每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇一

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,，齊讀課題《釣魚(yú)的啟示》

要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別

2,、回憶課文講了一件什么事,？

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚,，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú),，我太喜歡它了,，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他,，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà),，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲,，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解,，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘,。

1,、課題是釣魚(yú)的啟示,，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚(yú)給作者留下啟示,？快速瀏覽課文找一找。

2,、釣魚(yú)給了我們什么啟示呢,？

3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確,，對(duì),，應(yīng)該。）

“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤,，不對(duì),，不該。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解,？

道德說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,，就是對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題，但是真正做起來(lái)卻非常難,。

4,、我們就“釣魚(yú)”這件事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“是”,？什么是“非”,？

放掉魚(yú)是正確的“是”，留下魚(yú)是錯(cuò)誤的“非”,。

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚(yú),，為何非要放回湖里呢？

5,、資料引入：

鱸魚(yú)產(chǎn)卵期禁止捕撈,，鱸魚(yú)一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng)。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右,，鱸魚(yú)的繁殖能力很差,，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期,，開(kāi)放捕撈的那一天,，叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日。

1,、作者愿意把這條魚(yú)放回去嗎,？哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感我們帶著這種情緒,，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴巴上取下來(lái),，依依不舍地把它放回到湖里。）

2,、默讀思考勾畫(huà)：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由,？

理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花,?！斌w會(huì)到這條魚(yú)是作者好不容易才釣到的。

理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉,。

啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興,、得意,、大喜過(guò)望、喜出望外,、欣喜,、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意,。齊讀——“啊……”

教師隨機(jī)過(guò)度：（學(xué)生齊讀古詩(shī)）難怪范仲淹在《江上漁者》寫(xiě)下了這么美的詩(shī)句：江上往來(lái)人,，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟,，出入風(fēng)波里,。

理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

我抬頭看了一下四周,，到處是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親,。

孩子們,，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚(yú),，你會(huì)怎樣乞求父親呢,？發(fā)揮想象，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

出示范例：

師：爸爸,，求求你了，把這條魚(yú)留下吧,？

生：不行,，還沒(méi)有到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定,。

師：爸爸,，求求你了,，讓我把這條魚(yú)帶回家吧,。

生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次,，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸,，久而久之呢,。

師：爸爸，求求你了,，反正也沒(méi)有人知道,。

生：孩子，別人不知道,，可是我們自己知道啊,，我們既然知道了什么是對(duì)，就一定要堅(jiān)持??！

師：孩子，這與愛(ài)沒(méi)有關(guān)系,，正因?yàn)槲覑?ài)你,，所以要讓你懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò)，什么是做人的道理,。不以善小而不為,，不以惡小而為之。

生：爸爸,，求求你了,，難道你不愛(ài)我嗎？不就一條魚(yú)嗎,？放與不放有什么關(guān)系呢,？

3、我好不容易釣到一條大魚(yú),，父親卻讓我放掉,，難道父親不喜歡這條魚(yú)嗎？

4,、（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心,，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化,。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段）,，感受作者心情的變化。

5,、教師小結(jié)：出示名言,，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。

1,、你們看,，作者把魚(yú)放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,，所以說(shuō)讀：“

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

2,、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚(yú),，獲得了什么,？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來(lái)回答。

獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

3,、是啊，放掉了一條魚(yú),，我獲得了勇氣,、獲得了力量、獲得了誠(chéng)實(shí),、獲得了做人的品格,。

4、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間,，34年過(guò)去了,，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了,，那晚以后,，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

這里有兩個(gè)魚(yú),，你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎,？

第一個(gè)指釣的魚(yú)，第二個(gè)指形形色色的誘惑,，物質(zhì)的或者精神的,。

5、是呀,，34年過(guò)去了,，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6,、提問(wèn)：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚(yú)”，你會(huì)怎樣做呢,？

在學(xué)校里,、在家里、在工作時(shí)……都可以說(shuō)一說(shuō),。

（1）在學(xué)校,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會(huì)……

（2）在家里：父母不在家,，電視很精采,，是完成作業(yè)還是看電視？

（3）在公共場(chǎng)合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師,，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

你義無(wú)反顧地選擇完成作業(yè),，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

在人行橫道路口，對(duì)面紅燈亮起,，左右無(wú)車(chē)輛駛過(guò),，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

2、這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

3、同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

4,、推薦閱讀

談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

《修車(chē)》《信得過(guò)的維修店》《誠(chéng)信的呼喚》

1,、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng),。

2,、現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過(guò)左右為難的事嗎？你是怎么做的,，寫(xiě)一個(gè)片段,。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇二

１、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文。

２,、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

３,、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

１、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問(wèn)題,？

２,、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么,？

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文,。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解,。

１,、出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。⑴那是一條怎樣的魚(yú),？對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀書(shū),，劃出有關(guān)詞句,，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎,？

②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜,、得意。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái),。

導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情,？

①月夜的描寫(xiě)：

漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些,，給人以回味,。

②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短,、活潑,。

⑵捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,，在什么時(shí)間,？是放？是留,？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū),。

（板書(shū),。）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎,？

（討論。）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中,。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富,?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng),，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育,？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣,？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢,？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話(huà),。

②引讀。

③表演。

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理,。

２,、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題,？

⑴“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中,，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇,？舉例說(shuō),。

⑵讀作者的啟示,，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？

（板書(shū)。）

⑶讀了這個(gè)故事,，你還有什么感想？３４年前,，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求,；３４年后,，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,！

１、本文的主要內(nèi)容,。

２,、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？

３,、做人上你悟到了什么,？

１、作者把３４年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校,、在家庭,、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享,？打算怎樣寫(xiě)具體？

２,、童心最美：

老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎,？

３,、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？

父親我

釣魚(yú)得意

放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇三

可鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料,。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文,。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化,？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不講理,，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài),。

問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化,，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,。

⑴“得意”：

如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜,、喜出望外、高興,、興高采烈,。）

⑵“急切”、不理解的心情：

如“爸爸,！為什么,？”

⑶委屈、難受的心情：

如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,?！掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲,?！?/p>

⑷“乞求”：

如“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑸無(wú)可奈何,、“依依不舍”、遺憾……：

如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放到湖里,。”

“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú),。

“爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō),，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。

“……父親平靜地說(shuō),。”──爸爸的語(yǔ)氣是平靜的,，但又是不容爭(zhēng)辯的,，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊,。

在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇四

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，了解課文敘述順序，感悟文章寫(xiě)法,。

2,、通過(guò)角色體驗(yàn)、想象朗讀,、品味語(yǔ)言,，感受人物內(nèi)心情感，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。

3,、讀懂“我”從中所獲得的啟示，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一,、讀詩(shī)導(dǎo)入

朗讀由單元導(dǎo)語(yǔ)改成的小詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掃清障礙

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

①小心翼翼熟練操縱魚(yú)鰓翕動(dòng)（理解“翕動(dòng)”）

②劃著一根火柴你得把它放回（讀準(zhǔn)多音字）

③急切依依不舍沮喪（補(bǔ)充表示心情的詞語(yǔ)）

④道德抉擇告誡實(shí)踐

預(yù)習(xí)時(shí)能讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星,。

2,、任意挑選一組詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

要求：跟課文內(nèi)容一致,。會(huì)說(shuō)的同學(xué),，對(duì)課文內(nèi)容都比較熟悉，再獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。

三,、初讀課文,，把握結(jié)構(gòu)

1、題目是文章的眼睛,?？吹竭@個(gè)題目，你感覺(jué)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容,？

在預(yù)習(xí)的時(shí)候,，誰(shuí)看到題目就思考過(guò)課文會(huì)寫(xiě)什么，獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星,。

2,、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫(xiě)了釣魚(yú)這件事,，哪些段落寫(xiě)了得到啟示,？

3、這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,，通過(guò)一件具體的事情,，總結(jié)一個(gè)道理。這就是作者寫(xiě)作的方法,。從作者的寫(xiě)法上,，你發(fā)現(xiàn)了什么寫(xiě)作的秘密？比如一件事的啟示怎么寫(xiě),？重點(diǎn)寫(xiě)什么,？

四、精讀課文,，深入理解

1,、借助插圖，理清層次

課文的插圖畫(huà)的是什么情景,？它對(duì)應(yīng)著課文的哪些段落呢,？找一找

2、朗讀對(duì)話(huà),，體會(huì)情感

（1）默讀課文,，畫(huà)出我和父親的對(duì)話(huà)。想想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

（2）指導(dǎo)朗讀

出示對(duì)話(huà)：

“孩子,，你得把它放回湖中?！?/p>

“爸爸,！為什么,？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！备赣H平靜地說(shuō),。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。

抓住提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出文字背后的情感,。

探尋第一句對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀課文。

3,、感悟心理,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

俗話(huà)說(shuō)言為心聲。透過(guò)這些語(yǔ)言,，你體會(huì)到作者怎樣的心情,？

釣魚(yú)時(shí)，我又是怎樣的心情呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段,，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并指導(dǎo)朗讀,。

釣到魚(yú)后,，我又是怎樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：作者在講述釣魚(yú)這件事的時(shí)候,，將自己的心理活動(dòng)穿插其中，顯得特別具體生動(dòng),，這也是作者寫(xiě)作的一個(gè)小秘密,。

五、角色體驗(yàn),，爭(zhēng)辯明理

1,、補(bǔ)充資料：

鱸魚(yú)味美肉鮮，人類(lèi)需求量大,，所以捕撈量也很大,。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，許多國(guó)家都規(guī)定,，鱸魚(yú)生育期間禁止捕撈,。開(kāi)放捕撈的那一天叫“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日”,。

2、既然有規(guī)定,，那就應(yīng)該遵守規(guī)定,，放掉鱸魚(yú)，可作者為什么不愿意放掉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。把你當(dāng)成作者去考慮,。

3,、角色體驗(yàn)，師生對(duì)話(huà)

現(xiàn)在你們是誰(shuí),？你為什么不愿意把魚(yú)放回湖里,？

師生展開(kāi)對(duì)話(huà)。

所有的理由只有一個(gè)共同的名字,，知道叫什么嗎,？誘惑！一邊是誘惑,，一邊是規(guī)則,，稍一放縱自己就會(huì)做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對(duì),，什么是錯(cuò),，可實(shí)踐起來(lái)卻很難。所以我們要時(shí)刻謹(jǐn)記父親的告誡,，用心讀一遍,。

4、書(shū)寫(xiě)甲骨文“德”字,，告訴學(xué)生：要行得正,，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠(yuǎn)在看著你,，做得對(duì),，做得好，天知地知,。鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)書(shū)寫(xiě),。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。

3.從作者與父親釣魚(yú)的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況,。

重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭(zhēng)辯、*,、告誡,、抉擇”等詞語(yǔ)。

通讀全文,，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn),？

教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示,？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,，解決疑問(wèn)。

初讀理解

“啟示”的意思是什么,？

再讀課文,，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)過(guò)程篇六

《釣魚(yú)的啟示》是第四單元的第一課文,，本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”,。本文以第一人稱(chēng)口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，回憶了“我”十一歲那年的一個(gè)晚上,，陪同父親去釣魚(yú),，在釣到一條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)后，父親卻讓“我”把它放了,，原因是讓我要遵守捕撈鱸魚(yú)的有關(guān)規(guī)定,，最后寫(xiě)了34年后我的感悟。課文最后一部分有些句子的含義深刻,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,。

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果,，比較清晰表達(dá)出來(lái)。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

師：今天,，我們走進(jìn)第四單元的學(xué)習(xí),，第一文章

生：釣魚(yú)的啟示

師：釣和“鉤”容易混淆

釣鉤

我和父親在魚(yú)（)上放好魚(yú)餌，把（）線拋了出去,，不一會(huì)兒,，大家伙上(）了。

師：很多人喜歡釣魚(yú),，因?yàn)槟軓尼烎~(yú)中得到許多快樂(lè),，而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多，（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆┟绹?guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯,。蘭弗蒂就是其中一位,，（齊讀課題）來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示？

二,、檢查讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文,。

出示檢查字詞

濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)

沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇

。出示長(zhǎng)句子：

一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話(huà)。

三,、整體感知

師：課題是“釣魚(yú)的啟示”,，一看就知道，有兩部分組成,，一是釣魚(yú),，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事,；哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示？

生：倒數(shù)第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示,。

生：第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情,。

師：那是一件什么事情呢,？一邊讀課文，一邊思考,。

學(xué)生朗讀課文,，老師巡視。

生：課文寫(xiě)的是“我”跟著父親去釣魚(yú),，釣著了一條大魚(yú),，父親讓我把魚(yú)放掉，我依依不舍的把魚(yú)放掉了,。

師：我能給你的答案打80分,，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義,。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀,！

生（恍然大悟）是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著了魚(yú)，父親才讓我放魚(yú)的,。

師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流,。

生：“我”跟著父親去釣魚(yú)，在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚(yú),，父親堅(jiān)決要我把鱸魚(yú)放掉，我無(wú)可奈何,，依依不舍地把魚(yú)放到了湖里,，這件事情中讓我受到了啟示。

師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義,。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎,？

生：不是的。

師：（出示）鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上,，“我”和父親去釣魚(yú),，由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中,。我依依不舍地把魚(yú)放了,。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后,，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示,。

你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里？

生：你增加了最后一句話(huà),，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了,，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。

師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容,。

生修改表達(dá)

三,、品味心情變化,，體會(huì)句子含義

師:這件事情，已經(jīng)三十四年過(guò)去了,，同學(xué)們,，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得,。結(jié)尾寫(xiě)到,。

出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示,。

學(xué)生朗讀,，讀出“記憶永久”。

師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象,。

學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪,。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃”

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

師：能夠把一件事情記得這么清楚,，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大,。我們來(lái)默讀課文,，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化,。

生：我釣上了一條魚(yú)非常得意,，父親讓我把魚(yú)放掉時(shí)，我的心里非常著急,，也非常難受,，最后依依不舍把魚(yú)放走了。

根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo),。

得意→（急切）→（難過(guò)）→（不舍）

師：“我”的得意原因是釣著一條大魚(yú),，（板書(shū)：魚(yú)很大）看看課文是怎么描寫(xiě)當(dāng)時(shí)釣到大魚(yú)的情景。

學(xué)生朗讀后出示：

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤,，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴,，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花,。啊,，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú),。

多位學(xué)生朗讀

師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思,，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，三十四年過(guò)后

出示：我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú),。

指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚(yú)的大,。

師：讓我們一起將這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀,。

師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚(yú)呢,！我急切，我難過(guò),，我“不舍”把魚(yú)放掉,，僅僅就是因?yàn)轸~(yú)大嗎？默讀3---9自然段,，找到相關(guān)的理由,。

學(xué)生默讀，老師巡視

師：介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識(shí),。鱸魚(yú)的繁殖能力很弱,，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。