范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容篇一

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué),、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過程

一,、初讀課文,，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章,，齊讀課題,。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的,？課文主要講了一件什么事,？

2,、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3,、解答問題并板書,。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件,、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）

二,、帶著問題,，再讀課文

1,、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解,，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎,？（沒有）

2、在課文的字里行間,，已交代出攤主沒有“那匹馬”,。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,，可以用筆劃下來,。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因,，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣,，繼之眼睛一亮??

“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么,？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛,，命令道??

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么,？

（3）“別別別??”他急了,，“碧云！碧云,！”他用雙手拼命搖著輪椅,，想阻住我的路，“你放下,！等碧云來拿,！”

“他”為什么“急了”？

（4）“回來”,！他在身后喊道,，“那馬會踢傷你的！”

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書,，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息,。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫,？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點,，學(xué)生了解即可）

（5）既然沒有“那匹馬”,，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？

3,、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,，交流各自的看法。

三,、拓展延伸,，動手練筆

1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白,。我站在那一堆枯黃的馬草前,，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話,，“我”的心中,，在這一刻會想些什么呢？

2,、請發(fā)揮你的想象,，把它寫下來。

3,、交流小練筆內(nèi)容,。

《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、通過對具體語言材料的賞析,，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情,。

【教學(xué)難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)事例、課件,。

【教學(xué)時間】一課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入談話

講一個關(guān)于善意的謊言的故事,。

1,、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2,、生活是復(fù)雜的,，并不僅僅是幾句話能概括得了的,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬,。

3,、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么,？

⑴誰欺騙誰,？

⑵為什么欺騙？

⑶怎么騙,？

評:通過欺騙導(dǎo)入課題,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎,？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,，默讀課文

1,、文章主要寫了什么事？

2,、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，用意是什么？

3,、反饋交流:

⑴文章主要寫了什么事,？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，用意是什么,？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,，急著推門進(jìn)去時說的,。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬,。而第一次,，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,，不要耽誤時間，餓壞了馬,。實際上,，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間,，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我,。

⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么,？

為了幫助我能繼續(xù)看書,。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚,、善解人意的美好的心靈,！

評:根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文,，了解文章大意,，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象,，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受,。

三、抓住重點句,，感悟人物品質(zhì)

1,、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2,、根據(jù)學(xué)生回答,，課件隨機(jī)出示:

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,，讓我看看你的馬草,。”（為什么先是一愣,，繼之眼睛一亮,？此時，攤主是怎么想的,？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去,?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

⑶“別別別……&r dquo;他急了，“碧云,！碧云,！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路,，“你放下,！等碧云來拿！”（他為什么急了,？）

⑷可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草,！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們,，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么,，“我”看到了什么呢,？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象,？馬草一天天多起來,，青年仍把馬草收下來，說明了什么,？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何,？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感,。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎,？

3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,，仔細(xì)體會其中的感情,。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎,？你還看到了誰的善良和美好,？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”,，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,，在書里夾上幾張毛票,，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意,。她很能理解哥哥的想法,，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5,、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢,？

評:本文語言簡樸，主要通過人物的言行,、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈,，因此，抓住重點詞句朗讀,、體會,、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美,，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,，是一種善意的謊言,。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人,？你身邊又這樣感人的事跡嗎,？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容,，續(xù)寫一個片段

可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草,！那匹馬呢,？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

評:這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透,，設(shè)計這樣一個練筆,，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。

【板書設(shè)計】

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心,、善良愛讀書,、誠實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容篇三

（一）,、文中誰最讓你感動,？深入理解人物的美好心靈

1、交流：青年的善良,、寬厚,。

2、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈,？

3,、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子,，并指導(dǎo)朗讀,。

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來,，讓我看看你的馬草,。”

（為什么先是一愣,，繼之眼睛一亮,？此時，攤主是怎么想的,？）（一"愣",，一"亮"都可以看出攤主事先沒有準(zhǔn)備，臨時作出的考慮,。）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去,。”

姑娘茫然的眼睛說明什么,？)（從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么,。）

⑶“別別別……”他急了,，“碧云！碧云,！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿,！”

（他為什么急了,？）（從"拼命"，"想攔住"可以看出哥哥擔(dān)心謎底揭穿后的緊張,。）

⑷可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草,！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們,，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么,，“我”看到了什么呢,？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象,？馬草一天天多起來,，青年仍把馬草收下來，說明了什么,？）

4,、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何,？

過渡：其實,，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是很可愛的,。

（二）分析其他幾個人物

1,、 其實，除了這位書攤主人,，其他幾個人物也是很可愛的,。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn),，就會看到他們的閃光點,。你喜歡哪位，就研究哪位,，找出有關(guān)語句體會他（她)的可愛之處,，好嗎,？(可以先調(diào)查一下哪些學(xué)生研究哪個人物，如不平衡,，教師可適度干預(yù)）

2,、學(xué)生自讀。（教者巡視,，對有困難的學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩）

3,、交流評點。（學(xué)生意見預(yù)設(shè)）

（1）“我”酷愛讀書,，可以從下列語句看出：

①“那個書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的,。地方?！保ㄎ┮?、流連忘返）

②“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事,?！保ㄑb作、像賊一樣地偷看）

③“攥著這來之不易的毛票,，我立即奔向那書攤,。”（來之不易,、立即奔向）

（2）父親正直誠信,，教子嚴(yán)格，可以從下列語句看出：

①“父親怒目圓瞪……繼之,，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我的臉上,。”（怒目圓瞪,、不由分說地抽）

②“父親奪過我手中的那本書,，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人,，然后拽著我走了,。”（奪過,、翻,、交、拽）(父親也很善良,。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”,，讓“我”去扯馬草換錢,。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票,，維護(hù)了青年的自尊,。

③“打你不為別的事，都像你這樣白看書,，人家怎么過日子,？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢,。再發(fā)現(xiàn)你看書不給錢,，我饒不了你！”（不為別的,，饒不了你）

（3)攤主的妹妹,，淳樸善良，碧云同樣善解人意,。她很能理解哥哥的想法,，配合著哥哥把謊言維持下去。）可以從下列語句看出：

①“姑娘木然地接過我手中的馬草,，提進(jìn)了里屋,。”（木然）

②“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會是最好的盤根草,，馬兒吃得香哩,！’”（贊口不絕、想不到……是最好的）

過渡:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個:原本無馬,，假稱有馬,，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得"茫然"難解,； 原本無馬,，假稱有馬，一旦讓"我"進(jìn)入后院,，豈不底細(xì)盡露 ,；原本無馬,，假稱有馬,，為的是什么呢

（三）讀課文開頭至11段。

1,、你們讀懂了什么,， 一個詞語,，一個句子，一個標(biāo)點符號 ,，是不是有了一些新的感受,，新的體會 新的發(fā)現(xiàn) 誰愿意跟大家分享你的收獲,。

2、交流,，體會一個善意的謊言背后的真情,。（是年輕的攤主想讓"我"安心看書，真是用心良苦呀?。?/p>

（四）讀課文19至25段,。

此時，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草,！那匹馬呢 甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢 我扭頭沖了出來…… 忽然間我明白一切。忽然間,，我明白了什么,？

《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué),、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情,。

教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情,。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1,、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2,、生活是復(fù)雜的,，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙,。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3,、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么,？

（1）誰欺騙誰,？

（2）為什么欺騙,？

（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導(dǎo)入課題,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎,？]

二,、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1,、文章主要寫了什么事,？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，用意是什么,？

3、反饋交流,。

（1）文章主要寫了什么事,？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，用意是什么,？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,，急著推門進(jìn)去時說的,。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬,。而第一次,，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間,，餓壞了馬,。實際上，根本沒有這樣一匹馬,，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間,，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我,。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么,？

（為了幫助我能繼續(xù)看書,。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚,、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文,，了解文章大意,，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象,，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受,。]

三、抓住重點句,，感悟人物品質(zhì)

1,、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2,、根據(jù)學(xué)生回答,，課件隨機(jī)出示：

a.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來,，讓我看看你的馬草,。”（為什么先是一愣,，繼之眼睛一亮,？此時，攤主是怎么想的,？）

b.他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去,?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

c.“別別別……”他急了,，“碧云,！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,，想擋住我的路,，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了,？）

d.可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草,！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們,，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么,，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀,，看哪個詞語給你留下了深刻的印象,？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來,，說明了什么,？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何,？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感,。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎,？

3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文,，仔細(xì)體會其中的感情,。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎,？你還看到了誰的善良和美好,？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,，但他知道青年的生活的艱難,，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢,。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意,。她很能理解哥哥的想法,，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5,、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢,？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行,、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈,，因此，抓住重點詞句朗讀,、體會,、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美,，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。]

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,，是一種善意的謊言,。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人,？你身邊又這樣感人的事跡嗎,？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容,，續(xù)寫一個片段

可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草,！那匹馬呢,？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

[評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透,，設(shè)計這樣一個練筆,，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情,。]