作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇一
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,,如,,“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等,把較為深?yuàn)W的,、現(xiàn)代高科技知識(shí),,很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。
對(duì)于這一課,,作如下的反思:
一,、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的比較典型的范例,。教學(xué)時(shí),,我盡量放手讓學(xué)生自己讀課文,理清課文的脈絡(luò),,在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,寫出課文的提綱。
二,、課文運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生,。這種表達(dá)方式是本文的一大特點(diǎn),在教學(xué)中我不在科學(xué)名詞術(shù)語上進(jìn)行過多的解釋,,只要求學(xué)生找出相關(guān)的語言,,通過朗讀、感悟,,說出自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么及這樣表達(dá)的好處,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。課堂上充分發(fā)揮小組自主合作探究學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí),。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力,。這部分的效果還是很明顯的,。
三、在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí),,創(chuàng)設(shè)“召開新聞發(fā)布會(huì)”情境,,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先引導(dǎo)學(xué)生明確召開“新聞發(fā)布會(huì)”的要求,。然后讓學(xué)生研讀課文,,了解課文
所介紹的知識(shí),在小組中合作,、交流,,模擬情境,。召開“新聞發(fā)布會(huì)”時(shí),由教師當(dāng)“主持人”,,每組選一名代表上臺(tái)當(dāng)“新聞發(fā)言人”,,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)布“新聞”,臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)“記者”,,可以向“新聞發(fā)言人”提問,,“發(fā)言人”要“答記者問”。這一情境的創(chuàng)設(shè),,可以讓學(xué)生充分去享受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果,,在學(xué)生生動(dòng)的講述和巧妙的應(yīng)答中,不僅了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,,感受課文的表達(dá)方法,,還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過,,學(xué)生掌握的資料過少,,語言表達(dá)過于害羞,,所以這一部分并沒有達(dá)到較好的效果,。
種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇二
今天下午,終于將自己的鄉(xiāng)際英語公開課上完,,這次我選擇的,,是pep教材第四單元“what are you doing?”,其實(shí),,當(dāng)兩個(gè)月前接到陳艷校長讓我上這次鄉(xiāng)際英語公開課的電話時(shí),,雖然心里一點(diǎn)底都沒有,但同時(shí)也感到一絲小小的興奮,,因?yàn)樽约哼€沒有上過外語公開課,,作為一名教了6年語文的語文老師,我倒是很想將語文和英語兩種學(xué)科的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來——我想嘗試著上一堂語文味的英語公開課,,這是最初的想法,。
兩個(gè)月就這樣悄悄地滑去,總覺得時(shí)間還早,,還有時(shí)間準(zhǔn)備,,所以一直總期盼著明天、明天,,還早呢,,可真的到了上課的節(jié)骨眼上,自己才不自覺地開始緊張起來,,為什么呢,?因?yàn)橛X得似乎無從下手,。
老實(shí)說,自己平時(shí)上常態(tài)課的時(shí)候,,沒什么太多花樣章法,,就是這樣教,一堂英語課下來,,起碼有一半的時(shí)間要花在教授新知及其鞏固上,,現(xiàn)在一下子要上出一些特色來,我不禁感到壓力重重,,真的是很沒頭緒,。于是上網(wǎng)查閱了很多教案,也看了一些老師執(zhí)教這一課的教學(xué)錄像,,感覺好是非常的好,,但是放到我這卻不適合!為什么呢,?因?yàn)閷W(xué)情不同,、教學(xué)環(huán)境不同、老師的個(gè)人水平不同,。
也曾聽過一些城里老師執(zhí)教的英語公開課,,像以前的老同事——江瓊老師的課,還有華一小汪平的白板上課,,都曾給我留下了很深刻的印象,,那確實(shí)是很好,課堂氣氛自始至終都是歡騰的,,學(xué)生舉手都是一排一排搶著舉,,老師的肢體語言和面部表情也非常活躍,,可是我能做到這個(gè)樣子嗎,?我想了一下,很難做到,。
回頭看看自己帶的學(xué)生,,雖然外語成績和以前比起來有一定的提高,但要是和城里學(xué)生比起來,,差距還是蠻大的,,學(xué)習(xí)自覺性不高、課后缺乏多讀多寫多記,、基礎(chǔ)薄弱,,再加上我個(gè)人能力有限等諸多現(xiàn)實(shí)存在的原因,我思來想去,,打算就上一堂簡簡單單的公開課,,怎么簡單怎么好,,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)!
可畢竟是鄉(xiāng)際公開課,,課件是肯定要做的,,許建平走了,于是只好自己想辦法,,先在網(wǎng)上搜尋了很多課件下載下來,,然后再篩選出比較適合的一個(gè),自己再進(jìn)行簡單的修改和制作,,雖然有些地方做的還比較粗糙,,并且極簡單的東西都花費(fèi)了好多時(shí)間,但看著自己可以任意選擇片頭和字體,、可以控制單詞出現(xiàn)的先后,、甚至可以插入聲音,還是讓我嘗到了做課件的一些甜頭,,這是我第一次制作課件,,以后一定要多利用一切可能,努力向身邊同行學(xué)習(xí)制作課件的技巧和法門,,這樣制作課件便不會(huì)再是一件令人頭疼的事,,而是一件讓人很享受的事了。
總的來說,,教學(xué)流程自己就是這樣設(shè)計(jì)的,,感覺過程并不復(fù)雜,,預(yù)感到學(xué)生應(yīng)該還是能有所領(lǐng)悟和接受,,因?yàn)樽约赫n件制作的技術(shù)還不到家,還不能自由地設(shè)計(jì)一些操作,,所以另外又在磁性小黑板上準(zhǔn)備了一些內(nèi)容,。
為了彌補(bǔ)因此而帶來的缺陷,也為了能讓課堂更富情境化和生活化些,,我盡可能多地運(yùn)用了大量的道具,,廚房里的鍋?zhàn)雍顽P子、洗臉盆和衣服,、水壺,、花盆、電話,、碗,、抹布、掃帚,,只要能想得出來的,、能找得出來的,,我打算統(tǒng)統(tǒng)都拿出來派上用場。
但是在上課的過程中,,還是不可避免地出現(xiàn)了很多難以預(yù)料的情況,,比如熱身師生互動(dòng)時(shí)間過長,以至于后面時(shí)間不夠,,很多本來準(zhǔn)備講到的地方,,像一些書籍、一些電話號(hào)碼,,乃至“我說你做”的環(huán)節(jié)以及最后的歌曲,,都沒有時(shí)間來展示,就連對(duì)話和單詞的延伸也教得過于倉促,,個(gè)人的感覺是一堂課容量太大,,并且還是不可避免地運(yùn)用了一些漢語進(jìn)行交流;個(gè)別環(huán)節(jié)銜接有些凌亂,,唯一讓人感到欣慰的,,就是學(xué)生的激情還比較高,課堂氣氛并不是沉悶的,。
另外讓我感受頗深的是,,課堂需要預(yù)設(shè),但不能完全依賴于預(yù)設(shè),,因?yàn)榭傆懈鞣N想不到的情境發(fā)生,,如果被預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)所卡死,反倒制約和限制了課堂的靈活機(jī)動(dòng),,都說種瓜得瓜,、種豆得豆,如果不能做到應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的變化,,包括學(xué)生的冷場和不合作,,那么即使是瓜種,也有可能只結(jié)出小豆子來,!
在隨后的課后交流中,,我很高興能聽到老師們對(duì)我提出的'各種珍貴建議,比如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),、在介紹“what…… doing?”句型時(shí)應(yīng)該再對(duì)個(gè)別人稱也做一些說明等,;我覺得非常受用,特別是在發(fā)音的問題上,,感覺自己好像很多單詞發(fā)音都不夠準(zhǔn)確,,說起來自己大學(xué)還是學(xué)外語專業(yè)的,可惜那時(shí)成天不知道在干些什么,,真是“黑發(fā)不知勤學(xué)早,,白首方悔讀書遲”?。?/p>
接下來,,在陳艷校長的帶領(lǐng)下,,我們又就如何讓學(xué)生開心、有效地學(xué)習(xí)外語,,各自闡述了自己的看法,,我覺得歸根結(jié)底還是離不開農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際——缺少專業(yè)的外語教師,幾乎大部分外語老師都是身兼多職,,要么兼教語文,,要么兼教數(shù)學(xué),這就不得不在某種程度上對(duì)大家在某一領(lǐng)域的精力和研究上有所限制,,課堂要有效,,并且能充滿活力和激情,這將一直是我們致力于追求的方向和動(dòng)力,。
種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇三
前一天接到學(xué)校的通知,,教育局要來調(diào)研,語文課由我上,,本想選個(gè)最簡單,、最有把握的詩歌來上,最后還是決定挑戰(zhàn)一下自己,,上一篇科普的說明文——《種瓜得豆》,。這類體裁的課文難就難在稍不注意就上成了科學(xué)課,慶幸的是我上的還是有語文氣息的,。
本課我覺得在導(dǎo)入方面我還是比較滿意的,,借用俗語創(chuàng)造矛盾,激發(fā)學(xué)生的興趣,。(俗話說:“龍生龍鳳生鳳,,老鼠的兒子會(huì)打洞,?!崩蠋熞步?jīng)常用“種瓜得瓜種豆得豆”來勉勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí),可是今天我們學(xué)習(xí)的課文卻是《種瓜得豆》,,難道老師搞錯(cuò)了,?同學(xué)們,對(duì)這個(gè)課題,,你有什么疑問?)由于自己一直以來都有培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),,所以很快就有高高的小手向我提問了,“種瓜為什么會(huì)得豆,?”“里面有什么奧秘,?”學(xué)生與我還真是心有靈犀一點(diǎn)通,,我在預(yù)設(shè)他們問題的時(shí)候這幾個(gè)問題早已經(jīng)準(zhǔn)備下來了。于是很快我就把話題轉(zhuǎn)到了整體感知上了:“這幾個(gè)同學(xué)提的問題很有價(jià)值,,接下來帶著這幾個(gè)問題,,我們以自己喜歡的方式讀課文,注意把課文讀通讀順,,并再提出你不懂的問題,。很快班里的同學(xué)都投入到自讀了,不一會(huì)兒,,小家伙們又發(fā)現(xiàn)問題了,“什么是基因,?”“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?”……“誰能解決這些問題,?”我又把問題拋給了他們,,然后快速地一一解答。接著我又出示小黑板上的兩個(gè)問題(1,、課文介紹了一項(xiàng)什么科學(xué)知識(shí),?2、作者是怎樣一步步地把轉(zhuǎn)基因技術(shù)介紹清楚的,?列出提綱,。),讓學(xué)生認(rèn)真地默讀課文,,讀完后和小伙伴交流交流,,完成問題。第一個(gè)問題幾乎全班都會(huì)說課文講的基因和轉(zhuǎn)基因,,第二個(gè)問題其實(shí)還是相當(dāng)有難度的,,需要學(xué)生從寫法上高度概括課文,不過他們是討論交流的,,三個(gè)臭皮匠都能頂個(gè)諸葛亮,,何況他們還四個(gè)人,所以也有厲害的幾個(gè)小組能大體完成提綱,。馬上就要我來發(fā)揮了,,上到這里,如果我再重復(fù)地跟學(xué)生講解基因和轉(zhuǎn)基因知識(shí)的話,,那就真的是上科學(xué)了,,于是我話題一轉(zhuǎn):“我們都知道這是一篇說明文,老師跟大家多次概括課文的結(jié)構(gòu)和寫作手法,,本文屬于什么結(jié)構(gòu),?”“總分”“聰明。”“本篇作品的作者寫作手法十分高超,,同學(xué)們,,快速地瀏覽一遍課文,找找看,,課文哪些地方寫的特別妙,?找到后,和你的同桌比較一下,,看誰找的多,?”然后我們大家一起總結(jié)了本文的寫作手法,例如過渡,、設(shè)問激趣,、打比方、舉例子……
輪到重難點(diǎn)突破了,,我來個(gè)提問:“課文哪個(gè)段落你覺得寫得最精彩,?”“第四自然段”小鬼很快回答上來了。第四自然段是本文的重點(diǎn),,把基因比作大管家,,將轉(zhuǎn)基因技術(shù)比作搬家,成功的話創(chuàng)造出新產(chǎn)品,,如果“水土不服”就失敗了,。怎樣讓學(xué)生來理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?如果我用專業(yè)術(shù)語作過多的分析,,學(xué)生肯定會(huì)被我兜蒙了,,所以自己準(zhǔn)備了一個(gè)圣女果和有點(diǎn)黃的蘋果,干脆舉了個(gè)例子幫助學(xué)生理解:“老師手上有一個(gè)蘋果和圣女果,,我們喜歡怎樣的蘋果?”“紅通通的蘋果,。”“那我要通過怎樣的方法讓這個(gè)蘋果變得像圣女果一樣紅通通的,,惹人喜愛,?”這回可熱鬧了,剛開始有學(xué)生說把蘋果的某種基因放到圣女果了,,有的說把圣女果的基因放到蘋果里,,后來還是達(dá)成了共識(shí):把圣女果里面比較紅的基因放到蘋果里。能夠說出這個(gè)答案,,我知道他們理解的差不多了,,但是我再來個(gè)鞏固:“這個(gè)圣女果好好吃哦,味道十分鮮美,,可是我還沒吃過癮,一口就干掉了,有什么辦法讓這個(gè)圣女果跟蘋果一樣大,?”學(xué)生很快地回答說把蘋果大的基因放到圣女果里面去,,真是聰明!真開心,,一個(gè)蘋果和圣女果就幫我突破了本文的難點(diǎn),,然后在這段我再來個(gè)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)也突破了,!拓展延伸上我就要拓展他們的思維了:“假如你是科學(xué)家,,你想通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)明什么?”孩子們各抒已見,。
上面盡講轉(zhuǎn)基因的好處,,凡事有利就有弊,我得培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的科學(xué)精神,,于是我再提了個(gè)問題:“轉(zhuǎn)基因很奇妙,,它就沒缺點(diǎn)了嗎?”聰明的學(xué)生開始看閱讀鏈接了,,也馬上發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因的弊端,。所以結(jié)語上我這樣總結(jié):“轉(zhuǎn)基因是一項(xiàng)偉大的發(fā)明,但是凡事有利就有弊,,轉(zhuǎn)基因也不例外,,如果我們?nèi)祟惡侠淼剡\(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù),我們將受益無窮,;但是如果人類不合理地,、不負(fù)責(zé)任地濫用轉(zhuǎn)基因技術(shù),那么最終受傷害的還是我們?nèi)祟?,?yán)重的話還會(huì)將我們帶入滅亡的`深淵,。”最后一個(gè)環(huán)節(jié)布置了作業(yè),。
這節(jié)課也給了我很大的啟發(fā),。盡管不是那么的完美,但是卻給了我很大的信心,,讓我對(duì)這類課文有了一種新的認(rèn)識(shí),,而自己的心態(tài)也有了突破,不會(huì)為了公開課而上公開課,。