在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇一

1,、知識目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵

2,、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫 作方法

3,、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情

二,、教學(xué)重點：

1,、朗誦詩歌，體會詩歌的感情

2,、人物生平事跡的講解和掌握

三,、教學(xué)難點：詩歌運用了哪些意象和寫作手法?

四、教學(xué)準備： 林徽因的資料介紹,、幻燈片,、視頻

五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

六,、教學(xué)課時：兩課時

教案設(shè)計安排表

時間 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 教案設(shè)計說明

第

一

課

時

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題 1、大家知道我國有一位非常著

名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人,，金岳霖為了她可是終身未娶!

2,、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

根據(jù)課外知識,，回答問題 1,、活躍氣氛

2,、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容

二、人物介紹 1,、傳奇女子林徽因的生平簡介

2,、徐志摩及其人生的簡介

3、梁思成的簡介

4,、陸小曼的簡介

5,、金岳霖的簡介

注意做筆記 1、拓寬教學(xué)知識

2,、利于詩歌的講解

時間 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計說明

第

二

課

時

一,、進入詩歌的學(xué)習(xí) 1、播放幻燈片,，教師朗誦詩歌

2,、學(xué)生齊讀詩歌

3、用超鏈接播放詩歌朗誦 《你是人間的四月天》

學(xué)生齊讀 1,、有利于學(xué)生集中注意力

2,、了解詩歌的內(nèi)容

二、賞析詩歌 1,、簡介詩歌的寫作背景

2,、講解詩歌的內(nèi)容和主題

3、分析詩歌所運用的意象和蘊含

4,、分析詩歌的寫作手法和技巧

1,、做筆記

2自由回答問題

(1)詩歌所表達的內(nèi)涵和主題

(2)詩歌運用的哪些意象，有什么韻味感

(3)這首詩歌用了什么手法

(4)詩歌寫作有什么技巧 1,、這首詩歌所寫所表達的意思

2,、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧

三、小結(jié)詩歌 1,、小結(jié)《你是人間的四月天》

2,、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法 1、加深記憶,，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

四,、附帶講解徐志摩的《偶然》 1、寫作背景

2,、詩歌表達的內(nèi)涵和主題 拓寬知識

五,、作業(yè) 1、背誦《你是人間的四月天》

2,、寫一首詩歌

復(fù)習(xí)寫作技巧和方法

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二

課時目標：

1.品味修辭手法的妙用,，體會這首詩寫景、抒情的特點,。

2.體會并分析這首詩的藝術(shù)特色,。

教學(xué)過程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.導(dǎo)入：上節(jié)課,，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語言,。她寫愛,，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨運,，極具創(chuàng)造性,。人們對愛情、親情,、快樂和夢想的所有一切感悟盡在這四月天中,。這首詩的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美,。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現(xiàn),。

2.賞析

寫作中，寫景貴在情景交融,，分析一下這首詩中的景和情是如何體現(xiàn)的,。

學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)：

全詩以溫馨舒緩的筆調(diào)細細地描繪一幅四月天的風景,，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律,，很暖很舒服。

首先是景,，四月的時令里,，黃昏時分星子悄悄密集,，周遭景色里有輕風,、有細雨、有百花,、還有云煙,。細雨花前，風動云煙,，花開千樹,，梁燕微喃。這般美景本是天成,，經(jīng)作者的刻畫來得更真切,，好似馬上就要躍出紙面。

其次是情,，靈動與輕盈的風景融入一春的爛漫與幸福,。春風一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔,。有些飄逸,，同時也是溫情四溢,。字里行間詮釋著愛與希望，點點滴滴閃爍著春的光芒,。

【設(shè)計意圖】進一步落實教學(xué)目標,，加深對本文寫法的理解，進而進行知識遷移,，培養(yǎng)寫作能力,。

第二階段：自主探究

1.提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處?

第二人稱,，與“你”對話,。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感,?！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌,，引出對“你”的描繪,，“笑響點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來,，笑聲點亮四面風,，是輕柔的，是溫暖的,，是搖曳的,，帶來希望。

2.提問：本詩可謂是運用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么,。

“你”如“四月早天里的云煙”,，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,，溫暖嬌妍,，是美好形象的生動描繪;“你”還是“愛、暖,、希望”,，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹,。

3.提問：上節(jié)課,，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識,，再分析一下“通感”的運用有何作用,。

運用通感，傳遞愛意,。在林徽因的筆下,，愛變成具體可感的事物,，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”,，它還是觸覺上微風吹拂而過的“柔軟”,。詩人調(diào)動多種感官，充分表現(xiàn)出愛之深,、情之切,、意之密?！叭碎g的四月天”是詩人構(gòu)筑的愛的空間,、暖的住所、希望的棲居地,。

【設(shè)計意圖】品味本詩修辭上的妙處,，拓展學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生學(xué)詩,、寫詩奠定基礎(chǔ),，拓寬學(xué)生的寫作思路。

第三階段：合作探究

說說整首詩除了內(nèi)容純凈和語言優(yōu)美之外,，還有哪些其他藝術(shù)特色,。

學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：

示例：

1.間接抒情的表達方式,。本詩寓情于景,，借景抒情，運用“四面風”“云煙”“星子”“細雨點”等意象來表達詩人對“你”的喜愛之情,。

2.動中有靜的描寫方式,。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春風靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前,。此外還有風煙星雨圖,、月夜花開圖、雪后新綠圖,、花開燕語圖等，都為讀者展現(xiàn)了動中有靜,、情景交融的美妙場景,。

3.搖曳多姿的修辭手法?！澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺?，莊嚴”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻,、排比的手法一一呈現(xiàn),，伴以音樂般的明快節(jié)奏,，朗朗上口，易于吟誦,。

4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式,。從“早天的云煙”“點灑的細雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”,，詩人的情感通過各種意象層層推進,，于末尾發(fā)出了“你是愛，是暖,，是希望,，你是人間的四月天”的高呼,，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應(yīng),。

【設(shè)計意圖】這首詩堪稱經(jīng)典之作,，初中生在理解上可能有點困難，本階段的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩的藝術(shù)特色,，品味語言,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。

第四階段：檢測小結(jié)

一,、基礎(chǔ)題

1.從押韻的角度,指出這首詩運用最多的韻腳是什么,，都有哪些字是押韻的?這首詩在押韻上有什么特點?

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2.這首詩在寫作中都運用了哪些表示顏色的詞語?有什么作用?

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3.詩中都描寫了哪些聲音?

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二、語段閱讀

你是人間的四月天(節(jié)選)

那輕,，那娉婷,，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著,，你是

天真,，莊嚴，

你是夜夜的月圓,。

雪化后那片鵝黃,，你像;新鮮

初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮,。

你是一樹一樹的花開,，是燕

在梁間呢喃——你是愛，是暖,，

是希望,，你是人間的四月天!

4.詩中都運用了哪些意象?表達了詩人怎樣的心情?

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5.這首詩句式優(yōu)美，配合著整齊的韻律,，讀起來錯落有致,，滲透著一種和諧之美，試從詩中找出一個例子。

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6.請嘗試以“人間四月天”為主題,，寫一首現(xiàn)代詩歌,。

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檢測小結(jié)答案：

1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等,。本詩韻腳工整,，格律和諧，讀來朗朗上口,。

2.直接展示色彩的文字有“鮮妍,、鵝黃、綠,、白蓮”,，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤的美感,。

3.畫面和聲音是交織在一起的,，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風舞動的聲音,、雨滴灑落的聲音,、花開的聲音、和陽光一起浮動的流水的聲音,、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音,，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來,，給人一種歡快,、快樂的感覺。

4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開”“燕在梁間呢喃”,，表現(xiàn)了詩人四月天里內(nèi)心的喜悅及對未來的希望,。

5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像;新鮮/初放芽的綠,，你是;柔嫩喜悅/水光浮動著你夢期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感,。

6.示例：

四月的夢

四月的月亮偷走我的聲音，

歌聲把我引到窗欞,。

垂柳搖曳的身姿,，

在睡蓮的縫隙間倒出你的影。

我想輕呼你的名,，

魚兒擺擺手,，

攪碎一池燦爛的星，

裝點了初夏的夢境,。

板書設(shè)計：

4.你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

笑聲勾勒畫面

黃昏暈染早春

圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛”

暖色點亮詩情

希望溫暖春天

教學(xué)反思：

《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合，將中國詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與對韻律的追求和諧地串聯(lián),?？梢哉f這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長出新意的天籟之作,。但作為九年級的學(xué)生,，理解起來有一定難度，特別是對這首詩藝術(shù)特色的理解,，需要教師有耐心地細致引導(dǎo),。教學(xué)中，有意識地抓住這首詩的主題“愛”,，告訴學(xué)生全詩從不同角度寫“人間的四月天”,，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切,，意之密,。反思整堂課的教學(xué)，對于這首詩寫作特色的講解不是很成功,，如果在講解之前,，教師先出示講解內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實例作輔助理解，最后再深入理解,，這樣可能效果會更好一些,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇三

學(xué)習(xí)目標:

1、了解作者,、作品以及寫作背景,。

2、朗讀詩歌,，積累生字生詞,，把握朗讀節(jié)奏。

3,、理解詩歌的內(nèi)涵,，體會感情。

4,、分析詩歌的寫作技巧,。

學(xué)習(xí)重點:目標2、3

學(xué)習(xí)難點:目標4

學(xué)習(xí)流程:

一,、自主學(xué)習(xí):

自學(xué)指導(dǎo)(一)

知識鏈接:

1,、作者簡介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國著名建筑師,、詩人,、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑,成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上,著有散文,、詩歌,、小說、劇本,、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等,。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。

2,、背景資料

這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上,關(guān)于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅,。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事?！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖,梁先生說得很客觀,。故這首詩有可能是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的,。

自學(xué)指導(dǎo)(二)

1,、朗讀課文，積累生字詞:

(1)請給下面加點的字注音,。

娉婷( )?鮮妍( )?冠冕( )?呢喃( )

(2)解釋下面的詞語,。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷,。

呢喃：本課形容燕子的叫聲,。

2、再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容:

朗讀課文：

1. 小聲試讀,，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

朗讀指導(dǎo):(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,讀出情感,。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說/你是人間的/四月天;

笑響/點亮了四面風;輕靈

在春的光艷中/交舞著變,。

你是四月/早天里/的云煙，

黃昏/吹著風的軟,，星子在

無意中閃,，細雨/點灑/在花前。

那輕,，那娉婷,，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著,，你是

天真,，莊嚴,，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片/鵝黃,，你像;新鮮

初放芽/的綠,，你是;柔嫩喜悅

水光浮動著/你夢期待中白蓮,。

你/是一樹一樹的花開,，是燕

在梁間呢喃，——你是愛,，是暖,，

是希望，你/是人間的/四月天!

整體感知：

1,、 詩中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?

2,、詩歌運用了哪些意象描繪意境?

3、詩中有哪些表示顏色的詞,，帶給你怎樣的閱讀感受?

二,、合作探究。

1,、 副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?

2.這首詩給人的感覺很美,，你認為它美在哪里?

3.詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩句分析。

4.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?

三,、展示質(zhì)疑,。

學(xué)生展示以上內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難,，討論解決,，老師點撥。

四,、 總結(jié)提升:

1,、再讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧,。

2,、 歸納本文的主旨:

五、當堂反饋:

1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

(1)我渴望生活,，渴望創(chuàng)造，渴望有一幅輕líng( )的翅膀,，擺脫這沉重肉體的束縛,，在無際的天空自由地飛翔。

(2)被雨洗滌過的花兒,，更顯得鮮yán( )明媚,、清新脫俗,，如仙子般美麗動人。

(3)荷花們都沉醉在月色當中,，娉( )婷地站立著,，悠悠地吐著香氣，那優(yōu)美的姿態(tài)和沁人的馨香,，真是令我如癡如醉,。

(4)當你知道帝王蛾是怎樣沖破命運的苛刻設(shè)定，艱難地走出恒久的死寂,，從而擁有飛翔的快樂時,，你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕( )真的是非它莫屬。

(5)燕語呢喃( ),，蝴蝶翩躚,，風箏高飛，濃濃春意彌漫在潔白的云朵間,。

2.填空,。

(1)《你是人間的四月天》的作者是( )，是我國當代著名的( ),、( ),、( )，新月派詩人之一,。

(2)《你是人間的四月天》中的“你”指代“( )”“( )”

“( )”“( )”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”

“( )”,，突出了“你”嬌柔、( ),、靜雅的特點,。

(3)在這首詩中，直接展示色彩的文字有鮮妍,、鵝黃,、綠、白,，這些詞語給人一種( ),、( )的感覺。

3.仿照下面的句子,，再寫兩個句子,，使整個語段構(gòu)成排比句。

倘若我是跋涉千里的夜行者,，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光,，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;【示例】倘若我是自怨自艾的蹩腳演員,，母親必是那冷清舞臺下一陣熱烈的掌聲,，久久的為我響著,，撫慰我自卑的心靈;倘若我是

， 母親必是 ,，

,， ?！?/p>

3,、 林徽因是“新月派”詩人，請你課外搜集其他新月派詩人的詩歌誦讀,，并說說“新月派”詩歌的主要特點有哪些,。

參考閱讀: 徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等,。“新月派”詩歌提倡新格律詩,，主張“三美”：即音樂美(音節(jié)),、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊),。

中考鏈接：

課外拓展題:

一,、詩人紀伯倫曾經(jīng)說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最美好的字眼就是母親，最美麗的呼喚就是媽媽,?！笔茄剑赣H如花,，裝點著我們的生命;母愛如陽光,，讓我 們的世界倍增溫暖。班級為此開展了以“感受母愛”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,，請你踴躍參加吧!

(1)在開展此次活動前,，班上做了一次調(diào)查，仔細閱讀表 格,，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn),。

問題 愿意陪媽媽一起逛街 一天見不到媽媽會想她 媽媽累的時候會為她揉揉肩、捏捏腿 媽媽批評時會頂嘴 當媽媽沒準備你需要的東西時會發(fā)脾氣

我的發(fā)現(xiàn)：

(2)為了贊美深深的母愛,，有同學(xué)擬了一副對聯(lián),。請你根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦

下聯(lián)：

(3)老師要求每位同學(xué)搜集一篇反映母愛的散文,，并編輯成書,。請你給本書擬定一個書名并闡釋理由。

例如:

書名：《母親的心》

理由：俗話說“言由心生”,，母親對子女的點滴關(guān)愛,，無論是語言還是行動,，都是母親內(nèi)心對孩子愛的表現(xiàn)，用“母親的心”做書名概括性更強,。

答案: 書名:

理由:

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇四

一,、情景導(dǎo)入生成問題

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩,，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,，走向西湖,，去湖心亭看看雪。

二,、自我研學(xué)生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

張岱(1597—1689),，字宗子，又字石公,，號陶庵,，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人,。寓居杭州,。著作頗豐，今存有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

(2)背景鏈接

張岱出身于官宦之家,，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活,。明亡以后,，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述,。本文選自《陶庵夢憶》。

2.生難字詞

(1)字音

更定(gēng)毳衣(cuì)崇禎(zhēn)

沆碭(hàng dàng) 余舟一芥(jiè) 鋪氈對坐(zhān)

余拏一小舟(ná) 喃喃(nán) 霧凇(sōng)

(2)詞義

【更定】更,，古代夜間的計時單位,，一夜分為五更，每更約兩小時,。定,，完了,，結(jié)束。

【拏】撐(船),。 【擁】裹著,，圍著?！倦ヒ隆考毭ひ?。

【霧凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣。

【長堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡,。痕,，指斑跡，跡印,。

【一芥】一棵小草,。芥，小草,，形容船小,。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)

明確： 首先要讀清楚，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情;再其次要流暢自然,，一是語句要流利,，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背,。

2.熟讀課文,，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀,，再跟讀,。留意文章敘了什么事，寫了什么景,。

明確：全文共兩段,，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇,。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么?

明確： 點明時間,、地點,。

2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?在全文中起什么作用?

明確：從聽覺來寫,。寫出了天氣的嚴寒,，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊,，突出游興強烈。

3.這么冷的天氣,，才凌晨時分,，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎?

明確：孤懷雅興,，孤高自賞,。

4.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么? 作者看到了什么?和這些人有些什么交往?

明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了,?？匆娪袃蓚€人已鋪好氈子，相對而坐,，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒,。我痛飲了三大杯,，然后同他們道別。我問他們的姓氏,，得知他們是金陵人,，在此地客居。

5.“及下船,，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡,，更有癡似相公者!’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字? “喃喃”一詞,，你看出了什么?

明確：舟子說作者“癡”,，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”,。 形象生動地寫出了舟子自言自語,、大惑不解的狀態(tài)。

步驟四賞析語言探究寫法

1.找出寫景的句子并體味作者的感情,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?

明確：“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點,，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。”作者寫景運用了白描手法,，抓住了景物的突出特征來寫,，“一痕”“一點”“一芥”

“兩三粒”高度抽象概括,，不渲染,、不雕飾，簡潔,、樸素,、自然，如一幅寫意山水畫卷,。

2.寫作特色,。

明確：人與景相融合。 人與景的融合是本文的特色之一,，作者抓住了夜色中雪景的特點,，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點,，作者以其精準的感受,，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情,。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘,，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷,。

2.拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

明確：在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達的情感上,，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感,。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí),。

(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

湖心亭看雪

張岱

時間：崇禎五年十二月

地點：西湖

天氣：大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕

事件：獨往湖心亭看雪,，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇

五、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué),，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究問題,。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決,，取得了不錯的效果,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇五

1教學(xué)目標

1、 通過“品讀,、研讀,、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象,，進而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,，對人間生活的熱愛。

2學(xué)情分析

《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當空,，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念,?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來,，形成一種豪放灑脫的風格,。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，,，然后指出大的探討方向,，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導(dǎo)讀,、歸納,、點評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率,。

3重點難點

1、通過“品讀,、研讀,、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

一,，導(dǎo)入

1，放音樂,，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有,，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容,。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

二,、研讀詞前小序,， 思考以下問題。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息?

小序中哪個字最意蘊豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問題,。

1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

以上過程中學(xué)生展示，教師點撥,、指導(dǎo),。

四、品讀下闋,，小組交流以下問題,。

1、對“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進行擴展再創(chuàng)作,，

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。富有哲理,，請你聯(lián)系現(xiàn)實,，結(jié)合事例。寫一段話進行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長久,，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。

以上過程中學(xué)生展示,，教師點撥、指導(dǎo),。

五,、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空,、孤高曠遠的藝術(shù)境界,。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達,、對胞弟的無限思念,，或隱或現(xiàn)。既有理趣,，又有情趣,，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達,，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的,。

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L,，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇六

一、學(xué)習(xí)目標：

1,、 弄清本文的主要觀點及論證思路,，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨。

2,、 初步理解舉例論證和道理論證的方法,，能找出本文所使用的論 據(jù),。

3、 理解積累相關(guān)詞語，經(jīng)典語句,、格言,。

4,、 了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性,，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活,。

二,、重點：

朗讀課文，弄清本文的主要觀點及論證思路,，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨,。

三、難點：

領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨,。

四,、預(yù)習(xí)提綱：

1、 借助工具書疏通字詞,。

2,、 能夠正確流利地朗讀課文。

五,、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題

由一幅漫畫導(dǎo)入(老師先板畫，后結(jié)合著漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

他們中的一位是以勞動為快樂,，以通過自己的勞動為人類創(chuàng)造財富為快樂,，這是值得每一個人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的文章,。

二,、學(xué)習(xí)目標

弄清本文的主要觀點及論證思路，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨,。

三,、學(xué)生自學(xué)，師生互動,，精講點撥

(一) 弄清本文的主要觀點及論證思路,。

自學(xué)指導(dǎo)(一)

1、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

① 請同學(xué)們認真聽老師朗讀課文，要求：聽準字音,，體會感情,。

② 請同學(xué)們選擇自己喜歡的句段，試著學(xué)著有感情地朗讀(誦讀),。

(師范讀課文后,，生自讀，然后師指名學(xué)生表演朗讀,，其余學(xué)生評議,。)

點撥：教師要做朗讀指導(dǎo)。如：語調(diào),、語勢,、語速，語氣的把握等,。

③ 想一想：你從老師的朗讀中體會到了什么?

2,、 弄清本文的主要觀點及論證思路

① 學(xué)生自讀課文，圈點勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)看法的語句,。

(師引導(dǎo)每個學(xué)生動起來,，去找去圈點勾畫,，師抽查幾名同學(xué)看一看能不能找到。)

② 對文中作者的觀點體會最深的是哪一點?請結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活,。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(讓學(xué)生提出的問題,，先讓同學(xué)獨立解決，2分鐘后各組長組織同學(xué)交流得出答案,，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果,。)

③ 請學(xué)生速讀課文，將文章分為三個部分,，說說這樣分的依據(jù)?

(生獨立思考4分鐘,，四人一組討論，然后試著把結(jié)果展示,。要求：要有自己獨到的見解)

點撥：理清思路是閱讀文章的第一步,，也是關(guān)鍵的一步。本文共九段,，總體結(jié)構(gòu)是“總——分——總“式,。

(二)領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”到主旨

自學(xué)指導(dǎo)(二)

生帶著問題再次朗讀課文，問題如下：

1,、 文章開始,，作者就提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”,。接下來,，文中圍繞主旨談了哪幾個問題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?

2、 課文最后,，作者言簡意賅地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責任心”和“趣味”,，說“我深信人類合理的生活總該如此?！蹦敲?，你認為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

(讓一二組的同學(xué)帶著第一個問題;三四組的同學(xué)帶著第二個問題，去自由讀文,，獨立思考5分鐘后,，各組長就本組問題組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果,。)

四,、當堂訓(xùn)練

1、 反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),。

2、 你如何看待“跳槽”現(xiàn)象?請把你的感受和觀點寫一寫。

五,、小結(jié)

這一節(jié)課,，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路，體會作者怎樣層層深入地論述自己的觀點,。

附板書

第二課時

一,、導(dǎo)入揭題

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章的思路,，還感知了先哲的思想風采，關(guān)照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,。今天讓我們再來提煉本文,，再學(xué)一些知識好嗎?

二、學(xué)習(xí)目標

1,、 初步理解舉例論證和道理論證的方法,，能找出本文所使用的論據(jù)。

2,、 理解積累相關(guān)詞語,、經(jīng)典語句、格言,。

3,、 了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際,，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活,。

三、學(xué)生自學(xué),，師生互動,，精講點撥

(一) 初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用的論據(jù),。

自學(xué)指導(dǎo)(一)

1,、 生分小組聲情并茂地朗讀這篇課文，試找出并積累幾條自己認為論述敬業(yè)與樂業(yè)最精彩的警句,。讀一讀,，體會一下。(引導(dǎo)學(xué)生體會講道理的論證方法)

2,、 同桌合作,，邊讀邊找邊想：

① 課文論述為什么要敬業(yè)時，舉大總統(tǒng)和拉黃包車這兩件事是用了什么論證方法?

(引導(dǎo)學(xué)生體會舉事例的論證方法)

② 課文為了說“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點時,，作者用了哪些論據(jù)來證明的?你能不能找得到?

(生獨立思考3分鐘后,，各組長就問題組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果)

(二) 理解積累相關(guān)詞語,、經(jīng)典語句,、格言,。

自學(xué)指導(dǎo)(二)

請同學(xué)們獨立完成下列問題

1、 找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子,。

2,、 請選擇你最喜歡的一句話，按照“我欣賞______,，因為它具有_______美,，體現(xiàn)在_________”的句式說話。

(生先獨立思考,，然后分組交流發(fā)言,，要求：有自己的看法)

(點撥：文學(xué)的審美是一種個體化的活動，我們要用自己的眼睛去欣賞,，用自己的眼睛去欣賞,，用自己的思維去考慮，用自己的心靈去感受)

(三) 了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性,，并聯(lián)系自己的實際,，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

自學(xué)指導(dǎo)(三)

1,、 生仔細研讀課文,，完成下面問題，一,、二,、三、四組的同學(xué)分別帶著一,、二,、三、三,、四個問題,，每組完成一題，在完成本組的問題后可繼續(xù)完成剩下的問題：

問題：①如果有人問你：“百行什么為先?萬惡什么為首?”你怎么回答?

②業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?③你該做哪一種勞作呢?

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?⑤不愿做逃得了嗎?

⑥“凡是職業(yè)都是有趣味的,，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會發(fā)生?！睘槭裁茨?

(同學(xué)們獨立思考2分鐘后,，各組長組織同學(xué)交流得出最佳答案，然后推舉代表在班上展示自學(xué)成果,。其他同學(xué)補充,，教師可做適當引導(dǎo))

2、 文中說“因自己的才能、境地,，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人?！币罁?jù)作者的這一標準來衡量,，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

(引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活)

四,、當堂訓(xùn)練

如果你的好朋友學(xué)習(xí)不專心,，有較強的厭學(xué)情緒，你怎樣用梁啟超文中的觀點來勸導(dǎo)朋友?請寫下你想說的話,。50字左右,。

五、小結(jié)

通過本文,，作者告誡人們：對于所作的事情，要生出敬意,，從而全神貫注,，心無旁騖，腳踏實地地把它做好,，要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣,，從容地做好每一件事，勇敢地戰(zhàn)勝一切困難,，達到“樂以忘憂”的境界,。

附板書

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇七

【教學(xué)目標】

知識與能力

1.掌握“貿(mào)然、疲憊不堪,、自持”等字詞的音形義,。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容,。

過程與方法

1.理順文章的論證思路,。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度。

2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用,。

情感態(tài)度與價值觀

明確作者的觀點,，學(xué)會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的人。

【重點難點】

教學(xué)重點

理順文章的論證思路,。

教學(xué)難點

理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用,。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一課時

一、新課導(dǎo)入

大家都知道,，有教養(yǎng)是一件很重要的事,。不過，每個人對教養(yǎng)可能會有不同的理解。那么,，在著名作家和文藝理論家德米特里·利哈喬夫的眼里,，怎樣才能算是有教養(yǎng)呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《論教養(yǎng)》這篇文章,，探索這個問題的答案,。

二、自主預(yù)習(xí)

1. 背景資料

德米特里·利哈喬夫(1906-1999),，是20世前蘇聯(lián)著名的知識分子之一,，政治家、作家,、文藝理論家和活動家,。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命,。17歲時進大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué),。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所,。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn),。從1946-1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授,。1971年,，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年,，他開始重新尋找和俄羅斯文化之根,。蘇聯(lián)解體后其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師,，他把他的一生都獻給了他的祖國,，成為20世紀俄羅斯的知識象征。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

貿(mào)然(mào) 疲憊不堪(kn) 大發(fā)雷霆(tíng) 涵養(yǎng)(hán) 恕我直言(shù)

自吹自擂(li) 恪守(kè) 允諾(nuò) 自持(chí) 汲取(jí) 矯揉造作(jio)

扭捏(ni) 箴言(zhn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù) 尷尬(gn)

原處(chù) 教書(jio) 困難(nán)

處境(ch) 教養(yǎng)(jiào) 災(zāi)難(nàn)

(2)詞語釋義

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡,，毫不關(guān)心,。漠：冷淡。

隨心所欲：隨著自己的意思,，想要干什么就干什么,。隨，任憑;欲,，想要,。

一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做,。

自吹自擂：自己吹喇叭,，自己打鼓,。比喻自我吹噓。擂,，打鼓,。

矯揉造作：形容過分做作、極不自然,。矯,，把彎的弄直。揉,，把直的弄彎,。

附庸風雅：為了裝點門面交結(jié)文人，參加有關(guān)的文化活動,。

隨機應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機動地應(yīng)付,。機，時機,，形勢,。

三、合作探究

(一)整體感知

1.本文的主旨是什么?

答案示例：本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象,，對眾多事例進行了比較,、分析，自然而然地得出自己的結(jié)論,，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)。

2.這篇文章的論證思路是怎樣的?

答案示例：第一部分(1,、2段)：開門見山,，引入論題。

第二部分(3-12段)：先談“無教養(yǎng)”的例子,，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，論說什么是“有教養(yǎng)”。

第三部分(13-18段)：通過列舉事例和現(xiàn)象,，論證什么是“優(yōu)雅風度”,。

(二)研讀分析

1.突破重難

(1)第5-10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點?

答案示例：第5-10段主要從反方面論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮,，但是在家里卻表現(xiàn)的不尊重家人,。在對比中反映了一個人怎樣才算有教養(yǎng)。

(2)作者在論說“風度”時的論證思路是怎樣的?

答案示例：首先由談?wù)摗帮L度”的書籍談起,，提出待人接物的問題,，然后批駁錯誤的觀點。接著解說風度的緣起,。接著列舉有風度的現(xiàn)象,，論述優(yōu)雅風度遵循的準則,。最后得出結(jié)論：：必須以尊重的態(tài)度對待別人，才能保持優(yōu)雅的舉止,。

(3)舉例說明本文主要的論證方法,。

答案示例：舉例論證。本文的5—10段,，17段都進行了集中舉例論述,。5—10段集中列舉了無教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風度的具體表現(xiàn),。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風度,。

對比論證。本文多處使用了對比論證方法,。5—10段每一段都是通過假設(shè),、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),，體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向,。第二部分的兩層也是前一層為先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，這樣對比起來,，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。

2.寫法探究

這篇文章的寫作特色有哪些?

答案示例：(1)行文活潑,、靈動,，思路清晰。本文從討論教養(yǎng)本身,，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”,，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一片寫給青少年的“書簡”,，文中有探討問題的邏輯和推論,，又有大量生動的事例，加上精辟的觀點和格言式的句子,，引人深思,，值得反復(fù)咀嚼、品味,。

(2)方法多樣,，論證有力。舉例論證：本文的5—10段,，17段都進行了集中舉例論述,。5—10段集中列舉了無教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風度的具體表現(xiàn),。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風度,。對比論證：本文多處使用了對比論證方法,。5—10段每一段都是通過假設(shè)、對比,，列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),，體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無教養(yǎng)”的例子,，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，這樣對比起來，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng),。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們知道了有教養(yǎng)的重要性,，以及如何才能做到有教養(yǎng)。相信作者的觀點一定給了大家許多啟示,。當然,，大家對于教養(yǎng)一定也有許多自己的看法，課下可以繼續(xù)探索討論,。但無論如何,，我們都要向作者學(xué)習(xí)，做一個有教養(yǎng)的人,。

五,、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇八

學(xué)習(xí)目標

1. 反復(fù)誦讀,，有感情地朗讀并背誦全詩,。

2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達的感情,。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)目標2 3

學(xué)習(xí)難點: 學(xué)習(xí)目標2

學(xué)習(xí)方法：研讀和賞讀法,，自主合作探究法,。

媒體運用：多媒體

課時安排: 一課時

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

提起唐朝,，不能不說唐詩,，說起唐詩，不能不說李白,，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩,。板書課題。出示大屏幕,。我們來看一下這首詩的背景,。大家齊讀,。

1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安,，準備大顯身手,，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠,，不得不離開了長安,。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情,。

2釋題

“行路難”是樂府古題,，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)一

誦讀詩歌

讀準字音，讀準節(jié)奏,，讀出情感,。比一比賽一賽，看誰讀的好,。

金樽清酒斗十千,，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然,。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,。

閑來垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,，今安在?長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海。

讀準下列字的音 樽 箸 塞 歧

理解兩個通假字的意思

羞 直

三,、自學(xué)指導(dǎo)二

讀詩品詩,，體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流

請同學(xué)們以下面句式為依托。

我從 這(幾句)句詩中，讀出了一個 的李白。因為 ,。

示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然,。”這句詩中,，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白,。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”,，如此美味佳肴，李白竟然食不知味,，可見此時的詩人,，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶,。

(我從“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫,，前途艱難的李白,。因為詩人想“渡黃河，登太行”,，但是“冰塞川,，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難,，寓含一種無限的悲憤,。)

(我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中,，看到了一個充滿希望,，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故,，表達自己有朝一日能像古人一樣,，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心,。表現(xiàn)了詩人不甘消沉,，繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,，今安在?”這句詩中,，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆,。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難,，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊,。)

(我從“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息,、樂觀奮斗的李白,。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難,，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,，乘長風,，破萬里浪，橫渡滄海,，到達理想的彼岸,。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求,。)

點明全詩的情感層次,。總結(jié)全詩,。板書,。

師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐,、自怨自艾的李白,，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁,，失意中仍懷希望的李白,，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

四,、自學(xué)指導(dǎo)三,，賞讀(詩句賞析)

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句,。

1停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)

2欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山,。(從修辭的角度)

3閑來垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢日邊。(從表現(xiàn)手法角度)

4長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海,。(從煉字的角度)

詩詞句賞析方法：(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2 從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)

五、課堂檢測：

1,、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉 ： ， ,。

2,、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子 ， ,。

3,、詩人以“行路難”比喻 ，詩中具體體現(xiàn)“行路難”(照應(yīng)題目 )的詩句： ,， ,。

4這首詩表達了詩人怎樣的情感?

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：

這節(jié)課我沒有做到最好,，但我做到了更好,。今天我學(xué)會了......如 我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是....... 我知道了古詩詞的考點是...... 我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

七、作業(yè)

1,、正確默寫古詩,。2、小作文(300字)：如果在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或挫折,，我們將以怎樣的心態(tài)來面對?

板書

歡樂 希望 自信

﹨ ∕ ﹨ ∕

苦悶 失望

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇九

【教學(xué)目標】

1,、 品味描寫月光的語句，牢記并運用哲理名句,，理解感悟詩中的文化內(nèi)涵和思想感情,，背誦默寫這首詩。

2,、理解作者借詠月表達的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

3,、自主合作探究,，師生互動，講練結(jié)合,。

【教學(xué)重點】

在多次誦讀中,，理解詞作者表達的意思;在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;在想象與拓展中,，獲得樂觀,、豁達的人生思考。

【教學(xué)難點】

結(jié)合生命細節(jié),，感受作者情懷,，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍,。

【教學(xué)安排】一教時

【教學(xué)過程】

一,、播放配樂朗讀錄音讓學(xué)生欣賞，導(dǎo)入正課：

古往今來,，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

“一切景語皆情語”,，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌,、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節(jié),、浩瀚深藍天空中那輪明月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷,。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有,，何時喜中秋,。為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。

二,、誦讀詞作,，讀出節(jié)奏，讀出感情,。學(xué)生代表反復(fù)朗讀后,，各組代表進行比拼，老師點評,。

明月/幾時有,，把酒/問青天。不知/天上/宮闕,，今夕/是何年,。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇,，高處/不勝寒,。起舞/弄清影，何似/在人間,。

轉(zhuǎn)/朱閣,，低/綺戶，照/無眠,。不應(yīng)/有恨,，何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全,。但愿/人長久,，千里/共嬋娟。

三,、理解詞作的主要內(nèi)容

(一)課堂上,，給學(xué)生時間對照課文注釋書面翻譯全文，讓他們交流,，教師提供譯文參考校對：

【翻譯一】丙辰年的中秋節(jié),，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉,，寫了這首(詞),，同時懷念(弟弟)子由。

明月從何時才有?端起酒杯來詢問青天,。

不知道天上宮殿,，今天晚上是哪年。

我想要乘御清風回到天上,，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷,。

起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間,。

月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)

明月不該對人們有什么怨恨吧,，為何偏在人們離別時才圓呢?

人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，

這種事自古來難以周全,。

但愿親人能平安健康,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。

【翻譯二】

丙辰年中秋之夜,，歡暢痛飲到天亮，大醉,，寫了這首詞,，并以之懷念弟弟蘇轍。

明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天,。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了。我想乘著風回到天上(好像自己本來就是從天上下到人間來的,，所以說“歸去”)

只怕玉石砌成的美麗月宮,，在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮),。

在浮想聯(lián)翩中，對月起舞,，清影隨人,，仿佛乘云御風，置身天上,，哪里比得上在人間!

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人,。

明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別之時才圓?

人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，這種事自古來難以周全。

但愿離人能平安健康,，遠隔千里共享月色明媚皎然,。

四、理解詞作的思想感情,。

(一)思考探究

1,、詞前小序有什么作用?

2、 開頭兩句有何意蘊?

3,、“不知天上宮闕,，今夕是何年”?只是贊美月夜嗎?

4、“我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理?

5、“起舞弄清影,，何似在人間”如何理解?

6,、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠,，背貶為地方官,，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣?

7,、作者多想離開令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化?標志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些?

【老師小結(jié)】高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富,，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊,，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯,，做個地方官,，逍遙自在,。同樣可以為國家效力，為百姓造福,。于是蘇軾化解了心中的苦悶,，抑郁之情。翩翩起舞,。

8,、哪幾句由望月過渡到懷人?

9、不應(yīng)有恨,，何事常向別時圓”一句表達作者怎樣的思想?

10,、討論對待政治上的失意，作者如此豁達,、襟胸坦蕩,，皓月當空，但骨肉分離,。作者如何看待這件事的?

11,、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想?

12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程,。

討論明確：(苦悶——矛盾——豁達——祝愿)

(二)【賞析上闕】一開始就提出一個問題：明月是從什么時候開始有的——“明月幾時有?把酒問青天,。”蘇軾把青天當做自己的朋友,，把酒相問,，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。足見蘇軾對明月十分向往,，早已把那里當成自己的歸宿了,。從蘇軾的思想看來，他受道家的影響較深,，抱著超然物外的生活態(tài)度,，又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù)，所以常有出世登仙的想法和飄飄欲仙的感覺,。

蘇軾此詞作于丙辰年,，時因反對王安石新法而自請外任密州?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富,，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情,。但在人間也不錯,，做個地方官，逍遙自在,。同樣可以為國家效力,，為百姓造福,。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情,。翩翩起舞,。既有對朝廷政局的強烈關(guān)注，又有期望重返汴京的復(fù)雜心情,，故時逢中秋,，一飲而醉，意興在闌珊中饒有律動,。中秋月景,，人們可以體會到月亮的美好，還有月光的寒氣逼人,。這一轉(zhuǎn)折,，寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世,、熱愛生活的思想感情,，顯示了詞人開闊的心胸與超遠的志向,，因此為歌詞帶來一種曠達的作風,。

【提示注意】我們可以抓住“不知”“歸去”，才能讀懂詞人內(nèi)心祈愿;從“欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負及遭遇,，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

【板書】上闋：望月-思歸 (寫景) 借景抒情情景交融

(三)【賞析下闋】下片懷人,，即兼懷子由,，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時感念人生的離合無常,?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗,，照到了房中遲遲未能入睡之人,。這里既指自己懷念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團圓以至難以入眠的一切離人,?！盁o眠”是泛指那些因為不能和親人團圓而感到憂傷,，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊!于是詩人便無理地埋怨明月說：“不應(yīng)有恨,，何事長向別時圓?”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢?相形之下,，更加重了離人的愁苦了,。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁,，無理的語氣進一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

接著,，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn),，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”人固然有悲歡離合,，月也有陰晴圓缺,。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候,，她也有她的遺憾,，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達的,，他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此,，又何必為暫時的離別而憂傷呢?這三句從人到月,、從古到今做了高度的概括。從語氣上,，好像是代明月回答前面的提問;從結(jié)構(gòu)上,，又是推開一層，從人,、月對立過渡到人,、月融合。為月亮開脫,，實質(zhì)上還是為了強調(diào)對人事的達觀,，同時寄托對未來的希望。因為,，月有圓時,，人也有相聚之時,。很有哲理意味。

詞的最后說：“但愿人長久,，千里共嬋娟,。”“嬋娟”是美好的樣子,，這里指嫦娥,，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的,，那么只要親人長久健在,，即使遠隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起,?！暗溉碎L久”，是要突破時間的局限;“千里共嬋娟”,，是要打通空間的阻隔,。讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。

【板書】下闋：責月—懷人,。(抒情)

【詞作主旨】此詞是中秋望月懷人之作,，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法,，勾勒出一種皓月當空,、美人千里,、孤高曠遠的境界氛圍,，反襯自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中,，滲進濃厚的哲學(xué)意味,，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。

五,、拓展探究

(1)與文本對話

語言,，是情感的外殼。欣賞古代詩詞,，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感,，這就是與作者對話,。這里，老師提供兩個參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對他說些什么?讀你的詞，其實是在讀你,。對你的情感,，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……

例1：我能理解“我欲乘風歸去,，又恐……”一句的情感,，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格,。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷,。

例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園,，過著快樂的隱居生活呢?

師：你的提問很有深度,。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看,，東坡對此是很矛盾的,。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”,，他選擇了“進”!在杭州,、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事,，做好事,，深受當?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過,，矛盾過,，但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度,。

(2)與作者對話

讓我們第三次來朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞,。)

問題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的?(明月)

“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,，你能對它們進行簡要的評析嗎?

例1：“海上生明月，天涯共此時,?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念,。師：這句和課文中哪兩句異曲同工?生：“但愿人長久,，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實,。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾,。

例(3)：“星漢燦爛，若出其中;日月之行,，若出其里,?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,，氣魄雄偉,。

例4：“無言獨上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

(3)與環(huán)境對話

讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來,。當你在生活中，遇到挫折,、失落與苦悶時,，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對?

讀東坡的詞,，我總想到李白,。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有,，把酒問青天”;酒醉以后,，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！边@里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎?生：同意!師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 (生齊背全詞,。)

六、閱讀方法小結(jié),。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1,、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言,。

2,、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感,。

3,、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗,。大家對此都有一個基本的了解,。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后,，你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,，若干年以后呢? 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩,，飄蕩……以后,，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢,，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡!

七,、布置作業(yè)：背誦默寫這首詞，明天檢測,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十

一,、情景導(dǎo)入生成問題

如果說人的身體活動需要空間，那么,，人的精神活動是不是也需要空間呢?精神活動的疆域應(yīng)該怎么來分配呢?這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的,。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中,，以理服人,，以情動人。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》,。

二,、自我研學(xué)生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

畢淑敏，女,，祖籍山東,，1952年生于新疆伊寧。一級作家,，內(nèi)科主治醫(yī)師,，北京師范大學(xué)文學(xué)碩士。

(2)背景鏈接

目前,，隨著人們生活水平的日益提高,，人們對自己的居住條件也有了越來越高的要求，“家”越來越大,，越來越漂亮,，身體活動的空間越來越寬敞，可人們是不是也該想到“心靈活動”的疆域,，是否也需要拓寬,，也需要達標呢?正如書中所說，“有一顆大心,，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊保菓?yīng)該為自己的精神修建三間小屋,。

2.生難字詞

(1)字音

寬宥(yòu) 游弋(yì)輕覷(qù)麾下(huī)

廣袤 (mào) 贅余(zhuì) 窗欞(líng) 坍塌(tān)

要訣(jué) 困厄(è) 襟懷(jīn) 灼晃(zhuó)

自慚形穢(huì) 憎惡(zēng wù )

(2)詞義

【自慚形穢】原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧,，后來泛指自愧不如別人。

【林林總總】林林,，眾多的樣子;總總,，眾多而雜亂的樣子。形容品種繁多,。

【俯拾即是】俯,，低頭，彎腰;即,，就,。只要彎下身子來撿，到處都是,。形容地上的某一類東西,、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多,。

【鳩占鵲巢】斑鳩占據(jù)喜鵲的巢,。比喻強占別人的房屋、土地,、產(chǎn)業(yè)等,。

【李代桃僵】李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟互相幫助,，后借指以此代彼或代人受過,。

【形銷骨立】形容身體極其消瘦。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)

輕聲自由朗讀課文,，讀準字音,。

2.熟讀課文，歸納文章層次

明確：第一部分 (第1～6段)：引出話題——如何布置我們的心靈空間,。

第二部分(第7～17段)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”,。

第一層(第7～8段)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛著我們的愛和恨的小屋,。

第二層(第9～13段)：分析如何建立第二間精神小屋,，即盛放我們的事業(yè)的小屋。

第三層(第14～17段)：分析如何建立第三間精神小屋,，即安放我們自身的小屋,。

第三部分(第18～19段)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實、儲物豐富的條件,，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈,。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.作者說的是哪三間精神的小屋?

明確：(1)第一間小屋盛著我們的愛和恨。(2)第二間小屋盛放我們的事業(yè),。(3)第三間小屋安放我們自身,。

2.第1～6段寫的是什么?與后文寫的精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)?

明確：第1～3段：是全文的引子，表達了作者對兩句名言的感慨與思考,，引出對精神空間的理解,。第4～6段：由身體活動的空間引出對人的心靈活動空間的思考。

3.第一間精神小屋是什么樣的?作者是怎樣描述的?

明確：第一間,，盛著我們的愛和恨,。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的,，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷,。接下來用一個假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛,。充分體現(xiàn)了作者如大地,、海洋、天空般深廣的胸懷,。

4.第二間小屋盛放我們的事業(yè),，作者是怎樣描述的?

明確：作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念,，揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響,。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè),，才能使事業(yè)和人生相得益彰,。

5.第三間小屋安放我們自身，作者是怎樣描述的?

明確：作者首先用一個反問句引出下文,，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀,。告誡人們：做人不能迷失了自我。

四,、當堂演練達成目標

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這是一篇集議論,、描寫、抒情于一體的說理性散文,，通過對精神的三間小屋的描寫,、議論、抒情,，表現(xiàn)了關(guān)注個性,、關(guān)注自我,、關(guān)注人的精神生活的思想,。

2.拓展延伸

如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會盛放哪些內(nèi)容呢?

3.布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí),。

(2)拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17段,。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí),。

精神的三間小屋

畢淑敏

盛著愛恨——光明溫暖

盛放事業(yè)——堅固優(yōu)雅

安放自身——獨特安穩(wěn)

五,、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué),，我覺得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個體生命,，更是指向個體生命所具有的特立獨行的人文精神,。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越,，甚至是一種不為形役,，高遠圣潔的人生境界。所以,，我們只有學(xué)會珍視自我,，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十一

1.梳理故事情節(jié),，把握文本人物形象,，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

2.了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù),。

3.感受文本“白話”語言特征,，簡要了解《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位。

4.感受中國古典小說的豐富底蘊,，培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣,，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

第1課時

一,、導(dǎo)入新課

北宋年間,，在一個名不見經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡，發(fā)生了一起震驚全國的重特大搶劫詐騙事件,。當時北京大名府梁中書為了給遠在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物,，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護送十萬生辰綱，結(jié)果卻被以晁蓋,、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走!

然而,，令人驚奇的是，八九百年過去了,，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團伙”,，反而對他們十分崇拜，津津樂道,，尊稱他們?yōu)橛⑿?這是為什么呢?欲知曉答案,，讓我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者與作品

施耐庵,，元末明初小說家,，本名彥端，今江蘇興化人,。博古通今,，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子,，辭章詩歌,，天文、地理,、醫(yī)卜,、星象等，一切技術(shù)無不精通,，35歲曾中進士,，后棄官歸里，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事,，閉門著述,，最終寫成了“四大名著”之一的《水滸傳》。

關(guān)于《水滸傳》的作者是否只是施耐庵一人,，學(xué)界尚有爭議,。明嘉靖時人高儒的《百川書志》云：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本,，羅貫中編次,。”因此,，也有人認為《水滸傳》為施耐庵與羅貫中的合著,。

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學(xué)史上有著極高的地位,，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖,、魯智深等一個個被“逼上梁山”,，在宋江上山后，寫了幾場反土豪,、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安,，攻遼，打方臘,，最后以悲劇結(jié)局,。小說真實地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到集體反抗,，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局,。

目標導(dǎo)學(xué)二：梳理情節(jié),，整體感知

1.快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容,，并在瀏覽的過程中思考以下問題,。文題中的“生辰綱”是什么東西?“智取”的人是誰?為何稱作是“智取”?

明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財;智取的人是晁蓋,、吳用等八條好漢;因取生辰綱的過程中巧用計謀,，故稱智取,。

2.梳理情節(jié),，給文章劃分結(jié)構(gòu)。

明確：按小說故事情節(jié)發(fā)展,，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱,。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計誘官軍,。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒,。

第五部分：結(jié)局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱,。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱,。

概括性梳理，可將全文劃分為兩部分,。

前一部分：寫楊志與老都管,、虞候及眾軍士的矛盾。楊志為了應(yīng)付不測處處小心,，事事留意,。行路策略由趁涼行路至“人家漸少，行客又稀”的山路地帶的天熱行路,。期間對下屬不講究方式方法,，“輕則痛罵，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”,，苦不堪言，怨聲載道,。與兵士,、老督管、虞候的矛盾層層升級,。

第二部分：該部分為全文的高潮,，寫楊志,、晁蓋等人的智取生辰綱。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀,，于是設(shè)計在酒中下蒙汗藥,，通過多種手段誘使楊志放松警惕，進而中計飲酒失了生辰綱,。

目標導(dǎo)學(xué)三：探究文本雙線結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1.由前面對文本內(nèi)容的概括性把握,，請說說本文的結(jié)構(gòu)線索是什么。

明確：楊志押運生辰綱,。上路——中計——失綱,。

2.但是除此之外，還有一條線索也穿插其中,，結(jié)合題目,，說說這條線索是什么。

明確：晁吳智取生辰綱,。定計——施計——劫綱,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

雙線結(jié)構(gòu)是記敘類文章中常見的一種組合形式，同時存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度,，更好地表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的社會生活,。

探究：為什么本文會同時擁有兩條線索?請說說這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由。

明確：文本所采用的是最常見的“包容式”雙線結(jié)構(gòu),。故事的發(fā)展以一條線索為明線,，另一條包容在其中的為暗線。楊志押運生辰綱的全過程便是本文的明線,，明線中特別突出了楊志的小心謹慎,，楊志與軍漢的矛盾，以及失綱的全過程,，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò),。對晁蓋、吳用等人的行動則采取暗線寫法,，讓讀者猜不透,，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線,，讀者才恍然大悟,。這就使故事更加曲折，更能引人入勝,，從而增強藝術(shù)效果,。

三、板書設(shè)計

第2課時

一、導(dǎo)入新課

上一課時,，我們大致梳理了故事情節(jié),，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線,，一條晁蓋,、吳用等人設(shè)計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個結(jié)果呢?雙方的斗智又如何體現(xiàn)?讓我們進入今天的課文學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分,，說說晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面,。

明確：一,、智用天時。

楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，“正是六月初四日時節(jié),，天氣未及晌午，一輪紅日當天,，沒半點云彩，其日十分大熱”,，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”,。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力,。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,，以逸待勞,，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二,、智用地利,。

晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因,。黃泥岡可以作為掩護,，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線,，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況,。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間,、速度和路線。他們斷定在近正午時分,，楊志一行人將抵達黃泥岡,，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋,、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三,、智用矛盾,。

同樣通過仔細地觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾,。楊志擔心生辰綱出事,，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,，還時常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸,。虞候,、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化,，這就注定在松林中休息,，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,，給了晁蓋等人可乘之機,。此智更能說明晁蓋等人運用一、二兩智的高明,、得當,，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四,、智用計謀,。

前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志等人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫,，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得,，不能不說是吳用的計謀用到了家,。

目標導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象與環(huán)境，探究楊志“失綱”原因

1.文中用了大量的筆墨來刻畫楊志這一人物,，結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行,，說說他具有怎樣的性格特征，這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系,。

明確：(1)對路途的兇險有著清醒的認識,，根據(jù)不同的地形，更改行路的時間,。開始是趁涼行路,，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶,，為安全起見,，改為“辰牌起身，申時便歇”,，天正熱時趕路,，而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息。為防止遭劫,，兵士要買酒喝,，他又千方百計阻攔。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明,、小心謹慎的性格特征,。(2)楊志對待下屬，“輕則痛罵,，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言,，怨聲載道。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫,、剛愎自用的性格特征,。

楊志的精明謹慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果，但是正是因為這份謹慎,，才促使他將他的粗暴蠻橫,、剛愎自用發(fā)揮到了極點，以至于內(nèi)部失和,，最后軍漢們非要在黃泥岡停住,，并買酒中計，從而導(dǎo)致了他的“失綱”,。

2.對自然環(huán)境的詳細描寫,，也是本文的一大藝術(shù)特色,。請你結(jié)合文本說說，作者是如何描寫環(huán)境的,，這樣描寫起到了何種效果,。

明確：主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,，到楊志自己也喝酒解渴止,，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽,，寫樹林,。直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處,。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述,，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫,，有的通過楊志或虞候,、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫,。這種對典型環(huán)境的描繪,，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格,，同時能推動故事情節(jié)的開展,，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展,、激化的重要客觀原因之一,。例如軍漢們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路,，遇到樹林就要歇涼,，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢,，無一不是由于天氣酷熱引起的,。從另一方面看，如前所述,，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn),，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱,。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的,。

目標導(dǎo)學(xué)三：感受文本“白話”語言特征，深刻理解《水滸傳》地位

探究：《水滸傳》作為四大名著之一,，它為何著名?有人說,，因為它是白話語體成熟的標志;有人說,，它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇;還有人說，僅以它高超的塑造人物形象手法就擔得起名著二字了,。同學(xué)們,，請就本文所得，說說你們的意見,。

明確：白話語體成熟的標志,。本文中諸多文句，與現(xiàn)在的白話無異,，如“眾軍人看那天時,，四下里無半點云彩，其時那熱不可當”;或夾雜著一些方言詞,，如“這畜生不嘔死俺,，只是打便了”中的“嘔”字，這都標志了白話語體的熟練運用,。而本小說的意義卻在于,，它以白話語體成熟的標志傳世，可謂開辟古今,。

人物形象鮮明的英雄傳奇,。文中塑造了一系列人物形象，楊志粗暴蠻橫卻又謹慎的雙面形象,，吳用,、晁蓋的機智形象，無一不讓人印象深刻,?！端疂G傳》作為一部英雄傳奇小說的典范，就在于它成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的英雄形象,。

拓展：《水滸傳》能列入四大名著之一不無其道理,，但窺一斑還未必見得全豹，請同學(xué)們課后搜集《水滸傳》相關(guān)素材,，閱讀《水滸傳》相關(guān)選段乃至全書,，更加深刻地體會中國古典白話小說的魅力。

【教學(xué)提示】

課外閱讀素材見光盤,，可復(fù)印給學(xué)生使用。

三,、課后小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起,，扣人心弦，人物刻畫細膩入微,，形象生動,，環(huán)境描寫逼真簡練,，恰到好處。它是以晁蓋,、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏,。生辰綱被奪對于楊志而言也是他人生的一個轉(zhuǎn)折點,，從此落草為寇，最終歸梁山,。

可取之處

知識點覆蓋全面,，有利于深化學(xué)生對中國古典白話小說的認識。

不足之處

文中所體現(xiàn)的智取情節(jié),，在現(xiàn)代來看屬于違法行為,，是極不可取之行為，因此,，需要向?qū)W生闡述大量背景知識,。由于受教學(xué)課時限制，此部分尚不完善,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十二

1.讀懂課文,，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象,。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言,、動作等細節(jié)的描寫來分析人物性格。

3.親近經(jīng)典名著,，加深對祖國語言的熱愛之情,，提高審美鑒賞能力。

一,、導(dǎo)入新課

鴻篇巨作《紅樓夢》,，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情,，刻畫了金陵十二釵等人物的命運,。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥,。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個與周圍環(huán)境,、人物極不協(xié)調(diào)的劉姥姥呢?今天我們來學(xué)習(xí)曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》，一起來尋求答案吧!

【教學(xué)提示】

或播放《劉姥姥進大觀園》影視片段,，形象直觀,，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。(視頻資源見光盤)

二,、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，理解內(nèi)容

1.背景介紹,。

一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。

一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條,，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下,。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難,，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親,，到賈府攀親，尋求救濟,。

二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助,，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜,，課文所選即是二進大觀園內(nèi)容,。

三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐,，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來,，她費了好大勁才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

了解相關(guān)背景,，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊,。

2.熟讀課文,，嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

明確：作為社會底層的農(nóng)家老婦劉姥姥,，來到貴族賈家,，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐,，在王熙鳳等人的安排下,，鬧出了許多笑話。

3.給本文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu),。

第一部分(賈母便笑道……還有好的呢,，我都帶你去瞧瞧)寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內(nèi)的陳設(shè)奢華。

第二部分(說著,，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上)寫劉姥姥用宴,，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。

第三部分(一時吃畢,，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來,，三人吃畢)寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

目標導(dǎo)學(xué)二：研讀細節(jié),，分析人物形象

閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字,，回答以下問題,。

1.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”?

明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態(tài)出乎大家的意料,，瞬間寂靜,，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。

2.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑,，給人留下了難忘的印象,。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點,。

明確：鳳姐,、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀,，愛耍小手段,、取笑、捉弄人的性格特點;史湘云“掌不住,，一口茶都噴出來”,，反映出她的率真、爽朗,、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了氣,，伏著桌子只叫‘噯喲!’”，可見她的笑是極力控制,，反映出她含蓄,、有教養(yǎng)而又謹慎的性格;寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真,、孩子氣,，也寫出了賈母愛孫之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真,、爽朗,、不受拘束的性格特點，也可以看出她要強的個性;惜春笑得肚子疼,，讓奶母給揉腸子,，反映出她嬌氣、孩子氣;“王夫人笑的用手指著鳳姐兒,，只說不出話來”,，寫出王夫人已知道是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚的心理，也保持了雍容與尊貴,。

【教學(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本從多個側(cè)面與細節(jié)表現(xiàn)人物性格特征的手法。

3.揣摩下面句中的加點詞語,，分析其作用,。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來?滿碗里鬧了一陣,，好容易撮起一個來,，才伸著脖子要吃，偏又滑下來,，滾在地下,。

明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋,，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形,，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑,、鴿子蛋小,，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞語生動傳神地寫出了劉姥姥吃飯時遭受戲弄的可笑而無奈的窘相,。

4.賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子,，分析劉姥姥這一人物形象。

(1)原是鳳姐和鴛鴦商議定了,，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥,。劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子,，比我們那里的鐵掀還沉,，哪里拿的動他?”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的,，又是銀的,，到底不及俺們那個伏手?！?/p>

(2)劉姥姥便站起身來,，高聲說道：“老劉，老劉,，食量大如牛：吃個老母豬,，不抬頭!”

(3)“姑娘說哪里的話?咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的!你先囑咐我,，我就明白了,，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了,?！?/p>

明確：(1)金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實在的老農(nóng)婦形象,。

(2)劉姥姥之所以故意出丑,，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子,，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要,，她不得不裝作愚者,，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠,。

(3)面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”,，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸,。

總之,，劉姥姥是一個善良、風趣,、機智的勞動婦女,。

目標導(dǎo)學(xué)三：歸納總結(jié)，理解主題

1.鳳姐,、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場“笑”劇?這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情?

明確：因為鳳姐,、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑,，于是就拿劉姥姥來開涮,，取笑。在這場“笑”劇的背后,，包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬,，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象;同時,，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象,，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

2.本文雖然是從長篇中節(jié)選的,，但也有相對的獨立性和完整性,，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發(fā)?

明確：要善于觀察周圍人物,，運用語言,、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據(jù)表達的中心確定,。

三,、板書設(shè)計

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

開端：鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑

發(fā)展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”

結(jié)局：劉姥姥笑后的感慨,，鳳姐,、鴛鴦賠不是

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十三

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思,。

2.掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法,，品讀詩歌凝練含蓄的語言。

3.體會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國的感情,。

教材分析 《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式,，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力,。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題,，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染,，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時,，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題,。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化,。從形式上說,，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點,。詩的節(jié)與節(jié),、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差,，長句短句變化錯落;同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù),、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào),。

教法提示 誦讀法,、探究欣賞法、比較閱讀法

教學(xué)過程設(shè)計(含作業(yè)安排)

一,、導(dǎo)入

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題,，中國古代有許多“鄉(xiāng)愁”名句：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。(王維)

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁,。(崔顥)

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。(王灣)

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未,。(王維)

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)

是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心!看多少英雄少年,，白了頭在一夜間!風流少帥張學(xué)良，困居中國臺灣幾十年,，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng),，團聚夢難圓?多少年來,，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦,，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。

二,、研習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

(1)請學(xué)生默讀,，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

(2)學(xué)生小聲試讀,，體會詩作的意境和感情,。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,，節(jié)與節(jié),、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),，整齊中有參差;二是音樂上營造出一種回旋往復(fù),、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用,，使全詩低回掩抑,，如怨如訴，數(shù)量詞的運用,，也加強了全詩的音韻美,。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,，是海外游子深情的戀歌。

注意詩的節(jié)奏和重

(3)合作探究：

a,、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感,，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答,，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物,。在人生的每一個階段里,，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上,。這種技法.通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力,。

b,、四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

學(xué)生回答，教師明確：

這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在,。

小時候,，詩人少小離家，與母親書信往來,，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上,。長大后，為生活而奔波,，與愛人聚聚離離,，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來,，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開,。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思,。全詩在此戛然而止，留下長長的余味,。

c,、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

d,、這首詩如果去掉第四節(jié)效果會有什么不同?

如果去掉第四節(jié),，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié),，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛,，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了,。

四、教師總結(jié)該詩的構(gòu)思特點,、欣賞詩歌的語言美：

作者在這首詩里,，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{等形象 (意象) ,，通過四個時段和空間的變化,，逐層推進，使意象次第放大,，將鄉(xiāng)愁 詮釋為親情,、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃,，主題由淺入深,，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈,。

詩歌的繪畫美 鄉(xiāng)愁本是一個非常抽象的情感，v但詩人表達出來后卻是 實現(xiàn)了的物化,，變成了具體可感的東西,。

詩歌的建筑美 結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié),、句與句均衡對稱,，v整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落,。

詩歌的音樂美 同一位置上的詞的重復(fù)v和疊詞的運用,，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào),。

五、拓展閱讀：

昨夜,，/月光在沙上鋪一條金路,，/渡我的夢回到大陸。 (《舟子的悲歌》)

當我死時,，葬我,，在長江與黃河/之間,，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土/在中國/最美最母親的國度/我便坦然睡去,，睡整張大陸,。( 《當我死時》)

給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味 (《鄉(xiāng)愁四韻》)

2.比較閱讀。

中國臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的,，說說它與課文在表達上各有什么特點,。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來赴中國臺灣,。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生,，也不在那里長大,，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,，在詩中,，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘,、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異,，也具有比較強的時代意義,。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

3.語言運用,。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十四

教學(xué)目標：

1,、了解作者,、寫作背景及文體特征,，掌握常見文言實詞，熟練地翻譯課文,。

2,、了解文中“以”,、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法;理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點,。

3,、理解作者所闡述的主要觀點,，學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

4,、學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想,。

教學(xué)重點：目標2.

教學(xué)難點：目標4.

教學(xué)方法：朗讀,、研討。

課型：新授課,。

課時數(shù)：3課時,。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家,、在文學(xué)方面也相當有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹(節(jié)引,，字句略有改動)，對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助,，請同學(xué)們先讀一讀(掛在小黑板)：

范仲淹二歲而孤,，家貧無依，而少有大志,，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面;食不給,，啖粥而讀，人不堪其憂,，仲淹不改其樂也,。既仕(做官),，每慷慨論天下事，奮不顧身,。以力主革除弊政,，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州,。勤政愛民,，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也,。”死之日,，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,，力主改革,，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么?(指定語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講,。)

二,、整體感知課文內(nèi)容：

1、岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺,。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”,，常與文士們登樓賦詩。

2,、范仲淹(989—1052),，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人,，北宋政治家,、文學(xué)家，死后謚號文正,。他出身貧寒,，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深,。其“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。

3,、學(xué)習(xí)生字：

謫守(zhé) 朝暉(zhāo) 騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)

薄暮(bó) 冥冥(míng) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 潛形(qián)

皓月(hào) 檣傾楫摧(qiáng jí) 寵辱偕忘(xié)

4、教師范讀,，學(xué)生自由讀課文,。

三、古漢語知識：

1,、通假字：“具”通“俱”,，全，皆,。 “屬”通“囑”,，囑咐。

2,、古今異義：

①微：沒有,，微斯人;今義細小。

②氣象：景象,，氣象萬千;今指大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象,。

3、一詞多義：

①,、以：來,，屬予作文以記之;因為，不以物喜,，不以已悲,。 ②、觀：看,，予觀夫巴陵勝狀;景色,，此則岳陽樓之大觀也。 ③,、一：一,，一碧萬頃;全，長煙一空,。 ④,、開：放晴，連月不開;打開,，開我東閣門;開設(shè)，設(shè)置,，旁開小窗,。 ⑤、則：那么，然則何時而樂耶;就是,，此則岳陽樓之大觀也;就,，居廟堂之高，則憂其民,。 ⑥,、極：極點，感極而悲者矣;盡,，此樂何極,。 ⑦、或：有時候,，而或長煙一空;或許,，也許，或異二者之為,。 ⑧,、空：天空，濁浪排空;消散,，長煙一空,。 ⑨、通：順利,，政通人和;通向,，北通巫峽。 ⑩,、和：和樂,，政通人和;和煦，至若春和景明,。

夫：那,，予觀夫巴陵盛狀;發(fā)語詞，不譯,，夫環(huán)而攻之;丈夫,，女子的配偶，夫鼾聲起,。

去：離開,，去國還鄉(xiāng);距離，西蜀之去南海;逃離,，逃跑,，委而去之。

為：行為,，活動,，或異二者之為;做，為，全石以為底,。

4,、詞語活用：

①、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂：形容詞作狀語,，“先”“后”是形容詞，在這里意思是“在…之前”和“在…之后”,，作狀語,。

②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡：守,，名詞作動詞,，做……太守。

5,、本課成語：

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣,，非常壯觀。

心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快,。

政通人和：政事通遂，人們和樂,。信任國泰民安,。

四、默讀課文,，理清條理：

全文共分三個部分：

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,，由此生發(fā)出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”,。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問,。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對比,。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,。這是全文的核心。

五,、教師小結(jié)：

作者借描寫岳陽樓周圍景物,，通過對“遷客騷人”覽物之情的分析議論，深刻地表達了他“不以物喜,，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負,。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一,。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、學(xué)生自由朗讀全文,。

2、借助工具書和課本注釋,，讀懂文句,，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,，要求學(xué)生自讀時注意,。

3、思考：(1)范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

(2)找出本文中寫景的句子,，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

(3)本文的中心句(文眼)在哪里?

二,、學(xué)習(xí)第一段：

1、寫文章,，往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

明確：在“政通人和,，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”,，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲,，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同,。

2,、重點詞句：

越明年——課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年)，而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》,，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年,，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”,，即進入了第三年講(慶歷六年),。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方,，如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”,。

屬——同“囑”，通假字,，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由,。

3,、首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”,。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,，作者這樣寫是否別有深意?

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,，作者一開頭就點明滕的處境,，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的,。《岳陽樓記》所以傳誦千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章,。

4,、學(xué)生朗讀、背誦第一段,。

三,、學(xué)習(xí)第二段：

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

明確：(1),、氣勢非凡：銜遠山,，吞長江。(2,、寬闊無邊：浩浩湯湯,，橫無際涯。(3),、湖光山色：朝暉夕陰,，氣象萬千。

2,、重點詞：

夫——本文中幾個“夫”都念(觀夫,、若夫,、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”;“嗟夫”,，感嘆聲,，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞,。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混,。“然則”在這句中有承上連下的作用,。從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”,。

騷人——課本注解：詩人,。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人,。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換,，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思,，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞,，但本句中“得”“無”是兩個詞,，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思,。

3,、這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。仔細體味,，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

明確：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山——“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感,?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力,。浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強了氣勢,，形容水大流急，繪聲繪形,。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順,，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4,、學(xué)生朗讀,、背誦這一段。

四,、教師小結(jié)：

“記”是一種文體,，散文的一種。范仲淹借為重修岳陽樓作記,，一方面重申自己的報復(fù),，另一方面借此勉勵、規(guī)勸老朋友,。

五,、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時：

一,、學(xué)習(xí)第3,、4段：

1、細讀這兩段寫景的部分,，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

明確：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風是“陰風”,，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,，一幅天昏地暗,、浪黑風高,、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

(第4段的特點與第3段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會,。)

2,、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,，“心曠神怡,，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論,，突出全文的主旨,。

3、“古仁人之心”是怎樣的?(不以物喜,。不以己悲,。)

4、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?(先講“憂”,，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”,，“先天下之憂而憂”。后講“樂”,，“后天下之樂而樂”,。)

5、“進”指什么?“退”指什么?(“進”指“居廟堂之高”,，在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,，不在朝廷上做官。)

6,、“微斯人”的“斯人”指什么人?(指“古仁人”,，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意,。)

7,、重點詞語：

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”,。以第3段末句為例,，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言,，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點而悲痛的心情了,。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗,，精神愉快,，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風,，充滿了喜悅的心情了,。”

浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色,?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語,。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,，造成了一種動態(tài)美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色,。語法結(jié)構(gòu),、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動一靜,，相映成趣。

其喜洋洋——洋洋,，眾多或盛大貌,，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點,。

8、兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同,。試聯(lián)系上下文想一想,，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

明確：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看,，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句,，聯(lián)系下文看,，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情,，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去,，文章思路中斷,，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

二,、學(xué)習(xí)第五段：

1,、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”,。

2,、古仁人有沒有快樂的時候呢?

明確：在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

3,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料,，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

明確：作者以天下為己任,，常說“士當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想,，正是作者的理想，從他力主革除弊政,、做官勤政愛民的行為看,，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,，提出這種理想化的人物來,，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退,、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變,，同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句自明志向，以問句的形式表達,，自勵勵人,，委婉含蓄。

4,、怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話?

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者,，民亦樂其樂;憂民之憂者,，民亦憂其憂。樂以天下,，憂以天下,，然而不王者，未之有也,?！边@里說的“樂以天下，憂以天下“來源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則,，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負,。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神,，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。

三、朗讀全文,。

要求通過有感情的朗讀,，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四,、教師小結(jié)：

本文題為《岳陽樓記》,，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個人應(yīng)有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,，自然引出議論，說明作者意圖,。

五,、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

六,、板書設(shè)計：

26,、岳陽樓記

1、作記緣由(敘事)——乃重修岳陽樓,， 增其舊制,。屬予作文以記之。

2,、概寫洞庭美景(描寫)——銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千。

3,、覽物之情,，得無異乎?(抒情)——霪雨霏霏(悲、憂);春和景明喜,、悅),。

4、胸懷抱負(議論)——先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。

————環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十五

一,、情景導(dǎo)入生成問題

《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作,，在這部巨著中,，有一個無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干,，卻又存在著千絲萬縷的關(guān)系,，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥,。這節(jié)課讓我們跟隨曹雪芹的妙筆,，看一看劉姥姥在大觀園里，上演了一場怎樣的好戲。

二,、自我研學(xué)生成新知

步驟一 知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

曹雪芹(約1715—約1763),，名霑，字夢阮,，號雪芹,，又號芹溪、芹圃,，清代小說家,，中國古典名著《紅樓夢》作者，祖籍遼寧鐵嶺,，生于南京,，約十三歲時遷回北京。

(2)背景鏈接

“劉姥姥進大觀園”是活躍在人們口頭的俗語,。凡讀過《紅樓夢》,，沒有不知道大觀園的。它“借得山川秀,，添來景物新”的千姿百態(tài),、琳瑯滿目，真不愧“芳園應(yīng)錫大觀名”?，F(xiàn)存的曹雪芹寫作的前八十回中,，有一半以上的篇幅基本上是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺,，重要情節(jié)展開的場景,，而人物的思想性格也在它的襯托下得到充分的表現(xiàn)。如果說《紅樓夢》展現(xiàn)了以賈府為代表的封建大家庭經(jīng)歷的興衰,，那么大觀園本身就是個有力的見證,，它是《紅樓夢》整個藝術(shù)構(gòu)思中不可缺少的部分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝術(shù)形象,。我們今天從現(xiàn)實主義創(chuàng)作角度來考察,，它也是構(gòu)成“典型環(huán)境”的一個重要內(nèi)容。

2.生難字詞

(1)字音

蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)

發(fā)怔(zhèng) 岔氣(chà)

促狹(cù xiá) 筵席(yán xí)

(2)詞義

【調(diào)?！堪才盘幚?。

【撮弄】戲弄。

【岔氣】指呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛,。

【發(fā)怔】發(fā)呆,。

【促狹】愛捉弄人，刁鉆,。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文,，注意正音,。

(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文大意,。

2.熟讀課文,，歸納文章層次

明確：本文的結(jié)構(gòu)可分為兩部分。

第一部分：寫鳳姐,、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥,。

第二部分：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.劉姥姥進大觀園后,，表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的?

明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇,，是由鳳姐,、鴛鴦導(dǎo)演的。

2.她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”劇?

明確：她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入,，甚至很滑稽可笑,，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑,。

3.這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情?

明確： 這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬,，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民;同時,，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象,，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

步驟四深層探究局部突破

1.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑,，給人留下了難忘的印象,。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點?

明確： (1)鳳姐,、鴛鴦的笑而不露,，反映出她們善于計謀，愛耍小手段,，取笑,、捉弄人的性格特點;(2)探春、史湘云,、薛姨媽的笑自然流露,，反映出她們率真、爽朗,、不受拘束的性格特點;(3)林黛玉的笑又極力控制,，反映出她含蓄,、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點;(4)寶玉笑時鉆到賈母的懷里,，反映出他的天真,、孩子氣的性格特點;(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子,，反映出她嬌氣,、孩子氣的性格特點;(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈,、富有同情心的性格特點,。

2.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象,。

明確：一個七十五歲的老人,，為了生活，她扯下自己的尊嚴,，戴上一副丑角的面譜,，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角,，但她絕不是傻子,，她早已知道是為了哄賈母開心，所以,，劉姥姥不是傻子,，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要,，她不得不裝作愚者,，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠,。

四,、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

社會底層的一個農(nóng)家老婦，來到京城貴族之家,，與上流社會的賈母,、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話,。作者通過雅與俗,、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果,，入木三分地刻畫了這位來自農(nóng)村的善良純樸,、言談風趣、飽有見識,，又趨炎附勢,、不失勞動人民本色的劉姥姥的形象。

2.拓展延伸

作者想通過劉姥姥這位形象,，體現(xiàn)一種什么樣的文化?

明確：這一普通的農(nóng)村窮老婆子形象襯托了一些像寶玉,、鳳姐,、妙玉等大人物。她對于升華小說主題,，拓展其思想內(nèi)涵也有重要作用,，而且，在劉姥姥這樣一個小人物身上還體現(xiàn)了一種文化意義——俗文化,。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題,。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

鳳姐,、鴛鴦設(shè)局取笑

劉姥姥裝傻上演笑劇

五,、課后反思查漏補缺

通過本文的教學(xué)，學(xué)生們初步明白了在寫人物時,，要通過細節(jié)描寫來刻畫人物的性格這種方法,。一切從實際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也,，語文應(yīng)該“姓語”,，語文課一定要重視語言的教學(xué)和訓(xùn)練。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十六

【教學(xué)目的】

知識目標：

1,、學(xué)習(xí)小說通過人物語言,、行動、表情揭示人物心理,、刻畫人物性格的方法,。

3、認識資本主義社會金錢關(guān)系的丑惡,，樹立正確的人生觀,。

4、體會巧妙的構(gòu)思,，掌握曲折的情節(jié),。

能力目標：

1、學(xué)習(xí)運用個性化描寫及對比手法刻畫人物,。

2,、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維,。

德育目標：

認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關(guān)系,，摒棄虛榮心，提高道德觀念,。

【教學(xué)重點】

1,、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。理解課文從多角度刻畫人物形象,，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

2、體會巧妙的構(gòu)思,，掌握曲折的情節(jié),。

【教學(xué)難點】

1,、對小說主人公的判斷,。

2、懸念的鋪排,，構(gòu)思的巧妙,，主題的分析。

【教學(xué)準備】幻燈片或小黑板

【教學(xué)時間】四課時

【教學(xué)過程】：

第一課時

一,、利用名言導(dǎo)入：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,，這不僅在過去、在國外,，即使在現(xiàn)在,、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題,。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響,，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述,。

“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了,?！?/p>

“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻,?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢?

生答：純粹的金錢關(guān)系,。金錢能使水火難容,、勢不兩立的人親密起來，同樣,，也能使親密無間的人如同陌路,。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

二,、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

1,、板書課題;簡介作者(p168)

莫泊桑(maupassant 1850～1893)

19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家,。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,，被譽為“短篇小說之王”,，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》,、《漂亮朋友》;短篇小說《項鏈》,、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等,。

2,、檢查復(fù)習(xí)

文學(xué)常識填空

①小說的三要素是：人物、故事情節(jié),、環(huán)境

②小說描寫人物的方法有：語言描寫,、動作描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫,、外貌描寫

3、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音,、釋義,，教師講評。

給加點的字注音：

拮據(jù)jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊,，經(jīng)濟狀況不好,。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用,。

闊綽：排場大,，生活奢侈。

煞白：由于恐懼,、憤怒或某些疾病等原因,，面色蒼白，沒有血色,。

撬開：用棍棒后刀,、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭,，使縫隙增大,。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪,。

牡蠣：一種軟體動物,，又叫蠔，肉鮮味美，可食用,。

襤褸：衣服破爛不堪,。

張皇：驚慌，慌張,。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長,。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準,。

三,、整體感知課文

1、學(xué)生默讀全文,，初步感知小說內(nèi)容,，勾畫并疏解疑難字詞,。 準備復(fù)述故事,。

2、學(xué)生嘗試復(fù)述故事梗概,。

3,、師生共同點評。

我小的時候,，家住勒阿弗爾,，生活拮據(jù)，只能勉強糊口,。我的父親每天都工作到很晚回來,，但也掙不了多少錢。我還有兩個姐姐,。

但在每個星期日,，我們都要到棧橋上去散步，父親總是,。

原來我的叔叔叫于勒,，是家中的禍害，品行不好,。后來他被打發(fā)到美洲,，卻成為了我們家唯一的希望。過了一段時間,，我們收到了于勒叔叔的來信,，于勒叔叔誠懇地表示一發(fā)財就會回來。所以,，這封信成了我們?nèi)业母Ｒ魰?。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發(fā)了財后回來。

后來，有一個公務(wù)員看上了我的二姐,，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚,。于是，父母決定在婚禮后,，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游,。可是,，巧的是在去澤西島的船上,，我們一家遇見了已經(jīng)蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛,，而且又老又臟,，滿臉皺紋，現(xiàn)在只能在船上靠賣牡蠣維持生計,。

向船長了解過一些情況后,，父母對于勒叔叔的態(tài)度有一次發(fā)生了變化，他們擔心于勒叔叔又拖累我們,。為了避免在遇見于勒叔叔,，我們只能換了另一條船回來。

從此以后就再沒見到過于勒叔叔了,。

4,、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局或按“盼”、“贊”,、“見”,、“躲”，將課文分為四大部分,。討論明確：

第一部分開端：(1——4),，盼于勒(在海邊棧橋上等待)

第二部分發(fā)展：(5——19)，贊于勒,。

第三部分高潮：(20——47),，見于勒,。(買牡蠣)(在海船上相遇)

第四部分結(jié)局：(48——49),，躲于勒。(乘另一艘船)

四,、布置作業(yè)：練習(xí)六,。

第二課時

一,、承前導(dǎo)入

二,、關(guān)于“我”的家境。

1,、提問“我”家的境況如何?

2,、在學(xué)生概括、回答的基礎(chǔ)上,，教師講析并擇要板書,。

首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境?！安⒉皇恰?、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”,，概括寫家境“拮據(jù)”,。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了,。

①樣樣——都要節(jié)省(無一例外) 總

二 ②請吃——不敢答應(yīng)(以免回請) 拮

③買貨——減價底貨(拮據(jù)至極) 分 ——窮

段 ④長袍——自己做的(無可奈何) 據(jù)

⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

3,、全家人對于勒的態(tài)度是怎樣的?

三、四自然段,，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”,，行動和語言兩方面簡練,、生動的描繪,，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了,，極寫盼望之情的強烈。

四,、菲利普一家如此盼望于勒歸來,，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設(shè)下懸念,。請大家速讀課文,，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人?在“我”心目中于勒是個怎樣的人?在你(讀者)心目中于勒是個怎樣的人?

速讀后，學(xué)生回答,，教師講評并擇要板書,。

1、在菲利普夫婦心目中,，于勒是個(注意對比的手法)：

①當初于勒糟蹋錢：壞蛋,、流氓、無賴(恐怖)

②第一封信,，希望賠償損失：正直的人,，有良心的人,。

③第二封信，發(fā)了財,，一起過快活的日子：(福音書)好心的于勒,，有辦法的人。

④船上巧遇,，于勒成窮水手：這個小子,，這個家伙，這個賊,，那個討飯的,，那人，這個人,，這個流氓,。

5、菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?造成他們態(tài)度多變的根本原因是什么?

①一切從金錢出發(fā);②人與人之間的關(guān)系跟一個時代,，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關(guān)的,，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切,，金錢被銅臭所遮蔽,，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關(guān)系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關(guān)系,。

2,、在“我”心目中于勒是個：

與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比,，“我”的同情,，體現(xiàn)出青年人的善良、純真,。

3,、在你(讀者)心目中于勒是個：

于勒年輕時，是個浪蕩子,。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起,，甚至視為全家的“恐怖”,。終于，他被送到美洲,。后來,，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說,，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住,。于是,，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”,。但是,，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來,，淪落成一個窮光蛋,，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,，跟討飯差不多,，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”,，被棄之家門外,。

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗,，既出乎人們意料,，又在情理之中。他從小“行為不正,，糟蹋錢”,，沾染了資產(chǎn)階級的惡習(xí)，很容易揮霍浪費,、入不敷出;而競爭失敗,，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生,，可以概括為：年輕時浪蕩,，中年時得意，老年時淪落,。

4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關(guān)系嗎?

《高老頭》,、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著,，所體現(xiàn)的都是父女關(guān)系是金錢關(guān)系。

課文中反映了兄弟,、夫妻(兩個女兒嫁不出去,，因為貧窮、嫁妝少)是金錢關(guān)系,，上兩部反映了父女之間是金錢關(guān)系(也包括夫妻,、叔侄關(guān)系)，這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情,。

5,、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫?(神態(tài),、外貌、語言,、動作,、心理描寫)，其中最突出最成功的是用了哪種描寫?(心理描寫)

課文通過人物語言,、行動,、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格,。

七,、銜接：同學(xué)們，你對金錢有著怎樣的思考?你生活的周圍有關(guān)類似的事例嗎?說出來給大家聽聽,。(積極,、健康、暢所欲言)

八,、拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多,，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人,，你能舉出幾個這樣的人嗎?

a毛澤東(糞土當年萬戶侯)b雷鋒(節(jié)省錢把全部積蓄支援災(zāi)區(qū))

三,、 作業(yè)：完成練習(xí)一。

第三課時

一,、回顧導(dǎo)入：簡要回顧上課時內(nèi)容,。

二、景物描寫的作用

1,、齊讀20段,，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情?從哪里看出來的?

歡樂的心情,。景色靜謐,，色澤美麗。

齊讀47段,，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語句,，提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情?從哪里看出來的?

景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情,，與剛上船時的心情形成鮮明的對照,。

三、研讀課文精彩片段,，分析人物性格

1,、

21——24段，插寫菲利普故作高雅,，主動邀請女兒,、女婿吃牡蠣的情節(jié),。這看來好象與情節(jié)主線無關(guān)，但不知不覺中卻將故事情節(jié)推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣,，才有可能進一步認清,、認出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己,，有關(guān)心別人;既疼愛孩子,，又注意教育。但實際是什么?是既顧全面子,，又節(jié)省開支,。

2、指定五位學(xué)生分角色朗讀25——47段;角色：敘述者(我);父親;母親;船長;于勒,。其他同學(xué)圈出寫菲利普夫婦語言,、動作、神情等的語句,，仔細揣摩體會,。

3、 教師講析并板書：

(1)這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

(2) 關(guān)于菲利普：

“突然……不安起來”,、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張,，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;瞪著眼“看女兒,、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密;“他的臉色十分蒼白,，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼,，怕窮弟弟又成為他的負擔,，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了,。

“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑,，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了,。

②結(jié)結(jié)巴巴,，神色很狼狽，低聲嘟噥著,，臉色早已煞白，兩眼呆直,，啞著嗓子,，不安，神色十分蒼白,，兩眼跟尋常不一樣……

③內(nèi)心的極度恐慌,。(這說明菲利普盼于勒回來完全為錢)

小結(jié)：動作,、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格,，使我們看到菲利普是個虛偽,、勢利、自私,、冷酷,、只認金錢不認人的勢利者。菲利普是典型的小市民形象,，他虛榮,、惟利是圖、自私,、貪婪,、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相,，

(3) 關(guān)于菲利普之妻克拉麗絲：

①母親也怕起來了,，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他,，為什么這樣胡說八道?”

雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息,，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，二是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”,。

②母親回來了,，我看出她在哆嗦，她很快地說：“我想就是他,，去跟船長打聽一下吧……”

仍存一線希望,，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③母親突然暴露起來,，說：“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來，重新拖累我們的,，……”

舊怨新恨一齊發(fā)作,，以致“突然暴露”破口大罵。她那自私,、冷酷,、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化一層層發(fā)展,，至此畢露無遺了,。

和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內(nèi)心驚恐,，神態(tài)異常,，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后,，哆嗦著說：“可要多加小心,，別叫這個小子又回來吃咱們?！边@一句簡單的話,，道出了她人生哲學(xué)的秘密。對于遠游歸來的于勒,，她多么厭惡啊!可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來,，我們的境況就不同了?！庇纱丝磥?，她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的!透過她兩次不同的語言，我們析其內(nèi)心世界,，不難看出：在她心目中于勒是好是壞,，該親該疏，完全取決于他是否有錢!正是人物自己的語言,，使讀者看出了她唯利是圖,、自私、冷酷的性格特征,。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還精細、刻薄,、潑辣,。

4、“我心理默念道：‘這是我的叔叔,，父親的弟弟,，我的親叔叔?！边@默念的三句話,，意思有什么不同?作者為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?你知道哪幾個詞應(yīng)重讀嗎?

①沒有什么不同②別具匠心，強調(diào)③反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母親六親不認的困惑,?？鄲灱安粷M。這是一句飽含譏諷意味的心里話,。④叔叔,、弟弟、親叔叔,。

師小結(jié)：文中就是通過對不同人物的逼真的心理描寫,，展現(xiàn)了不同人的內(nèi)心世界及性格特點。

三,、 完成練習(xí)三,。

第四課時

一、其他問題或片段

(1)13——15,，照應(yīng)第一部分,，再次竭力渲染，鋪排盼望之情,，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊,。

(2) 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味,，毫無著落的財產(chǎn),，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑,，也顯得可憐,、可鄙。

(3)17,、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28,、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”;公務(wù)員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”,，含蓄的指出,，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關(guān)系,，由此可見一斑,。

(4)19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié),，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié),。

二、 歸納主題;概括寫作特色,。

1,、 小說主題：

小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實?從中可見小說的主題是什么?

原因可以有很多,，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利,。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此,。③是于勒貧窮造成的,。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認,。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的,。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的,。⑦是社會文化造成的,。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程,，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化,，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理,，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時,，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意,、同情貧弱者的思想感情,。(設(shè)題目的：學(xué)生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系,，提高學(xué)生的道德水平,。)

總結(jié)：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度,，畫出了一幅資本主義社會里,，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想,。

2,、藝術(shù)特色：

巧設(shè)懸念

討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引,，并急于讀完,，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念,，作適當分析,。

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等,。

鮮明的對比

三、作業(yè)：做《導(dǎo)與練》及《作業(yè)手冊》未完成之題,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十七

教材分析

《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,。本文緊扣中心“敬業(yè)樂業(yè)”展開論述,。開始援引古籍提出中心論點，闡明“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要,，再轉(zhuǎn)入論述主體,，分別從敬業(yè)和樂業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意，收束全文,。全文主旨鮮明,，層次清晰，語言通俗,，文短意長。從情感態(tài)度價值觀維度看,，學(xué)習(xí)課文意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風采,，品味哲理，深入思考人生問題,，豐富個性內(nèi)涵,。

課時安排：2課時

教學(xué)目標

知識目標

1.理解積累“敬業(yè)樂群、安居樂業(yè),、斷章取義,、不二法門、言不及義,、褻瀆,、強聒不舍”等詞。

2.體會演講詞的文體特點,。3.初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法,。

能力目標

1.理清作者的思路，體會作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點,。

2.仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合,。

情感態(tài)度與價值觀?

1.引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2.建立快樂學(xué)習(xí)觀：尊敬學(xué)習(xí),，就是尊敬自己,。

教學(xué)重、難點

重點

1.仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合,。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性,，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活,。

突破方法：通過范讀,、跟讀、自由讀等方式體會演講詞的特點,。本文教學(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題,，在對話中推動學(xué)生的閱讀,、思考和探究。

難點：對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難,。

突破方法：結(jié)合練習(xí)四,，組織學(xué)生進行研討和辯論;還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作,。領(lǐng)悟作者精神旨意時,，結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗,，同時結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的特定背景,，來領(lǐng)會梁啟超提倡“敬業(yè)與樂業(yè)”的良苦用心。

教學(xué)方法

1.誦讀法：這篇演講詞語言表達通俗淺顯,，大量引用經(jīng)典,、格言。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，整體把握課文主要觀點和思路,，體會演講的口語特色。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過研討,，深層理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨,，同時對文中的觀點大膽質(zhì)疑問難，辯證理解人生問題,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力,。

第1課時

一、問題設(shè)計,、情景創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(一)

由學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗導(dǎo)入：問：你什么時間最快樂?(學(xué)生談自己的體會)

問：雷鋒日記中有一句話“對待工作要像夏天般的火熱”,，你從這句話中想到了什么?

問：牛頓在實驗室作實驗時忘了吃飯，居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經(jīng)過無數(shù)次的試驗終于發(fā)現(xiàn)了鐳……這些科學(xué)家們?yōu)槭裁茨苓@樣?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

小結(jié)：他們不僅有偉大的理想,，更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神,。他們以勞動為快樂，以通過自己的勞動為人類創(chuàng)造財富為快樂,，這是值得每一個人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”“樂業(yè)”的文章。

設(shè)計(二)

米盧在擔任中國足球教練時,，曾講過一句話“態(tài)度決定一切”,，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，更引發(fā)了人們對生活態(tài)度,、處事原則的深層思考,。“態(tài)度”是一切事情能否成功的至關(guān)重要的因素,，我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?今天,，我們一起走進近代思想家梁啟超的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》,，讓我們在感知先哲思想風采中，觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,，領(lǐng)悟人生價值,。

二、初讀課文,，整體感知

1.誦讀,，整體感知文意。

先讓學(xué)生簡單介紹自己了解的梁啟超,。由學(xué)生交流各自準備的有關(guān)梁啟超的資料,，然后教師做適當補充，并點明這篇文章的寫作背景,。

教師朗讀課文,，學(xué)生聽讀，并做好標記,。

多媒體投影需要注意的詞語，讓學(xué)生讀寫：

(1)敬業(yè)樂群：對自己的事業(yè)很盡職,，和朋友相處很融洽,。

(2)安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作,。

(3)斷章取義：不顧上下文,，孤立截取其中的一句或一段。斷,，截取,。章，篇章,。

(4)不二法門：比喻最好的或獨一無二的方法,。

(5)言不及義：指凈說些無聊的話，沒有一句正經(jīng)的,。及,，涉及。義,，正經(jīng)的道理,。

(6)褻瀆：輕慢，不敬,。

(7)強聒不舍：嘮叨沒完沒了,。

在讀寫的過程中，可以采取幾種方法幫助學(xué)生盡快,、正確地掌握,，比如讓學(xué)生自己尋找最容易寫錯的字詞并提問,，或者個別同學(xué)在黑板上聽寫，也可以是同桌兩個人相互提問的方式,。

教師介紹有關(guān)演講的常識,。學(xué)生邊記邊思考，并且聯(lián)系在電視中所看過的大學(xué)生演講比賽等節(jié)目來體驗,、理解,。

2.自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

學(xué)生自由讀課文,，圈點勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)看法的語句。對文中作者的觀點體會最深的是哪一點?請結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)表對作者觀點的感受,，小組交流。在這個過程中,，學(xué)生提出的問題,，先讓學(xué)生來解決，因為有的問題,，這個學(xué)生不會,，可能別的同學(xué)恰恰理解得比較到位。找一個小組把組內(nèi)梳理的文章結(jié)構(gòu)提交全班,，有不同意見可討論,。教師可以借梳理文章結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生的疑惑點,，加強學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)的認識,。

分析：本文共九段，總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式,，開頭部分總起全篇,，然后分別論述敬業(yè)與樂業(yè)，兩個分論點平行并列;最后總結(jié)全篇,。全文可分為三個部分：

第一部分(第1段)：交代題目的來源,，揭示全篇的論述中心。

第二部分(第2～8段)：論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要,。本部分是全文主體,，分三層進行論述。

第一層(第2～5段)：論述有業(yè)的必要,。

第二層(第6～7段)：論述敬業(yè)的重要,。

第三層(第8段)：論述樂業(yè)的重要。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇,，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè),。

學(xué)生分小組聲情并茂地朗誦這篇演講詞,，甚至可以走上講臺做模擬演講式朗讀。試找出并積累幾條自己認為論述敬業(yè)與樂業(yè)最精彩的警句,，讓學(xué)生體會講道理的論證方法,。

課文論述為什么要敬業(yè)時，舉大總統(tǒng)和拉黃包車這兩件事論證;論述怎樣做到敬業(yè)時,，舉木匠做成一張好桌子和政治家建設(shè)一個共和國,、挑糞的把馬桶收拾干凈和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，以兩種差距懸殊的職業(yè)作比,，對比鮮明,，說服力強。試仿照這種舉例論證的方法,，為課文第3,、4段再寫一組類似的論據(jù)。

這樣做的目的是讓學(xué)生體會舉事例的論證方法,。

三,、學(xué)生再讀全文，思考探究問題

學(xué)生再次帶著問題朗讀課文,，然后討論,，全班交流，學(xué)生互相評論補充,，明確問題要點：

(1)演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,，說它是“人類生活的不二法門”,。接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?

(2)演講最后,，作者言簡意賅地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責任心”和“趣味”,，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那么,，你認為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

(3)本文的寫作特色和語言特色有哪些?

學(xué)生回答,，教師明確：

(1)梁啟超引用《禮記》和《老子》中的格言，“斷章取義”歸結(jié)出“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨后,，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題,。

“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”，“百行業(yè)為先,，萬惡懶為首”強調(diào)了“有業(yè)”是做人之本,。“敬業(yè)”的含義就是專心致志,、心無旁騖,，“敬業(yè)主義,，于人生最為必要，又于人生最為有利”,。僅有“發(fā)憤忘食”的“敬業(yè)”還不夠,，“樂以忘憂”的“樂業(yè)”才是人生最高的境界和價值。

(2)“合理的生活”,，首先是有一份正當?shù)穆殬I(yè)(或任何一件有價值的事情),，不能“飽食終日，無所用心”,。對于所做的事情,，要生出敬意，從而全神貫注,，心無旁騖,，忠實地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭,、滿腹牢騷地叫苦,，而是達到“樂以忘憂”的境界。

(3)寫作特色：論證說理,，引經(jīng)據(jù)典,。

語言特色：語言通俗淺顯，準確周密,，生動有力,。

四、小結(jié)

這一節(jié)課,，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路,，體會作者怎樣層層深入地論述自己的觀點;初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法，了解演講詞的文體特點,。

五,、布置作業(yè)

1.文章告訴我們敬業(yè)樂業(yè)“是人類生活的不二法門”，在作者眾多的觀點中,，你是否有自己的疑惑或者不同見解?

2.反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟發(fā)。

第2課時

一,、導(dǎo)入新課,，由落實上節(jié)課的作業(yè)入手

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路,，還感受了演講詞的寫作特色和語言特色,，這堂課我們結(jié)合“學(xué)習(xí)”是我們學(xué)生的“職業(yè)”這個實際，看大家能否談得更真切、更精彩,。

二,、精讀課文，深入感悟

學(xué)生仔細研讀課文,，品味語言的巧妙之處,。

先是學(xué)生發(fā)問：鼓勵學(xué)生提出問題，別的同學(xué)按自己的理解解答,，其他同學(xué)補充,，教師可作適當引導(dǎo)。

1.首先是設(shè)問巧妙：

①倘若有人問我：“百行什么為先?萬惡什么為首?”我便一點不遲疑答道：“百行業(yè)為先,，萬惡懶為首,。”

②業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?人類一面為生活而勞動,，一面也是為勞動而生活,。人類既不是上帝特地制來充當消化面包的機器，自然該各人因自己的地位和才力,，認定一件事去做,。凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬,。

③至于我該做哪一種勞作呢?全看我的才能何如,，境地何如。因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人,。

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?惟一的秘訣就是忠實,，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。

⑤不愿意做逃得了嗎?到底不能,。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做,。

⑥“凡職業(yè)都是有趣味的,，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生,?！睘槭裁茨?第一，因為凡一件職業(yè),，總有許多層累,、曲折，倘能身入其中，看它變化,、進展的狀態(tài),，最為親切有味。第二,，因為每一職業(yè)之成就,，離不了奮斗;一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增,。第三,，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進,，好像賽球一般,，因競勝而得快樂。第四,，專心做一職業(yè)時,，把許多游思、妄想杜絕了,，省卻無限閑煩惱,。

2.其次是語言的妙處：“今天所講，敬業(yè)即是責任心,，樂業(yè)即是趣味,。我深信人類合理的生活總該如此，我盼望諸君和我一同受用!”

有一種不可辯駁的力量,，但話又說得很委婉;“我深信”“我盼望”,，沒有生硬的號令，但誰又能不聽他的呢?作者將“敬業(yè)”和“樂業(yè)”轉(zhuǎn)化成了“責任心”與“趣味”,，去生就熟,，去繁就簡，全然一智者形象,。

三,、學(xué)生合作研討，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生默讀課文,。

2.學(xué)生自由提出問題,，把自己的疑惑點提交小組，討論思考,。鼓勵其他同學(xué)按自己的理解解答,，教師可作適當引導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生的疑惑點有：

(1)作者所論述的“敬業(yè)與樂業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎?

(2)文中說,，人必須“為勞動而生活”“勞作便是功德,，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實生活說說你的理解。

(3)品味“凡職業(yè)沒有不是神圣的,，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”的表達效果,。?

學(xué)生研討探究，教師相機點撥：

(1)文中“業(yè)”的含義并不僅局限于狹義的職業(yè),。正如作者所言：“凡可以名為一件事的,，其性質(zhì)都是可敬?！彼?，“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不只限于正式的謀生職業(yè),，也可以指生活中任何一件有價值的事情,，不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí),。

(2)作者“勞作便是功德,，不勞作便是罪惡”的說法值得質(zhì)疑。人類或個體的生活,，并不都是只有“勞作”,，“休閑”也是人生的重要內(nèi)容。而且,，隨著社會的發(fā)展,，休閑在生活中所占的比例，還在不斷提高,。正如“人不是為吃飯而生活”一樣,，人也不是“為勞動而生活”。其二,，人既然是社會動物,，其職業(yè)地位、從業(yè)心理就不可能不受社會環(huán)境的制約,。在特定的時代,，拉黃包車的，即使再敬業(yè),，也要飽受欺凌,、困苦卑賤(如《駱駝祥子》中的祥子)，與大總統(tǒng)的生活判若天壤,。這時要求拉黃包車的要安心、樂于拉車,，可能嗎?合理嗎?梁啟超認為,，木匠與政治家、挑糞的和軍人，大家同是替社會做事,，這個出發(fā)點是好的,，只是在現(xiàn)實社會中，還需要我們每一個人能夠在意識領(lǐng)域里真正消除等級的鴻溝,。

(3)品味：就是“所有的職業(yè)都神圣,，所有的職業(yè)都可敬”。前句是由上文事例得出的結(jié)論,，后句是由結(jié)論得出的觀點,，自然回答上文設(shè)問：“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”雙重否定句更顯立場鮮明。

3.教師發(fā)問：文中說“因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”,。依據(jù)作者的這一標準來衡量,，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

學(xué)生即席發(fā)言交流,，鼓勵學(xué)生討論,，踴躍作答，其他學(xué)生評析,。教師適當點撥：那些普通人做的瑣事,，很多都忠實圓滿地完成，他們都可以稱為“天地間第一等人”,。這樣的例子在我們身邊有很多,。

四、體驗反思(多媒體出示)

1.課文中說：“事的性質(zhì),，從學(xué)理上解剖起來,，并沒有高下?！庇终f：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子,，和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當元帥的士兵不是好士兵?！庇懻撘幌?，對這個問題究竟應(yīng)該怎么看。

此問題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和批評判疑能力,，辯證地理解人生問題,。所討論的問題比較復(fù)雜,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解水平來把握討論的深度。

組織辯論賽：

教師依據(jù)學(xué)生情形,，組織辯論雙方,，由班級學(xué)習(xí)委員擔任本場辯論主席，教師作適當點評,。辯題：想當元帥的士兵是好士兵,，安于職守的士兵是好士兵。

小結(jié)：課文中,，作者認為任何職業(yè)不分高下,，是勸告那些“坐這山，望那山,，一事無成”的人們,，要腳踏實地、勤懇敬業(yè),，才有可能把事情做好,，進而體會職業(yè)的樂趣和人生的價值。從現(xiàn)實的個人生活幸?？紤],，只有這樣，才能安身立命(儒家),，獲得心靈的寧靜與平和(佛家),。

拿破侖的名言，則是為了激勵人們樹立遠大抱負,，努力挖掘自身潛能,，勇于向命運發(fā)出挑戰(zhàn)。另一方面,，在特定的社會歷史階段,，職業(yè)分工的確有“尊卑”之別，任勞任怨地“敬業(yè)”未必能保證最基本的生存需要與獲得尊重,。這時候,，還要讓職業(yè)卑賤者“敬業(yè)樂業(yè)”，不僅不太可能,，而且有維護既有等級秩序之嫌,。拿破侖的話也有問題：在一支部隊里，元帥只能有一個,，士兵卻需要千千萬,，如果每一個士兵都不安心做士兵，都懷揣著元帥夢,，那么這支部隊的戰(zhàn)斗力也大為可疑,。畢竟,，社會所提供的“元帥”職位是少之又少的，如果大多數(shù)“士兵”想當“元帥”又當不了士兵,，人生豈不盡是一場失敗?

可見，兩種說法適用的語境有所不同,，反映的人生觀也有區(qū)別,。如果說，梁啟超教導(dǎo)人們要忠于本職,、不可好高騖遠,，體現(xiàn)了隱忍而自斂的中國人生哲學(xué)，那么,，拿破侖鼓勵士兵要爭當元帥,，則是典型的西方個人本位的進取型、外向型人生觀,。

2.通過對本文的學(xué)習(xí),，說一說什么是真正的經(jīng)得起時間考驗的快樂。學(xué)生談體會,。

本環(huán)節(jié)采用學(xué)生辯論的形式進行,，教師作適當發(fā)問、引導(dǎo),、點評,。

五、拓展延伸,，以讀帶寫

1.找出文中自己喜歡的句子或含意深刻的句子,，制成資料卡片，要注明出處以及閱讀感悟等,，書寫要清楚規(guī)范,。

2.結(jié)合“學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的職業(yè)”這個實際，深入解讀,，談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗進行自省式閱讀,，鼓勵有獨特見解，進行個性化表達,。

3.請為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個例子,。

教師可以自己的教育快樂觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語文給我回腸蕩氣的情感,，給我美的升華,，語文是我生活里一幅永恒的圖畫。在語文園地里耕耘,，我快樂!”同時,，引導(dǎo)學(xué)生樹立快樂學(xué)習(xí)的觀點,。

六、布置作業(yè)

1.作者教我們怎樣感受職業(yè)中的趣味,，你平時有這種感受嗎?說出來與大家分享,。

2.作者說“凡職業(yè)都是有趣味的”，你同意嗎?既然這樣,，你如何看待跳槽現(xiàn)象?

把上面的感受和觀點寫在練筆本上,。

資料鏈接

作者資料：梁啟超(1873～1929)，字卓如,，號任公,，別號飲冰子、哀時客,、飲冰室主人,、自由齋主人等，廣東新會人,。中國近代著名的政治活動家,、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家,、教育家,、史學(xué)家和文學(xué)家。十七歲中舉,，后隨其師康有為參與維新變法,，事敗后流亡日本，在當?shù)貏?chuàng)辦《新小說》雜志,，并與孫中山等革命人士來往密切,。回國后又曾組織進步黨爭取憲政,。1920年后,，脫離政界，先后在清華,、南開任教授,，并專心著述。梁啟超興趣廣泛,，學(xué)識淵博,，在文學(xué)、史學(xué),、哲學(xué),、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域，都有較深的造詣,。一生著述宏富,，所遺《飲冰室合集》計148卷,，1 000余萬字。為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn),，成為一代宗師,。梁啟超是清末民初中國文壇上影響最大的一個人物，他自1899年起提倡的文學(xué)革命開辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面,。

二,、演講的基本知識

演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點,，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段,，而且還是闡明理論觀點,、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段,。演講時應(yīng)注意以下幾方面要求：①認清對象,。確立主旨。這里講的是針對性,。演講是直接面對聽眾交流思想和感情,，所以必須了解聽眾對象，認清環(huán)境場合,，明確演講的主旨,。“到什么山上唱什么歌”,，對于演講尤為重要,。②思路清晰，節(jié)奏明快,。③感情充沛,，例證動人。④語言準確,，形象生動,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十八

教學(xué)設(shè)想：

這首詞作于1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河?xùn)|征,。在到達清澗袁家溝后,，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風光,，俯瞰北國大好河山,，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大,。那起伏的群山,，隆起的高原,，不僅在舞動，在奔馳,，有著進取,、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠,、闊大,、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了,。這里有作者“自我”的美的形象,。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風流人物,，還看今朝,。”似排山倒海,，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心,。而真正的風流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民,。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力,。

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵,。

2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟,、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情,。

教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語言

教學(xué)難點：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1. 朗讀法：豪放的詩風容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情,，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2. 探討法：將一些重點知識拿來探討,，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解

課時安排：安排 1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

毛澤東是一位古典詩詞的愛好者,，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》,。

二、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢。

1.教師范讀，請學(xué)生聽準每個字音,。

2.檢查字音

沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

三,、誦讀課文，理解詞意,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

討論并歸納：

上闋主要描寫北國雪景,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：

“望”字。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

討論并歸納：

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城,、大河、群山,、高原。

4.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?

(可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。)

5.祖國的江山正因為如此的多嬌,，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對他們又是怎樣評價的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

6.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

(請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補充。)

7.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”,。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”,。

8.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?

先分組討論,，請部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。

9.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

11.這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用。

12,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

13,、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛,，有聲有色。全詩熔寫景,、抒情與議論于一爐,，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味,，會給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文,。

14,、總結(jié)全文

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神,。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合,。

15、布置作業(yè)：背誦全詩,，理解詩中蘊含的情感,。

板書設(shè)計

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——對祖國山河的熱愛

下闋：議論、抒情————論古英雄的不足

贊當代革命英雄

課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時,，我想嘗試改變這兩點,。

首先是設(shè)計,、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣,，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來,。這堂課我運用了聽范讀,、自由讀、齊讀,、個別讀,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味,，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法,。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味,、感悟,。新課標培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的,。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知,，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美,。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練,、富于形象性。由于引導(dǎo)得當,，學(xué)生積極思考,、發(fā)言達到了預(yù)想的教學(xué)效果。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇十九

教學(xué)目標

知識目標

1.熟讀并背誦,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義,。

能力目標

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情,。

3.把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌 的能力。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感,。

教學(xué)重點,、教學(xué)難點

1.誦讀。理解詩歌意象,，體會詩人真摯的情 感,。

2.感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題,。

課時安排 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,，那就是對祖國深深的愛戀,。早在1938年，著名詩人艾青就眼 含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》,。今天,，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。

二,、資料助讀 (投影)

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996),，原 名蔣海澄，浙江金華人,。他生長在農(nóng)村,，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情,。長大后的曲折經(jīng)歷,、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者,。1929年赴法國留學(xué),，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國,，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》,，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗,，風格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬,。他的抗戰(zhàn)時期的詩作,， 為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂,。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等,。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的 詩,。

三、感知,、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l,，教師深情地 范背全詩。

2.學(xué)生自由誦讀,。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律,，不押韻。它主要由句中停頓和句末 停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍,。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。

示例

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地,，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了,，

連羽毛/也腐爛在土地里面,。

為什么/我的眼里/常含淚 水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

3.指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評,。

4,，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱,，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆,，托出了詩人那顆真摯,、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀,。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤” 之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒 歌唱的內(nèi)容中,，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊 ?

(3)詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答,，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者,，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神,。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼,，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國,、對土地,、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地,，悲憤的河流,，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤和激怒,，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征,，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征,，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地,。

(3)表達了詩人對土地的眷戀,，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第 二節(jié)短小精悍的兩行則可看作 是對主題的高度凝練的概括,。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化,。

6.學(xué)生熟讀背誦全詩,。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一,，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》,，我們感受著那個苦難年代,，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠唱不盡的主題,。

五、布置作業(yè) 閱讀艾青的《太陽》一詩.

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二十

教學(xué)目標

知識與能力

使學(xué)生了解新詩的特點,。

過程與方法

通過朗讀,、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣,。

情感,、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容;品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力,。

教學(xué)重難點

重點 在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解,。

難點 結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵,。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時

(一)導(dǎo)語設(shè)計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史,，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛,，我卻用她尋找光明,。”詩歌能撥動我們的心弦,，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月,。同學(xué)們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界,。

(二)簡介詩人

艾青：原名蔣海澄,，浙江金華人。學(xué)過繪畫,，現(xiàn)代著名詩人,，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運息息相關(guān),，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾,，拋棄空洞的說教語言,，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美,。成名作：《大堰河我的保姆》,，出版過《黎明的通知》,、《歸來的歌》等詩集,。

(三)介紹詩歌的寫作背景,。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東,、華南廣大地區(qū),，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗,，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪,，民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨,，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇,。

(四)學(xué)生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時語句的連貫性,。

3增,、減字的朗讀錯誤。

4請學(xué)生讀準下列加點的字

薔薇(qiáng wēi) 璀璨(cu? càn) 謳歌(ōu)敦厚( dūn)姹紫嫣紅(chà yān)

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評價與打分中的激勵性,。

6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向,。

(五)在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦,。

1抽學(xué)生朗讀課文,。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評價。

3抽學(xué)生背誦課文,。

(六)學(xué)生齊讀課文,。

(七)教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價,。

(八)教師布置作業(yè)

背誦,、默寫本詩。

第2課時

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹,、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文,。

(二)學(xué)生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容,，并分析結(jié)構(gòu),。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。

第二節(jié)：運用設(shè)問,，直抒胸臆,。

(三)學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象,。

問題情景設(shè)計如下：

1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象,，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌,，要善于發(fā)現(xiàn)問題,。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻,。

2可能出現(xiàn)的問題：

(1)鳥是怎樣歌唱的?它歌唱的內(nèi)容是什么?

(2)土地為什么被暴風雨所打擊?河流為什么悲憤?風被什么激怒?

(3)林間無比溫柔的黎明又代表什么?

(4)詩人為什么寫“我死了,。”?

(5)詩的第一節(jié)有什么特點?

(6)詩的第一節(jié)的破折號起何作用?能否去掉?

(7)詩的第二節(jié)有什么特點和作用?

(四)教師鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題,。

引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題,。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上,。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵的方式要富有變化性,。

教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征;河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征;黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征,。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛,，為第二節(jié)作渲染鋪墊;第二節(jié)直抒胸臆,，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

(五)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人,，班上交流,。)

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

(六)請學(xué)生談本詩的特點

教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵,。

2抒情方式的巧妙。(把“我”虛擬成一只鳥),。

3富有彈性的語言,。

(七)布置作業(yè)。

學(xué)會比較閱讀,。做課后練習(xí)題四,。

板書設(shè)計

我愛這土地

艾青

鳥-------------- 歌 唱 -----------虛擬 黎明(土地 河流 風)

我--------------死(在土地)-----------羽毛(爛在地里)

淚--------------愛(土 地)-----------眷戀土地獻身祖國

教學(xué)反思：

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二十一

過賈誼宅

劉長卿

三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲,。

秋草獨尋人去后,，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知,。

寂寂江山搖落處,，憐君何事到天涯。

劉長卿唐詩鑒賞：

《過賈誼宅》又題《長沙過賈誼宅》唐肅宗至德年間,，劉長卿以檢校祠部員外郎身份，到湖南任轉(zhuǎn)運使判官,，又任淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后,，遭鄂岳觀察使吳仲孺所誣諂，被貶為潘州南巴尉,。赴潘州途中,，路過長沙賈誼故宅，想到賈誼的遭遇與自己有幾分相似,，很是感慨,，因此寫下了這首憑吊賈誼的七言律詩。

“三年謫宦此棲遲,，萬古惟留楚客悲,。”一開始,，詩人就以無限感慨,，述及賈誼的不幸遭遇。

賈誼是西漢初期的著名的政治家,，二十歲任博士,，提出了一套改革政治的主張，受文帝劉恒的賞識,，卻因此受到守舊派的詆毀,，被貶為長沙王太傅，三年多后,，任梁懷王太傅,。梁王墜馬死，他自傷沒有盡到作太傅的責任,，不久郁郁而死,，年僅三十三歲。賈誼懷才不遇,，空有一身才志,，引起詩人無限感慨。這兩句既寄托了詩人對賈誼的無限同情,，同時也抒發(fā)了自己被貶謫的憤懣心情,。

接著三、四兩句寫賈誼故宅的蕭瑟、寂寞景象,。

“秋草獨尋人去后,，寒林空見日斜時?！币馑际钦f,，賈誼已經(jīng)逝去很久，他所留下的故宅,，也只剩下秋草,、寒林和斜日殘照這樣的一些蕭瑟、寂寞景象,，只能讓后人憑吊而已,。

賈誼在長沙時，作有《鵩鳥賦》,，賦中有“庚子日斜兮,，鵩集予舍”、“野鳥入室兮,，主人將去”等句子,。這里的“人去后”、“日斜時”,，是借用其字面,，兼抒懷古之意。這兩句寓情于景,，情景交融,，秋草、寒林,、斜日殘照,，體現(xiàn)出詩人清冷的心情，并且很自然地開啟下文的感慨,。

五,、六兩句，嘆惜賈誼懷才不遇,。

“漢文有道恩猶薄”,，意思是說，漢文帝本是一個有道之君,，賈誼生逢明君,，可是卻不被重用，遠謫長沙,，竟赍志以沒,，所以詩人不禁有“恩猶薄”之嘆,。

“湘水無情吊豈知”，這句意思是說,，賈誼在被謫往長沙途經(jīng)湘水時,，曾作賦以吊屈原，賦中尖銳批判了那個是非不分,、賢佞不辨,、忠貞之士受制于群小的黑暗社會現(xiàn)實，為屈原鳴不平,。但“湘水無情”,，哪里會把這吊念之意寄語屈原呢?這句語言委婉曲折，既為賈誼吊屈原而感嘆,，同時也為自己吊賈誼而生悲,，抑郁不平之情傾注其中,。

最后兩句,，感嘆賈誼遠逐天涯。

“寂寂江山搖落處,，憐君何事到天涯,。”

江山寂寥,，天涯飄零,，究因何事呢?“搖落”二字，是宋玉《九辯》中描寫秋天草木凋零之詞,。杜甫曾有“搖落深知宋玉悲”(《詠懷古跡》第二首)之句,。

作者這里借用此二字，既用以悲嘆賈誼之被逐,，亦悲嘆自己之飄零,。“君”,，指賈誼,，也用以自比。詩人明知賈誼因遭讒被貶謫到長沙,，末句卻故作設(shè)問,，這種曲折的手法，更能抒發(fā)逝者和詩人自己飄零天涯的傷感,。

這首詩將對賈誼謫居長沙的憑吊和詩人自己受貶謫的心情融合在一起進行表現(xiàn),，借古喻今，寓情于景,，既表達了對逝者的同情,，同時又從中抒發(fā)了自己懷才不遇的抑郁不平以及對當時昏暗現(xiàn)實的不滿情緒,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二十二

學(xué)習(xí)目標：

1.了解作家作品,積累字詞。

2.疏通文意,，理清故事情節(jié),。

3.分析人物形象并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4.通過古典小說的學(xué)習(xí),，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

教學(xué)重難點：

重點：疏通文意，理清故事情節(jié),。

難點：分析人物形象并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。

導(dǎo)入新課：

東漢末年，天下大亂,，群雄紛爭,。劉備胸懷大志，急于尋求人才,，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。

劉備三顧茅廬請諸葛亮出山相助,，經(jīng)千年傳唱,，已成佳話。然而古來君主禮賢下士的例子并不少見,，為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,，請同學(xué)們走進今天的課文。

一,、引導(dǎo)自學(xué)(8分鐘)

明確自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

合作探究：有疑惑的地方同桌可以進行合作交流,。

自學(xué)要求：(大屏幕出示)

(一)默讀課文，了解作者及作品,。

(二)畫出生字詞語,。

(三)疏通文意，理清情節(jié),。

二,、展示反饋(時間：7分鐘)

(一)文學(xué)常識

1.作者：【羅貫中】名本，字貫中,，號湖海散人,。他是元末明初著名小說家、戲曲家,，是中國章回小說的鼻祖,，代表作《三國演義》,。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想,，不茍同于流俗,，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后,，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作,。羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返取?

2.作品：《三國演義》：又名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說,，也是歷史演義小說的開山之作,。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言,，將興廢爭戰(zhàn),、朝代更替等為基干的歷史題材，組織,、敷演成完整的故事,，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想,。?

3.補充背景介紹：《三顧茅廬》這篇課文發(fā)生的背景是：建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春,，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下,，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮,。前兩次都沒見到諸葛亮，一顧茅廬遇崔州平,，論天下事;二顧茅廬遇諸葛均,、黃承彥，留下書信,。

第三次終于相見,。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師,。課文就是從三顧茅廬開始寫起的,。

(二)生字詞語

拜謁(yè) 今番(fān) 叱(chì)

僥幸(jiǎo) 豈可相強(qiǎng) 謬(miù)

傾頹(tuí) 竊命(qiè ) 沔水(miǎn)

如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大,。

經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能,。

思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。

頓開茅塞：比喻思想忽然開竅,，立刻明白了某個道理,。

(三)理清情節(jié)

1.釋題：三顧茅廬

明確：三顧茅廬”是三次拜訪茅廬的意思，“顧”的意思是拜訪,。

三顧茅廬指劉備為了興復(fù)漢室,，建功立業(yè),，三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助，擺脫困境的事,。

2.情節(jié)

開端(①)：劉備力排眾議,，決定三顧茅廬。

發(fā)展(②)：劉備第三次得以成功遇見諸葛亮

高潮(③)：諸葛亮隆中三分天下,，謀興邦定國之策,。

結(jié)局(④)：劉備拜請諸葛亮出山相助。

三,、精講點撥(時間15分鐘)

(一)劉備第三次去拜訪諸葛亮,，從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”?這表現(xiàn)了他什么樣的性格特點?

明確：從劉備的動作(下馬步行、等候,、徐步而入等),、神態(tài)(拱立階下)，語言(其時劉備已年過40,，孔明才27,，劉備卻稱孔明為“大賢”并稱“拜見”)可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”。 正面描寫

禮賢下士,、求賢若渴,。

(二)張飛、關(guān)羽有怎樣的性格特點?寫二人的反對有什么作用?

張飛大怒,，謂云長曰：“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下,，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火,，看他起不起!”

明確：張飛的話表現(xiàn)了他直爽,、魯莽、暴躁,、不計后果的特點,，也寫出了對備的忠心。

關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁,，其禮太過矣,。想諸葛亮有虛名而無實學(xué)，故避而不敢見,。兄何惑于斯人之甚也!”玄德曰：“不然,，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面,。況吾欲見大賢耶?”張飛曰：“哥哥差矣,。量此村夫，何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來,，我只用一條麻繩縛將來!”玄德叱曰：“汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎?文王且如此敬賢,，汝何太無禮!今番汝休去,，我自與云長去?！?/p>

穩(wěn)重,、顧全大局

明確：二人的反對，反襯出劉備的有遠見,、有誠意以及求賢若渴的急切心情和虔誠態(tài)度,。(側(cè)面描寫)

(三)結(jié)合人物描寫的方法，分析諸葛亮的人物形象,。

大夢誰先覺?平生我自知,，

草堂春睡足，窗外日遲遲,。

淡泊明志,、寧靜致遠、大智大勇,。

玄德見孔明身長八尺,，面如冠玉，頭戴綸巾,，身披鶴氅,，飄飄然有神仙之概。

明確：短短數(shù)語,，描繪了諸葛亮的外貌,、表現(xiàn)了他超凡脫俗、飄飄然同神仙的非凡氣質(zhì),。

諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”,，請你說說,，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的??

【明確】

對曹操,，誠不可與爭鋒。?對孫權(quán),，可以為援而不可圖也,。?對荊州，可爭,，作為根據(jù)地,。?對益州，可圖,，作為根據(jù)地,。最終目標：成霸業(yè)，興漢室,。

神機妙算,、足智多謀,、有雄才大略

次日，諸葛均回,，孔明囑付曰：“吾受劉皇叔三顧之恩,，不容不出。汝可躬耕于此,，勿得荒蕪田畝,。待我功成之日，即當歸隱,?！焙笕擞性妵@曰：“身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時言,。只因先主丁寧后,，星落秋風五丈原?！?/p>

明確：淡泊名利,，喜愛躬耕的閑適.

(二)課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言,，頓開茅塞,，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用??

【明確】這是從側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算,、足智多謀,。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑,，興復(fù)漢室有了可能性,。)

(四)人物小結(jié)

劉備：求賢若渴、禮賢下士,、寬容大度,、虔心誠意，有遠見,、有政治抱負,。

張飛：性格暴躁、魯莽,。

關(guān)羽：穩(wěn)重,、顧全大局。

諸葛亮：雄才大略,，深謀遠慮,，謙虛謹慎，淡泊名利

關(guān)心人們疾苦。

1.學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

2.合作探究：先指名學(xué)生展示，有困惑的地方小組交流合作探究,。

3.教師明確或點撥,。

作為一篇小說，課文刻畫人物用了哪些手法進行描寫?

典型的動作,、語言,、神態(tài)描寫;

對比突出人物性格;

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

四,、梳理歸整(時間2分鐘)

文章通過劉備“三顧茅廬”之事,，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略,。

五,、拓展延伸(時間2分鐘)

學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢?

學(xué)生談,，考慮不到的教師指點

明確：

1.我們對人一定要誠心誠意;

2.當今社會也要形成尊重人才,，愛惜人才的風氣;

3.要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時刻苦攻讀,，關(guān)心天下事,，立志成才。

六,、教師小結(jié)(時間2分鐘)

“古今多少事,，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的尊重,，讓我們永遠記住這個古訓(xùn)：尊重人才,。只因劉備有了這樣的優(yōu)良特征，才能收獲孔明的結(jié)草銜環(huán)以報,，才能建立起一方霸業(yè),。我們今后要學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品質(zhì)，也開創(chuàng)出屬于我們自己的一片天,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二十三

教學(xué)目標：

1,、理解解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境,。

2、理解詩歌《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“凄切而不衰颯”的特點,。

教學(xué)重難點：目標2

教學(xué)方法：通過對詩人經(jīng)歷的了解和和背景的把握,，學(xué)生可以就詩意自學(xué)，然后老師點撥，通解詩意然后背誦默寫,。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入(由和韓愈同是唐代古文運動領(lǐng)袖柳宗元引入新課。)

二,、結(jié)合注釋了解作者及背景(學(xué)生先讀書下注釋,，后教師補充)

1、韓愈,，被列為“唐宋八大家”之首,。三歲喪父，由嫂氏撫養(yǎng)成人,。提出“文以載道”的觀點,，與柳宗元倡導(dǎo)古文運動，反對駢文,，提倡散文;詩歌創(chuàng)作亦力求獨創(chuàng),，不避險僻，以文為詩,，形成宏偉奇崛的特點,。

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,。字退之,。河南河陽(今河南省孟州市)人，郡望昌黎,，世稱韓昌黎,。因官吏部侍郎，又稱韓吏部,。謚號“文”,，又稱韓文公。在文學(xué)成就上,，同柳宗元齊名,，稱為韓柳.

他三歲而孤，受兄嫂撫育,，早年流離困頓,，有讀書經(jīng)世之志。20歲赴長安考進士,，三試不第,。25～35歲，他先中進士,，三試博學(xué)鴻詞科不成,，赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門博士,。36～49歲,，任監(jiān)察御史，因上書論天旱人饑狀,，請減免賦稅,，貶陽山令。憲宗時北歸,，為國子博士,，累官至太子右庶子。但不得志,。50～57歲,，先從裴度征吳元濟，后遷刑部侍郎,。因諫迎佛骨,，貶潮州刺史。移袁州,。不久回朝,，歷國子祭酒、兵部侍郎,、吏部侍郎,、京兆尹等職。政治上較有作為,。

思想淵源于儒家,，但亦有離經(jīng)叛道之言。他以儒家正統(tǒng)自居,，反對佛教的清凈寂滅,、神權(quán)迷信，但又相信天命鬼神;他盛贊孟子辟排楊朱,、墨子,，認為楊、墨偏廢正道,，卻又主張孔墨相用;他提倡宗孔氏,，貴王道，賤霸道;而又推崇管仲,、商鞅的事功,。他抨擊二王集團的改革，但在反對藩鎮(zhèn)割據(jù),、宦官專權(quán)等主要問題上,，與二王的主張并無二致,。這些復(fù)雜矛盾的現(xiàn)象,，在其作品中都有反映,。

2、背景知識補充：

唐代是中國歷史上經(jīng)濟,、文化發(fā)展的鼎盛時期,，佛教的傳播也盛極一時，法門寺是史書所載中國境內(nèi)珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱十九座寺院之一),，自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地,。從唐貞觀年間開始，一共舉行了7次迎送佛骨的活動,，第六次迎佛骨的時候,，韓愈上書諫迎佛骨，觸怒了憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史,。這是他在南行途中所作。左遷,，古代貴右賤左,，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時,，他的侄孫韓湘趕來送行,。韓愈當時悲歌當哭，慷慨激昂地寫了這首名篇送給韓湘,，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

三,、鑒賞詩歌

1,、誦讀全詩，理解大意：

早晨向朝廷呈上一封奏章,，傍晚就貶往八千里外的潮州,。

一心想替皇上消除國事中弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命,。

陰云遮蔽秦嶺,，不見家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍關(guān)，征馬不愿前行,。

我知你遠道而來的心意,，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

2,、整體感知

首聯(lián)：寫自己獲罪被貶的原因,。

頷聯(lián)：書“除弊事”表剛直不阿之態(tài),。

頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯,。

尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情,。

3、討論交流

(1)詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯將衰朽惜殘年”,，表明自己凜然無悔,、剛直不阿的品格。)

(2)仔細體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩,。詩人是怎樣融情于景,，抒寫途中的感受的?(這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,，遠貶潮陽,，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感,。云橫秦嶺、雪擁藍關(guān)語意雙關(guān),，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩人不獨系念家人,，亦傷懷國事。下一句是前瞻,，立馬藍關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。)

四、拓展延伸：

比較柳宗元與韓愈的貶謫詩在思想感情上的差異

明確：

韓,、柳這兩首詩歌,，雖然都是貶謫詩，但在思想情感上卻存在比較大的差異,。

《登柳州城樓寄漳,、汀、封,、連四州》作于詩人初到柳州的時候,，這一次的嶺南之貶,，比十年前的永州之貶更加使詩人感到前途渺茫，因此,，詩人面對自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境,，其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無比的,，但同時也有對惡勢力的控訴,。

《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所,，到達藍田縣時寫的,，此時詩人的怨憤尚有余息。此前,，韓愈已是刑部侍郎,，經(jīng)過多年的歷練，其仕途正是通達之時,，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想,，力辟佛教：但皇帝不察忠心，幾至殺身,。故此,，詩歌中充滿了不平之氣?！安黄絼t嗚”,，所以詩雖出以凄切之語，卻不衰颯,，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩歌中,。

五、作業(yè)布置：背熟《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

板書設(shè)計：

左遷至藍關(guān)示侄孫湘

韓愈

韓愈——文以載道 古文運動 宏偉奇崛

首聯(lián)：寫自己獲罪被貶的原因,。

頷聯(lián)：書“除弊事”表剛直不阿之態(tài),。

頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯,。

尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情,。

差異：

柳：情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無比,，也有對惡勢力的控訴

韓：“為圣明除弊事”的政治理想,，力辟佛教，充滿了不平之氣

“不平則嗚”,，“忠犯人主之怒”

賞析：

韓愈一生,，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》,，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”,，觸犯“人主之怒”,，幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說情,，才由刑部侍郎貶為潮州刺史,。

潮州在今廣東東部，距當時京師長安確有八千里之遙,，那路途的困頓是可想而知的,。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘,，趕來同行,。韓愈此時，悲歌當哭,，慷慨激昂地寫下這首名篇,。

首聯(lián)直寫自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說,，這個“罪”是自己主動招來的,。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”,。且一貶就是八千里,。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟,，凡有殃咎,，宜加臣身”(《論佛骨表》)的精神，則雖遭獲嚴譴亦無怨悔,。

三,、四句直書“除弊事”，認為自己是正確的,，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨,，真有膽氣。盡管招來一場彌天大禍,，他還是“肯將衰朽惜殘年”,，且老而彌堅，使人如見到他的剛直不阿之態(tài),。五,、六句就景抒情，情悲且壯,。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史,，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死,，殯之層峰驛旁山下,?！笨芍斎諅}猝先行，告別妻兒時的心情若何,。韓愈為上表付出了慘痛的代價,，“家何在”三字中，有他的血淚,。

此兩句一回顧,，一前瞻?！扒貛X”指終南山,。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日,，長安不見使人愁”(李白詩),，何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情?他此時不獨系念家人,，更多的是傷懷國事?！榜R不前”用古樂府：“驅(qū)馬涉陰山,，山高馬不前”意。他立馬藍關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危?！榜R不前”三字,，露出英雄失路之悲。

結(jié)語沉痛而穩(wěn)重,?！蹲髠鳌Ｙ夜辍酚浝铣煎渴蹇迬煏r有：“必死是間,，余收爾骨焉”之語,，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事,，語意緊扣第四句,，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

從思想上看,，此詩與《論佛骨表》,，一詩一文，可稱雙璧,，很能表現(xiàn)韓愈思想中進步的一面,。

就藝術(shù)上看,，此詩是韓詩七律中佳作。其特點誠如何焯所評“沉郁頓挫”,，風格近似杜甫,。沉郁指其風格的沉雄，感情的深厚抑郁,，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢縱橫,，開合動蕩。如“朝奏”,、“夕貶”,、“九重天”、“路八千”等,，對比鮮明,，高度概括。一上來就有高屋建瓴之勢,。三,、四句用“流水對”，十四字形成一整體,，緊緊承接上文,，令人有渾成之感。五,、六句宕開一筆,，寫景抒情，“云橫雪擁”,，境界雄闊,。“橫”狀廣度,，“擁”狀高度,，二字皆下得極有力。故全詩大氣磅礴,，卷洪波巨瀾于方寸,，能產(chǎn)生撼動人心的力量。

此詩雖追步杜甫,，但能變化而自成面目,，表現(xiàn)出韓愈以文為詩的特點。律詩有謹嚴的格律上的要求,，而此詩仍能以“文章之法”行之,，而且用得較好。好在雖有“文”的特點，如表現(xiàn)在直敘的方法上,，虛詞的運用上(“欲為”,、“肯將”之類)等;同時亦有詩歌的特點，表現(xiàn)在形象的塑造上(特別是五,、六一聯(lián),，于蒼涼的景色中有詩人自己的形象)和沉摯深厚的感情的抒發(fā)上。全詩敘事,、寫景,、抒情融合為一，詩味濃郁,，詩意盎然,。

九年級上冊你是人間的四月天課文講解 初三課文你是人間的四月天篇二十四

教學(xué)目標：

1. 體會敘事、寫景中抒發(fā)的感情,。

2.了解詩句含義,，領(lǐng)悟詩詞的意境。

3. 熟讀背誦詩歌,。

教學(xué)重點及難點：

1. 忠而獲罪的憤慨,。

2. 敘事、寫景,、抒情的融合,。

教學(xué)設(shè)想：

1. 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情,。

2. 一課時。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一.注音并簡介作者

1. 給下列加點詞注音,。

朝奏( )

九重天( )

瘴江( )

2.簡介作者和寫作背景：

①本詩作者是唐代人韓愈(768-824),，字退之，他倡導(dǎo)古文運動,，強調(diào)文以載道,，文道合一，以道為主,。改變了當時的文風,，推動了文學(xué)的發(fā)展。被列為“唐宋八大家”之首,。有《昌黎先生集》,。

②寫出詩歌中描寫冬景的句子(雪擁藍關(guān)馬不前);為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。

3.背景：

元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨,，觸怒憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,，猶言下遷,，古代貴右左，故將貶官稱為左遷,。當韓愈到達藍田關(guān)時,，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘,，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

二. 譯釋詩句,，了解大意,。

1.釋詞：

奏：向君主進言或上書，這里是獻上,、呈上的意思,。

貶：降職。

圣明：指天子,。

惜殘年：愛惜殘年的生命,。

藍關(guān)：即藍田關(guān)。

2.結(jié)構(gòu)：

詩的前四句皆敘“左遷”,，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍關(guān)示侄孫湘”,。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨,，第 五六句寫征途中回望遠瞻,，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨,。

3.譯詩：

早晨向朝廷呈上一封奏章,，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

一心想替皇上消除國事中的弊政,，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命,。

陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍關(guān),，征馬不愿前行,。

我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱,。

三. 討論指導(dǎo),。

1.詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

2.仔細體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景,，抒寫途中的感受的?

分析：

1.肯將衰朽惜殘年,。表明自己凜然無悔,、剛直不阿的品格。

2.這兩句借景語言情思,。詩人忠而獲罪,，遠貶潮陽，拋妻別子而南行,，心中是極其傷痛的,。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺,、雪擁藍關(guān)語意雙關(guān),，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣,。上一句是回顧,，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事,。下一句是前瞻,，立馬藍關(guān)，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前?！榜R不前”其實是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲。

四. 總結(jié)歸納,。

1.這首詩敘事高度概括,，寫景境界開闊，抒情真摯動人,，三者融合一體,，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已,。

2.學(xué)生談如何面對。