作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇一

課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言,，如,，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的,、現(xiàn)代高科技知識(shí),，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受,。

對(duì)于這一課,，作如下的反思：

一、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的比較典型的范例,。教學(xué)時(shí)，我盡量放手讓學(xué)生自己讀課文,，理清課文的脈絡(luò),，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出課文的提綱,。

二,、課文運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生。這種表達(dá)方式是本文的一大特點(diǎn),，在教學(xué)中我不在科學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)上進(jìn)行過(guò)多的解釋,，只要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀,、感悟,，說(shuō)出自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么及這樣表達(dá)的好處?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。課堂上充分發(fā)揮小組自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí),。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。這部分的效果還是很明顯的,。

三、在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí),，創(chuàng)設(shè)“召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)”情境,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先引導(dǎo)學(xué)生明確召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”的要求,。然后讓學(xué)生研讀課文,，了解課文

所介紹的知識(shí)，在小組中合作,、交流,，模擬情境。召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”時(shí),，由教師當(dāng)“主持人”,，每組選一名代表上臺(tái)當(dāng)“新聞發(fā)言人”，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)布“新聞”,，臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)“記者”,，可以向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)，“發(fā)言人”要“答記者問(wèn)”,。這一情境的創(chuàng)設(shè),，可以讓學(xué)生充分去享受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，在學(xué)生生動(dòng)的講述和巧妙的應(yīng)答中,，不僅了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,，感受課文的表達(dá)方法，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。不過(guò),，學(xué)生掌握的資料過(guò)少，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于害羞,，所以這一部分并沒(méi)有達(dá)到較好的效果,。

種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇二

今天下午，終于將自己的鄉(xiāng)際英語(yǔ)公開(kāi)課上完,，這次我選擇的,，是pep教材第四單元“what are you doing?”，其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)月前接到陳艷校長(zhǎng)讓我上這次鄉(xiāng)際英語(yǔ)公開(kāi)課的電話時(shí),，雖然心里一點(diǎn)底都沒(méi)有,，但同時(shí)也感到一絲小小的興奮，因?yàn)樽约哼€沒(méi)有上過(guò)外語(yǔ)公開(kāi)課,，作為一名教了6年語(yǔ)文的語(yǔ)文老師,，我倒是很想將語(yǔ)文和英語(yǔ)兩種學(xué)科的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)——我想嘗試著上一堂語(yǔ)文味的英語(yǔ)公開(kāi)課，這是最初的想法,。

兩個(gè)月就這樣悄悄地滑去,，總覺(jué)得時(shí)間還早，還有時(shí)間準(zhǔn)備,，所以一直總期盼著明天、明天,，還早呢,，可真的到了上課的節(jié)骨眼上，自己才不自覺(jué)地開(kāi)始緊張起來(lái),，為什么呢,？因?yàn)橛X(jué)得似乎無(wú)從下手。

老實(shí)說(shuō),，自己平時(shí)上常態(tài)課的時(shí)候,，沒(méi)什么太多花樣章法，就是這樣教,，一堂英語(yǔ)課下來(lái),，起碼有一半的時(shí)間要花在教授新知及其鞏固上，現(xiàn)在一下子要上出一些特色來(lái),，我不禁感到壓力重重,，真的是很沒(méi)頭緒。于是上網(wǎng)查閱了很多教案,，也看了一些老師執(zhí)教這一課的教學(xué)錄像,，感覺(jué)好是非常的好，但是放到我這卻不適合,！為什么呢,？因?yàn)閷W(xué)情不同、教學(xué)環(huán)境不同,、老師的個(gè)人水平不同,。

也曾聽(tīng)過(guò)一些城里老師執(zhí)教的英語(yǔ)公開(kāi)課，像以前的老同事——江瓊老師的課,，還有華一小汪平的白板上課,，都曾給我留下了很深刻的印象，那確實(shí)是很好,，課堂氣氛自始至終都是歡騰的,，學(xué)生舉手都是一排一排搶著舉,，老師的肢體語(yǔ)言和面部表情也非常活躍,，可是我能做到這個(gè)樣子嗎,？我想了一下，很難做到,。

回頭看看自己帶的學(xué)生,，雖然外語(yǔ)成績(jī)和以前比起來(lái)有一定的提高，但要是和城里學(xué)生比起來(lái),，差距還是蠻大的,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、課后缺乏多讀多寫(xiě)多記,、基礎(chǔ)薄弱,，再加上我個(gè)人能力有限等諸多現(xiàn)實(shí)存在的原因，我思來(lái)想去,，打算就上一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的公開(kāi)課,，怎么簡(jiǎn)單怎么好，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),！

可畢竟是鄉(xiāng)際公開(kāi)課,，課件是肯定要做的，許建平走了,，于是只好自己想辦法,，先在網(wǎng)上搜尋了很多課件下載下來(lái)，然后再篩選出比較適合的一個(gè),，自己再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改和制作，雖然有些地方做的還比較粗糙,，并且極簡(jiǎn)單的東西都花費(fèi)了好多時(shí)間,，但看著自己可以任意選擇片頭和字體、可以控制單詞出現(xiàn)的先后,、甚至可以插入聲音,，還是讓我嘗到了做課件的一些甜頭，這是我第一次制作課件,，以后一定要多利用一切可能,，努力向身邊同行學(xué)習(xí)制作課件的技巧和法門(mén)，這樣制作課件便不會(huì)再是一件令人頭疼的事,，而是一件讓人很享受的事了。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)流程自己就是這樣設(shè)計(jì)的,，感覺(jué)過(guò)程并不復(fù)雜,，預(yù)感到學(xué)生應(yīng)該還是能有所領(lǐng)悟和接受，因?yàn)樽约赫n件制作的技術(shù)還不到家,，還不能自由地設(shè)計(jì)一些操作，所以另外又在磁性小黑板上準(zhǔn)備了一些內(nèi)容,。

為了彌補(bǔ)因此而帶來(lái)的缺陷,，也為了能讓課堂更富情境化和生活化些，我盡可能多地運(yùn)用了大量的道具,，廚房里的鍋?zhàn)雍顽P子,、洗臉盆和衣服,、水壺、花盆、電話、碗,、抹布,、掃帚，只要能想得出來(lái)的,、能找得出來(lái)的，我打算統(tǒng)統(tǒng)都拿出來(lái)派上用場(chǎng)。

但是在上課的過(guò)程中,，還是不可避免地出現(xiàn)了很多難以預(yù)料的情況，比如熱身師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，以至于后面時(shí)間不夠,，很多本來(lái)準(zhǔn)備講到的地方，像一些書(shū)籍,、一些電話號(hào)碼,，乃至“我說(shuō)你做”的環(huán)節(jié)以及最后的歌曲，都沒(méi)有時(shí)間來(lái)展示,，就連對(duì)話和單詞的延伸也教得過(guò)于倉(cāng)促,，個(gè)人的感覺(jué)是一堂課容量太大，并且還是不可避免地運(yùn)用了一些漢語(yǔ)進(jìn)行交流,；個(gè)別環(huán)節(jié)銜接有些凌亂,，唯一讓人感到欣慰的，就是學(xué)生的激情還比較高，課堂氣氛并不是沉悶的,。

另外讓我感受頗深的是,，課堂需要預(yù)設(shè)，但不能完全依賴于預(yù)設(shè),，因?yàn)榭傆懈鞣N想不到的情境發(fā)生,，如果被預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)所卡死，反倒制約和限制了課堂的靈活機(jī)動(dòng),，都說(shuō)種瓜得瓜,、種豆得豆，如果不能做到應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的變化,，包括學(xué)生的冷場(chǎng)和不合作,，那么即使是瓜種，也有可能只結(jié)出小豆子來(lái),！

在隨后的課后交流中,，我很高興能聽(tīng)到老師們對(duì)我提出的'各種珍貴建議，比如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),、在介紹“what…… doing?”句型時(shí)應(yīng)該再對(duì)個(gè)別人稱也做一些說(shuō)明等,；我覺(jué)得非常受用，特別是在發(fā)音的問(wèn)題上,，感覺(jué)自己好像很多單詞發(fā)音都不夠準(zhǔn)確,，說(shuō)起來(lái)自己大學(xué)還是學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的，可惜那時(shí)成天不知道在干些什么,，真是“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲”啊,！

接下來(lái),，在陳艷校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們又就如何讓學(xué)生開(kāi)心,、有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ),，各自闡述了自己的看法，我覺(jué)得歸根結(jié)底還是離不開(kāi)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際——缺少專業(yè)的外語(yǔ)教師,，幾乎大部分外語(yǔ)老師都是身兼多職,，要么兼教語(yǔ)文，要么兼教數(shù)學(xué),，這就不得不在某種程度上對(duì)大家在某一領(lǐng)域的精力和研究上有所限制,，課堂要有效，并且能充滿活力和激情,，這將一直是我們致力于追求的方向和動(dòng)力,。

種瓜得豆教案 種瓜點(diǎn)豆活動(dòng)反思篇三

前一天接到學(xué)校的通知,，教育局要來(lái)調(diào)研，語(yǔ)文課由我上,，本想選個(gè)最簡(jiǎn)單,、最有把握的詩(shī)歌來(lái)上，最后還是決定挑戰(zhàn)一下自己,，上一篇科普的說(shuō)明文——《種瓜得豆》,。這類體裁的課文難就難在稍不注意就上成了科學(xué)課，慶幸的是我上的還是有語(yǔ)文氣息的,。

本課我覺(jué)得在導(dǎo)入方面我還是比較滿意的,，借用俗語(yǔ)創(chuàng)造矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣,。（俗話說(shuō)：“龍生龍鳳生鳳,，老鼠的兒子會(huì)打洞?！崩蠋熞步?jīng)常用“種瓜得瓜種豆得豆”來(lái)勉勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí),，可是今天我們學(xué)習(xí)的課文卻是《種瓜得豆》，難道老師搞錯(cuò)了,？同學(xué)們,，對(duì)這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?)由于自己一直以來(lái)都有培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，所以很快就有高高的小手向我提問(wèn)了,，“種瓜為什么會(huì)得豆？”“里面有什么奧秘,？”學(xué)生與我還真是心有靈犀一點(diǎn)通，我在預(yù)設(shè)他們問(wèn)題的時(shí)候這幾個(gè)問(wèn)題早已經(jīng)準(zhǔn)備下來(lái)了,。于是很快我就把話題轉(zhuǎn)到了整體感知上了：“這幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值,，接下來(lái)帶著這幾個(gè)問(wèn)題，我們以自己喜歡的方式讀課文,，注意把課文讀通讀順,，并再提出你不懂的問(wèn)題。很快班里的同學(xué)都投入到自讀了,，不一會(huì)兒,，小家伙們又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,“什么是基因？”“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),？”……“誰(shuí)能解決這些問(wèn)題,？”我又把問(wèn)題拋給了他們，然后快速地一一解答,。接著我又出示小黑板上的兩個(gè)問(wèn)題（1,、課文介紹了一項(xiàng)什么科學(xué)知識(shí),？2、作者是怎樣一步步地把轉(zhuǎn)基因技術(shù)介紹清楚的,？列出提綱,。），讓學(xué)生認(rèn)真地默讀課文,，讀完后和小伙伴交流交流,，完成問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題幾乎全班都會(huì)說(shuō)課文講的基因和轉(zhuǎn)基因,，第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)還是相當(dāng)有難度的,，需要學(xué)生從寫(xiě)法上高度概括課文，不過(guò)他們是討論交流的,，三個(gè)臭皮匠都能頂個(gè)諸葛亮,，何況他們還四個(gè)人，所以也有厲害的幾個(gè)小組能大體完成提綱,。馬上就要我來(lái)發(fā)揮了,，上到這里，如果我再重復(fù)地跟學(xué)生講解基因和轉(zhuǎn)基因知識(shí)的話,，那就真的是上科學(xué)了,，于是我話題一轉(zhuǎn)：“我們都知道這是一篇說(shuō)明文，老師跟大家多次概括課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法,，本文屬于什么結(jié)構(gòu),？”“總分”“聰明?！薄氨酒髌返淖髡邔?xiě)作手法十分高超,，同學(xué)們，快速地瀏覽一遍課文,，找找看,，課文哪些地方寫(xiě)的特別妙？找到后,，和你的同桌比較一下,，看誰(shuí)找的多？”然后我們大家一起總結(jié)了本文的寫(xiě)作手法,，例如過(guò)渡,、設(shè)問(wèn)激趣、打比方,、舉例子……

輪到重難點(diǎn)突破了,，我來(lái)個(gè)提問(wèn)：“課文哪個(gè)段落你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩？”“第四自然段”小鬼很快回答上來(lái)了,。第四自然段是本文的重點(diǎn),，把基因比作大管家,，將轉(zhuǎn)基因技術(shù)比作搬家，成功的話創(chuàng)造出新產(chǎn)品,，如果“水土不服”就失敗了,。怎樣讓學(xué)生來(lái)理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？如果我用專業(yè)術(shù)語(yǔ)作過(guò)多的分析,，學(xué)生肯定會(huì)被我兜蒙了,，所以自己準(zhǔn)備了一個(gè)圣女果和有點(diǎn)黃的蘋(píng)果，干脆舉了個(gè)例子幫助學(xué)生理解：“老師手上有一個(gè)蘋(píng)果和圣女果,，我們喜歡怎樣的蘋(píng)果?”“紅通通的蘋(píng)果,。”“那我要通過(guò)怎樣的方法讓這個(gè)蘋(píng)果變得像圣女果一樣紅通通的,，惹人喜愛(ài),？”這回可熱鬧了，剛開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)把蘋(píng)果的某種基因放到圣女果了,，有的說(shuō)把圣女果的基因放到蘋(píng)果里,，后來(lái)還是達(dá)成了共識(shí)：把圣女果里面比較紅的基因放到蘋(píng)果里。能夠說(shuō)出這個(gè)答案,，我知道他們理解的差不多了,，但是我再來(lái)個(gè)鞏固：“這個(gè)圣女果好好吃哦，味道十分鮮美,，可是我還沒(méi)吃過(guò)癮,，一口就干掉了，有什么辦法讓這個(gè)圣女果跟蘋(píng)果一樣大,？”學(xué)生很快地回答說(shuō)把蘋(píng)果大的基因放到圣女果里面去,，真是聰明！真開(kāi)心,，一個(gè)蘋(píng)果和圣女果就幫我突破了本文的難點(diǎn),，然后在這段我再來(lái)個(gè)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)也突破了,！拓展延伸上我就要拓展他們的思維了：“假如你是科學(xué)家，你想通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)明什么,？”孩子們各抒已見(jiàn),。

上面盡講轉(zhuǎn)基因的好處，凡事有利就有弊,，我得培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問(wèn)題的科學(xué)精神,，于是我再提了個(gè)問(wèn)題：“轉(zhuǎn)基因很奇妙，它就沒(méi)缺點(diǎn)了嗎,？”聰明的學(xué)生開(kāi)始看閱讀鏈接了,，也馬上發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因的弊端,。所以結(jié)語(yǔ)上我這樣總結(jié)：“轉(zhuǎn)基因是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，但是凡事有利就有弊,，轉(zhuǎn)基因也不例外,，如果我們?nèi)祟惡侠淼剡\(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，我們將受益無(wú)窮,；但是如果人類不合理地,、不負(fù)責(zé)任地濫用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，那么最終受傷害的還是我們?nèi)祟?，?yán)重的話還會(huì)將我們帶入滅亡的`深淵,。”最后一個(gè)環(huán)節(jié)布置了作業(yè),。

這節(jié)課也給了我很大的啟發(fā),。盡管不是那么的完美，但是卻給了我很大的信心,，讓我對(duì)這類課文有了一種新的認(rèn)識(shí),，而自己的心態(tài)也有了突破，不會(huì)為了公開(kāi)課而上公開(kāi)課,。