中,，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習成為學(xué)生生活的精彩篇章。

3,、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué),。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息,，就能很好地完成課堂教學(xué),。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

課堂教學(xué)中的主體性活動,，圍繞

什么

同學(xué)

當然在課改的路上也出現(xiàn)過多多少少的問題：家長不理解,；學(xué)生積極性太高,，難已控制；班內(nèi)學(xué)生較多,，課堂時間有限,，無法讓所有學(xué)生都得到展示的機會；教師備課太復(fù)雜,，導(dǎo)學(xué)案打印耗材太大,；農(nóng)村學(xué)生大環(huán)境有限，沒有更多收集材料的條件,，教輔材料更是有限,，導(dǎo)致課堂上學(xué)生出現(xiàn)疑難問題過多等等。

我們只有仰望天空,，腳踏實地,，以高遠的立意和扎實的工作勤勉奉獻，銳意進取,，與時俱進,，才能在課改這片熱土放飛自己的夢想。

課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于老師的'理念轉(zhuǎn)變,，但是很多老師固有的思想很難改變,。認為教還不會,。教師若不教學(xué)生就更不可能學(xué)會。教學(xué)改革沒有行政推動不行,，單靠行政推動也不行,，必須激發(fā)起老師們的改革欲望。打破教師的固有觀念,，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生,。我們作為一線的語文教師這次課改工作的實施以來,，我們在實際的工作中取得

成績

我們通過“五步三查”模式的運用,。課堂上我們努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師當導(dǎo)演，學(xué)生當演員真切的還給了學(xué)生,，給學(xué)生一個展示自我的空間,，展示自我的舞臺。學(xué)生當小小講解員發(fā)揮的特好,。我們努力是自己成為學(xué)生的親密的朋友,。課堂就是學(xué)生的課堂。在課堂上學(xué)生可以質(zhì)疑,，可以組間交流,。學(xué)習過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并能針對不同的內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習方式。使學(xué)生變得活潑開朗有個性,，真正讓學(xué)生在學(xué)中有樂,、樂中有進步。

導(dǎo)學(xué)案方面的優(yōu)點是：能資源共享,，有利于教師之間相互學(xué)習,，共同提高，以為他是集中了備課組的集體智慧,。節(jié)節(jié)課目標明確,，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù),。使得課堂更有序、更高效,。這個導(dǎo)學(xué)案的制定,，同時也給學(xué)生自主學(xué)習提供了一個平臺，使自主學(xué)習有了導(dǎo)向,。逐漸也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性,。不再是老師備課。自己駕馭課堂,。

學(xué)生啞口無聲,，課堂死氣沉沉，結(jié)果老師完成了自己的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生卻一無所獲,。

導(dǎo)學(xué)案方面我們認為也有不足之處，課堂環(huán)節(jié)多,，不利于自主發(fā)揮,，尤其是還有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案,，反而是課堂的累贅,。優(yōu)勢學(xué)生方面，優(yōu)生“吃不飽”后生“吃不了”,，尤其是我校優(yōu)生不優(yōu),，再讓他們吃飽還有什么質(zhì)量可言。還有過多的展示過程浪費了很多時間,。反之,，我校學(xué)生本來學(xué)生思維能力就很差，所以如果沒有老師的精辟論證和引導(dǎo),，他們的思維能力很難提高,。

大量使用導(dǎo)學(xué)案，浪費了很多人力物力,，收效與之不可能不能成正比有時甚至相反,。

態(tài)度。在小組組建中,，我們必須讓學(xué)生意識到真正的合作意味著彼此的接納和欣賞,。互相取長補短和共同攜手進步,。小組的建立需要秩序,。這個秩序每班設(shè)定了評分，但是不能得心應(yīng)手的運用,。

怎樣

班級

以上這些使我們校課改教學(xué)中,，取得的經(jīng)驗，及存在的困惑,。當然我們都很有信心在課改工作中繼續(xù)深入實踐,，做到“改必行，行必果”,。

1.

課改特色匯報材料

2.

課改匯報材料

3.

張果屯鎮(zhèn)北街小學(xué)安全自查匯報材料

4.

大堤小學(xué)課改工作匯報材料

5.

新課改工作匯報材料

6.

課改先進個人匯報材料

7.

課改經(jīng)驗交流匯報材料

8.

英語組課改匯報材料

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇六

一,、教學(xué)工作。

1,、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策，以學(xué)生為主體,，師生互動互學(xué)，以教促學(xué),，以學(xué)促教,，力爭全面發(fā)展學(xué)生，實現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機結(jié)合,。

2,、學(xué)生對體育運動積極性較高，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉,，增強自身體質(zhì),，有效地矯正和補償自身身心缺陷，特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和正確的思想意識,。

3,、通過體育課的鍛煉，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理,，感受到了學(xué)校,、班級和老師的溫暖，體會到了集體的和諧;在學(xué)習過程中樹立自信,、自尊,、自強，促進德,、智,，體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展,。

4,、在整個體育教學(xué)中,，突出教與學(xué)的實用性和趣味性，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,，又使學(xué)生在學(xué)習過程中感到愉快,，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習慣。在教案的編寫上,，突出了個體差異,、因材施教，盡量使每個學(xué)生都能尋找到適合自己的活動內(nèi)容和健身方法,，促進學(xué)生個性自由發(fā)展的同時,，也讓他們了解到自己在這個群體中的位置，從而快樂,、健康地成長在這個充滿活力的大家庭里,。

5、在教學(xué)過程中,，對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué),、合理地編排，并根據(jù)實際情況做靈活的調(diào)整,。突出以“學(xué)生為主,，教師為輔”的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍,。重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進行思想教育,。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性,、紀律性,、集體榮譽感、不怕苦,、不怕累,、勇敢頑強的精神等。

二,、不足之處,。

1、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進,，自身的綜合素質(zhì)還很不足,。

2、專業(yè)理論知識與實際教學(xué)的磨合程度有待提高,。

3,、向其他各個科目老師的學(xué)習與交流偏少，缺少校際間的交流與合作,。

三,、改進措施,。

1、加強各類理論學(xué)習與培訓(xùn),。

2,、多參與校內(nèi)、校際間的交流,、探討,。

3、積極外出學(xué)習,，參與各項體育活動,。

4、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習,，及時“充電”,、升級與更新。 從事體育教學(xué),，使我深深體會到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要性,，特別要重視學(xué)生的思想教育，因此,，在以后的教學(xué)中,，除了提高自己的專業(yè)水平外，還要以一顆強烈的事業(yè)心,、責任心和自信心，上好每一節(jié)課,。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇七

一,、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習慣

新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

可是學(xué)生識字,，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快。

如何解決這個難題,，通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”,，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運用。

二,、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”

1.培養(yǎng)合作能力,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習慣,。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會讀的除了借助拼音認讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,，會的教不會的，達到互相幫助,、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他,。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助,。

2.請“小老師”，實現(xiàn)多元評價,。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的,。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果,。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”,，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”,。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字,，學(xué)習主動性得到了很好的體現(xiàn),。

三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等,，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣,。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量,。

以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗,，讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇八

一,、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,，提高認識,。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇九

曾幾何時,，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……,。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時,，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電，計劃泡湯,，靈機一動,，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來,。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中,，走進作者的心靈之中。

1,、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會,，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,，高尚的情操,，美好的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒有感情的投入，是得不到回報的,，或回報甚微!這情感的投入,，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,，他說：“講解是鉆進文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受,，使人融貫,、顯現(xiàn)。在某種意義上講,，朗讀比講解更重要,?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人,，聞其聲，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào),、神情、情感,，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀,。

3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習方式 。

于永正老師說過：“對兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’,。”教師的范讀就是一種卡通,，一種現(xiàn)實的,，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當?shù)臅r機，或在學(xué)生讀文前或當學(xué)生讀得不盡人意時,，處于“憤,，悱”之時，教師范讀一番,，將會是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀,，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒纏繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了,?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”,、“纏繞”著,，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了,，讀的有聲有色,，美極了!這樣，課文讀懂了,，讀出味來了,，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習方式,。

教師的范讀是那么原始，那么簡單,，“走點老路”返樸歸真,。別擔心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語文課改工作總結(jié)匯報小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十

一年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心,，認真學(xué)習落實上級文件精神,，以重實際，抓特色,，求實效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機,，加強教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革,，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī),，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控,，大力推進素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展,。

1,、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念,。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作,，大力組織教師認真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里,，我校蘆小妞老師,，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力,。其次,，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段,，組織教師聽專家講座,，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進行經(jīng)常性的反思,。通過一系列的學(xué)習,，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇,，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

2、通過學(xué)習新的《課程標準》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立“以人為本,，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點,，承認學(xué)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學(xué)會學(xué)習，掌握知識和技能的過程,，成為學(xué)生豐富情感,、完善自我、學(xué)會合作,、學(xué)會做人的過程,。

3、加強了教育的開放性,，加強了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習等綜合實踐活動,，為學(xué)生營造了學(xué)習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外,、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系,。

提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動,，強調(diào)合作交流等,，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟,，使老師走上學(xué)習中研討，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程,。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師,，數(shù)學(xué)教研組長許亮老師,。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃,，寫好教研活動記錄,，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課,，教師們互相交流,，互相學(xué)習，取長補短,。本學(xué)期,，我校共舉行教研活動17次，取自然,、普通話標準,，語言準確，富有感染力,，教師的范讀情景交融,，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢,，板書美觀工整,、新穎，教態(tài)大方,，駕馭課堂能力強,。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如,。

另外,，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備,，組織教師學(xué)習專家講座，優(yōu)秀示范課等,，和校內(nèi)聽課間周進行,。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié),，每位教師聽課不少于10節(jié),。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者,、參與者,，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑,、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究,，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,，提高課堂的教學(xué)效能,。

1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學(xué)習的人將是21世紀的新文盲,。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認識活動，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個性,，促進師生共同發(fā)展。

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理,。對學(xué)校的授課計劃,、備課、教學(xué),、批改,、輔導(dǎo)、復(fù)習,、考試,、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴格要求,，嚴格管理,。同時提出具體的改革設(shè)想，以達到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化,。努力提高課堂教學(xué)效率,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,，建立教學(xué)上的最佳工作點,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,，增長能力,。

2、堅持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，活躍思維,。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,，認真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動,。通過活動,，增強教師之間的互相交流、互相了解,、互相學(xué)習,。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計劃,，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近,、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點,。

5,、有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之,，新課改工作任重道遠,，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難,，總結(jié)經(jīng)驗,，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作,。