在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

別餓壞了那匹馬文章篇一

覺得效果還是能夠的：

放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好主角,，學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理,。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學(xué)生的文本的理解潛力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力,，有利于學(xué)生很好的理解課文,。

但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解,，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,，表達(dá)起來往往難以到達(dá)理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,，作為相聲雖然是語言的藝術(shù),，但跟詩歌的朗誦,、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,，相聲說話更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張,，是表演,，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá),。雖然不可能有演員的水平,，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多,。

不足之處是，限于課堂的時(shí)間,，不可能每個同學(xué)都表演,，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西,。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,，什么是需要改善的。

這一堂課,，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，平時(shí)上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo),、程序,，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時(shí)間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實(shí)踐意識、競爭意識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,。

別餓壞了那匹馬文章篇二

月試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生的整體成績還不太滿意,，還有許多不及格現(xiàn)象,。針對這種情況在下階段的教學(xué)中學(xué)生方面采取如下措施：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理,，找出根源,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒,。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

2、加強(qiáng)課堂管理,，提高課堂效率,。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之愿意學(xué),，樂意學(xué)，積極主動地學(xué),。在每節(jié)課上,，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的審題意識與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]運(yùn)用所學(xué)知識的綜合能力,。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯,。

3,、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,，特別是與自己所教年級有關(guān)的,。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。

4,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精,。

5,、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績,，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的再提高。

6,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

別餓壞了那匹馬文章篇三

五年級的課《我們的呼吸》,，進(jìn)行和同學(xué)們一起進(jìn)行了復(fù)習(xí),。在授課的過程中，我又有了一些新的的想法和發(fā)現(xiàn),。

首先在上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)入教室很長時(shí)間不能夠平靜下來,。雖然我強(qiáng)調(diào)了很多遍,，但是還是效果不理想,。我想下一步，學(xué)生在上課的時(shí)候,，必須首先在門口排好隊(duì),，然后從11組開始向里進(jìn)。

關(guān)于學(xué)生的提問和掌握情況,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是很好,。我想在教學(xué)中除了學(xué)生進(jìn)行探究，必須要求學(xué)生進(jìn)行記筆記,。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,，學(xué)生必須做好相應(yīng)的記錄。

個別的同學(xué)聽課不是很認(rèn)真,。無論在一班還是在二班,，還是有個別同學(xué)不認(rèn)真去聽課，無論怎樣進(jìn)行強(qiáng)掉,，個別的同學(xué)不按照老師的要求去做,，亂擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)器材。這樣的同學(xué)需要對他們進(jìn)行誡勉,，使其認(rèn)識錯誤,，改掉毛病,，努力提高進(jìn)步。

學(xué)生的操作能力還是不太好,。學(xué)生在進(jìn)行收集氣體時(shí)候,，花費(fèi)了比較長的時(shí)間。我想學(xué)生的操作能力,，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉,。在以后的每一節(jié)課之中，只有有實(shí)驗(yàn),，我想最好讓學(xué)生進(jìn)行操作,。

放開了，收不回來,。在實(shí)驗(yàn)操作之后,，少數(shù)雖然知道老師下口令停下來，準(zhǔn)備匯報(bào),，但是還是不停,，在說話。我想這是個比較大的問題,。在以后的上課過程中,，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，我想需要給他一定的懲戒,。這個需要老師在下次課的時(shí)候首先予以再次強(qiáng)調(diào),，同時(shí)需要想出一些好的方法予以整頓。

別餓壞了那匹馬文章篇四

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話,。表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗，她在美化,、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā),，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn),、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確,、生動形象,，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

我緊扣教學(xué)目標(biāo),、布置學(xué)生預(yù)習(xí),、抓住教學(xué)重難點(diǎn),，采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué),。

在上課開始,，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題,，激發(fā)探究問題的熱情,。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對露珠形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背,，陶醉在課文所描述的情境中,，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境,。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境,。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn),，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景,，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言,、積累語言,、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，使學(xué)生真正體悟身邊之美,，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想,。安排說話練習(xí),，想象植物們怎樣自己美麗的身姿,？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑,？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法,。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象,、創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情,。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí),，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美,、精神之美,，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想,、情感之中,。

但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力,，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感,，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí),，在學(xué)生的評價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演,，讓學(xué)生真正理解課文。

別餓壞了那匹馬文章篇五

這個課例的創(chuàng)意之一,，在于以活動為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美,。

說、讀,、品,、寫四個教學(xué)環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合,，環(huán)環(huán)相扣,，清晰勾勒出了閱讀活動的基本過程;鋪墊、感悟,、賞析,、拓展四個教學(xué)步驟,，層層推波，步步助瀾，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次有聲有色,、精彩紛呈的語文實(shí)踐活動。

這個課例的創(chuàng)意之二，在于“無提問”的教學(xué)設(shè)計(jì)之美。

全節(jié)課沒有“提問”,，但有“問題”?！皢栴}”的表述很有藝術(shù)性,，從形式上看是讓學(xué)生尋讀、對讀,、品讀,、選寫等，而從設(shè)計(jì)的目的上看,，則是暗示了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，暗示了課文的寫作技巧,，而且結(jié)合示例，還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法,。

這個課例的創(chuàng)意之三,，在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。

如“讀星星”這個教學(xué)環(huán)節(jié),，教者采取聽讀,、齊讀、尋讀,、對讀等多種朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美,，也讀出了詩歌的情韻之流,、意境之美。其中特別是“尋讀”部分,，教者借助簡要的提示,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí),，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí)),、“三個美好的世界”(一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界,，一個像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié),，既有力推動了學(xué)生對詩歌文本的深層解讀,，同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。