在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

我為你驕傲朗誦稿篇一

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯,，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中,，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃,。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往,。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過自己的勞動(dòng)攢足7美元,，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤,。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”,，這五個(gè)字來肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子,。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí),、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng),。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊,，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā),，而且文中插圖形象鮮明，含義感人,！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人,。文章根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平來安排文本是別有深意的。

一,、知識和能力：認(rèn)識“封、歉”等九個(gè)生字,，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞,。

二、過程和方法：通過正確,、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí),、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,？這一問題。

三,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)

讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識,，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

本文通過一個(gè)生活小故事來告訴孩子們一個(gè)做人的道理,，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念。

一堂課的開頭是至關(guān)重要的,，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么,？隨即引出：我是誰,？你又是誰？驕傲在這里是什么意思,？我為什么要為你驕傲？這些問題,，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性,。從學(xué)生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。

在這一環(huán)節(jié),，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽了）課文,，你知道文章講了一個(gè)什么故事,？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容,。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞,。

1,、自讀課文，標(biāo)自然段,，想辦法認(rèn)識生字,，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2,、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑 玻璃 破碎 攢錢

信箱 頓時(shí) 信封 道歉

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀,，男女生讀,，齊讀，隨機(jī)讀

4,、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記,，說說你的方法

（在讀書中，在生活中,，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字,，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn),。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記,，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

1,、聽讀，理解“真情”

我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽一聽,，同學(xué)們你們想聽么,？那么在聽完以后你要告訴我，你聽完故事以后的體會(huì)是什么,？

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受,。

2,、自讀，理順脈絡(luò),，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來,，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方,，說說感動(dòng)的原因,。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)的理由,。

3、小組讀,，體會(huì)“真情”

整個(gè)故事中,，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的,？小組同學(xué)一起讀讀,，說說：主人公“我”的情感變化過程

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因。

4,、猜測老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢,，課文中告訴我們了么,？那我們猜一猜好么？

邊自由讀邊思考,。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化,，猜測老奶奶的情感變化。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元,？為什么要寫這句話,？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說）

在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上,，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中,，那不是7美元的錢,，是孩子純真的情，悔過的心,，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信,。分頁標(biāo)題#e#

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展,，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性,、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情,。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟,，有所提高。）

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字,，會(huì)想些什么，會(huì)對老奶奶說些什么,？會(huì)對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練,，加深學(xué)生對課文的理解，在習(xí)作過程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響,。）

5、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你喜歡課文中的人么,？說說為什么？如果用一句話來評價(jià)老奶奶和主人公“我”的話,，你會(huì)怎樣說,？

板書：

勇于認(rèn)錯(cuò)誠實(shí)做人

真誠鼓勵(lì)寬容待人

6,、聯(lián)系生活,，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊,，一定有象老奶奶這樣寬容的人,，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人,，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人,，你都可以和我們大家講一講,，說說你的體會(huì),。

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外,，就是這篇課文中有許多好詞好句,。有你喜歡的好句子么？找一找,，畫一畫。

小黑板出示：

1,、我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心,，很有趣,。

2,、我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處,。

用“……像……”說一句話。

1,、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì),，結(jié)合自己說一說。

2,、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

3,、在生活中，你遇到過這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

（課內(nèi)外結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生思維,，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識,，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成,。）

板書：

22,、我為你驕傲

打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎(jiǎng)勵(lì)

勇于認(rèn)錯(cuò)誠實(shí)做人

真誠鼓勵(lì)寬容待人

1,、記一記名言：

誠實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西,。（英國喬叟）

寧可因?yàn)檎f真話而負(fù)罪,，也不要說假話開脫,。（波斯薩迪）

走正直誠實(shí)的生活道路,，必定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿,。（前蘇聯(lián)高爾基）

寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多,。(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

盡量寬恕別人，而不要原諒自己,。（古羅馬賀拉斯）

2,、讀一讀故事：

誠實(shí)的故事

我為你驕傲朗誦稿篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話的過程,。真正的“對話”應(yīng)該是對話主體間精神的融合,、理性的碰撞、情感的共鳴,，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者,；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程,。

《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章,。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材,，怎樣構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢,？我精心思索，以教材為載體,，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件,、寫事件,、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間,。

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“滑,、玻,、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫“驕傲,、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，嘗試通過說事件,、寫事件、議事件來表達(dá)對文本意思的理解,。

3、通過“聯(lián)系生活”,，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠實(shí),。教學(xué)過程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)

（一）說事件

師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃,、打碎、攢錢,、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？

生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事,。生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,，把送報(bào)的錢攢起來,，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事,。

（二）寫事件

1、嘗試通過寫便條,，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢,？課文中哪一句話告訴了我們？

生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們,。

師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

（學(xué)生先自由細(xì)讀課文,，再動(dòng)手寫便條）

2、小組交流便條內(nèi)容,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：我是這樣寫的：

老奶奶：

昨天下午,，我把你家的玻璃打碎了，真對不起,！

送報(bào)的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午,，因?yàn)檎n文中說“三個(gè)星期過去了?！?/p>

師：你的意見提得很對，是“三個(gè)星期前的下午”,。這位同學(xué)的便條有寫對的地方嗎？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了,，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的,。

生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”,。

生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”,，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。

師：有沒有寫得不一樣的便條,？

生：我是這樣寫的。

老奶奶,，我打碎了你家的玻璃,，對不起！這里有7美元,，是我送報(bào)紙的錢攢下來,，賠給你,，請你收下,。

師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好,？

生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢,？

生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來的,，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表揚(yáng)他,。如果老奶奶不知道，后來就不會(huì)也寫便條表揚(yáng)他了,。

（三）議事件、評議事件,，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”,，老奶奶這么高度評價(jià)我，表揚(yáng)我,，你有什么看法呢？

生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后,，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶,，要賺了錢才能賠給她,。老奶奶應(yīng)該先批評他,，再表揚(yáng)他,。

生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩,，打碎玻璃后逃走是不對的,，應(yīng)馬上道歉。

生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的,。這點(diǎn)不對。

師：照你們這么說,，老奶奶這么高度評價(jià)——“我為你驕傲”,，評價(jià)錯(cuò)了。

生1：我認(rèn)為這樣評價(jià)是對的,。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來，很不容易,。他知錯(cuò)就改，值得表揚(yáng),。

生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期,，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng),。

生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的,，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶,，是值得表揚(yáng)的,。

生4：送報(bào)的小孩攢了錢后,，一直等到天黑,，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里,，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚,。值得老奶奶表揚(yáng),。

生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在,，說明他心里一直很內(nèi)疚,。

生6：他賠了錢之后,，心里頓時(shí)感到一陣輕松,。說明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松,。老奶奶表揚(yáng)得對。

師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事,，難得的是他知錯(cuò)就改,，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶,，不僅贏得老奶奶的原諒,，還贏得老奶奶的表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞,。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）

2,、理解“驕傲”在文中的意思,。

師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你xxxxxxxxxx,?！?/p>

生1：我為你自豪。

生2：我為你高興,。

生3：我為你感到光榮,。

3、初步體會(huì)“我”的品格,。

師：我為你的xxxxxxxxx驕傲,。

生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲。

生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲,。

生3：我為你的誠

實(shí)驕傲,。

生4：我為你的真

誠驕傲,。

4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”,。（激情讀課題）

在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,，深入文本,，與文本進(jìn)行對話,，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

1,、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué),。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者,、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體,，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融,，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位,、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件,、寫事件、議事件,，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來,，始終是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程。

2,、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：

（１）理解能力,。通過抓?。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解,。

（２）運(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn),，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。

（３）評價(jià)能力,。通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我,、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見,，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力,。

我為你驕傲朗誦稿篇三

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實(shí),，有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定,、尊重與夸獎(jiǎng)。

《新課標(biāo)》提出語文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。因此，我本課的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從讀書中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá),。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識,。

知識和能力：認(rèn)識“封”等九個(gè)生字,能正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

過程和方法：通過抓重點(diǎn)語句的朗讀,，體會(huì)人物心理活動(dòng)。通過自主式、合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得做人要誠實(shí),，待人要寬容的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

通過朗讀體會(huì)人物心理變化,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以：想象體驗(yàn)法、朗讀感悟法,、自主學(xué)習(xí)法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，情感朗讀,，做到學(xué)生、教師,、文本三者間的對話,。我分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。

（一）律動(dòng)導(dǎo)入,，揭示課題

好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入課堂,，,。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的,。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng),，然后說：“同學(xué)們做的真好看,，老師真為你們感到驕傲,?！蔽矣终f：“一位老奶奶也對一個(gè)小男孩說了這句話,。”板書課題“我為你驕傲”我接著讓學(xué)生齊讀課題,。然后問：“這位老奶奶為什么要對小男孩說這句話,？我們一起到課文中去尋找答案吧?！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）認(rèn)識生字，讀通課文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素,，作為主要材料,，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在“認(rèn)識生字,，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、生自讀課文，圈出生字,，借助拼音讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。不會(huì)的可以找同桌幫忙,。

2,、出示帶拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

3,、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半,，波一半”（玻）

4、去掉拼音再讀,。

（三）整體感知，讀懂課文

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行深入的對話。

讓學(xué)生讀文后,，我讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答,，我做小結(jié)，相機(jī)板書詞語：開心,、害怕、不自在,、輕松

（四）研讀品味，讀好課文

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)這一要求,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

（1）抓比喻句,，感受孩子游戲時(shí)的開心,，有趣。

在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從比喻句中讀懂了什么,？學(xué)生可能會(huì)說：石頭像子彈一樣快,，很有趣,；還可能會(huì)說：石頭像流星一定很漂亮,。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我配樂朗讀第一段,。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí)，我相機(jī)做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感,，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開心,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心的心情。通過“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（2）聯(lián)系生活,，想象體驗(yàn),。

每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候,。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過,，都有過闖禍后的親身體驗(yàn),。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒有犯錯(cuò)的時(shí)候,？你遇到過什么害怕的事,？學(xué)生可能說：碰到一條可怕的蛇,。還可能說：天黑了,，一個(gè)人在家,。還有的學(xué)生會(huì)說：碰到打雷，閃電會(huì)害怕,?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn),？”有的學(xué)生會(huì)說：拼命的跑,，免得被咬到，還有的會(huì)說：趕緊躲在被子里,，等媽媽回來,。“對呀,！咱們遇到害怕的事,，會(huì)這樣做，那,，文中的小男孩是怎么做的,？”“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,?！比缓螅龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕,？他在怕什么,？學(xué)生可能會(huì)說：他怕被老奶奶抓住,；可能會(huì)說：害怕老奶奶上家里告訴父母,；還有的可能會(huì)說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話,，并采用男女生讀,，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情,。

在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力,。達(dá)到“通過抓重點(diǎn)語句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（3）學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)的教學(xué),，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。作為老師,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識,，運(yùn)用知識,。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子,，做記號——有感情的朗讀,。”讓學(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分,。課件出示：哪些句子寫出了“我”不自在的心情,？哪些句子寫出了“我”輕松的心情？自學(xué)結(jié)束后,，我采取了“互幫互學(xué)”的形式,。讓想提問的學(xué)生提問，能夠解答的同學(xué)當(dāng)小老師來解答,。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語句,，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì),，理解“小男孩為什么覺得不自在”和“為什么感到輕松,？”

在本環(huán)節(jié),，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中,，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

（五）巧妙拓展，讀活課文

為了引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和事談自己的感受和想法,，我設(shè)計(jì)了以下的問題：

“小男孩”做錯(cuò)了事,，老奶奶為什么還要寫“我為你驕傲”？你們覺得老奶奶是怎樣的人,？讓學(xué)生談自己的看法,，接著,，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎,？你在生活中做了錯(cuò)事會(huì)怎么辦？你遇到同學(xué)做了錯(cuò)事,，應(yīng)該怎么辦,？

在學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法后,，我用兩句話來結(jié)束本課的教學(xué)：

誠實(shí)應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的朋友。

不會(huì)寬容別人的人,，也不會(huì)得到別人的寬容,。

本課教學(xué)讓學(xué)生通過“讀通，讀懂,，讀好，讀活課文”,，獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),。特別是通過巧妙拓展，讓語文鏈接生活,，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng),，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程特點(diǎn),。

我為你驕傲朗誦稿篇四

一、說教材：

本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事,，講述了“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚,。后來,，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信,。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線,，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心,、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線,，老奶奶回贈(zèng)的那句話包含著疼愛,、寬容和鼓勵(lì)的話,，更是出乎讀者的意料,。

二,、說學(xué)情：

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對外國作品是陌生的,。但對文中小男孩的故事是容易接收的,，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化,。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情,，雖然他們還小,，但是他們也有自尊,，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán),，而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活,，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“滑”,、“玻璃”,、“碎”、“攢”等9個(gè)生字,，能正確書寫“驕傲”,、“玻璃”,、“破碎”幾個(gè)詞語

2,、能用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”,，通過“像….又像…”的句子的朗讀,，感受體會(huì)孩子們玩小石子的開心的心情,。

3,、通過課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理,。

說教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書寫“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語

教學(xué)難點(diǎn)：通過課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí),，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

四,、說教法與學(xué)法“

本文通過一個(gè)生活小故事來告訴孩子們一個(gè)做人的道理,，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念,。

五,、說教學(xué)過程

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。結(jié)合本課的特點(diǎn),，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一,、認(rèn)識“驕傲”,，導(dǎo)入課堂，二,、初讀課文，總體感知,，三、朗讀感悟,，學(xué)習(xí)1-2段，四,、指導(dǎo)書寫,。

（一）、認(rèn)識“驕傲”,，導(dǎo)入課堂

低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué),，理解字詞意思,。上課伊始,，我先板書“驕傲”這個(gè)詞語,，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在不同語境中理解驕傲的意思,。出示“孔雀圖”，指讀句子,，讓學(xué)生在句子中理解,，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思,，師概括：自以為了不起，瞧不起別人,，這是“驕傲”的一種意思,。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片，指讀句子,。師概括：因?yàn)榕Χ晒?，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思,。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說說課題中的“驕傲”是哪種意思,，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。

（二）、初讀課文,，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文,？在讀完課文后，讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事,？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞,。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文,，標(biāo)自然段,，想辦法認(rèn)識生字,，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2,、出示詞語課件,，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀,，男女生讀，齊讀,，隨機(jī)讀3,、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法,。4,、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上,，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑,。讓學(xué)生在讀書中，在生活中,，在具體語言環(huán)境中,，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字,，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固,，促進(jìn)了學(xué)生的識記,，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。

（三）,、朗讀課文,，學(xué)習(xí)第1-2段

（1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開心,，有趣。

在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說：石頭像子彈一樣快,，很有趣；還可能會(huì)說：石頭像流星一定很漂亮,。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心，有趣的場面,，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情,。通過“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（2） 聯(lián)系生活,，想象體驗(yàn),。

每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候,。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過,，都有過闖禍后的親身體驗(yàn)。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過什么害怕的事,？學(xué)生可能說：碰到一條可怕的蛇,。還可能說：天黑了，一個(gè)人在家,。還有的學(xué)生會(huì)說：碰到打雷，閃電會(huì)害怕,?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn),？”有的學(xué)生會(huì)說：拼命的跑，免得被咬到,，還有的會(huì)說：趕緊躲在被子里,，等媽媽回來?！皩ρ剑≡蹅冇龅胶ε碌氖?，會(huì)這樣做，那,，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式,，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,。”然后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么,？學(xué)生可能會(huì)說：他怕被老奶奶抓住,；可能會(huì)說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說害怕要賠錢,。在課件展示這句話后,，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀,，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情,。

在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過抓重點(diǎn)語句的朗讀,，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。

（四）,、寫字指導(dǎo)

因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)寫字“玻璃”,、“破碎”,。首先出示生字,，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲,，再讓學(xué)生觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生可能會(huì)說，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的,，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的,，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的,。最后讓學(xué)生自己提出書寫生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字,，邊寫邊講,。學(xué)生描寫生字，最后師生評議,。

六、說板書：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

22 我為你驕傲

快樂

害怕

我為你驕傲朗誦稿篇五

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,，卻深切感人，人文性特別強(qiáng),。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題,，結(jié)合文本內(nèi)容,，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容,。

結(jié)合課文內(nèi)容,，我將有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。結(jié)合課文內(nèi)容,，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是,；自主學(xué)習(xí)法,、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是自主識字,、朗讀感悟,、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼,，說話導(dǎo)入

上課伊始,，我和學(xué)生一起書寫“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說話,，初步理解“驕傲”的意思,，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼,，我讓學(xué)生用驕傲說話，理解驕傲意思,，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練,，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知,，自主識字

在本課識字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀,，去拼音讀,，詞語中讀，走迷宮游戲等）,，使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識字方法,，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字能力,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀,，理解課文

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行深入的對話。

１）抓住重點(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心,。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中,，體會(huì)人物心理活動(dòng),，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，,，體會(huì)“小男孩”為什么害怕,？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀,，加深對內(nèi)容的理解,，說出對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

2）抓空白點(diǎn),，體會(huì)小男孩的輕松

關(guān)于便條的內(nèi)容,，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,，我們進(jìn)行了展開教學(xué),，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式,，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流,。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華,。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練,，又是對小男孩誠實(shí)、知錯(cuò)就改,、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟,、內(nèi)化。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，歸納領(lǐng)悟

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。通過小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨,，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀,。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展,，豐富教學(xué)

學(xué)生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,，讓語文與生活鏈結(jié),，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng),。

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：開心→害怕,、擔(dān)心→不自在→輕松,，既精練又直觀,，有利于學(xué)生記憶。

我為你驕傲朗誦稿篇六

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯,，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃,。之后,，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任,。于是我通過自己的勞動(dòng)攢足7美元,，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我,，并用“我為你驕傲”,，這五個(gè)字來肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子,。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們,，做人要誠實(shí),、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng),。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊,，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā),，而且文中插圖形象鮮明，含義感人,！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人,。文章根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平來安排文本是別有深意的。

根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“封,、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞,。 2、通過正確,、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí),、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,？這一問題。

3,、感悟人格的美，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、通過朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué),。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬@節(jié)課的教學(xué)安排,。

（一）設(shè)置情境，揭示課題,。

好的開始是成功的一半,，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞,、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片,，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌,，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋,。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢,？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）層層遞進(jìn)，初讀識字,。

1、生自讀課文,，勾畫出本課的生字。

a,、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?

b,、哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?

（根據(jù)本課生字特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識生字）

2,、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。

（開放學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生自我選擇。）

3,、多種方式認(rèn)讀注音生字：

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字,。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字,。

（4）男女生比賽讀,。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀,。

5、學(xué)生自我檢測：將認(rèn)識的生字由圓圈變成蘋果,。

（我這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識,，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）

（三）悟讀明義,，深入理解

1,、學(xué)生自由讀,、同桌讀,，或者小組讀,，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的,？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò),，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。

2,、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

a,、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心，很有趣,。（想象“我們”興奮的表情）

b、我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了,。（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌,、鄂然,、不知所措）

c,、那天晚上,，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，擔(dān)心她知道是我干的,。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心,、很不自在）

d、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,，給她修理窗戶,。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）

e,、一直等到天黑,，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里,。我心里頓時(shí)感到一陣輕松,。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺）

3,、再錄音機(jī)范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫片一樣,。

4,、學(xué)生再分正反兩方對課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

贊成“我”這樣做,，理由是什么？不贊成這樣做,，理由是什么？

5,、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流,。

老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話,？

學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲,，或者別人為你感到驕傲的事,？

（四）總結(jié)全課,，作業(yè)延伸,。

對本課進(jìn)行梳理,，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng),，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事,；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語,；做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

（五）說板書：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

22 我為你驕傲

很開心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”,。 我熱愛教師這個(gè)職業(yè),，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們,。

我為你驕傲朗誦稿篇七

《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材,。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗,。一開始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了。?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭,，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償,，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲,。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句,。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá),。

本課的重點(diǎn)是正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化,，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處,。

體會(huì)“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn),，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力,，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味,，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“滑、?！钡?個(gè)生字,，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過程,，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3,、體會(huì)寬容是一種美德,，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué),，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，整合知識,、能力,、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累,、培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念,，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué),。

上課伊?xí)r，我板書：驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說在什么情況下,，自己感到過驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談了對“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲,。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題,，我將這些問題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題：“我”是誰,？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲,？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手,，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題,，讓學(xué)生提問,，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué),，要加強(qiáng)初讀,，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書,。第一次，請學(xué)生自由讀課文,，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一個(gè)句子,，遇到難讀的多讀幾遍。第二次,，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,，對文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化,。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞,，詞不離句，句不離文,。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué),。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說,，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生,。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行深入的對話,。

初讀后,，我請學(xué)生仔細(xì)品讀課文,，找出文中描寫“我”心理變化的詞語,，劃下來,。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書,，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心,、有趣、害怕,、擔(dān)心,、不自在,、輕松,。

找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后,，我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會(huì),。

這里,，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并,。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng),。

1、抓比喻句,，感受開心、有趣,。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心，很有趣,?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻,，石頭像子彈,，像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自

己從比喻句中,，讀出了什么,。有的說，石頭彈出來很急,。有的說用力很猛的，速度很快,。也有的說這石頭掉下來多么快呀,。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心,、有趣的心情就不難體會(huì)了,。

2,、想象拓展,，體會(huì)害怕、擔(dān)心,、不自在,。

對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃跑了,?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε拢ε卤焕夏棠特?zé)備,，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任,。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕,，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切,，她還是那么友善、和藹,，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗胂笠幌隆拔摇边€可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn),。有學(xué)生說：看到老奶奶了，“我”直躲,。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低,，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了,，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧,、懊悔、難受,，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭,，“我”終于不再自責(zé),，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對,?！拔摇睌€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過,，向老奶奶進(jìn)行稱誠心誠意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開,，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn),。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走,。

（1）說,，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息,；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過,，并真誠地向她道歉,。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上,，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容,，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容,；稱呼,、事情的經(jīng)過、道歉的話語,。

（2）讀，概括事情的經(jīng)過。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容,，就是這件事情的經(jīng)過,，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對這件事情有一個(gè)提煉和概括,，因?yàn)楸銞l必須簡潔,。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。

（3）寫,，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,，重要的是讓他們親歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練,，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中,，在同學(xué)間的交流展示中,，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識,。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條,，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體,。

寫了便條，我和學(xué)生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢,？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊,，再進(jìn)行這樣的情景對話,，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴,，真切地體悟到他的輕松,，他內(nèi)心深處的釋然,。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后,，出乎意料的是,，老奶奶寬容了“我”,，她給了“我”一袋餅干,，還寫了一張便條,，上面寫著：我為你驕傲,。我讓學(xué)生說說,，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢,？

讓學(xué)生想象,，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候,，“我”會(huì)怎么想,，會(huì)怎么表現(xiàn)呢,？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒有遇到類似的事情,。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生交流討論,，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想,，讓語文指導(dǎo)行動(dòng),。

我為你驕傲朗誦稿篇八

今天，聽了陳小秋老師的課,，我有所思有所得,。

小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片,，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片,，從而導(dǎo)入課題,，解決生字詞語“驕傲”,，而后問學(xué)生最想知道什么，最后展開教學(xué),。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦，但很好地為課文的展開教學(xué)做了一個(gè)鋪墊,。這樣的導(dǎo)入有新意,。因此,，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的,，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌,。

本篇課文的重點(diǎn)是能通過朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際,，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處,，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫。課堂上,，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀,，這實(shí)在是一大特色,。因此,，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,，就不怕孩子們讀得不好,。在仿說句子時(shí),，學(xué)生的思維也很活躍，一學(xué)生說：“我看著長長的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽課老師的一致好評,。文本的空白處,，陳老師深挖出來：如孩子們在高興地扔石頭時(shí),，他們會(huì)說些什么,，做些什么呢？讓學(xué)生想象著說話,。如此,，不僅提高了學(xué)生的說話能力,，豐富了學(xué)生的想象力,，而且對于學(xué)生更好地理解課文,、語言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻、透徹,。因此,，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘,。

對于低段來說,，生字的識記方法和書寫始終要作為課堂上的重點(diǎn)來抓。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí),，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字,，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí),，學(xué)生用加一加,、編字謎的方法記住了他們。另外書寫生字時(shí),，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書寫，并在講評時(shí),，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),。

總之，這是一堂成功的隨堂課,。

我為你驕傲朗誦稿篇九

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊語文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí),。

本文是一個(gè)非常感人的小故事,，文中的孩子內(nèi)心的懊悔,，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究,，體悟情感,。

《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動(dòng),，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后,，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn),。

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞,。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，學(xué)寫兩個(gè)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理會(huì)故事中的道理。

上課之初,，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎,？以生字見面會(huì)為本課的開始,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考受到情感熏陶,，獲得啟迪，享受審美情趣,。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀,，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊,，從而給孩子們受到情感的熏陶,，獲得啟迪,。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎,？

（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo),。

為突出直觀性,，使知識簡要,，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。

我為你驕傲朗誦稿篇十

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信,。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信,。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊,。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,，卻深切感人,，人文性特別強(qiáng),。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字,。

2,、通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲,，。

3,、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、通過朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的,。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”,；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”,。教語文，也是教做人,。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗(yàn),，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人,，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中品析,、積累,、運(yùn)用詞句,。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師書寫“驕傲”,，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思,，用驕傲說話。教師補(bǔ)齊課題,，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰？你指的是誰,？誰為誰驕傲,？為什么,？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”,。驕傲一詞是文后要求書寫的,，也是本文的題眼,，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼,，理解意思,，造句,，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練,，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）

二,、初讀課文，整體感知

提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,。

檢查初讀：認(rèn)讀生字,，分節(jié)朗讀課文,，注意評價(jià)

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲,？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書,，快速瀏覽課文,，然后,，說一說,。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書,，概括要義。）

三、深入研讀,，理解課文

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的,，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文,，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下,，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文,，相互交流）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,，讓學(xué)生帶著問題、方法,、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段,。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎,？（學(xué)生讀，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話,。

學(xué)生讀第2自然段,，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子,？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好,，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍,，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段,，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受,。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀,，評議后讀，全班讀,。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后,，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣,，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn),。小組向小組挑戰(zhàn),。

教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的,？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同）,，教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情,？你是怎么感受到的,？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。 讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子,？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí),，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽,。老師及時(shí)扇情,。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢,？（學(xué)生讀5、6自然段,。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍,，談出各自的看法）

緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如,，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài),、心理,、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的思想感情,；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話,；抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感,，練習(xí)朗讀,；等等,，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識,，注重基礎(chǔ)性的把握,。

四,、,，總結(jié)全文,，歸納領(lǐng)悟

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。

閱讀是“教師、學(xué)生,、文本”的對話,。閱讀是個(gè)性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想,，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力,。

五、巧妙拓展,，豐富教學(xué)

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎,？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎,？”,，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下,，打開,，要學(xué)生讀一讀,。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。

語文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語文是工具,，語文學(xué)科具有工具性,；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維、積累語言,、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵,，培植人文精神,。

六、寫字指導(dǎo)

教師因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)寫字。首先出示生字,，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字,，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么,，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字,，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字,。

七、課后作業(yè),。讓學(xué)生給老奶奶寫信,。

我為你驕傲朗誦稿篇十一

《我為你驕傲》是小學(xué)語文二年級下冊的第二十五課,，這篇課文講述的是“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信,。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊,。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,，卻深切感人，人文性特別強(qiáng),。

（一）,、知識和能力：認(rèn)識“拾,、滑”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“報(bào)、破碎”等10個(gè)生字,。

（二）、過程和方法：通過正確,、流利地朗讀課文,，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文,，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,？這一問題,。

（三）,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識,，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤,。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在生活中要做誠實(shí)的孩子,。

本文通過一個(gè)生活小故事來告訴孩子們一個(gè)做人的道理,，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念,。

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，在進(jìn)入人腦的各種信息中,，視覺信息約占75%,。教師良好的板書可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

22我為你驕傲

很開心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

六,、說教學(xué)過程

語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)本課時(shí)我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。2、初讀課文,，整體感知。3,、品讀課文,，深入理解,。4,、拓展延伸,，總結(jié)全文,。5,、布置作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）,、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課。

書寫“驕傲”,，學(xué)生理解“驕傲”的意思,，用驕傲說話,。教師補(bǔ)齊課題,，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰,？誰為誰驕傲,？為什么,？

（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”,。驕傲一詞是文后要求書寫的,，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫,，再抓住題眼，理解意思,，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練,，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法,。）

（二）,、初讀課文，整體感知,。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,。

2,、檢查讀書情況,，a,、指名讀生字，多種方法讀,、記憶生字,。b,、指明讀課文。要求讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音讀通句子,，聽的同學(xué)聽聽他們有沒有讀錯(cuò)的地方,，還要想一想：課文講了一件什么事？

3,、全班交流

（三）,、品讀課文，深入理解,。

1,、老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學(xué)們再來讀讀課文畫一畫有關(guān)的詞語和句子,。

2,、小組交流畫的句子。

3,、全班交流

a,、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心,，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

b,、我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化,，驚慌,、鄂然、不知所措）

c,、那天晚上,，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的,。（“我”的心情是害怕,、擔(dān)心、很不自在）

d,、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）

e,、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前,，把信封投到她家的信箱里,。我心里頓時(shí)感到一陣輕松,。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺）

4、練習(xí)朗讀,。

（四）拓展延伸,，總結(jié)全文。

1,、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信,，他會(huì)怎樣寫呢？展開你的想象說一說,。

2,、在生活中，你遇到過這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（五）布置作業(yè),。

小男孩收到便條后以后會(huì)怎樣做,？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽,。

我為你驕傲朗誦稿篇十二

1,、教學(xué)內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯,，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),，后來賠錢并真誠道歉的事。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們,，做人要誠實(shí),、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定,、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘,，用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事,，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實(shí)可信,，更為親切，在教學(xué)過程中也容易使學(xué)生更為投入,，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情,，達(dá)到共鳴,。新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人,。本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成,，我講的`是第二課時(shí)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情；生在實(shí)際生活中有能力解決類似問題,。

過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀,，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句,、情感變化線索,，體會(huì)課文內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì),，感悟人格的美,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文；通過朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我在教學(xué)上主要采用朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué),。另外突出兩個(gè)特色,，一是以情入景，老師聲情并茂地教學(xué),，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景,，才能教學(xué)相長。二是以動(dòng)入靜,，聽讀課文,，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀,，體會(huì)文中意境,。

1,、朗讀感悟法。2,、情景想象法,。3、合作學(xué)習(xí)法,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了朗讀導(dǎo)入,、理解感悟,、拓展延伸、再讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）朗讀導(dǎo)入,，回顧課文

1、聽讀課文,，展開想象體會(huì)文中意境,。

2、回顧課文大意,，鞏固識字,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識記住,。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽讀中展開想象,，愉悅的進(jìn)入課堂,，為后面的語文課打下了的伏筆。

（二）學(xué)習(xí)課文,，理解感悟

1,、出示課文插圖，生自由讀,，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么,？

2、研讀心情變化歷程,，感悟“真情”

導(dǎo)入：小朋友,，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在請大家在四人小組里討論,，劃出描寫這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。

（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視,。

（2）小組匯報(bào)找到的句子（出示四個(gè)句子）,。

（3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會(huì)這種心情：很開心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

（4）體會(huì)老奶奶的情感

（5）重點(diǎn)研讀：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（同桌討論）

（6）匯報(bào)討論的結(jié)果,。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng),，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí),。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文,，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么,。然后再逐層深入研讀,。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí),，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

（三）拓展延伸,，領(lǐng)悟道理

1,、你喜歡文中的誰？為什么,？

2,、你想對他（她）說什么呢？寫在便條上吧,！

3,、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表揚(yáng),；我也為你驕傲）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合，自然宣泄,，并讓學(xué)生在拓展中知道“便條”的作用,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情,，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人,，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感,，進(jìn)一步感知,。）

（四）再讀課文，作業(yè)延伸,。

對本課進(jìn)行再讀梳理,，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng),，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直,、誠實(shí)的詞語,；做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

（五）說板書：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

2我為你驕傲

很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”,。我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè),，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們,。

我為你驕傲朗誦稿篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》,。

一、說教材：

這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),，后來，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信,。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的心理變化為主要線索,，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷,，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

二,、說目標(biāo)：

這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事,，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí),，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1、認(rèn)識“滑,、?！钡?個(gè)生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語,，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、體會(huì)寬容是一種美德,，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理,。

三、說重難點(diǎn)：

圍繞上述教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四,、說教法學(xué)法

教無定法,，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀中體驗(yàn),，讀中發(fā)現(xiàn),，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

五,、說教學(xué)流程

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開了教學(xué)：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞,，教師評價(jià)學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了,？學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義,。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，培養(yǎng)能力

課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么,？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字,，所以我們主要通過自讀、齊讀,、開火車讀等方式檢查生詞和生字,，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙,。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）悟讀明義,，感悟真情

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求,，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、初讀課文，整體感知

教師聲情并茂地范讀課文第一自然段,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀,。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書方法,，在教師范讀的感染下指名初讀課文,，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢,？我們團(tuán)隊(duì)通過對課文的仔細(xì)研讀,，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語,，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程,。在與學(xué)生的交流中,，教師順勢而教：

（１）、抓比喻句,，體會(huì)小男孩的開心,、害怕、擔(dān)心,、

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心,。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語言描述并用多媒體輔助教學(xué),，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中,，說一說，做一做,，讀一讀,。教師激勵(lì)性的評價(jià)語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握,。

（2）、 想象拓展,，體會(huì)不自在,。

因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要,，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法,，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心,，體會(huì)他的慚愧,、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊,。

（3）,、 抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松,。

關(guān)于便條的內(nèi)容,，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,，我們進(jìn)行了展開教學(xué),，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式,，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流,。經(jīng)過這樣的嘗試,，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體,。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松,，情感得到了升華。

３,、感悟老奶奶的寬容

課文對老奶奶的描寫并不多,，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找,，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí),，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷,。

４,、情感交織，悟出理解

此時(shí)學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟,，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢,？我們設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問題，為什么小男孩做錯(cuò)了事,，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢,？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想,。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法,，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來,！

（四）拓展延伸,，提升思想。

課的結(jié)尾處我們向生活延伸,，你以后遇到類似的事情,，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論,，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想,，讓語文指導(dǎo)行動(dòng),。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們設(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

六,、說板書設(shè)計(jì)

我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書,，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程,，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

這節(jié)課中,，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生,，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，達(dá)到“師生互動(dòng),、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷,，如有不當(dāng)之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝,！

我為你驕傲朗誦稿篇十四

今天,，聽了陳小秋老師的課，我有所思有所得,。

小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片,，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片，從而導(dǎo)入課題,，解決生字詞語“驕傲”,，而后問學(xué)生最想知道什么，最后展開教學(xué),。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦，但很好地為課文的展開教學(xué)做了一個(gè)鋪墊,。這樣的導(dǎo)入有新意,。因此，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的,，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌,。

本篇課文的重點(diǎn)是能通過朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處,，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫,。課堂上，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀,，這實(shí)在是一大特色,。因此，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,，就不怕孩子們讀得不好,。在仿說句子時(shí),，學(xué)生的思維也很活躍，一學(xué)生說：“我看著長長的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽課老師的一致好評,。文本的空白處,，陳老師深挖出來：如孩子們在高興地扔石頭時(shí)，他們會(huì)說些什么,，做些什么呢,？讓學(xué)生想象著說話。如此,，不僅提高了學(xué)生的說話能力,，豐富了學(xué)生的想象力，而且對于學(xué)生更好地理解課文,、語言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻,、透徹。因此,，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘,。

對于低段來說，生字的識記方法和書寫始終要作為課堂上的重點(diǎn)來抓,。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí),，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí),，學(xué)生用加一加,、編字謎的方法記住了他們。另外書寫生字時(shí),，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書寫,，并在講評時(shí)，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),。

總之,，這是一堂成功的隨堂課。

我為你驕傲朗誦稿篇十五

孩子天性好動(dòng),，常常沉醉于游戲,。他們一旦玩起來往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來,?？墒牵?dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒,，感受到孩子那惶恐的心情,，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤,，我們能不為他高興,、為他驕傲嗎,？

人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”?！拔摇庇米约簲€了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過,，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情,、悔過的心,，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是,，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干,，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條,，上面寫著：我為你驕傲,。

本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔,，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

1,、知識與能力：掌握本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,。

2、過程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的過程中學(xué)會(huì)讀書,、思考、領(lǐng)悟,、體驗(yàn),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,，學(xué)會(huì)寬容,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理會(huì)故事中的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考受到情感熏陶,，獲得啟迪，享受審美情趣,。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),，在整個(gè)教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,，老奶奶慈愛,，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶,，感受人格的美,，獲得啟迪。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究,，讀中感悟,，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過讓學(xué)生充分地讀課文后,，產(chǎn)生自己對這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn),。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過程，來談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：

上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式,，復(fù)習(xí)了字詞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識記住,。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂,。為后面的語文課打下了的伏筆,。

1、問題導(dǎo)向

在出示課題后,，我采取的是從問題入手的方法,。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,，說說你讀懂了什么,。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí),，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向,，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí),。

2、體現(xiàn)主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的,。

3,、移情感悟

我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時(shí)候有過不開心等”,。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合，自然宣泄,。

4,、以讀為本

《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn),，不斷地調(diào)動(dòng),，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀,、小組讀,、師范讀，等多種形式,，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,。

5、解決困惑

在課前我也有這樣一個(gè)困惑,，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容,，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生,，而對其創(chuàng)造性加工,，開放教材，活用教材,，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識,，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文,，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果,。

1,、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,，有關(guān)類似的事情,，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人,，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì),，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知,。

2,、學(xué)寫詞語

在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好,，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字,，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié),，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，但還存在著一定的不足：

教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式,。我的評價(jià)語還不夠及時(shí),，生動(dòng)等。在這里懇請各位領(lǐng)導(dǎo),，老師給予本人這節(jié)課批評指正留下您寶貴的意見,，使本人成長的更快。