每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

別餓壞了那匹馬概括篇一

通過這堂課的課后座談,，可以說受益匪淺,。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足,。我更深地了解了二年級(jí)的學(xué)生,，更生地了解了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。

通過這堂課的座談和反思,，我找到了自身存在的主要矛盾,，下一步就要制訂相應(yīng)的措施來解決它們。

首先,，在接下來的一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，做到每節(jié)課都能按照語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，以達(dá)到深化的目的,。

其次,，與此同時(shí)，保證每課書有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書,，理解課文,，訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力。

再次,，在平時(shí)多應(yīng)用一些教學(xué)手段,，不僅達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

別餓壞了那匹馬概括篇二

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說一說,，將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合,。

說一說、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題,、列算式,。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式,、比較歸納,。

算一算、填一填,。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序,、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過加法來解決實(shí)際問題。

別餓壞了那匹馬概括篇三

《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,，以讀為主”這一教育理念,。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句,，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受,、體驗(yàn),，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來,。

但是,，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí)，在反饋小組分角色朗讀時(shí),，朗讀的訓(xùn)練不是很到位,，層次性不夠明顯。

二,、要把語(yǔ)文課上大。一堂課下來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí),，還要讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,，從而提升自己的認(rèn)識(shí),，自覺自己的行為，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課育人這一目標(biāo),。同時(shí)我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,，在課堂伊始適時(shí)的將古詩(shī)引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊,，又積累了古詩(shī),。

三、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字,、寫字,。拿認(rèn)字說，數(shù)量多,，任務(wù)重,。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,，再鞏固認(rèn)字效果,。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字,，方法巧妙,，但是如果把這三個(gè)名字板書在黑板上,，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個(gè)字，又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),，效果會(huì)更好,。

四、讓語(yǔ)文作業(yè)開放起來,、有趣起來,。作業(yè)的類型既要有鞏固知識(shí)點(diǎn)的全員性作業(yè);又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè),。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,，親自實(shí)踐。

別餓壞了那匹馬概括篇四

經(jīng)過三輪的研磨和一輪的集中展示,，讓我深深的明白想上好一節(jié)古詩(shī)閱讀并不容易,，在這節(jié)課中，我收獲了很多,。

在整個(gè)研磨過程中,，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，我也有自己的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),。

一,、古詩(shī)詞的自主探究學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)品詩(shī)。

古詩(shī)詞也可以讓學(xué)生自主探究,，提出問題,。但不應(yīng)停留在詩(shī)句內(nèi)容的淺層，必須引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句語(yǔ)言的運(yùn)用,、表達(dá)上提出問題,。千錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句,、情景交融的寫作技巧,，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)品味,。

二,、語(yǔ)言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀,。

古詩(shī)詞的誦讀,、吟誦，有別于一般課文的朗讀,。一些古詩(shī)詞教學(xué)讀的量也很多,，但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對(duì)詩(shī)句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo),，把誦讀和語(yǔ)言的品味,、情感的熏陶割裂開來,。讀詩(shī)先讀題，品詩(shī)先品題,。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言、意境,、情感的感悟,。

三、教師的示范誦讀,，是對(duì)語(yǔ)言品味的導(dǎo)向,。

重新認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味,，通過教師的范讀,，領(lǐng)會(huì)、感悟,、傳神,。

教師重視范讀，而且讀的水平很高,。聲情并成,，既傳韻，傳達(dá)詩(shī)的韻味,，又傳情，傳達(dá)詩(shī)的感情,。有的一次又一次范讀,，每次讀的目的不同，節(jié)奏,、語(yǔ)感,，情感的表達(dá)不同，或是鮮明對(duì)比,，或是層層深化,。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言藝術(shù),，也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀,，有的吝惜到全程僅作一次范讀,。這反映了教師沒有整體把握好詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，沒有刻意去提高自己誦讀的水平,。

在整個(gè)的打磨過程中,，我深深的體會(huì)到自身古詩(shī)功底的欠缺,，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)語(yǔ)言的貧乏。因此,，作為一名語(yǔ)文教師,，我應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只有這樣,，才能成熟的駕馭課堂,，帶孩子們走入古詩(shī)所描繪的詩(shī)情畫意之中。

別餓壞了那匹馬概括篇五

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來看,，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題，使他們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。