總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文,，希望大家能夠喜歡!

教師聽課情況總結篇一

1、教師通過多種學習材料的呈現(xiàn),，如小方塊、綠豆,、報告廳在坐的老師等,。豐富了學生對于1000這個數(shù)的感官,。讓學生初步感受因為物體個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同,，多層次的進行了體驗。

2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學生學習的狀態(tài),，體現(xiàn)了學生學習中“眼到,、手到,、口到、心到”的過程,。在學習拐角數(shù)數(shù)時，先讓學生看小正方體,，再到學生自己數(shù)一數(shù),，然后一邊數(shù)一邊撥,，再寫數(shù),。學生真正的.參與到學習活動中來,。

3、課的精彩在于對數(shù)學知識的梳理,。從課的伊始,，教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學生數(shù)的方法,，并對以前學過的100以內(nèi)數(shù)之間的關系進行了很好的梳理;第2次對知識的梳理是在認識了1000之后，通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關系,，學生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關系。

4,、圖,、計數(shù)器和板書三者有機結合,，突破重點和難點。先數(shù)多媒體上的小正方體,，在數(shù)的基礎上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù),，寫數(shù)相結合,。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形,，進行嘗試獨立的數(shù)數(shù)、撥數(shù),，先同桌合作數(shù),，再個體數(shù),。做到人人過關，扎實有效,。

5,、注重估數(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于課,。課上先后出示了1000個小正方體，再到1000顆綠豆的呈現(xiàn),、報告廳能容納500人,，進而想象1000人是多么一大片,，學生是有目的的想象，一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學生的什么,，但對學生的發(fā)展來說,，是終身受益的。

現(xiàn)在的數(shù)學課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點的一潭死水,，而是被學生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新,，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學生奇思妙想的思維火花,。課堂教學目標要清晰,、明確。把學生作為課堂的主體,，關注每一個學生，了解每一個孩子的特點,，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,、情感態(tài)度設計教學環(huán)節(jié)。課堂要吸引學生的學習興趣,，讓學生主動學習，樂于學習,。只有有所需求的學生,，在課堂上才能全身心地投入到學習中,。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學預案,，學生并非是一成不變的，他們有自己的思想,、自己的喜好,，我們要善于利用學生的年齡特點,，采取多種方法教學，使學生在有限的時間得到最大的收獲,。

每一次聽課,、學習都會使我感悟頗深,，會幫助我改進教學方法。作為一名教師,，教學的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來,，然后是不同學生的不同方法展示,。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結果的展示,，我們要深入教材，究其根源,，才能對教材地真正理解,。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化,，我關注更多地是結果的多樣化及優(yōu)化,。這樣的教學學生雖然也學會知識，卻缺乏探究意識,，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材,，挖掘教材上下功夫,，讓學生在課堂中得到多方面地發(fā)展,。

教師聽課情況總結篇二

27日至29日我有幸參加了煙臺市小學體育優(yōu)質(zhì)課的聽課活動，感謝領導給我提供學習和鍛煉的機會,。這次去海陽共聽了5節(jié)課，在課堂中,，老師們充分展示了自己的教育教學能力，教學內(nèi)容出奇出新,，而且貼近學生的生活實際,。通過觀看這些展示課,，我感悟很多，讓我受益匪淺,。

首先,，是音樂在課堂中的運用,，在體育課堂上音樂的使用已經(jīng)比較普遍，并成為了體育教學中,，調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，進行美育教育的一種方法和手段,。在我聽到的這幾節(jié)課中，教師都運用了音樂,，有的在準備部分使用,，設置情境,，讓學生愉快地進入課堂,，提高學習興趣;有的作為練習中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動氛圍;有的在放松活動中使用,，使學生感受到身心的舒展和疲勞的緩解,。老師們的構思非常巧妙,，在這次的展示課中,，巧妙的設計和新穎的創(chuàng)意也使我們感受到教師準備期間確實做到了“備教材、備學生,、備場地”，是下了一番苦功,，是非常認真的,。

聽完這些課后,，我不禁又陷入思考：記的在教研活動上，于老師說過,何謂一節(jié)成功的`體育課,，那就是讓學生在體育練習中找到快樂，樂意出汗,，喜歡上課,，在練習中獲得成功的喜悅,。

是啊，體育課走在課改的前沿,，對于“自主有效”課堂的建立，在體育課上看有可能會比較亂,，但作為教師，一是要調(diào)控好課堂,，二是要給予學生充分的自由,，不要把本該活潑的體育課上成死氣沉沉的方程式課堂,，課堂上可以介入多種元素,，物理的、藝術的,、語言的…

“課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新,，就不怕有新情況出現(xiàn),，如果把孩子當成機器人,，那我們的體育課也就走進死胡同了，”于老師的話很中肯,，也很實在：“一堂課包括很多因素,，課的部分之間的銜接,，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學生的練習密度,、練習強度、主動參與性,，課堂目標達成率,，還有最重要一點,，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預設到,。”可見,，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高,，因此我們爭取做一專多能的體育教師。

看完《建國大業(yè)》后,，我很感慨：人活一輩子不容易，就看你怎樣用心的活,，當我們年老的時候,，回憶當年的自己，是否有可以讓后輩們驕傲的地方,。“生本教育”提倡教師“不見自我”,，讓學生當主角,，讓學生充分發(fā)揮,，這需要教師提前做充分的準備，能調(diào)動起課堂氛圍,，樹立孩子自主練習的信心,，那也就達到我們教育的目的,。從此次聽課中,，我更深刻認識到這些理論的可實踐性,，我會努力學習,，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，虛心向優(yōu)秀教師學習,，努力完善自我,，做個合格的教師,。

教師聽課情況總結篇三

今年暑假，我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動,，先

是聽了專家的閱讀示范課,，然后聽了專家的報告。現(xiàn)將本次學習的心得總結如下：

一,、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,，教育教學取得了顯著的成就。然而,，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,，與時代的發(fā)展的要求還存在差距。因此,，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,，強調(diào)課程從學生的學習興趣,、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),，倡導體驗、實踐,、參與,、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力,，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程,。

我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”（試用修訂版）對閱讀教學目的的要求主要有：

1,、通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異,，掌握一定的語言技能,。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分,，包括聽、說,、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力,。

2,、獲取更多的信息,，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣,，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力,。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事,。能就有關的話題交換信息,，能參與簡單的角色扮演等活動。

3,、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。要求學生在一

定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務,，掌握一定的閱讀技巧,，提高閱讀的能力。

英語課程的學習,，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能,，提高語言實際運用能力的過程,，又是他們磨礪意志、陶冶情操,、拓展視野,、豐富生活經(jīng)歷,、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程,。

二、閱讀過程中的能力和技巧

在初中階段,，閱讀能力包括：接受能力,，解碼能力和創(chuàng)造能力,。

接受能力：指了解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程,，作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,，讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應,，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產(chǎn)生一個單詞辨認過程,。

解碼能力：指對課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語的理解,。閱讀的關鍵在于理解,，僅能辨認語言符號而不能理解是不夠的。

創(chuàng)造能力：運用作者提供的知識和觀點去解決問題,，或在其觀點的基礎上提出新的`觀點，發(fā)表新的看法,。閱讀是語言與思維相互作用的過程,，是一種語言交際的行為,，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。

如果不具備接受能力和解碼能力,，學生便無法對文章所提供的知識和觀點進行評價和運用,，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

三、閱讀技巧

近兩年來,，筆者對閱讀課的教學模式進行了積極地探究,。其基本

思路是：

1、重視每個單元的topic,。

從話題入手，訓練學生的認知圖式,。一是通過討論引導學生調(diào)用自己已有的認知圖式,；二是在此基礎上指導學生擴展自己的認知圖式,。在此過程中，應該讓學生“八仙過海,，各顯神通”,。教師應避免頻頻糾正學生的語言錯誤,，要將重點放在對學生思維的引導上來,，有意將學生引入課文的話題。

2,、每個單元中間的閱讀是教學的重點。

培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎,，同時,，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中,，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學過的語言知識和英語國家的文化）,，根據(jù)上下文去預測和理解意思,。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應相互結合,。另外，完形填空,、短文改錯,、寫作等訓練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補充在每個單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式,。

（1）討論。

在對話及單元話題引導的基礎上,，結合課文標題,、圖片,、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論,。這主要是為了使學生能及時調(diào)用其認知圖式，有利于其自上而下,，由整體到一般地感知、理解課文,。

（2）限時自讀,。

依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度,，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生完成自讀,，

初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題做好記號,。教師則準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題,。

（3）導讀。

教師通過多種方式和途徑,，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧,，重視語篇的宏觀結構,、作者的謀篇方法,、體裁與風格、修辭手段,、信息的分布規(guī)律,、主題段落、主題詞,、語篇標記等等，引導學生抓住中心和關鍵,，把握全文,，理清思路，幫助學生掃清理解障礙,，并提高閱讀能力。

（4）復讀,。

在這一階段,，教師讓學生復讀全文,，以檢查理解程度，提出疑難問題,，鼓勵查閱詞典等工具書,，以解決理解的障礙,。導讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決,。同時,，教師也可適當講解一些語言要點。

（5）討論,。

在每一篇課文后,，我們應盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題,，并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作,，一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫,；二是有利于學生創(chuàng)造性的學習,。

3、重視課外閱讀,，大量閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識,，豐富學生的認知圖式,。

教閱讀的最主要目的，還是為了讓學生學會閱讀,。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”,。閱讀是一種技能,，雖然可

以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能,，畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。

四,、教學策略

培養(yǎng)學生的交際能力是語言教學的真正目的,，因為學習語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的,，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構,，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學生運用知識的能力,，達到交際的目的,，我們在閱讀教學中可采用以下方法：

1,、視圖復述

這是初中英語閱讀的基本要求,，即讓學生結合簡筆畫或掛圖，根據(jù)關鍵詞﹑句,，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來,。有時教師也可以也反過來用：讓學生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫,，并把自己的畫描述出來。

2,、分角色表演

這個可以視閱讀內(nèi)容而定,，也就是讓學生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動作表演出來,，讓學生有親臨現(xiàn)場的感覺,。

3,、創(chuàng)新思維

讓學生大膽自行發(fā)展文章或讓學生發(fā)散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時,，要提前給學生設計一個經(jīng)典的話題,?！安慌孪氩坏剑团伦霾坏健?。只要給學生充分的空間去想象,，他們就能根據(jù)所學的知識信息,，將自己的觀點表述出來。

4,、閱讀后的書寫鞏固

心理學家認為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動,，可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助,。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容,，把語言形式和語言意義相結合起來,，靈活設計筆頭練習,，可以是對話填空，可以是聽寫填空,，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空,。

總之,，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體,，而教師則只扮演一個導演的角色,。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證,，學生運用能力是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華,。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量,，真正達到閱讀教學的目的。

教師聽課情況總結篇四

作為一名青年教師,，提高自己教學水平最快的途徑就是聽經(jīng)驗豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課,。今天聽的是市場營銷專業(yè)安予蘇老師的《市場營銷》,。安予蘇老師是一名教學經(jīng)驗豐富，從事教學工作十余載的老教師,。聽安老師的課對于自身知識的積累,，教學水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助,。本次聽課的心得體會如下：

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從課堂教學中,，能感受到安予蘇老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標,、態(tài)度目標到技能目標,，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀,。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從教學過程來看,，都是經(jīng)過了非常詳細而且精心準備的,，從導入新課到布置作業(yè)課后小結,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識的結構體系,。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),，在知識深難度的把握上處理得很好,，都做到突出重點,，突破難點。在了解基礎知識的基礎上,，提出問題讓學生思考,，指導學生去歸納、去概括,、去總結，讓學生先于教師得出結論,，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的,。

課堂上安老師鼓勵學生個性化地學習知識，提倡解決問題的多樣化,，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個課堂充滿了活力,，課堂上,，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中,，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流,，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思,，通過教師的點撥和引導,，學生間的.多向交流探討，學生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的能力,。聽完這次課,，我對解決問題又有了新的認識，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,，學生是學習的主人，教師是學習的組織者,、引導者和合作者”的教學理念,。

這學期，我參加了聽課學習活動,。聽了幾位老師的課，我感觸很深,，收獲頗多,。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會,。“授人以魚,，不如授人以漁”,，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學,，思維方法是否合理、正確,，影響著學習效率的高低,。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會,，指導學生如何學習，使他們不但能學會,，而且能“會學”,，即：掌握語文學習方法,，發(fā)展思維，構成潛力,，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法,。當學生應對材料中的問題時,，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性,，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清晰,，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過渡,，再之后重點切入到品讀詩句上,；課扎實有效，注重訓練,，板塊清晰，值得我深刻學習,！

總之,，幾位老師的課處處體現(xiàn)著學生是主體,，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習,，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,，為學生進一步學習打好基礎,。

聽了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程,，感慨良多,。在語文教學過程中，自我雖然也算極其敬業(yè),，但跟語文大家相比,，差距實在是太大了！主要表此刻教學設計上,，我沒有到達必須的高度,，很多教學環(huán)節(jié)的資料設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很,，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào),，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,，致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課,，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去,，盡快地提高自我的教學潛力,，不辜負領導和家長學生的期望。

教師聽課情況總結篇五

上周有幸聽取了朝圣學社四位優(yōu)秀教師的課,，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾,，爭取下次能學習他們的課,。

我聽的是孫主任,，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課,。他們給我很大感觸,，優(yōu)點很多特別是在小組建設及利用方面,，有很多值得我們學習和研究的地方。具體表現(xiàn)在：

一,，他們都能主動把問題和時間放手給學生,，完全體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，信任學生能通過探究與合作把問題解決好,，給了學生學習的`信心,，提高了他們的積極性與主動性,。

二,，都體現(xiàn)了任務教學模式，先集體交流所有給定的任務,，然后小組隨機抽取任務，避免了事先知道任務后只討論自己任務而忽視其他教學任務的弊端,，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎和信心,，提高了學生講解知識點的效率,。

三，展示時照顧到了大多數(shù)同學,，有的小組做到了每位同學都有展示的機會，并且關注了學困生和后進生,，在展示過程中還有介紹的主持人,，起到了很好的串聯(lián)過度作用,，使展示的過程自然順暢,。在展示過程中，各小組對任務的展示也很充分,，其他小組的補充也很積極到位,。教師只起到了引導與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念,。

四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫,，方式多樣,，評價的及時到位,，科學的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學生的學習積極性,，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié),，更有效的激起了學生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學生學習的積極性與主動性,，提高了學習效率,。

五，張書記的課中,，最后的小組抽測很值得學習,，在時間充裕的情況下,，當堂檢測學習對知識的掌握情況，讓學生做到當堂達標,，這無疑就促使學生在聽課時要用心聽用心記,，集中了學生的注意力，提高了學生聽課效率,。

總之，在這四節(jié)課中需要學習的方面還有很多,，自己還有很多不足,，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學習,，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色,。

教師聽課情況總結篇六

4月22日,，學校派我到松山四中去聽課學習,。我聽了八節(jié)數(shù)學課，真的是感受頗深,，受益匪淺,，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

一,、收獲

1,、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多,，要來得直接。

2,、課堂教學應該追求真實,。在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重,，我自己的體會就比較深刻,，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有,，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，怕在作課中出現(xiàn)紕漏,，然后在作課時,，就覺得教師的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的,，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學,，其實卻缺少了真實性,，多了幾分虛假,。聽了八位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學,，首先教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間,，使學生暴露思維的真實，例如錫盟老師的那節(jié)課,，在他的教學中沒有一種固定的答案,，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維

很活躍,，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡,，很真實,。其次,，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實,。

3,、貼近生活的教學情境創(chuàng)設。我記得有人說過教學情境的設置應注重來自于生活,，并不是每一節(jié)課都要設置與生活緊密結合的情境,，而是盡量貼近于生活,，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用,。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,，掌握技能,。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中教學中多觀察，多思考,，多操作。

二,、自我反思

總之,，聽了八位教師的課,，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)學生的實際情況設計出合理的教學流程,；課后認真反思；多看書學習,，多與同事交流，不斷提高自己教學業(yè)務水平,。

教師聽課情況總結篇七

這次參加校級教研活動,，聽了三位數(shù)學教師的公開課,，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節(jié)課,，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創(chuàng)設

教學的藝術,，不是傳授而是激發(fā)和喚醒,，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考,。在《折扣》一課中，教師從學生感興趣的逛大世界商場購物入手,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活,，生活中數(shù)學問題處處存在。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣,，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

二,、注重學生的自主探索

新課標強調(diào)：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”,，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者,、合作者、引導者,。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥,，不能一問一答的大包大攬,。創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍,，把學習的主動權真正交給學生,，指導學生學會學習,，讓學生積極思考，大膽嘗試,，在主動探索中提高學生的學習能力,，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅,。

三,、教師的激勵到位

三位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷,。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。

四,、合作交流與動手實踐相結合

三位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,，與同伴交流，并給足學生動手,、觀察,、交流,、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識,，體驗知識的形成過程,。如《認識幾分之一》一課中,，生生合作、師生合作在動手折一折中,，認識二分之一,、四分之一和八分之一,。在《可能性》一課中，教師讓學生在拋硬幣,、轉轉盤活動中領悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性,。

五,、練習設計有層次性

練習設計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,，教師先讓學生明白幾折就是百分之幾十,，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售,。然后設計已知原價和折扣，求現(xiàn)價的問題,。再設計已知現(xiàn)價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現(xiàn)價,，求折扣的問題,。最后又出示已知原價和折扣,，求現(xiàn)價比原價便宜多少錢的問題。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決,。

總之,，本次校級教研活動,，讓我收獲很多，感觸很深,，覺得自己要學習的東西很多很多,。在今后的工作中,，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結,，爭取進步,。

教師聽課情況總結篇八

評課效果如何,，這是個方法問題,。方法得當，效果就好,。否則就會失去評課的意義,，起不到應有的作用,。因此，在評課要講究技巧,。

（1）要抓主要矛盾,。

一節(jié)好課，也不能盡善盡美,。評課中，更不可能面面俱到,。因此,，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型,，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論,。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上,，其他方面只作次要問題略提即可,，切不可沖淡中心,。

（2）要采用多種形式。

評課要根據(jù)其范圍,、規(guī)模,、任務等不同

情況,，采用不同形式。對于檢查評估性聽課,、指導幫助性聽課,、經(jīng)驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行,。運用這種形式,，靈活機動,，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題,。對于觀摩示范性,、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動,，應采用集體公開形式評課，通過集體討論,、評議,，對所示課例進行分析評論,，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的,。

（3）要堅持激勵原則,。

任何形式的評課必須堅持激勵性原則,。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學研究的積極性作用,。因此，評課過程中,，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧,、發(fā)言的分寸,，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能,，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用,。

教師聽課情況總結篇九

首先,，感謝校領導為我提供了這樣一個學習的平臺,，讓我有一個學習與提高語文教學專業(yè)素質(zhì)的機會,。xx年3月20日，我有幸到新鄉(xiāng)市鐵路第一小學去聽課學習,。上午聽了15位優(yōu)秀教師的說課，下午聽了鐵一小楊然老師的《且學,，且思，且行——親近名師,，體驗成長》的報告,。通過這一天的聽課學習，真的讓我受益匪淺,。

上午聽了15位優(yōu)秀教師激情澎湃的說課后，我知道了在以后的教學活動中應該怎樣去說課：

1,、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上,，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點,，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的`要求確定本節(jié)課的教學目的,、目標、重點,、難點和關鍵的,。

2、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理,。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的,。因此,，要解釋教者是用的什么方法落實“新課標”,、滲透德育、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力的,；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害

的知識上進行點撥,，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學,，講與練的關系,。

3,、說學法

主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣,、調(diào)動積極思維,、強化學生主動意識的,；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征,，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的,。

4,、說過程

主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程,，以及教學銜接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。

下午聽的是楊然老師的《且學,，且思,，且行——親近名師,，體驗成長》的報告，楊然老師是于永正老師的徒弟,，這個報告主要就是楊然老師講述自己在于老師的教導下如何在教學中一步步成長起來的,。她的報告分為四大部分：

一,、初登講臺——面壁十年圖破壁；

二,、跨越邊界——知識之后是什么,；

三、尋找聲音——一種重要的軟實力,；

四、教育之夢——做個有信念的教師,。

通過聆聽她的報告,，讓我意識到做一個好的語文老師不是一件容易的事情,，我們對自己的要求不能僅僅是停留在“我教過了，教對了”這個階段,，還要把學生給“教會了”,。語文教學留下的應該是語言，是素質(zhì),。

我是一名新教師，執(zhí)教了一年半的時間,，在教學上可以說還很稚嫩,，還有很多需要學習的地方,。想要快速進步，不僅需要提高專業(yè)素質(zhì),，更需要多向優(yōu)秀的教師學習教學經(jīng)驗。今天的學習對我來說是非常珍貴的,，我會以此次聽課學習為契機，繼續(xù)好好研究教材,，思考教學,，組織教學,，努力增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課,，讓孩子們快樂學習,，學以致用。

教師聽課情況總結篇十

前幾天有幸參加了xx市xx中學的聽課學習活動,。聽了兩位老師的課,，我感觸很深,。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要,，學習方法是否科學,，思維方法是否合理,、正確，影響著學生的學習效率的高低,。因此,，我們教師在上課過程中應當抓住機會,，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生,，使學生不但能夠?qū)W會,，而且能使學生“會學”,，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維,，形成能力,，能獨立解決問題,。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉老師上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中,，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。劉老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,，滲透著方法性教學,。

第二位老師是顧老師的課,，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《始得西山宴游記》第二課時,。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,，重點突出，層次分明,。可見劉老師的課扎實有效,，注重激發(fā)學生的興趣,，她上課也比較自然、流暢，富有感染力,，值得我去學習,！

這兩位老師的`課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導角色,，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力,，為學生進一步學習打好基礎,。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千,，在語文的教學過程中,，自己雖然也認真投入,，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度,，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度,，在點撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào),，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,，致使語文教學成績沒能達到預想的效果,。聽了她們的課，我學到了很多,，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,，盡快地提高自己的教學能力,，不辜負領導和學生的期望。