心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師教育心得體會五篇 教師教育心得分享篇一

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設,、不需要備課,。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了,，而是提高了,。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學,。

首先，要認真鉆研教材,，為“預設”打好基礎,。教材是教學資料的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟,、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學思想,、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,，備出高質量的教學預案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學案”,。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依靠于學生的自主建構,、自我內(nèi)化,。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有好處,，教師要充分思考,，預設學生可能出現(xiàn)的狀況，并采取相應的對策,。即對整個教學過程進行一種有準備,、有意識的預設。

第二,，重課堂動態(tài)生成,，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設,，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生,。應對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種主角,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,，不斷捕捉,、決定、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，就應采取用心的鼓勵態(tài)度,，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注,，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之，學生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則務必敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一齊想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三,、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證

有效的數(shù)學教學,，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。科學合理的練習是學生學習數(shù)學,，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動,，應著眼于學生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用,，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣,、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性,。

最后,，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證,。我這幾年一向教低中年級,，有一個深切的感受就是，學生的計算潛力也是影響教學進展的重要因素,。如果一個班級里學生的計算潛力相對低,，或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習,。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的,。如果計算潛力差,，要想加大練習的密度和深度,，都是空談了。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級,，抓好口算教學,，提高學生的口算潛力，是至關重要的,。

教師教育心得體會五篇 教師教育心得分享篇二

我作為一個年輕教師,，參加工作一年半來,，在學校領導和老教師的關心和幫忙下，不斷地總結教育教學的經(jīng)驗和教訓,，使自己的教育教學潛力和水平都有了很大的進步和提高,。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會,，現(xiàn)總結如下：

一,、以身作則，樹立威信

教師要與學生平等對待,，建立一個平等的師生關系,。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己,，自己首先做到,。這樣，學生才能信服,，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信,。因此，教師要以身作則,，樹立威信,，才能給學生以榜樣的示范作用。

二,、建立良好的師生關系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生,、尊重學生,，和-諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎,。在工作中,，我以真誠,、平等的心態(tài)與學生相處,，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中,，我不僅僅是老師,，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,，課堂上,，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單,，大家用心思考,，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求,。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力,，使學生體會到成功的喜悅,，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強,、奮進向上的決心,。

三、教學形式要多樣,，激發(fā)學生興趣

在課堂教學過程中,，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感,，提不起學習的興趣,，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時,，應利用各種教學方式方法,，使教學過程形象、生動,。除了利用多媒體教學外,，在上課時，為了激發(fā)學生興趣,，我會將全班分為若干組,，每組有小組長，進行比賽,，比速度,，比成功率，比美觀,，這樣,，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗證明,，經(jīng)常變換教學形式,，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率,。

四,、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽,，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,，是接納對方,、尊重、理解對方的具體體現(xiàn),。你能耐心聽別人傾訴,，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心,、自信心,，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈,、了解學生內(nèi)心需要;傾聽,，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長,，銳意進取,，

內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,，最終實現(xiàn)教學相長,，課堂教學就有了靈性。

教師教育心得體會五篇 教師教育心得分享篇三

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”,。教師作為人類靈魂的工程師,，不僅僅要教好書，還要育好人,，各個方面都要為人師表,。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段,，起著“以身立教”的作用,。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操,，才能以德治教,，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者,。

當我認真理解了繼續(xù)教育后,，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：

1,、上課要給學生“一碗水”,，教師就要有“一桶水”，努力學習專業(yè)相關知識,，只有這樣才能教好課,，高質量完成教學任務。

2,、在教學形式上多樣化,，激發(fā)學生興趣，在課堂教學過程中,，不能老采用一種教學形式,，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣,，容易在課堂上開小差,。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法,，使教學過程形象,、生動。除了利用多媒體教學外,，在上課時,，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組,，每組有小組長,，進行比賽，比速度,，比成功率,，比美觀，這樣,，學生們在“玩”中就自然學到了東西,。教學經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學形式,，容易激發(fā)學生的興趣,，提高學生學習用心性和學習效率。

3,、以身示范,，以情感人，德高為師,，身正為范,。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到,。教育過程中,，不體罰或變相體罰學生，要以情感人,，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯,，這一過程需必須的方法,，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法,，在以后的教育教學過程中,，我將努力積累經(jīng)驗，并用心聽組內(nèi)老教師的課,，學習他們的教育教學方法,，摸索出適合自己的教育教學方式。

4,、建立良好的師生關系,，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過

程。教師要充分相信學生,、尊重學生,，和-諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎,。在工作中,，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處,，我的真心換得了學生對我的誠意,。在孩子心中，我不僅僅是老師,，更是一位能夠信賴的大朋友,。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,，課堂上,，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單,，大家用心思考,，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求,。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力,，使學生體會到成功的喜悅,，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強,、奮進向上的決心,。

一學年的教學，收獲很多，有經(jīng)驗也有教訓,。因此,，本人會在以后努力工作，把工作做細做好,，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師,。

教師教育心得體會五篇 教師教育心得分享篇四

今年我第四次教一年級語文,，每一次都有不一樣的感覺,。新的學校，新的學生,，剛開始還真不太適應,。不過后來慢慢適應了?；叵肫疬@段時間的教學工作,，有過歡樂，也有過苦惱,、煩悶,。總的來說還是很充實的,。

同學們都是本小區(qū)里的學生,，這對于我們的工作很有利。便于我們能及時與家長溝通交流,。一年級的同學剛剛從幼兒園步入小學,，在學習和習慣方面還不太適應，需要老師的協(xié)調,。在這學期的教學工作中,，除了進行常規(guī)的備課、上課,、批改作業(yè),、課外輔導以外，還開展了多種活動,，提高同學們的學習積極性,，鞏固同學們所學的知識。

拼音教學時,，雖然同學們在幼兒園時學過了,，但是有的同學仍然只是順口背下來，單獨抽出來不認識,，針對這種情況,，上課時采用多媒體課件，生動形象的學習了拼音，還利用網(wǎng)絡搜集了一些關于拼音的兒歌,、順口溜,。加深同學們的識記，抽讀拼音,，小組內(nèi)搶答,，適時的加以獎勵，大大提高了學生的學習興趣,。

識字寫字仍然是一年級教學的重點,。本學期要求認識400個漢字，會寫100個生字,。識字量大,，在教學時注意引導學生用自己喜歡的方法識字，大部分同學是通過看拼音,，或者家長教,。要鼓勵學生用加一加，減一減,，熟字換偏旁,，反義詞等多種方法識記生字。而且在游戲中識字效果也很好,。同學們的書寫也很重要,，班里有幾個同學握筆姿勢不正確，可能是因為在幼兒園時形成的習慣,，家長也不在意,，沒有及時予以糾正。在學期剛開始,，幫這幾個同學糾正握筆姿勢,，與家長進行溝通，在家由家長監(jiān)督,，而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢,，對其他同學也進一步做了要求。現(xiàn)在同學們的書寫姿勢正確,。但是,，寫字的筆順還是不正確，有的同學明明知道這個字的筆順,，但是在書寫過程中,，仍然不能做到正確書寫，在教學時,，板書正確筆順,，同學之間互相監(jiān)督，現(xiàn)在，同學們的書寫筆順問題也已經(jīng)改正,。

我們班每周舉行一次評比展示,，有同學們的課外識字，也有同學們的寫字展示,，還有收集的一些詞語,、成語等等。通過展示,，評出我們班的識字大王,、小小書法家、成語大王,、故事大王等等,。讓同學們形成一種競爭意識,，自覺學習,、快樂學習。我們每天早晨的早讀時間讀《晨讀暮吟》,，而且這學期我們我們還進行了古詩文誦讀活動展示,，同學們學習了古詩文改編的歌曲《長歌行》，進行了詩配畫展示,，古詩接背我能行等環(huán)節(jié),，讓同學們在活動中體會古詩文的博大精深。

另外,，對于一年級的學生來說,，行為習慣的養(yǎng)成也很重要。我們班的同學紀律不太好,，特別是剛開始,，我真的是很苦惱，以前的時候,，只要是老師說我們要遵守紀律,，做個遵守紀律的好同學，看看誰的表現(xiàn)好之類的話,，孩子們很快就會做好,，但是他們卻不這樣，在上課時,，表揚做的好的同學,，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好,。見面就是圍著老師說哪個同學怎么樣怎么樣,，布置作業(yè)時還沒等老師說完，就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領導來聽課,，他們竟然主動與領導攀談起來,，忘了老師布置的讀任務，還和家長說那個是校長,，他來了我也不怕他,。當時我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子,，不能發(fā)火,，要找出解決問題的辦法。后來通過與其他任課教師的交流,，向有經(jīng)驗的老師請教,。改進自己的教育教學方法，我們班的紀律有了明顯改善,。通過開家長會,，建立家長聯(lián)系簿，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長進行溝通,，這也很利于我們的教學,。

針對這學期的教育教學工作，我所想到的就這些,。自己還存在一些不足,，還需要向其他老師學習。對于學生,，我們應該學會欣賞,，找出它們的閃光點。他們在一天天的長大,，成長的道路上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,，我們要學會理解。不能以一個成人的眼光去要求他們,。我們要像關心自己的孩子一樣關心他們,，要像對待自己的孩子那樣對待他們。作為教師不僅要教給學生知識,，還要教給他們?nèi)松牡览?。捧著良心做一個好老師，只求無愧于心,。

教師教育心得體會五篇 教師教育心得分享篇五

新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。”這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要,。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,，優(yōu)化課堂教學,，向課堂40分鐘要質量，使學生成為真正學習的主人,，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標,。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課,，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”,，課堂的師生互動氣氛異常的活躍,，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉變確實令人欣喜,。然而,，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效,，那么,，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會,。

一,、情境創(chuàng)設的有效性。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境”。于是過去的“復習型”,、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替,，內(nèi)容生動、學生熟悉,、感興趣的教學情境很多很多,，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實,。但在現(xiàn)實的課堂教學中,，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：

教師：昨晚,，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信,，他需要什么呢?

學生說：他需要坐火車去上海。不,，坐飛機比較快,。打個電話就可以,。

教師急了，小明還要上學,，他準備把信寄出去,，需要什么呢?接著，有學生回答要知道地址的,，還有回答要信封的,，有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢?”學生回答：“8角,?！庇谑牵處燑c出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢?”

說了那么多,，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習,，而且也浪費了大量的時間和精力，所以,，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性,，不利于學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果,。在一次數(shù)學研討活動中,，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設不能過多地與生活、語文聯(lián)系;創(chuàng)設導入情境不能太長,，新課的導入要簡潔有效,。所以，有些知識的教學,，采復習舊知引入新知的學習或開門見山,，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二,、課堂提問的有效性,。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問,，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突,，引起學生探索知識的渴望，激發(fā)學生積極思維,，使學生情緒處于狀態(tài),，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展,。所以在具體的教學過程當中,，教師應該盡量避免問一些“對不對”,、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題,，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣,，還會使學生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果,。只有問在有疑之處,、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,，才是有效的課堂提問,，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識,。

三,、小組合作的有效性。

素質教育已深入發(fā)展,，小組討論,、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作,，并與同伴交流思想的過程和結果”,，不但充分地體現(xiàn)教學的人性化，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,，是學生取長補短,、展現(xiàn)個性的舞臺，因而,，在新課程的背景下,，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。

但是,，我們在聽課的過程當中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起,，老師一宣布小組討論開始,，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影,，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮,，其它學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,，學生不知所措,，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。

一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”,，非常淺顯的問題組織學生討論,，不必分組的內(nèi)容安排小組學習,，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證,，對所學內(nèi)容不加分析,，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”,，沒有實踐,、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。

合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一,，它的理念是完全正確的,，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么,，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先,，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要,。對于那些學生能獨立解決的問題,，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的,、并能限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題,，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作,。其次在具體操作中教師應明確：①,、分工明確。②,、建立機制,。③、適時引導,。