在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

我為你驕傲朗誦稿篇一

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過(guò)程中,，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃,。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往,。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任,。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤,。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我,，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改,、有責(zé)任心的誠(chéng)實(shí)孩子,。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí),、有責(zé)任感,，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定,、尊重與夸獎(jiǎng),。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊,，讓讀者人隨文動(dòng),，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明,，含義感人,！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人,。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)安排文本是別有深意的,。

一、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封,、歉”等九個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)文后出示的“我會(huì)寫(xiě)”中的生字新詞,。

二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確,、流利地朗讀課文,，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文,，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”,？這一問(wèn)題。

三,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠(chéng)實(shí)

讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤,。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng),。

本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理,，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念。

一堂課的開(kāi)頭是至關(guān)重要的,，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí),？你又是誰(shuí),？驕傲在這里是什么意思,？我為什么要為你驕傲,？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入,，啟發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性,。從學(xué)生的提問(wèn)中可以看出大家對(duì)文中的人物和事件的關(guān)心度,。

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文,？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽(tīng)了）課文,，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容,。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞,。

1、自讀課文,，標(biāo)自然段,，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍,。

2,、出示小黑板：寫(xiě)有這課的生字詞

光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián)

信箱 頓時(shí) 信封 道歉

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀,，男女生讀,，齊讀，隨機(jī)讀

4,、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記,，說(shuō)說(shuō)你的方法

（在讀書(shū)中，在生活中,，在具體語(yǔ)言環(huán)境中,，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記,，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ),。）

1、聽(tīng)讀,，理解“真情”

我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),，同學(xué)們你們想聽(tīng)么？那么在聽(tīng)完以后你要告訴我，你聽(tīng)完故事以后的體會(huì)是什么,？

教師示范讀課文,。

師生交流聽(tīng)讀后的感受。

2,、自讀,，理順脈絡(luò)，感悟“真情”

請(qǐng)你小聲自讀課文,，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái),，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方,，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)的理由,。

3,、小組讀，體會(huì)“真情”

整個(gè)故事中,，主人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的,？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：主人公“我”的情感變化過(guò)程

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因,。

4,、猜測(cè)老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢,，課文中告訴我們了么,？那我們猜一猜好么？

邊自由讀邊思考,。

師生交流老奶奶的情感變化過(guò)程及原因,，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜測(cè)老奶奶的情感變化,。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元,？為什么要寫(xiě)這句話？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)）

在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上,，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中,，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情,，悔過(guò)的心,，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書(shū)的層次性,、目的性,、趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情,。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得,，有所悟，有所提高,。）

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字,，會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)些什么,？會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么呢,？（任選一問(wèn)先寫(xiě)后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，在習(xí)作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

5,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你喜歡課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么,？如果用一句話來(lái)評(píng)價(jià)老奶奶和主人公“我”的話,，你會(huì)怎樣說(shuō)？

板書(shū)：

勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)做人

真誠(chéng)鼓勵(lì)寬容待人

6,、聯(lián)系生活,，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人,，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人,，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人,，你都可以和我們大家講一講,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

我很喜歡這篇課文,，除了他很讓我感動(dòng)以外,，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么,？找一找,，畫(huà)一畫(huà)。

小黑板出示：

1,、我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣,。

2、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快的逃走了,。

說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處,。

用“……像……”說(shuō)一句話。

1,、學(xué)完了這篇課文,，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō),。

2,、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

3,、在生活中,，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考,，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中,，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

板書(shū)：

22,、我為你驕傲

打碎玻璃—攢錢(qián)賠償—得到獎(jiǎng)勵(lì)

勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)做人

真誠(chéng)鼓勵(lì)寬容待人

1,、記一記名言：

誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西。（英國(guó)喬叟）

寧可因?yàn)檎f(shuō)真話而負(fù)罪,，也不要說(shuō)假話開(kāi)脫,。（波斯薩迪）

走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，必定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿,。（前蘇聯(lián)高爾基）

寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多,。(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

盡量寬恕別人，而不要原諒自己,。（古羅馬賀拉斯）

2,、讀一讀故事：

誠(chéng)實(shí)的故事

我為你驕傲朗誦稿篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合,、理性的碰撞,、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者,；教師不是知識(shí)的傳遞者,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng),，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。

《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章,。面對(duì)文本,，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢,？我精心思索,，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn),，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件,、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué),，拓展課堂教學(xué)空間。

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊(cè)第２２課〈〈我為你驕傲〉〉教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“滑,、玻、璃”等9個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“驕傲,、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件,、寫(xiě)事件,、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。

3,、通過(guò)“聯(lián)系生活”,，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí),。教學(xué)過(guò)程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)

（一）說(shuō)事件

師：同學(xué)們,，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎,、攢錢(qián),、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎,？

生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了,，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事,。生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái),，并寫(xiě)便條向她道歉,，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。

（二）寫(xiě)事件

1,、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條,，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

①師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢,？課文中哪一句話告訴了我們,？

生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò),，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們,。

師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶,。

（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）

2,、小組交流便條內(nèi)容,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：我是這樣寫(xiě)的：

老奶奶：

昨天下午,，我把你家的玻璃打碎了,，真對(duì)不起！

送報(bào)的小孩

生：不是昨天下午打碎的,，是三個(gè)星期前的下午,，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了?！?/p>

師：你的意見(jiàn)提得很對(duì),，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎,？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了,，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的,。

生2：“真對(duì)不起,！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。

生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的,。

師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條,？

生：我是這樣寫(xiě)的。

老奶奶,，我打碎了你家的玻璃,，對(duì)不起！這里有7美元,，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái),，賠給你，請(qǐng)你收下,。

師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好,？

生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢,？

生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的,，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的,。

生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的,，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他,。如果老奶奶不知道,，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。

（三）議事件,、評(píng)議事件,，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”,，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我,，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢,？

生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后,，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶,，要賺了錢(qián)才能賠給她,。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他,。

生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩,，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉,。

生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的,。這點(diǎn)不對(duì)。

師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”,，評(píng)價(jià)錯(cuò)了,。

生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái),，很不容易,。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng),。

生2：他敢做敢當(dāng),，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦,，應(yīng)該表?yè)P(yáng),。

生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶,，是值得表?yè)P(yáng)的,。

生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑,，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前,，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶,，心里很內(nèi)疚,。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。

生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前,，心里很不自在,，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。

生6：他賠了錢(qián)之后,，心里頓時(shí)感到一陣輕松,。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松,。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì),。

師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改,，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶,，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞,。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”,。（引讀）

2、理解“驕傲”在文中的意思,。

師：“我為你驕傲”,，也就是說(shuō)：“我為你xxxxxxxxxx,。”

生1：我為你自豪,。

生2：我為你高興,。

生3：我為你感到光榮。

3,、初步體會(huì)“我”的品格,。

師：我為你的xxxxxxxxx驕傲。

生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲,。

生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲,。

生3：我為你的誠(chéng)

實(shí)驕傲。

生4：我為你的真

誠(chéng)驕傲,。

4,、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）

在這堂課上,，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,，體會(huì)文本內(nèi)涵,，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué),。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者,、組織者,，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,，與他們進(jìn)行著意義的交融,，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位,、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的,。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件,、議事件,，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái),，始終是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

2,、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：

（１）理解能力,。通過(guò)抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事,，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解,。

（２）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn),，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。

（３）評(píng)價(jià)能力,。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我,、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn),，不僅加深了對(duì)文本的理解,，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

我為你驕傲朗誦稿篇三

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文,。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠(chéng)實(shí),，有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定,、尊重與夸獎(jiǎng)。

《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。因此,，我本課的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá),。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),。

知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封”等九個(gè)生字,能正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

過(guò)程和方法：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng),。通過(guò)自主式,、合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得做人要誠(chéng)實(shí)，待人要寬容的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理變化,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以：想象體驗(yàn)法,、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，情感朗讀,，做到學(xué)生、教師,、文本三者間的對(duì)話,。我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。

（一）律動(dòng)導(dǎo)入,，揭示課題

好的開(kāi)始是成功的一半,，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入課堂，,。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的,。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng)，然后說(shuō)：“同學(xué)們做的真好看,，老師真為你們感到驕傲,。”我又說(shuō)：“一位老奶奶也對(duì)一個(gè)小男孩說(shuō)了這句話,?！卑鍟?shū)課題“我為你驕傲”我接著讓學(xué)生齊讀課題。然后問(wèn)：“這位老奶奶為什么要對(duì)小男孩說(shuō)這句話,？我們一起到課文中去尋找答案吧,?！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）認(rèn)識(shí)生字,，讀通課文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素,，作為主要材料，同時(shí),，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。在“認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、生自讀課文,，圈出生字，借助拼音讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),。不會(huì)的可以找同桌幫忙。

2,、出示帶拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

3,、交流識(shí)記方法,，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）

4,、去掉拼音再讀,。

（三）整體感知，讀懂課文

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要抓住小主人公心理變化這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話,。

讓學(xué)生讀文后,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答,，我做小結(jié),，相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：開(kāi)心、害怕,、不自在,、輕松

（四）研讀品味，讀好課文

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。根據(jù)這一要求，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

（1）抓比喻句,，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心,，有趣。

在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣,；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮,。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,，我配樂(lè)朗讀第一段。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí),，我相機(jī)做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感,，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開(kāi)心,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心的心情,。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（2）聯(lián)系生活,，想象體驗(yàn)。

每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候,。課文中的小男孩犯的錯(cuò),，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn),。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事,？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇,。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家,。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷,，閃電會(huì)害怕?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí),，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑,，免得被咬到,，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái),?！皩?duì)呀！咱們遇到害怕的事,，會(huì)這樣做,，那，文中的小男孩是怎么做的,？”“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓?。豢赡軙?huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母,；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián),。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話,，并采用男女生讀,，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情,。

在本環(huán)節(jié),，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀能力,。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（3）學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。作為老師,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子，做記號(hào)——有感情的朗讀,?！弊寣W(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫(xiě)出了“我”不自在的心情,？哪些句子寫(xiě)出了“我”輕松的心情,？自學(xué)結(jié)束后，我采取了“互幫互學(xué)”的形式,。讓想提問(wèn)的學(xué)生提問(wèn),，能夠解答的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)解答。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句,，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì),，理解“小男孩為什么覺(jué)得不自在”和“為什么感到輕松？”

在本環(huán)節(jié),，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

（五）巧妙拓展，讀活課文

為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和事談自己的感受和想法,，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：

“小男孩”做錯(cuò)了事,，老奶奶為什么還要寫(xiě)“我為你驕傲”？你們覺(jué)得老奶奶是怎樣的人,？讓學(xué)生談自己的看法,，接著，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎,？你在生活中做了錯(cuò)事會(huì)怎么辦,？你遇到同學(xué)做了錯(cuò)事，應(yīng)該怎么辦,？

在學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法后,，我用兩句話來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)：

誠(chéng)實(shí)應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的朋友。

不會(huì)寬容別人的人,，也不會(huì)得到別人的寬容,。

本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“讀通，讀懂,，讀好,，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),。特別是通過(guò)巧妙拓展，讓語(yǔ)文鏈接生活,，讓語(yǔ)文提升思想,，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程特點(diǎn),。

我為你驕傲朗誦稿篇四

一,、說(shuō)教材：

本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信,。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔,、擔(dān)心,、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線,，老奶奶回贈(zèng)的那句話包含著疼愛(ài),、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料,。

二,、說(shuō)學(xué)情：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外國(guó)作品是陌生的,。但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的,，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情,，雖然他們還小,，但是他們也有自尊，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候,，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán),，而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活,，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“滑”,、“玻璃”、“碎”,、“攢”等9個(gè)生字,，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”,、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)

2,、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”,，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀,，感受體會(huì)孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。

3、通過(guò)課文第1,、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理,。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí),，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

四,、說(shuō)教法與學(xué)法“

本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求,，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),，一、認(rèn)識(shí)“驕傲”,，導(dǎo)入課堂,，二、初讀課文,，總體感知,，三、朗讀感悟,，學(xué)習(xí)1-2段,，四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

（一）,、認(rèn)識(shí)“驕傲”，導(dǎo)入課堂

低年級(jí)的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué),，理解字詞意思,。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ),，在學(xué)生熟讀和識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思,，師概括：自以為了不起,，瞧不起別人,，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片,，指讀句子,。師概括：因?yàn)榕Χ晒Γ屓俗院?。這是“驕傲”的另一種意思,。接著,，我揭示并補(bǔ)充課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀,，讀出自豪的語(yǔ)氣,，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。

（二）,、初讀課文,，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文,？在讀完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容,，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞,。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文,，標(biāo)自然段,，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍,。2,、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀,，男女生讀,，齊讀，隨機(jī)讀3,、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記,，說(shuō)說(shuō)你的方法。4,、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上,，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑,。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中,，在具體語(yǔ)言環(huán)境中,，再與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記,，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ),。

（三）、朗讀課文,，學(xué)習(xí)第1-2段

（1）抓比喻句,，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣,。

在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快,，很有趣,；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心,，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情,。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。

（2） 聯(lián)系生活,，想象體驗(yàn),。

每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò),，學(xué)生們們可能也犯過(guò),，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候,？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇,。還可能說(shuō)：天黑了,，一個(gè)人在家,。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕,?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn),？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑,，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里,，等媽媽回來(lái),。“對(duì)呀,！咱們遇到害怕的事,，會(huì)這樣做，那,，文中的小男孩是怎么做的,？”以談話的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓?。豢赡軙?huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母,；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián),。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話,，并采用男女生讀,，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情,。

在本環(huán)節(jié),，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀能力,。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo),。

（四）,、寫(xiě)字指導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”,。首先出示生字,，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲,，再讓學(xué)生觀察生字,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō),，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的,，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí),，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的,。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字,，邊寫(xiě)邊講,。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評(píng)議,。

六,、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：

22 我為你驕傲

快樂(lè)

害怕

我為你驕傲朗誦稿篇五

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚,。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊,。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的,。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，卻深切感人，人文性特別強(qiáng),。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題,，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,。

3,、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容,。

結(jié)合課文內(nèi)容,，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容,，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法,、朗讀感悟法,、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識(shí)字,、朗讀感悟,、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說(shuō)話導(dǎo)入

上課伊始,，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”,，讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話,，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課,。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”,，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話,，理解驕傲意思,，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知,，自主識(shí)字

在本課識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀,，去拼音讀,，詞語(yǔ)中讀，走迷宮游戲等）,，使生字重復(fù)再現(xiàn),，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀,，理解課文

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話,。

１）抓住重點(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心,。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助,，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中,，體會(huì)人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，,，體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么,？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀,，加深對(duì)內(nèi)容的理解，說(shuō)出對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

2）抓空白點(diǎn),，體會(huì)小男孩的輕松

關(guān)于便條的內(nèi)容,，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué),，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式,，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流,。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華,。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，又是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí),、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟,、內(nèi)化。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，歸納領(lǐng)悟

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人,，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨,，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀,。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)

學(xué)生賞伴隨著音樂(lè)值得驕傲的事情,，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外,，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想,，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)心→害怕,、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀,，有利于學(xué)生記憶。

我為你驕傲朗誦稿篇六

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯,，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃,。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往,。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元,，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我,，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改,、有責(zé)任心的誠(chéng)實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們,，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng),。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊,，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā),，而且文中插圖形象鮮明，含義感人,！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)安排文本是別有深意的,。

根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“封,、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文后出示的“我會(huì)寫(xiě)”中的生字新詞,。 2,、通過(guò)正確、流利地朗讀課文,，探究式地學(xué)習(xí),、理解課文,，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”,？這一問(wèn)題。

3、感悟人格的美,，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)安排,。

（一）設(shè)置情境,，揭示課題。

好的開(kāi)始是成功的一半,，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉,、劉翔等值得中國(guó)人驕傲的照片,，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞,，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,。再出示小男孩打碎玻璃的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢,？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）層層遞進(jìn),，初讀識(shí)字,。

1、生自讀課文,，勾畫(huà)出本課的生字,。

a、哪些字容易讀錯(cuò),，該怎么讀?

b,、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),，怎么記?

（根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生,、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字）

2,、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。

（開(kāi)放學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生自我選擇,。）

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀,、教讀生字,。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）齊讀生字,。

（4）男女生比賽讀,。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀,。

5,、學(xué)生自我檢測(cè)：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋(píng)果。

（我這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí),，并進(jìn)行積累與運(yùn)用,。）

（三）悟讀明義，深入理解

1,、學(xué)生自由讀,、同桌讀，或者小組讀,，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么,？有什么不明白的？你還想知道什么,？再由學(xué)生提出本課的綱要,，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想,。

2,、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

a,、我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣,。（想象“我們”興奮的表情）

b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了,。（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化,，驚慌、鄂然,、不知所措）

c,、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕,、擔(dān)心,、很不自在）

d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái),，給她修理窗戶,。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）

e,、一直等到天黑,，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里,。我心里頓時(shí)感到一陣輕松,。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）

3、再錄音機(jī)范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容,，就象正在看動(dòng)畫(huà)片一樣。

4,、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論,。

贊成“我”這樣做，理由是什么,？不贊成這樣做,，理由是什么？

5,、接著進(jìn)入教學(xué)拓展,，與學(xué)生共同討論交流。

老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”這句話,？

學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的,？生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事,？

（四）總結(jié)全課,，作業(yè)延伸。

對(duì)本課進(jìn)行梳理,，抓住重點(diǎn),，提綱挈領(lǐng),，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事,；收集一些有關(guān)正直,、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等,。

（五）說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：

22 我為你驕傲

很開(kāi)心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè),，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。

我為你驕傲朗誦稿篇七

《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材,。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品,。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗,。一開(kāi)始,，因?yàn)楹ε拢优芰?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng),，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償,，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒,，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品,。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情,，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味,，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。

本課的重點(diǎn)是正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶,。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化,，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處,。

體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn),，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn),。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味,，貼近學(xué)生的生活,。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“滑,、玻”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3,、體會(huì)寬容是一種美德,，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué),，就以此為理念,，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí),、能力,、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累,、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維,，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué),。

上課伊?xí)r，我板書(shū)：驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后,，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí),？為什么“我”為“你”而驕傲,？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ),。而圍繞課題,，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué),，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講,。此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū),。第一次,，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一個(gè)句子,，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化,。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞,，詞不離句,，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情,，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué),。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意,，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。

初讀后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ),，劃下來(lái),。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心,、有趣,、害怕、擔(dān)心,、不自在,、輕松。

找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后,，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ),，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì),。

這里,，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)開(kāi)展以下的組織引領(lǐng),。

1、抓比喻句，感受開(kāi)心,、有趣,。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻,，石頭像子彈，像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己從比喻句中，讀出了什么,。有的說(shuō),，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的,，速度很快,。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激,，由此那種開(kāi)心,、有趣的心情就不難體會(huì)了。

2,、想象拓展,，體會(huì)害怕、擔(dān)心,、不自在,。

對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃跑了,。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走,，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε拢ε卤焕夏棠特?zé)備,，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任,。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切,，她還是那么友善、和藹,，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢,？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn),。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲,。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了,，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛,。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了,，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧,、懊悔,、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義,。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”終于不再自責(zé),，不再逃避,，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)?！拔摇睌€錢(qián)賠償,，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱(chēng)誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi),，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí),，我分以下三步走,。

（1）說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息,；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上,，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容,；稱(chēng)呼,、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話語(yǔ),。

（2）讀,，概括事情的經(jīng)過(guò)。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容,，就是這件事情的經(jīng)過(guò),，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括,，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔,。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò),。

（3）寫(xiě),，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習(xí),。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練,，畢竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐,。在自己的嘗試書(shū)面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中,，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條,，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體,。

寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢,？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊,，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴,，真切地體悟到他的輕松,，他內(nèi)心深處的釋然。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后,，出乎意料的是,，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干,，還寫(xiě)了一張便條,，上面寫(xiě)著：我為你驕傲,。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯(cuò)了是事,，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢,？

讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候,，“我”會(huì)怎么想,，會(huì)怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí),，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情,。要是你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生交流討論,，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié),，讓語(yǔ)文提升思想,，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

我為你驕傲朗誦稿篇八

今天,，聽(tīng)了陳小秋老師的課,，我有所思有所得。

小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片,，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片,，從而導(dǎo)入課題，解決生字詞語(yǔ)“驕傲”,，而后問(wèn)學(xué)生最想知道什么,，最后展開(kāi)教學(xué)。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦,，但很好地為課文的展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)鋪墊,。這樣的導(dǎo)入有新意。因此,，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的,，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌。

本篇課文的重點(diǎn)是能通過(guò)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際,，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫(xiě),。課堂上,，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀，這實(shí)在是一大特色,。因此,，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,，就不怕孩子們讀得不好。在仿說(shuō)句子時(shí),，學(xué)生的思維也很活躍,，一學(xué)生說(shuō)：“我看著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。文本的空白處,，陳老師深挖出來(lái)：如孩子們?cè)诟吲d地扔石頭時(shí),，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢,？讓學(xué)生想象著說(shuō)話,。如此，不僅提高了學(xué)生的說(shuō)話能力,，豐富了學(xué)生的想象力,，而且對(duì)于學(xué)生更好地理解課文、語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻,、透徹,。因此，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘,。

對(duì)于低段來(lái)說(shuō),，生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)始終要作為課堂上的重點(diǎn)來(lái)抓。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字,，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生用加一加,、編字謎的方法記住了他們,。另外書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書(shū)寫(xiě),，并在講評(píng)時(shí),，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之,，這是一堂成功的隨堂課,。

我為你驕傲朗誦稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。

本文是一個(gè)非常感人的小故事,，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料,。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究,，體悟情感。

《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng),，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊,，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后,，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn),。

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞,。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理,。

上課之初,，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎,？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪,，享受審美情趣,。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀,，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱(chēng)贊,，從而給孩子們受到情感的熏陶,，獲得啟迪。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎,？

（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo),。

為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。

我為你驕傲朗誦稿篇十

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信,。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的,。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人,，人文性特別強(qiáng),。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字,。

2、通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲,，,。

3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)會(huì)寬容,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、通過(guò)朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本文是一個(gè)小故事,，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”,；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”,；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文,，也是教做人,。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí),、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時(shí)還要以文為載體,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析,、積累,、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”,，學(xué)生跟著寫(xiě),。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話,。教師補(bǔ)齊課題,，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí),？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲,？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”,。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的,，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),，再抓住題眼,，理解意思，造句,，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）

二、初讀課文,，整體感知

提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通課文。

檢查初讀：認(rèn)讀生字,，分節(jié)朗讀課文,，注意評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文,，然后,，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū),，概括要義。）

三,、深入研讀,，理解課文

教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的,，怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà),，把讀懂的相互交流一下,，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文,，相互交流）

提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題,，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、方法,、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎,？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎,？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話,。

學(xué)生讀第2自然段,，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x,，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀,。一起讀）

教師引問(wèn)：小男孩惹了禍,，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段,，理解“不自在”的意思,。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,，同桌讀,，評(píng)議后讀，全班讀,。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段,，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣,，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn),。

教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的,？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同）,，教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情,？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解,。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子,？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí),，一學(xué)生提出要讀一讀課文,，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情,。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的,，怎么做的呢？（學(xué)生讀5,、6自然段,。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍,，談出各自的看法）

緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,。比如,，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài),、心理,、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話,；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感,，練習(xí)朗讀；等等,，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí),，注重基礎(chǔ)性的把握。

四,、,，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人,。

閱讀是“教師,、學(xué)生、文本”的對(duì)話,。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解,，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力,。

五、巧妙拓展,，豐富教學(xué)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？

教師拿出一封信,，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎,？”，老師說(shuō)是真的,。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下,，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀,。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）,。

語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性,；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中,，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維,、積累語(yǔ)言,、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵,，培植人文精神,。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

教師因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)寫(xiě)字,。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀,，再讓學(xué)生觀察生字,，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字,，邊寫(xiě)邊講,。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。

七,、課后作業(yè),。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。

我為你驕傲朗誦稿篇十一

《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第二十五課,，這篇課文講述的是“我”不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)心十分內(nèi)疚,。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信,。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊,。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的,。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，卻深切感人，人文性特別強(qiáng),。

（一）,、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“拾、滑”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“報(bào),、破碎”等10個(gè)生字,。

（二）、過(guò)程和方法：通過(guò)正確,、流利地朗讀課文,，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文,，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”,？這一問(wèn)題。

（三）,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠(chéng)實(shí)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤,。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)感動(dòng),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子,。

本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理,，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的理念。

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，在進(jìn)入人腦的各種信息中,，視覺(jué)信息約占75%。教師良好的板書(shū)可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維,，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：

22我為你驕傲

很開(kāi)心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時(shí)我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。2,、初讀課文,，整體感知。3,、品讀課文,，深入理解。4,、拓展延伸,，總結(jié)全文。5,、布置作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課,。

書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生理解“驕傲”的意思,，用驕傲說(shuō)話,。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰(shuí),？你指的是誰(shuí),？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么,？

（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”,。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼,，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),，再抓住題眼，理解意思,，造句,，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法,。）

（二）,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2,、檢查讀書(shū)情況,，a、指名讀生字,，多種方法讀,、記憶生字。b,、指明讀課文,。要求讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,，還要想一想：課文講了一件什么事,？

3、全班交流

（三）,、品讀課文,，深入理解。

1,、老奶奶為什么說(shuō)“我為你驕傲”,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2,、小組交流畫(huà)的句子,。

3、全班交流

a,、我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降,，覺(jué)得很開(kāi)心,，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

b,、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化,，驚慌,、鄂然、不知所措）

c,、那天晚上,，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕,、擔(dān)心,、很不自在）

d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái),，給她修理窗戶,。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）

e,、一直等到天黑,，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里,。我心里頓時(shí)感到一陣輕松,。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）

4、練習(xí)朗讀,。

（四）拓展延伸,，總結(jié)全文。

1,、我們知道小男孩給老奶奶寫(xiě)了一封道歉信,，他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？展開(kāi)你的想象說(shuō)一說(shuō),。

2,、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事,，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（五）布置作業(yè),。

小男孩收到便條后以后會(huì)怎樣做,？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽(tīng),。

我為你驕傲朗誦稿篇十二

1,、教學(xué)內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文,。文章文句淺顯,，用通俗的語(yǔ)言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn),，后來(lái)賠錢(qián)并真誠(chéng)道歉的事。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí),、有責(zé)任感,，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定,、尊重與夸獎(jiǎng),。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事,，以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)作,，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切,，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入,，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴,。新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成,，我講的`是第二課時(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,；生在實(shí)際生活中有能力解決類(lèi)似問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀,，研討交流,，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索,，體會(huì)課文內(nèi)涵,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,；通過(guò)朗讀,，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要采用朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。另外突出兩個(gè)特色,，一是以情入景,，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景,，才能教學(xué)相長(zhǎng),。二是以動(dòng)入靜，聽(tīng)讀課文,，學(xué)生閉上眼睛,，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境,。

1,、朗讀感悟法。2,、情景想象法,。3、合作學(xué)習(xí)法,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了朗讀導(dǎo)入,、理解感悟,、拓展延伸、再讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）朗讀導(dǎo)入,，回顧課文

1、聽(tīng)讀課文,，展開(kāi)想象體會(huì)文中意境,。

2、回顧課文大意,，鞏固識(shí)字,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住,。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽(tīng)讀中展開(kāi)想象,，愉悅的進(jìn)入課堂,，為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解感悟

1,、出示課文插圖,，生自由讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么,？

2,、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

導(dǎo)入：小朋友,，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中,，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論,，劃出描寫(xiě)這個(gè)小男孩心里怎么想的句子,。

（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視,。

（2）小組匯報(bào)找到的句子（出示四個(gè)句子）,。

（3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會(huì)這種心情：很開(kāi)心→害怕,、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

（4）體會(huì)老奶奶的情感

（5）重點(diǎn)研讀：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢,？（同桌討論）

（6）匯報(bào)討論的結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng),，所以需要老師指導(dǎo)定向,，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文,，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀,。并且注意了方法的指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。）

（三）拓展延伸，領(lǐng)悟道理

1,、你喜歡文中的誰(shuí),？為什么？

2,、你想對(duì)他（她）說(shuō)什么呢,？寫(xiě)在便條上吧！

3,、在生活中,，你遇到過(guò)像這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？（老師表?yè)P(yáng),；我也為你驕傲）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合,，自然宣泄，并讓學(xué)生在拓展中知道“便條”的作用,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人,，有像老奶奶寬容的人,，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感,，進(jìn)一步感知,。）

（四）再讀課文，作業(yè)延伸,。

對(duì)本課進(jìn)行再讀梳理,，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng),，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直,、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ),；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。

（五）說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：

2我為你驕傲

很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”,。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè),，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們,。

我為你驕傲朗誦稿篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》,。

一、說(shuō)教材：

這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),，后來(lái),，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩,，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德,。

本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷,，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品,。

二、說(shuō)目標(biāo)：

這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事,，情節(jié)生動(dòng),，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí)“滑,、?！钡?個(gè)生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在自主研讀和交流討論中,，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理,。

三,、說(shuō)重難點(diǎn)：

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教無(wú)定法,，貴在得法,，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法,，想象體驗(yàn)法,、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué),，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲,，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話就更了不起了,？學(xué)生在說(shuō)話中理解“驕傲”的含義,。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，培養(yǎng)能力

課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了什么,？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字,，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字,，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙,。通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）悟讀明義,，感悟真情

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求,，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、初讀課文，整體感知

教師聲情并茂地范讀課文第一自然段,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀,。運(yùn)用眼中有物,，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文,，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情,，整體感知課文內(nèi)容。

２,、重點(diǎn)研讀,，體會(huì)小男孩的心理變化

如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀,，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn),，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過(guò)程,。在與學(xué)生的交流中,，教師順勢(shì)而教：

（１）、抓比喻句,，體會(huì)小男孩的開(kāi)心,、害怕、擔(dān)心,、

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心,。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué),，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中,，說(shuō)一說(shuō)，做一做,，讀一讀,。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握,。

（2）,、 想象拓展，體會(huì)不自在,。

因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題,，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法,，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn),。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧,、難受,。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊,。

（3）、 抓空白點(diǎn),，體會(huì)小男孩的輕松,。

關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn),，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么,？然后出示便條的格式,，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試,，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條,，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松,，情感得到了升華,。

３,、感悟老奶奶的寬容

課文對(duì)老奶奶的描寫(xiě)并不多,，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找,，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí),，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷,。

４,、情感交織，悟出理解

此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟,，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯(cuò)了事,，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢,？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想,。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法,，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái),！

（四）拓展延伸,，提升思想。

課的結(jié)尾處我們向生活延伸,，你以后遇到類(lèi)似的事情,，你會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外,，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié),，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng),。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍,，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū),，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程,，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

這節(jié)課中,，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生,，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，達(dá)到“師生互動(dòng),、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝,！

我為你驕傲朗誦稿篇十四

今天,，聽(tīng)了陳小秋老師的課，我有所思有所得,。

小秋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣導(dǎo)入的：出示郵箱和信封的圖片,，并附上一封里面藏有7美元和一張便條的圖片，從而導(dǎo)入課題,，解決生字詞語(yǔ)“驕傲”,，而后問(wèn)學(xué)生最想知道什么，最后展開(kāi)教學(xué),。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦,，但很好地為課文的展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。這樣的導(dǎo)入有新意。因此,，我認(rèn)為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的,，我們每個(gè)老師都要仔細(xì)斟酌。

本篇課文的重點(diǎn)是能通過(guò)朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際,，理解文中兩個(gè)比喻句的精妙之處,，并根據(jù)學(xué)情選擇不同難度的仿寫(xiě)。課堂上,，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲有色地朗讀,，這實(shí)在是一大特色。因此,，教師只有讓學(xué)生充分理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,，就不怕孩子們讀得不好。在仿說(shuō)句子時(shí),，學(xué)生的思維也很活躍,，一學(xué)生說(shuō)：“我看著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像柳枝一樣隨風(fēng)飄蕩”得到了全體聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。文本的空白處,，陳老師深挖出來(lái)：如孩子們?cè)诟吲d地扔石頭時(shí),，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢,？讓學(xué)生想象著說(shuō)話,。如此，不僅提高了學(xué)生的說(shuō)話能力,，豐富了學(xué)生的想象力,，而且對(duì)于學(xué)生更好地理解課文、語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的精髓就會(huì)深刻,、透徹。因此,，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘,。

對(duì)于低段來(lái)說(shuō)，生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)始終要作為課堂上的重點(diǎn)來(lái)抓,。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個(gè)詞時(shí),，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學(xué)“玻璃”兩個(gè)字時(shí),，學(xué)生用加一加,、編字謎的方法記住了他們。另外書(shū)寫(xiě)生字時(shí),，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去書(shū)寫(xiě),，并在講評(píng)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之,，這是一堂成功的隨堂課,。

我為你驕傲朗誦稿篇十五

孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲,。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切,，甚至?xí)J下禍來(lái)?？墒?，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情,，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢,？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興,、為他驕傲嗎,？

人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn),，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”?！拔摇庇米约簲€了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò),，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情,、悔過(guò)的心,，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是,，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干,，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條,，上面寫(xiě)著：我為你驕傲,。

本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔,，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

1,、知識(shí)與能力：掌握本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考,、領(lǐng)悟,、體驗(yàn)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶,，獲得啟迪,，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀,，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài),，善良值得我們稱(chēng)贊,，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美,，獲得啟迪,。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟,，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本,，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn),。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：

上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式,，復(fù)習(xí)了字詞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住,。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆,。

1,、問(wèn)題導(dǎo)向

在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法,。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。然后再逐層深入研讀,。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí),，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理,。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向,，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí),。

2、體現(xiàn)主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,。

3,、移情感悟

我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言,，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”,。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合，自然宣泄,。

4,、以讀為本

《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn),，不斷地調(diào)動(dòng),，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀,、小組讀,、師范讀,，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,。

5,、解決困惑

在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容,，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢,？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工,，開(kāi)放教材,，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,，在此基礎(chǔ)上,，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文,，感知教材,，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。

1,、聯(lián)系生活,，領(lǐng)悟真情

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情,，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人,，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì),，體驗(yàn)情感,，進(jìn)一步感知。

2,、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)

在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié),，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好,，取到良好的效果,，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié),，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重,，有牽引的痕跡,，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式,。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí),，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見(jiàn),，使本人成長(zhǎng)的更快,。