制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的,。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇一

本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點(diǎn),。

1,、識(shí)字寫字。作為高段學(xué)生,，他們的獨(dú)立識(shí)字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來幫助識(shí)字,、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們利用字典。),、據(jù)詞定義能力,、書寫習(xí)慣、錯(cuò)別字多,。

2,、閱讀。能正確,、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容,、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法,。

課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到,，喜歡閱讀童話、故事類,、文學(xué)類,、漫畫類書籍，對(duì)古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù),。

3、寫作,。在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,，寫法單一。

4,、口語交際,。學(xué)生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評(píng)價(jià)的能力較之以前,，有所提高,。

5、綜合性學(xué)習(xí),。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感興趣,，且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合能力強(qiáng),。欠缺的倒是自己對(duì)過程的指導(dǎo),。

二,、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材共有課文28篇，其中講讀課文4篇,，閱讀課文4篇,，另外附有8篇課外選讀課文，7次語文活動(dòng),，7次習(xí)作,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、熟練掌握本冊(cè)教材的生字,，新詞,，背誦要求背誦的課文，學(xué)會(huì)習(xí)作,。

2,、小學(xué)階段語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)知識(shí)。

知識(shí)與技能

1,、學(xué)習(xí)本各單元生字,、新詞,，并能正確書寫部分生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受文中所描繪的畫面。

4,、能按要求完成各單元的口語交際,、習(xí)作訓(xùn)練和語文活動(dòng)。

5,、復(fù)習(xí)小學(xué)階段要掌握的基本知識(shí),。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇二

一、學(xué)生基本情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生__人,，其中男__人,，女__人。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣,。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律,、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng),。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力,，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子,，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：黃愛虹,、李定輝等,。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高,，有了一定的競爭意識(shí),，比如：朱君鴻、李開揚(yáng)等,。但是,，不容忽視的是后10%的學(xué)生：陳陽卓學(xué)習(xí)很積極，可是今天會(huì)了明天又忘了;還有劉迪,、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,，但是他們成績不如人意。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題,。接下來,，在教育教學(xué)過程中，我要因材施教,，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高,。

二,、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組,，依次是：感受自然,，祖國在我心中，心靈之歌,，珍愛我們的家園,，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門,，人與動(dòng)物,，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”,?！拜p叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文,、略讀課文各十四篇,。這七組教材，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊(cè)安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,。“回顧和拓展”由三個(gè)欄目組成,，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中,，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,，“展示臺(tái)”安排了一次。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字與寫字：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),，其中2500個(gè)左右會(huì)寫,。

2、硬筆書寫楷書,，行款整齊,，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美,。

(二)閱讀：

1、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

3,、閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物,、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。閱讀詩歌，大體把握詩意,，想像詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇三

一、教材分析

本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排,。教材編寫時(shí),，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識(shí),、能力的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地安排在第十一、第十二兩冊(cè)教材中,。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難,、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，把閱讀,、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元,。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確,。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí),。

二,、班級(jí)情況分析

本班共有27人。經(jīng)過一年來的接觸,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確,，學(xué)習(xí)興趣較濃，思想上要求上進(jìn),，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,，但是也許受年齡影響,，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾,。全班的知識(shí)水平不夠平衡,，差距較大。方面,，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，對(duì)于一些較差的學(xué)生,，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)輔導(dǎo),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、在語言文字訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;受到為人民服務(wù),、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育,，陶冶愛美的情趣,。

2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。學(xué)習(xí)100個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確讀寫。

3,、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,。會(huì)毛筆字臨帖，坐的姿勢(shì),、握筆姿勢(shì)都要正確,，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

4,、能聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用,。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能借助中心句,，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語言特點(diǎn);能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料,。

6,、加強(qiáng)閱讀教學(xué),。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí),。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,，把每篇教材當(dāng)成“例子”,，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法,，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字,、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng),。特別注重朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言感悟能力。

7,、重視口語交際訓(xùn)練,。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話,，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,，喚起學(xué)生聽、說的興趣,，鼓勵(lì)他們多說多想,，注意表揚(yáng)，保護(hù)說的積極性,。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練,。

8、開展小型多樣的語文學(xué)科競賽,。本學(xué)期的一月一競賽的內(nèi)容分別為：語文課外知識(shí),、古詩、書法,、朗讀,、閱讀、作文,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇四

一,、學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生37人，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍,。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響,，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,，大部分甘愿當(dāng)聽眾。方面,，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右,，有幾位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上困難較大,，需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督,。

二,、教學(xué)目標(biāo)要求：

(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā),，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),，有的是一以貫之的，如,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),，前面的學(xué)段提出了,，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如,，學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣,、螺旋上升的,，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)下冊(cè)教材,，既注意落實(shí)整體性目標(biāo),，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

(二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,，體現(xiàn)與初中教材的銜接,。

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承,，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化,，以期向初中教材平穩(wěn)過渡,，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期,。

(三)加強(qiáng)整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合,。每一個(gè)專題從單元#工作計(jì)劃#導(dǎo)語到課后思考題,，從口語交際、習(xí)作到回顧,、拓展,，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊,，后面有總結(jié),、拓展、交流,，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,。

(四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，本冊(cè)教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇五

教材分析

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講,。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后從三個(gè)方面論證怎樣才能完全,、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié),、克服困難,、提高勇氣、互相愛護(hù),，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。學(xué)習(xí)本文,，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密,，層層深入,，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。

教學(xué)理念分析

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力,。本節(jié)課希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系他們熟悉的事例,，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式分層論述的表達(dá)方法,，初步了解“引用、對(duì)比,、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例,，理解重點(diǎn)句的意思,，并指導(dǎo)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,，樹立為人民服務(wù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)模式分析

“五導(dǎo)五力”高效課堂教學(xué)模式,。

教法：以讀代講,，讀中感悟 。

學(xué)法：讀中感悟,，讀中體會(huì),。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程

一,、播放閱兵式錄像片斷,，引入新課

同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)

同學(xué)們聽見什么? “為人民服務(wù)”,，這句話也就是我們課文的題目,，今天，“為人民服務(wù)”這5個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代,，顯示出永恒的魅力!那么,，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

(一)請(qǐng)同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料

(二)教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景,，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì),，為什么要發(fā)表這個(gè)講話?

三、讀課文,，列提綱,，小結(jié)方法

(一)《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚,，論述十分精彩,，假如你就是主席，為了明天演講成功,，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢?這提綱可以是一句句話,，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,，反正越簡練越好!

(二)學(xué)生通過討論,，完成提綱

(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法

四、抓住重點(diǎn)段落,，體會(huì)論證方法

引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段,，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙

(一)初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句

(二)了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情

(三)體會(huì)“例證法”意義,，并通過觀看電影《張思德》片斷,，使“為人民服務(wù)”的道理形象化

五、感受文章語言特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)第三自然段,，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用,，并指導(dǎo)朗讀

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語言特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句

六,、再讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感受,、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵

(一)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘

(二)運(yùn)用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享,、交流

(三)聯(lián)系生活,，升華主題

七、實(shí)話實(shí)說,，網(wǎng)上留言

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽張思德紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受

板書設(shè)計(jì)：

12.為人民服務(wù)

完全徹底(根本宗旨)

對(duì)待生死

正確對(duì)待批評(píng)

團(tuán)結(jié)互助(正確對(duì)待困難,、同志)

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能讀通課文,，理解課文意思,。背誦課文。

2,、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文,。

3,、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文,。

一,、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍,，其義自見,。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,，這些警句有什么特點(diǎn),。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,，語意深遠(yuǎn)……)

3.這些警句就是用文言寫成的,。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力,、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,，僅有5句話，70個(gè)字,，是一篇短小精悍的寓言故事,，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二,、讀通課文,，理解每句話的意思

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍,。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍,。

4.學(xué)生自由練讀,，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,，理解每句話,。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行,。)

三,、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣,。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容,。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容,。

四,、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì),。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí),、工作的重要性。)

五、練習(xí)背誦

六,、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文,，還可以試著背誦一篇,。

七、布置作業(yè)：

1,、(書面作業(yè))抄寫課文,，并用自己的話說說課文的意思;

2、(表演作業(yè))分小組,、分角色,，演課本劇;

3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長,、守株待兔等,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇七

教材分析

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,，可是父親不許他動(dòng),，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍,，讓學(xué)生津津有味地學(xué),，興致勃勃地說。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)字,。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度,。有感情地朗讀課文,。

3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求,，學(xué)生自讀,。

(1)借助拼音，讀通課文,，認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容,。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙,。(1)小時(shí)候,，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng),。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè),。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,，也不知說了多久。

2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音,、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分,。

(4)開火車讀生字詞，并鞏固,。二,、指導(dǎo)默讀,，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀,。2,、開火車讀。3,、指名分段讀課文,。二、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問題,，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2,、指名反饋,。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。 “他這么說,，更增加了表的神秘,。“不要?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬，草里的蟲,，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng)?！?/p>

(這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩,，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。

文章中還有多處這樣的文字,，(比如6、1,、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,，和他共同感受童年的天真無邪,。

在體會(huì)這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語,，易發(fā)現(xiàn),。二是沒有提示語，難分辨,，必須仔細(xì)閱讀才行,。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)

冒號(hào)(冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次,，應(yīng)該以此為契機(jī),，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。)冒號(hào)的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文

以第七自然段為例,，冒號(hào)在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,，并爭取積累下來,。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用,。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4、讀文章的最后一段,，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,，但卻是作者記憶中的珍寶,，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無邪

見人就說

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇八

【目標(biāo)明確】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文中所講的道理,。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

?重點(diǎn)? 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

?難點(diǎn)? 能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容;理解重點(diǎn)詞句，

領(lǐng)悟文中所講的道理,。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

(一)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)

1.我會(huì)讀課文,，抄一抄課文中難寫的字。

_________________________________________________

2.我會(huì)運(yùn)用工具書讀生字,。

奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )

援( ) 弓繳( ) 專心致志( )

3.我要用多種讀法反復(fù)讀課文,，爭取讀正確讀流利。

4.我能辯字組詞,。

弈( ) 誨( ) 懼( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

繳( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 緩( )

(二)深入預(yù)習(xí)

1.我知道許多成語故事,，如： _______________________

_______________________________________________。

2.我還知道這些成語故事所蘊(yùn)含的道理：_______________

__________________________________________

___________________________________________,。

4.我會(huì)總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文?(文言文的學(xué)習(xí)方法)

_______________________________________________,。 成長區(qū)

【課內(nèi)研學(xué)】

(一)初讀課文

1.我能自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順全文,。

2.思考：

①課題《學(xué)奕》是什么含義?

②你是通過運(yùn)用什么方法知道的?

③請(qǐng)搜集資料說一說你對(duì)孟子有什么了解?

(二)熟讀課文

1.我會(huì)正確地、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文想一想下面的字是什

么含義?

奕： 通國： 鴻鵠：

誨： 俱： 援：

弗若： 弓繳： 然：

2.我會(huì)用自己的話說說句子的含義：

①弈秋,，通國之善弈者也。

②使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽;

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

④雖與之俱學(xué)，弗若之矣,。

⑤為是其智弗若與?曰：非然也,。

3.我會(huì)把不懂的字、詞,、句多讀兩遍,，抄在橫線上。

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________ 成長區(qū)

4. 我能用自己的話說說這個(gè)故事,。

(三)升華主題

1.學(xué)棋的兩個(gè)人態(tài)度有什么差別?結(jié)果有什么不同?為什么不同?

2.通過學(xué)習(xí)課文，你得到了怎樣的啟示?

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇九

設(shè)計(jì)理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,，前后呼應(yīng)，渾然一體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2,、小黑板或課件

一,、導(dǎo)入：

1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充 (1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一…… (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”) (3)早年家貧,，中進(jìn)士,，曾任山東范縣、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫) (4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新,。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩。

二,、學(xué)詩

1 學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。

3 學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可,。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格) 根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng)

三,、體情

1 合作表演竹與石的對(duì)話,。

2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹,，是寫什么? (板書：詠物明志) 借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。 把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3 懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素,，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……) 四、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,，明月來相照,。” 王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流,。 竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留,?！?蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹,。無肉令人瘦,，無竹令人俗?！?李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島。翠色落波深,，虛聲帶寒早,。” 鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,?！?劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜,?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫,。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

板書：

咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng) 詠物明志

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子,，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“蝎,、蟋、蟀,、蟈”4個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣,。

教學(xué)難點(diǎn)： 抓住課文中人物的語言,、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思,。

課前準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

(一)同學(xué)們,，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下。(學(xué)生發(fā)言交流,。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音,。(如獅子、百靈,、鵝,、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外,，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有,。如海浪、風(fēng),、石塊撞擊等,。)

二、自學(xué)課文,，整體感知

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子,。

(二)指名讀課后生字(帶詞),。

(三)教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué),。

1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?

2.文中有很多處心理描寫,，用橫線畫出來。

3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子? (展示課件第四屏)

(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

(五)師生交流自學(xué)情況：

1.首先請(qǐng)同學(xué)們來說一說第一個(gè)問題,。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,，還被一層玻璃蒙著?！?(展示課件第五屏) (師生參與討論,。)

2.讀一讀你畫出的心理描寫。

(1)“不許動(dòng)”,，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬，草里的蟲,，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng),。

(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?

(3)我只想,，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音,，也許這里邊的蝎子與一般的不同,。(隨機(jī)展示課件第六、七,、八屏)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，說說從中體會(huì)出“我”是怎樣的一個(gè)孩子。(“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，是個(gè)善于觀察,，愛思考的孩子。)

三,、研讀對(duì)話,，角色扮演

(一)同學(xué)們，文中的對(duì)話很精彩,，我們來讀一讀吧!自由朗讀對(duì)話兩遍,。

(二)你喜歡哪個(gè)角色?讀一讀。

1.可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己動(dòng)轉(zhuǎn),，并且它堅(jiān)硬的表蓋里會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴答,，滴答??沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些,，比蟲的歌曲要單調(diào)些,。一天，我對(duì)父親說： “我愛聽這表的聲音,?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,，他說： “只許聽,，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒,，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)表?！?他這么說,，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”,，里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,，草里的蟲,，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動(dòng),。

2.此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看,，有時(shí)父親答應(yīng)我,，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興,。有一回,，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看,，不許動(dòng),?！备赣H回答。 “為什么呢?”我又問,。 “這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！?我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九,、十屏)(兩部分對(duì)話選一部分指名讀,，并說說為什么這么讀,。)

(三)分角色朗讀課文。

四,、師生小結(jié)

五,、課堂練習(xí)

1.寫一段帶有人物心理活動(dòng)描寫的話,。(不少于150字,。)

2.按課文內(nèi)容填空。沒有請(qǐng)求,，父親就給我看,，我高興極了，同時(shí)我的心也,。父親取出一把小刀,，把表蓋,，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，幾個(gè)金黃色的齒輪,，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地,。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著,。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上,?？墒沁^了一會(huì)兒,，父親還是把表蓋上了,。父親的表里邊。(展示課件第十一,、十二屏)

六,、作業(yè)

大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫,。

板書設(shè)計(jì)： 22 表里的生物

善于觀察 我 勤于思考 不斷探索

教學(xué)反思：本課教學(xué)以充分體現(xiàn)童真童趣為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)把握文章主要內(nèi)容,，教師加強(qiáng)閱讀文本和解讀文本的方法指導(dǎo)，朗讀方面重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為,。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

課前準(zhǔn)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品,。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

3.《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、名言欣賞,，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章,、名言,、警句。

師：是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

二、讀通課文,，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?

2.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。

4.自學(xué)生字新詞,，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎、涔涔,、頭腦脹痛,、潸潸、凝然,、徘徊,。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。

6.練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽。

7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,，接著寫了什么?

(第一自然段提出問題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感,。)

三,、自主感悟，初步理解,。

1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等)讀課文,。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注,。讀不懂的地方,，做上讀書記號(hào)。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì),，討論討論不懂的問題,。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一,、問題引入,，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息,，時(shí)光老人總是來去匆匆,，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返)

思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說,。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。

二,、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了,，有再來的時(shí)候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么?

2.指導(dǎo)朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來,。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感,。

4.有感情齊讀本段,。

◇出示句子：“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔,，淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會(huì)到什么?

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情,。讓我們讀出這種感慨和留戀,。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn)。

◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！?/p>

1.讀句子,，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

3.有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法,，再寫上幾句嗎? (在 時(shí)候,，時(shí)光又 溜走了。)

◇出示句子“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢?”

1.指名讀句子,，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里,，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________,。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段,。

◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過,，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮砝首x全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

三,、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比,、比喻、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落,。

四,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

2.同學(xué)們,，時(shí)光匆匆而逝,，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地,，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。

(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

五,、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感,，課下與同學(xué)交流,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握本課的2個(gè)生字,。

2,、能背誦詩歌。

3,、能說出詩歌的大意和意境,。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。

2,、樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的2個(gè)生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

30,、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2,、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1),、江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)

(3),、早年家貧，中進(jìn)士,，曾任山東范縣,、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)

(4),、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新,。

3,、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭,、山石,，形象逼真，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖、墨竹圖,、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩，生讀讀古詩,。

二,、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國語言文字之美

2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。

3,、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí),、自我體會(huì)均可。

4,、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1,、合作表演竹與石的對(duì)話,。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹,，是寫什么?

借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3、懷著對(duì)勁竹,、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀,、指名讀、齊讀)

4,、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素,，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,，明月來相照,。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流,。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留,?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹,。無肉令人瘦,，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島。翠色落波深,，虛聲帶寒早,?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五,、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫,。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。

教學(xué)反思：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來,。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,，前后呼應(yīng)，渾然一體,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩,，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,，畫中有詩”的境界;而對(duì)于詠物詩,，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時(shí)間上的,，歷史上的，知識(shí)水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本,，可能是毫無知覺的,，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、能說說詩句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2,、感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

一,、談話激趣，揭示課題,。

1,、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一,，有著悠久的歷史,、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長,、豐富多彩的文化長河中,，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩,，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生能夠?qū)χ袊墓旁娫~有概括的了解,，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣?！?/p>

2,、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),，齊讀詩題。

3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩人,。公元1421年，考中進(jìn)士,，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫,，兵部尚書等職,。為官清正，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛戴,。公元1457年，被奸官誣陷殺害.

4,、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。

二,、初讀課文,、質(zhì)疑問難。

1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識(shí),。

2、出示古詩,，學(xué)生自由讀詩,，要求讀正確。

3,、范讀,，明確節(jié)奏。石灰吟

千錘/萬擊//出深山,，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間,。

4,、指名讀，要讀出韻律美,。

5,、默讀,，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào),。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,，再聯(lián)系詩人生平,，體會(huì)詩人的情懷志向。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處,，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山,，烈火焚燒若等閑,。”(板書：千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難,。錘，錘打,。擊,，擊打、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間,。”(板書：粉骨碎身,、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān),。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三、深入研讀,，領(lǐng)略意境,。

1、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景),。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn))齊讀1,、2兩句,。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世,、潔身自好)齊讀3,、4兩句。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,，讀出對(duì)石灰的尊敬。

4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5,、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)

師小結(jié)：是的,，千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,，但透過那被賦予了生命,，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

齊讀全詩,，讀出贊揚(yáng)之情。

6,、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人，民族英雄,。公元1421年,，考中進(jìn)士，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓,，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯,。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,，震動(dòng)朝野,。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷,，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,，景帝病重,，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑,。

7、練習(xí)朗讀：

這一天,，北京烏云壓城,，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,，來為于謙送行,。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場(chǎng)上,，你輕輕吟道——

此刻,，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,，無愧于百姓,，無愧于國家，無愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽到,，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開始是輕輕的,，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,，他走了,，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,，越來越輕,，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失,，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻,，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫,。

四,、總結(jié)拓展，感悟升華,。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,，

任爾東西南北風(fēng)。

2,、《石灰吟》這首詩,，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字,，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,，那么，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

是的,，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十四

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句

2,、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧,，中進(jìn)士，曾任山東范縣,、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭,、山石，形象逼真,，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖,、墨竹圖,、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,，生讀讀古詩,。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可,。

4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定

千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話。

2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹,，是寫什么?

(板書：詠物明志)

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性,，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀,、指名讀,、齊讀)

4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四,、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知,，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早,。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜,?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫,。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹?石

鄭燮

板書：

咬定??千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根??東西南北風(fēng)

詠物明志

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十五

一,、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四,、課前準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)朱自清的資料

2,、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

五,、教學(xué)過程

(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示)，指名讀,。上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感,。)通過回憶,，為下文作了鋪墊。

(二)細(xì)讀探究,，品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無聲息,，稍縱即逝。

1.默讀課文,，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,， 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

3.時(shí)間本來看不見摸不著,，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,，通過仿寫,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,，感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀,。

2.說說自己畫了哪些句子,，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。他決意今后要從小處,、近處著手,，要切切實(shí)做些事，分秒必爭,，充分發(fā)揮生命潛能,。為此，他后來大有作為,。(出示朱自清資料),。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)

在逝去如飛的日子里，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,，既讀進(jìn)去,，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)朗讀課文,，體會(huì)情感,。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2.教師范讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會(huì)，去感受,，是不是啊,。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽,。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美,。

(四)：課后延伸,，拓展閱讀。

1. 同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀,。

同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí),。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,。

六.板書設(shè)計(jì)

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

七、教學(xué)反思

1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者,、組織者,、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲,。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì)、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字,，注意“撥”字寫法,，能夠流利地朗讀課文。

2,、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3,、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找與課文有關(guān)的文字資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙,。

(一)生字：

秒：秒表,、秒針

憐：憐愛、憐惜,、憐憫,、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄,、撥打

拒：拒絕,、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖,、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

清脆：(聲音)清楚悅耳,。

缽：陶制的器具,，形狀像盆而較小,。

四,、再讀課文，自由交流,，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

五、布置作業(yè)：

寫本課生字,，一字一行,。

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段,，解決以下問題：

1,、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西,，都是有生命的,。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào),，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系,。

二、品讀2-16自然段,，深入理解課文,。

1、結(jié)合課文,，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2,、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物,，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4,、“也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5,、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么?

三,、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來,。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況,。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說了,。”作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展與運(yùn)用,。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。

四、讀詞語,、句子,，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累,。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十七

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟,。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。

一、通讀全文,，整體感知

1,、談話激情，導(dǎo)入課文

2,、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)

二,、品讀、賞析,、讀中悟情

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡樸、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。

(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(3),、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽,、讀,、說、寫的訓(xùn)練,?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句,，體會(huì)它的好處,，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無回,。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講,，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3)

三、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1,、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí),。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶,，看誰記得多記得快,。

3、交流

(1),、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子。

4,、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句,，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)

四、延讀,，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起,，或從名人名言談起，或從一件事談起,，各抒己見?/p>

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞,、文章,、名人名言。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì),。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。學(xué)會(huì)生字，理解詩句中的詞語,，并說說詩句的意思,。

2.能力目標(biāo)：能憑借語言文字,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知,、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國是四大古國之一,，有著悠久的歷史,、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長,、豐富多彩的文化長河中,，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗,。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放,、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境,。因此，我們從小一直學(xué)詩,，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題,。

2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?

(吟：古代詩歌體裁的一種名稱,。)

3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ),。

二,、看詩句，理解詩意

1.老師范讀或錄音讀,。

2.學(xué)生細(xì)讀詩,，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握,，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑,。

3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏,。

4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語時(shí)順便講“錘”,、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字,、描紅,。)

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6.動(dòng)畫顯示石灰的形成,。

7.見到此情此景,，作者會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做?討論交流,。

8.再讀詩句,，談?wù)勀銖倪@首詩中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?

三、朗讀指導(dǎo),，領(lǐng)悟詩情

1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?

2.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z氣讀呢?

3.學(xué)生自由讀,，在小組內(nèi)討論,。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的志向,。應(yīng)用高昂,、堅(jiān)定的語氣讀。)

4.情感朗讀,，賽讀,。

5.齊讀。

四,、拓展延伸

1.總結(jié)古詩,。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,，任憑烈火如何焚燒,，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼,，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底,。可見,，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉,，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操,。不信,，我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深,。

爝火燃回春浩浩,，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力,，鐵石猶存死后心,。

但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志,，詩中句句贊頌煤炭,，實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱,?！盎煦纭保斓匚捶种?，指自然界,。“烏金”喻煤炭如黑色的金子,?！瓣柡汀保负团年柟?，這里指煤炭的熱力,。“鑿開混沌得烏金,，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭,，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”,，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬,，使人感到無限溫暖,，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn),。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血,、一份熱,，為人類造福。

五,、總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1)理解詩句,，初步弄懂詩意。

2)想象古詩意境,，體會(huì)作者感情,。

3)熟讀吟誦，拓展延伸,。

六,、作業(yè)

1.收集有關(guān)于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇十九

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情,。

2、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”,、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思,。

3,、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4,、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法,。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力,。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí),，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義;第二,，不怕批評(píng);第三,，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,，謝謝大家,。

太簡單不是很好嗎?簡單明了。那怎么辦?

(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,，證明自己的觀點(diǎn),。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說,、具體的說,、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),，這也就是要把書重新讀厚了,。)[板書：厚]

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧,，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分,，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用,、舉例子,、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)),。

噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

真奇怪,，主席不是偉人嗎,，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話?

從古至今,，人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識(shí)。你看,，經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),，已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,。)

其實(shí),，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,，抽一生學(xué)生配樂吟誦,。)

剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪,、引人深思,、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以,，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典,。[板書：引用]

b.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書：對(duì)比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕,。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn),，它其實(shí)就講一個(gè)字,，哪個(gè)字，知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死,，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?

(犧牲、就義,、獻(xiàn)身,、捐軀)

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死),，同意嗎?

“上西天,、下地獄、見閻王,、命喪黃泉,、一命嗚呼、嗚呼哀哉,、送命……”解釋,。 (期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個(gè)字,，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))

語言有溫度,，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方,，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀,。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂,，但要讀好卻不容易,。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試,，可以加上動(dòng)作。)

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比,。全場(chǎng)再次鼓掌。)

同學(xué)們,，在主席的演講中,，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感,，比出了——輕重,，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比,。

c.主席用了引用名言,、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià),，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?臺(tái)下的老師都知道,，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了,，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭,，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你?

(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)

張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑,，雨里跑，他跑去干什么呢?

跑著送水,、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻,，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒,，患上了嚴(yán)重的自閉癥,，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了,，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受,、心底的聲音。

同學(xué)們,，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,，就是一個(gè)個(gè)典型的事例,、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子,，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實(shí)勝于雄辯,，事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù)),，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動(dòng)人心,，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊,，用上了舉例,，讓人恍然大悟、豁然開朗啊,。所以,，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招,、高招哦!

三,、學(xué)習(xí)第三部分

同學(xué)們，在議論文中,，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言,，對(duì)比和舉例子，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn),。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,，畫出有關(guān)語句。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話,。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出,。不管是什么人，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì),，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子,，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,，誰向我們指出都行,。第三句講，凡是“說得對(duì)”,、“對(duì)人民有好處”,，我們都會(huì)接受、照辦,。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來,，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng),。

四.舉一反三，暢寫感言

現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,，同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌,，張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德,，那個(gè)不說話的張思德,，犧牲了。犧牲前,，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂響起)就這樣,，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了,，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,，我們的黨,，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難,，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,，從勝利走向勝利。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,，回去問問爸爸媽媽,，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了,。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵,。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想,，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段，想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三,、四自然段，自由匯報(bào))

師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時(shí)候,，要看到成績，看到光明,，提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,，也來寫一寫吧,，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比,、舉例的方法,。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們，這節(jié)課,，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,，比如：引用,、對(duì)比、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步,，每天都在成長,。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語境

同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染，寫下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們，學(xué)了課文,，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇二十

1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字,。

2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容,。

3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文,。

4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理,。

5. 能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

疑問引入

1 .板書" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思,。

2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn),。

3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學(xué)習(xí)課文。

理解課文

( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文,。

1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討,。

2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解, 提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文, 加深理解,。

引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

(1) 弈秋是誰?

(2) 讓弈秋干什么?

(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

( 相機(jī)板書:

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之)

(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

( 相機(jī)板書:弗若之矣)

(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

體會(huì)文章

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說的他都記得，比較用心,，所以比第二個(gè)人學(xué)得好,。)

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。)

3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí),。)

教案點(diǎn)評(píng)

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課,，這是學(xué)生第一次接觸古文,，簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

整體感知課外的主要內(nèi)容后,，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí),，討論每句話的意思,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,，全班討論解決,，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育,。

北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃表篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),，理解詩句的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思,。

2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩句,，整體感知

二,、品讀詩句，理解詩意

三,、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情,。

難點(diǎn)：借助資料,，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;ppt。

第二部分 過程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1,、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。

2,、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩,，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句,，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1,、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?

2,、指讀,，評(píng)價(jià)。同桌互讀,。

任務(wù)二：品讀詩句,，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程,。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意,。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩,，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1,、對(duì)比中說詩意,，隨機(jī)品讀，評(píng)讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘,、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意,。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。

2,、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意,。

3,、 教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)

4,、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。

5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì)。

6,、石灰,、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰,。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

7、設(shè)境誦讀,。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀) (音樂起,，誦讀全詩)

8、背誦古詩,。

任務(wù)三：“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1,、選出正確的解釋：等閑

a、空閑 b,、平平常常

2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句：

____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)： 石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒 等閑 ——— 清白

粉骨碎身