在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四年級(jí)上冊(cè)語文第28課主要內(nèi)容篇一

1,、眼睛平視前方,，盡量向四周看，說說你看到了什么?

(如門,、窗,、周圍的同學(xué)等)

2,、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)

(分為順時(shí)針,、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快)

3,、舒爾特表格游戲

(1)老師任意報(bào)一數(shù)字,，學(xué)生立刻指出。

(2)視線集中在表格中心,，靜心看表格,，按順序找出25個(gè)數(shù)字,。(師統(tǒng)一開始,，每人自己計(jì)時(shí)，看誰又快又準(zhǔn))

二,、幾種速度方法訓(xùn)練,。

1,、組讀法訓(xùn)練。

師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分,，一行字為一個(gè)整體,，眼停看到整行文字,。

2,、閃視閱讀訓(xùn)練。

三,、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭吵》,。

1、快速默讀課文,。

(1)師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下,，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作;

(2)讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧,。

(如不回視,、頭部不擺動(dòng)、思想要集中,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀,，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>)

2,、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)(關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱),，每段后面的文字可以不看,。

3、略讀法,。

(1)方法：開頭兩段知大意,，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵,。

(2)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞(感嘆號(hào),、感情烈)，其余段落由學(xué)生練習(xí),。

(3)計(jì)時(shí)速讀,。

(4)檢查學(xué)習(xí)反饋情況。

a,、短文主要講什么?

b,、判斷：

小逗號(hào)、小問號(hào)作總結(jié)報(bào)告,。()

小問號(hào)引起讀者思考,。()

句號(hào)學(xué)問最深。()

省略號(hào)把句子隔開,。()

感嘆號(hào)感情烈,。()

四、總結(jié),。

你有什么收獲?

四年級(jí)上冊(cè)語文第28課主要內(nèi)容篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“予、擔(dān),、寬”等12個(gè)字,。能正確寫“給予、試探,、心意”等20個(gè)詞語,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,。

4,、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、同情和體貼的特點(diǎn),，感受富有愛心給人們帶來的真情的`快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化,。

課前準(zhǔn)備

1,、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2,、生字卡片,。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生看錄像(或圖片)

2、了解圣誕節(jié),。

3,、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

4、出示課題,。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,，5、齊讀課題：“給予樹”,。

6,、理解課題?！敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,，7、你還想知道什么?

二,、初讀課文,，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍,。

要求：

a,、把課文讀正確，讀通順,，特別注意生字的讀音,。

b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論,。

2,、檢查讀書情況。

a,、出示下列詞語,，讀一讀，記一記,。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b,、指銷售員讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀,，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,，評(píng)議時(shí)提出來。

3,、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?

三,、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫,。下節(jié)課我們來討論交流。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀,，再組詞,。

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師,，指導(dǎo)寫字,。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn),。

3、學(xué)生寫字寫詞,。

先把生字寫兩遍,，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改,。

2,、指名分段朗讀課文,。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二,、交流感悟

1,、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

2,、教師相機(jī)出示以下句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a,、回家途中,，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑,、釋疑。

b,、讓學(xué)生充分地讀第四,、五自然段，感悟金吉婭善良,、仁愛的品質(zhì),。

3、交流不理解的問題,。

師生互相合作釋疑。

三,、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子,。

2,、如果你是那個(gè)小女孩。

3,、一定非常感激金吉婭,。

4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話,。

四年級(jí)上冊(cè)語文第28課主要內(nèi)容篇三

一,、教學(xué)要求

1,、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,，感受做一個(gè)中國人的自豪,。

2、會(huì)正確地拼讀注音的字,，能理解“傳說,、比賽、攪動(dòng)”等詞語的意思,。

3,、能運(yùn)用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文,，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

4,、找出有頓號(hào)的句子，初步了解頓號(hào)的用法,，并試著將傳說復(fù)述給家長聽,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：筷子的由來和傳說,。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,。

難點(diǎn)：用自己的話說說筷子的由來。

三,、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1,、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?板書：筷子

“筷子”可以說是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具,。關(guān)于它，還有一個(gè)傳說呢!同學(xué)們一定想了解吧,。揭示課題,。齊讀課題。

2,、理解“傳說”的意思,。(人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。)

二,、初讀課文

1,、帶著要求自學(xué)課文：

(1)讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文,。

(2)筷子是什么時(shí)候,、什么國家的人發(fā)明的?

(3)傳說中“筷子”是怎么來的?

(4)課文中說到的筷子有哪些種類?

(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?

2,、討論交流。

(1)檢查字詞,。重點(diǎn)：燙tang皇huang倆lia嫌xian

(2)分段讀課文,，回答問題。

三,、學(xué)習(xí)第1,、2段

1、朗讀第1段,，要求讀得正確,、流利。

a,、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說一句話,，要求不同于課文句式。

例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子,。

傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的,。

傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。

傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的,。

筷子是中國人在三千年前發(fā)明的,，這是一個(gè)傳說。

中國人在三千年前發(fā)明了筷子,，這是一個(gè)傳說,。

b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,，你有什么感受?

c,、有感情地朗讀第1段。

2,、默讀第2段,。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。

(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因,，經(jīng)過，結(jié)果?

(2)請(qǐng)你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來,。

再用上“因?yàn)椤浴忠驗(yàn)椤浴€因?yàn)椤浴闭f說“快子”名稱的由來,。

(3)給“順手”找近義詞。

(4)朗讀第2段,。

3,、感情朗讀1、2兩段,。

四,、作業(yè)練習(xí)

(1)漁夫喝稀飯不快,，是因?yàn)?)。

(2)一個(gè)漁夫得勝了,，是因?yàn)?),。

(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因?yàn)?),。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段;知道頓號(hào)的作用;熟讀課文，感受做一個(gè)中國人的自豪,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說》,。

二,、學(xué)習(xí)第3段

1、讀通讀熟第3段,。

2,、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系,。

3,、填一填：筷子的種類很多，有(),、(),、()、(),、()等,。

4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子,，你還知道有什么筷子?

5,、講解頓號(hào)的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓,，用頓號(hào),。)

想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號(hào)，而用逗號(hào)?

6,、“嫌”是什么意思?想象皇帝會(huì)怎么嫌?

三,、學(xué)習(xí)第4段

1、默讀第4段,。

2,、朗讀第1句話，說說明白了什么,。指導(dǎo)讀出自豪的感情,。

3,、找出課文中有“頓號(hào)”的句子，讀一讀,。

4,、出示以下詞語進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞

運(yùn)用多種句式說話，并試著加上標(biāo)點(diǎn),，說說為什么這樣加,。

5、朗讀第4段,。

四,、回顧全文，指導(dǎo)復(fù)述,。

1,、說說學(xué)了課文，你有哪些收獲,。

2,、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表示時(shí)間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說,。

3,、大聲感情朗讀全文。

五,、作業(yè)練習(xí)

1,、句子練習(xí)。

例：使用筷子的人大多生活在東方國家,。

動(dòng)物們喜歡生活在(),。

()生活在海洋里。

()生活在(),。

2,、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。

四年級(jí)上冊(cè)語文第28課主要內(nèi)容篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首,，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，學(xué)會(huì)本課生字13個(gè),，區(qū)別“魚”與“漁”,、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個(gè)。

2,、會(huì)按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號(hào)在句子中的作用。

3,、能正確朗讀課文,，知道我們祖先發(fā)明筷子的時(shí)間,，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域,。

4,、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：漢字部首的確定;頓號(hào)的用法,。培養(yǎng)民族自豪感,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說筷子的由來,。

教學(xué)準(zhǔn)備

筷子,、磁帶、錄音機(jī),、字典,、生字卡片

教學(xué)安排

2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

筷子的傳說

快子：樹枝

筷子：細(xì)竹

種類繁多：玉石筷

象牙筷

金筷

銀筷

教學(xué)后記

作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽(yù)的介紹,，4,、5兩個(gè)在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的,，一個(gè)是史實(shí),，一個(gè)是傳說。因此在教學(xué)中,，我就通過抓住對(duì)“傳說”一詞的理解,，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會(huì)復(fù)述,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典,，學(xué)會(huì)本課生字,，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法,。

2,、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說。

教學(xué)過程

一,、揭題,，理解“傳說”，教學(xué)“筷”。

筷為什么是竹字頭?由此可見——

二,、初讀課文

1,、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時(shí)候發(fā)明的?

2,、反饋

三,、再讀課文，自學(xué)生字,。

1,、默讀，劃出新詞,。

2,、四人小組完成填空。

筷,，()結(jié)構(gòu),，查()部，部首在(),。

燙,，()結(jié)構(gòu)，查()部,，部首在(),。

嫌，()結(jié)構(gòu),，查()部,，部首在()。

印,，()結(jié)構(gòu),，查()部，部首在(),。

3,、小結(jié)

上下結(jié)構(gòu)的字，部首有時(shí)在上,，有時(shí)在下;左右結(jié)構(gòu)的字,，部首有時(shí)在右，有時(shí)在左,。

四,、練習(xí)用部首查字法查字。

1,、回顧部首查字法步驟,。

2、在字典中查到“嫌”，看看這個(gè)字有幾種意思,。

3,、獨(dú)立查“印”，說說你是怎樣分步查到的,。

4、比賽：課作1

五,、鞏固部首查字法,，區(qū)分形近字。

1,、區(qū)分“魚”與“漁”

a,、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?

b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來,。

c,、以捕魚為生的人叫——?！棒~”與“漁”意思不一樣,。如果我們要查魚，該查什么部?

d,、小結(jié)：大多數(shù)獨(dú)體字,，本身就是部首，就查這個(gè)字,，如“骨”“弓”等,。

2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法,。

a,、用部首查字法查“倆”，說說他的意思,。

b,、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?

c、課文中“兩個(gè)漁夫”明明指人,，為什么不用“倆”?

六,、課堂作業(yè)

課作2

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字,，

2,、學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多,，使用之廣;學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法,。

3、復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)第1段

1,、自讀,，說說這一段告訴我們什么?

2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,，你有什么想法?

三,、學(xué)習(xí)第2段

1、指名讀,，說說筷子最初為什么叫“快子”?

2,、用自己的話說說“快子”的由來。

四,、學(xué)習(xí)第3段,，體會(huì)頓號(hào)的用法

1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子,，后來怎么被叫做筷子了?

2,、皇帝不用筷子，這說明什么?

3,、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子,，你還知道有什么筷子?

4、讀最后一句,，體會(huì)頓號(hào)的用法,。

五、學(xué)習(xí)第4段

1,、讀第一句,，說說這一句寫什么?

2、讀第二句,，進(jìn)一步體會(huì)頓號(hào)的用法,。

a、他們是誰?

b,、這句話為什么要用上這么多頓號(hào)?

c,、課作5

3、學(xué)習(xí)第三句,。

a,、為什么要特別點(diǎn)一點(diǎn)“西方人”?

b、這句話后面為什么要用感嘆號(hào)?

c,、你知道使用筷子有什么好處嗎?

d,、朗讀練習(xí)(!)

六,、課堂練習(xí)

1、朗讀全文,，邊讀邊思考每段的意思,。

2、填空：課作3,、5

3,、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4

4,、理解句子意思

a,、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。

皇帝很謙虛,。

這句話說明筷子是老百姓先會(huì)使用。

皇帝很愚蠢,。

2,、全世界有14億人使用筷子。

世界上使用筷子的不多,。

這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù),。

筷子的流傳很廣。