作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇一

1.讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面,。

3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文,、嘗試背誦,。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關(guān)友誼的古詩或文章,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前

一,、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元,，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了,。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國(guó),，去感受古詩的無窮魅力,。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

(2)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。

(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?

(5)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

2.讀了之后，你一定會(huì)被古詩中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期,，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

二,、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文,，我能掃清文字障礙。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是,，“伯牙鼓琴”的意思是。

(2)讀3—5遍課文,，我能把帶有拼音的字讀正確,，記在心里，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對(duì)照注釋,，查字典、讀課文,，我能理解課文每一個(gè)詞,、每一句話的意

思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整,。

(1)伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念,，鐘子期必得之,。

(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

3.對(duì)比閱讀,，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思,，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來,。

5.讀了幾遍課文后,，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典。b.看注釋,。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,，再連起來理解。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍,，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀。

b.先讀,，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典,。

d.先通過看注釋或查字典,，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

理解,。

課中

三,、合作探究

1.鏈接資料，邊讀邊思,。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴,，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作,，細(xì)讀質(zhì)疑,。

當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，針對(duì)資料，展開交流和學(xué)習(xí),，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言,，其余同學(xué)補(bǔ)充,。)

3.品詞析句，想象畫面,。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”,、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來，并且說說你的感受,。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅長(zhǎng)②表示贊嘆,。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào),，讀中體會(huì)。(伙伴互讀,、小組互讀,、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場(chǎng)景,，

還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng),、瀟瀟竹葉,、潺潺流水等。這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴,，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月,。

伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉,。鐘子期曰：

伯牙鼓琴，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么,，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道,，這就是文中所說的——,，。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇,，心靈相通。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,，他的身邊一定有許多贊美之聲,。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,，你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天,，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音,，深悟“絕弦”,。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍,。兩人相約第二年八月十六再相見,。伯牙日夜期盼、苦苦等待,，好不容易等到了見面的日子,，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息,。面對(duì)一塊冰冷的墓碑,、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子,，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這,，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?

6.鏈接短歌，升華情感,。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一杯土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀,，學(xué)生跟讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

(3)欣賞《高山流水》樂曲,，回味動(dòng)人故事。

7.背誦課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死,，伯牙鼓琴,。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話,。邊想象邊背誦。

(2)自由練背,。

(3)背誦展示,。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事,，生動(dòng)地講給別人聽,。

2.根據(jù)括號(hào)里的注釋，讀懂下面文言文小故事,，再完成練習(xí),。

楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),，遽(急忙)契(刻)其舟,，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?！敝壑?，從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣，而劍不行,，求劍若此(這樣),，不亦惑乎?

(1)這是個(gè)成語故事，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣,，而劍不行，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：,。

這句話的意思是：。

課后

五,、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰彈,。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲,，欲彈孤絕鬼神疑,。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知,?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈，恨無知音賞,。感此懷故人,，中宵勞夢(mèng)想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙,，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音,、知己等,。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”,、“四海之內(nèi),，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”,、“莫逆之交”,、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”,、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“忘年之交”、“患難之交”,、“人生得一知己足矣,，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等,。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期,，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴,。他掌握了各種演奏技巧,，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深,，單純地把音符奏出來而已,，

少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴,。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,，有一天,，成連先生對(duì)伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海,，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法,。我?guī)闱叭ィ屗o你講講,，能夠大大提高你的藝術(shù)水平,。”于是師徒兩人備了干糧,，駕船出發(fā),。到了東海蓬萊山后，成連先生對(duì)伯牙說：“你留在這里練琴,，我去尋師父,。”說罷,，就搖船漸漸遠(yuǎn)離,。

過了十天，成連先生還沒回來,。伯牙在島上等得心焦,，每天調(diào)琴之余，舉目四眺,。他面對(duì)浩瀚的大海,，傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林,，郁郁蔥蔥,，深遠(yuǎn)莫測(cè)，不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響,。這些各有妙趣,、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡,，浮想翩翩,，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂,，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成,，譜寫了一曲《高山流水》。

沒多久，成連先生搖船而返,，聽了他感情真切的演奏,，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟,，原來這濤聲鳥語就是最好的老師,。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì),，終于成了天下操琴的高手,。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事

3.積累經(jīng)典詩句,，感受朋友間的真摯的友情

教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)

2.理解題目的意思,。

3.師：理解了意思,，再讀題。(生讀題)

二,、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1.自由讀,，把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”,。

3.指名讀，師配樂范讀,，齊讀。

4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思,。(生結(jié)合注釋理解意思,，師巡視)

三、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學(xué)習(xí)最后一句話,，設(shè)置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”,，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

2.師：這句話什么意思?

(二)學(xué)習(xí)前三句話,，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來,，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)

2.那么,，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的,。(出示課件，指名讀,，理解擅長(zhǎng))

3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂,，想象)指導(dǎo)朗讀

4.出示第二個(gè)句子：志在流水,，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

師：此時(shí),，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,，——(聽音樂)子期,，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?

(指名說，指導(dǎo)朗讀)

5.師：真好,。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)

師：同學(xué)們,，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢,，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)

7.師：是的,，不管伯牙心里想什么,，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”

其實(shí),，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,，他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)

(出示鏈接,，生閱讀)

師：讀了這個(gè)小故事,，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

師：是的,，這種高遠(yuǎn)的志向,，博大的胸懷,，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音,。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳,，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中,、在宮廷樂師間,，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,，博大的胸懷,，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊,。 現(xiàn)在,，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮,、幸福,、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧,。(齊讀)

9.同學(xué)們,，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,，感慨道：善哉!善哉!”

10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉,，子之聽夫志，想像猶吾心也,。

11.(出示)老師和大家配合著來讀,。

四、知音離世,，斷然絕弦

1.師出示音樂,，拓展知識(shí)，語言渲染,，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話,。

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程、斷了他的心弦,、斷了他的希望……)

3.齊讀最后一句話。

4.出示短歌,，師配樂范讀,。

憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死!

五、回味絕弦,，余音裊裊

1.故事學(xué)完了,，此時(shí)你有什么想說的嗎?

2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓,，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”,。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六,、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文。

2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽,。

3.搜集一些描寫友情的詩句,。

附板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

俞伯牙 善鼓琴 絕弦

知音

鐘子期 善聽 去世

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手,，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”,?！镀堊?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超,?！秴问洗呵?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事,?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃,。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》,?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語,。

(生說,，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說“千金易得,，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍,，其義自見”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二,、讀通課文,，感知文意。

1.自由,、大聲地讀課文,，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏。

(過渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示課件)

三、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意,。

1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,，遇到不理解的詞語或句子,，向老師求教,。

3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀，聽完這個(gè)故事,，你有什么感受,。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來,。抓住關(guān)鍵字“善”,，反復(fù)品味。(聽著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉,，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( ),， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?人生得一知己，足已,，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念,，一個(gè)必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音,。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽，一彈一和,，兩心相印,，其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來,，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ浴部山柚鷮W(xué)生的答題話語過渡)

②出示語句：子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語句(此時(shí),，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己,，肝腸寸斷的情況下，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩常有提及“借問人間愁寂意,，伯牙絕弦已無聲?！弊杂勺x資料袋,，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文,。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇四

【教材分析】：

這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親,，地球的渺小,，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難,，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識(shí),，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理,。全文運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子、作比較等說明方法進(jìn)行說明,，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法,，使文章顯得生動(dòng)形象,。

【學(xué)情分析】：我們班的學(xué)生大部分來自附近幾個(gè)社區(qū)，他們的父母工作都比較忙,，平時(shí)沒有時(shí)間輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，好在我的這些孩子們自覺性都比較高，他們課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí),，也搜集很多相關(guān)資料,，他們有能力完成本課的目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

本課設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。通過精讀,、質(zhì)疑、討論,、品讀,、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主,、讀中有思,，思中有悟，思的懸念從讀中生,，悟的結(jié)果從思中來,。讓學(xué)生在經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶后，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、保護(hù)地球的重要性,。

《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法,?！笨茖W(xué)小品文是科普說明文，是介紹,、普及科學(xué)知識(shí)的文體,。科普說明文具有知識(shí)性,、趣味性,、通俗性的特點(diǎn)。所以本文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，了解課文的說明方法,，體會(huì)打比方、舉例等說明方法的表達(dá)效果;難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力：1、會(huì)寫：“晶,，瑩”等10個(gè)生字：正確讀寫“遙望,，晶瑩、資源,、礦產(chǎn),、

不加節(jié)制、枯竭,、目睹,、和藹可親”等詞語。

過程與方法：2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,，增強(qiáng)愛護(hù)

環(huán)境,、保護(hù)地球的意識(shí)。

3,、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：4,、加深對(duì)課文的理解，并保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng),。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 1,、重點(diǎn)：通過各種學(xué)習(xí)途徑，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

2,、難點(diǎn)：懂得為什么人類“只有一個(gè)地球”的道理并身體力行和進(jìn)行環(huán) 保宣傳,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、多媒體課件,。2,、收集的各種資料。

【教學(xué)時(shí)間】：第一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

(一)創(chuàng)境激,、情導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，在上一組課文中,，我們感受到了人與人之間相處的真情,，你可想過，人與自然相處同樣我們付出真情,，今天,，我們開始學(xué)習(xí)第四組課文，先自由讀一讀本組課文的單元導(dǎo)語,，誰來說說單元導(dǎo)讀告訴了我們本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?

2、導(dǎo)語中還向我們推薦了三種很好的學(xué)習(xí)方法,，誰來說說?

【設(shè)計(jì)意圖】：從單元導(dǎo)語入手,，明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法,。

3,、下面就讓我們走進(jìn)本組課文的第一課，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起書寫課題：13,、《只有一個(gè)地球》,，球的最后五筆是點(diǎn)提撇捺最后一筆是點(diǎn)，齊讀課題,，有幾個(gè)地球?

生：只有一個(gè)地球!

【設(shè)計(jì)意圖】：抓住課題的關(guān)鍵詞,，強(qiáng)調(diào)“球”的寫法。

4,、再讀課題,，讀得好!只有一個(gè)地球，這個(gè)響亮的口號(hào)是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議上提出的,，本文是一篇文藝性說明文,，從此為題，是想呼吁人們應(yīng)珍惜資源,，保護(hù)地球,。

(二)自主合作、探究發(fā)現(xiàn)

1、自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2,、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀自讀提示,，下面開始自由讀課文吧!

3、好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，下面咱們一起看課文中的詞語你讀準(zhǔn)了沒有?誰來給大家讀一讀?

生：指名讀一讀,。

4、讀得好!“薄”在這里該怎樣讀?老師為你們帶來了字典中的解釋,，齊讀,，我們?cè)撨x擇哪個(gè)讀音呢?

5、很好!你為什麼選擇這個(gè)讀音呢?

生：我是根據(jù)字的意思來確定的,。

6,、真棒!由此可見，我們可以根據(jù)解釋來確定它的讀音,，再讀“薄薄的紗衣”,。一葉扁舟，它還有另一個(gè)讀音biǎn扁擔(dān),，再讀“一葉扁舟”,，本課中的藹和竭這倆個(gè)字在字形上有什么不同呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多音字的方法。

生：1,、結(jié)果不一樣,。2、部首不一樣,。

7,、藹字怎么寫呢?先寫草字頭，要寫寬一點(diǎn),，能蓋住下面的部首,，日要寫扁一些，人的第二筆是點(diǎn),，最后一筆堅(jiān)折不出頭,， 占三分之一，最后一筆是提,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后生字表的旁邊工工整整的寫一遍,，寫時(shí)要頭正、身直,、足安,，眼睛離書本一尺遠(yuǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】：區(qū)別形近字，指導(dǎo)形近字的寫法,，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。

8、下面學(xué)們默讀課文,，讀后小組內(nèi)討論,，課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

(三)展評(píng)析疑、交流指導(dǎo)

1,、好!大家讀得都很認(rèn)真,，誰來說說：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

2、第一部分從第一段到第幾段?,，你能說說：第一部分主要寫了什么?能用小標(biāo)題概括嗎?接著說,，很棒!

3、誰能把這四個(gè)小標(biāo)題連起來,，說說課文主要講了什么?

4,、這種把各部分主要內(nèi)容串聯(lián)起來總結(jié)課文內(nèi)容的方法叫做連段串意法，在以后的學(xué)習(xí)中要用這種方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】：掌握用連段串意的方法來總結(jié)課文內(nèi)容,。

5、快速瀏覽課文第一部分,，從哪下語句可以看出地球的美麗?

6,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

7、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

8,、地球是美麗的，但他又是渺小的,。從哪些語句可以看出地球的渺小?

9,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

10、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

11,、地球的現(xiàn)狀是怎樣的呢?

12,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

13、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)讀體會(huì)只有一個(gè)地球,。

(四)拓展延伸,、鞏固應(yīng)用

1、同學(xué)們,，在你的生活中有破壞環(huán)境的事情嗎?誰來說說?

你們可曾想過,，造成這一切一切后果的，不是別人,，就是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

同學(xué)們,，當(dāng)你看到一片片干涸的土地的時(shí)候：當(dāng)你看到滾滾濃煙從煙衷冒出來的時(shí)候：當(dāng)你看到?jīng)坝康暮樗淌晌覀兠利惖募覉@的時(shí)候：當(dāng)你看到一具具動(dòng)物尸體的時(shí)候,，當(dāng)你看到霧霾籠罩在我們上空的時(shí)候，當(dāng)你看到一棵棵大樹被攔腰砍斷的時(shí)候：當(dāng)你看到海嘯排山倒海的時(shí)候：當(dāng)你看到一條條河流被污染的時(shí)候：當(dāng)你看到汶川地震殘?jiān)珨啾诘臅r(shí)候,。

同學(xué)們,，你們?cè)敢獬蔀榄h(huán)保小衛(wèi)士嗎?聲音太小，請(qǐng)全體起立,，舉起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保護(hù)地球環(huán)境的隊(duì)伍中,，我決心從現(xiàn)在做起，從小事做起,，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士!把掌聲送給每一位環(huán)保小衛(wèi)士,，你們是地球的希望,你們是地球的未來。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過身邊的事例懂得保護(hù)地球的重要性,，通過宣誓增強(qiáng)孩子們保護(hù)地球的責(zé)任感,。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)、激勵(lì)進(jìn)取

今天,，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》的第一,、二部分，我們知道了地球是美麗渺小的,，地球上的資源是有限的,，我們應(yīng)該保護(hù)地球!

【作業(yè)超市】：

1、收集宇宙星球的資料,，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

2、調(diào)查我們學(xué)習(xí),、生活場(chǎng)所附近的環(huán)境狀況,。

3、課外閱讀魯斯?坎貝爾的《可愛的地球》,。以上作業(yè)任選兩題,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過布置不同形式的作業(yè)讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球母親的重要性。

【板書設(shè)計(jì)】：

【設(shè)計(jì)意圖】：通過圖形讓學(xué)生們了解本課的內(nèi)容,，更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球的緊迫性,。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇五

教學(xué)重、難點(diǎn)：

第 一 課 時(shí)

一,、出示課題,、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個(gè)窮人?看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

列夫?托爾斯泰(1828—1910),，俄國(guó)偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。

二,、初讀課文，了解課文大意

2.再讀課文,，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和漁夫,，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

⑴開火車讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分為幾段?

第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,，內(nèi)心忐忑不安。

三,、自讀課文,，理解文意，體悟“窮”

1. 質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍,，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有,，讓我們來試著找一找,，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下

“糟糕,，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了,。倒霉,，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝,，總算活著回來啦。

五,、課堂小結(jié)

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話,，導(dǎo)入新課

1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?

2.口頭填空,，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”,。

二,、走進(jìn)心理,，體會(huì)品質(zhì)

★“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受嗯,，揍我一頓也好!”

★“不，沒有人!上帝,，我為什么要這樣做如今叫我怎么對(duì)他說呢”

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳,，形容心情不安定。

②讀第一個(gè)句子,。

“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下,，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,，才能挽救那兩個(gè)孩子,。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露,。

②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)

這層中,，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾,。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),，于是想到“是他來啦”,。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不,。

現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理,。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。

桑娜是多么善良,，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,，她寧可自己受苦受累。

⑵找找：對(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?

⑷教師過渡：剛才,，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?

(西蒙死了,，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,，總要有人撫養(yǎng)。

④理解句子：“哦,，我們,，我們總能熬過去的!”

b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

(體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,，卻寧愿自己多受苦,，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。

⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,，真叫人害怕,。

課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí),，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù),，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng),。

三、課堂小結(jié)

3.教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

4. 體悟那四處流溢的“富有”

5. 請(qǐng)大家再次讀課文,，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?

7. 交流,。

小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界,。(多么勤勞,、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng),。

課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。

四、抄寫生字詞

板書:

窮人

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文,，能理清課文描寫的四個(gè)激動(dòng)人心場(chǎng)面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能簡(jiǎn)要復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)面,。

2.能背誦課文第7、8節(jié),。

3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨,、熱愛新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能背誦課文第7、8節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨,、熱愛新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入,、揭示課題,。

1.1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,。在首都北京舉行典禮,。這就是開國(guó)大典。

2.板書課題,，齊讀,。

3.理解"開國(guó)、大典"之意,。(建立新的國(guó)家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文,，隨機(jī)糾正讀音,，學(xué)習(xí)生字。

2.交流自己讀資料的體會(huì),。

3.展示自己畫的平面圖,，小組讀第2節(jié)討論。

三,、整體感知,，理清脈絡(luò)。

1.自己讀讀課文,，開國(guó)大典中的哪個(gè)場(chǎng)面令你很激動(dòng)?

2.交流讀課文片段,，要求讀好。

教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語，并隨機(jī)板書

入場(chǎng)

典禮

閱兵式

群眾

3.默讀課文,，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié),。

交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)

4.小結(jié)：課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的先后順序,，記敘了這四個(gè)場(chǎng)面,。引讀。

我們先來讀讀開國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的盛況——"典禮"和"閱兵式",。

四,、重點(diǎn)研讀，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

1.開國(guó)大典包含了這些議程,，出示。

樂隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌,。

毛主席宣布新中國(guó)政府成立,。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來,。

下午三時(shí)正,，林伯渠宣布典禮開始。

毛主席按動(dòng)電鈕,，五星紅旗徐徐上升,。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節(jié),，按順序圈出有關(guān)詞語,。

2.討論。(2,、3,、6、5,、1,、4、7)

3.加上必要的連接詞,，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

同桌復(fù)述;交流。

4.引讀有關(guān)片段,。

5.小結(jié),。(師：每一項(xiàng)議程的進(jìn)行，都有激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。因?yàn)槟鞘锹≈氐囊?guī)模宏大的儀式,。)

五,、品詞品句，感悟"隆重,、規(guī)模宏大",。

1.觀看資料片，用詞語表達(dá)自己的感受,。

2.小組自學(xué)。

要求：自選一個(gè)場(chǎng)面描寫的內(nèi)容,。

讀讀有關(guān)小節(jié),，圈出重點(diǎn)詞。

小組配合有感情的朗讀,。

3.交流,。

隨機(jī)出示有關(guān)句子：(抓重點(diǎn)詞理解，指導(dǎo)誦讀)

下午三點(diǎn)整,，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,。

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音,，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來,。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播,，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北,，傳到白山黑水之間,，使全國(guó)人民的心一起歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立,，一齊抬頭,，瞻仰著鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來了,，表明中國(guó)人民從此站起來了!

到了正午,，廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng),，象海上的波浪,。

4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國(guó)大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴(yán),、隆重,、規(guī)模宏大的盛況，表達(dá)了群眾對(duì)新中國(guó)成立的自豪之情,、熱愛之情,。

5.引讀，讀出感情。

6.如果你是一位參加開國(guó)大典的新聞?dòng)浾?，?qǐng)將開國(guó)大典的過程寫成一份通訊稿,。

提示：客觀地進(jìn)行過程敘述。

簡(jiǎn)要的進(jìn)行場(chǎng)面描寫,。

學(xué)生習(xí)作,。

交流。

7.小結(jié),。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解“殲滅,、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義,。

過程與方法

能概括課文主要內(nèi)容,，理清課文順序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過理解重點(diǎn)詞句,，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大,，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住主要線索,，讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，整體感知

1.大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚,，每家每戶都燈火輝煌,，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,，題目就是《燈光》,。(板書課題：燈光)我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2.自由朗讀課文,，做到正確,、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記,。

(1)交流難讀或難懂的詞語,。

(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn),、胸墻,、憧憬,、黑魆魆、千鈞一發(fā),、璀璨)

(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。

學(xué)生勾畫,，同桌輪讀,。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事,。

(天安門廣場(chǎng)上的千萬盞燈,，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，不惜犧牲自己的生命。)

4.理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀,，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間大部分是寫往事。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法,，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。)

二、細(xì)讀課文,，認(rèn)知文本

1.面對(duì)燈光,，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光 多好啊)

2.快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想,，他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么?

3.交流,，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次,。

第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時(shí)過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書,。

“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語,。此時(shí)，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活,，也許觸景生情，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前,，不怕犧牲,。(板書：幸福生活)

(3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴,，點(diǎn)燃了煙,，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí),?！?/p>

4.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書：燈光 多好啊 生命換取)

三,、聚焦“燈光”,，理解課文

1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?

(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬,。)

引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,，再想想這個(gè)問題,。

2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本,，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.讓我們靜下心來讀第十自然段,，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況,。

(2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)

可是,，火光暴露了他自己,，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫,，靜靜地思考。

“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己,。)

4.再現(xiàn)“燈光”。

(1)教師范讀,。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面,。

(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”,。

根據(jù)剛才的想象,，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作,、神情,，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四,、拓展文路,，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里,。站在英雄的墓前,，回憶他生前的夢(mèng)想，你想說些什么呢?

(我們今天的幸福生活,，是你們用鮮血和生命換來的,。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí),，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望,，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí),，立志成才。)

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法,。

(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲,、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅,，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中,。)

3.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物,。正是他們默默地燃燒自己,，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事,。

4.無論過去多少時(shí)間,，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈,。

板書設(shè)計(jì)

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇八

一,、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句。

3.展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

4.有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2.續(xù)編故事，展開想象,。

三,、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖,。

四,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序,，給課文分段,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1.聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,，大概意思正確就行,。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺,、填,、怨”都是前鼻音。)

三,、理清課文的敘述順序

1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段),。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來,，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

四,、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習(xí)朗讀,。

2.指名分段朗讀。

五,、識(shí)記生字,。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫,。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段,。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

一,、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考,。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,，畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào),。

二,、指導(dǎo)理解第一段

1.指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出,，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難,。)怎么看出來的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

3.桑娜家的生活很艱難,，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先,，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的,。)

三,、指導(dǎo)理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做,。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。)

4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心,。)

5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍,。從這里,、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

四,、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。)

3.從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂于幫助別人,。)

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想,。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子,。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂于助人的美好品質(zhì),。)

六、布置作業(yè)

1.想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣,。

2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫,。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情朗讀課文,，體會(huì)課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,，教育學(xué)生要珍愛地球,，善待地球。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，受到保護(hù)環(huán)境的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng),。

教學(xué)媒體：

1,、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2,、 美麗地球動(dòng)畫課件

3,、人類破壞地球圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球,，她是我們?nèi)祟惖募覉@,，它是太陽和月亮的朋友,，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

3,、大家的知識(shí)很豐富,，真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題

二,、初讀課文,，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文,。注意：把詞語讀準(zhǔn)確,，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí),。

2,、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文,，看看你能不能很快的找到答案,。同桌互相說一說，抽生說,。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句,，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法,。讓我們把括號(hào)里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,，齊讀。

3,、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4,、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.

三,、研讀課文

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”,。

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

(1)“薄”字讀音,。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”

(2)從作者的描寫中,，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗,。誰來把這段話,，再美美地讀一讀。

(4)齊讀,。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,，生命的搖籃)

(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法,，不但突出了地球的美麗,、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美,。讓我們用贊美的語氣再讀這句話,。

2、作者把地球比喻成人類的母親,、生命的搖籃,，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書：無私 慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個(gè)詞,。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成,，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源,，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源,、大氣資源、森林資源,、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用,，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種,，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命,，哺育人類成長(zhǎng),，可以說，沒有地球就沒有人類,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H,。齊讀(課件：地球，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,。)

4,、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng),，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球,，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,?！悄忝髁恋难劬Γ悄銤饷艿男惆l(fā),，——是你寵愛的精靈,，——是你呼出的氣息……

(二)研讀“地球容易破碎

過渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了!” “同時(shí)它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1,、第3自然段,。

(1)第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制,，說說你的理解,。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算,，依照現(xiàn)在的速度,，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí),，他在寫這一段話的時(shí)候,，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿,、著急,、告誡……)

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧!女生讀第一句,。男生讀第二句,。

2、第4自然段,。

(1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀,。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生,。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確,，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí),。

(5)你知道人類的這些破壞行為,，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料,。(出示課件)

(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字,，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒,，可怕,，心情沉重，沉痛)

(8)是啊,，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你,，你原來是那樣美麗壯觀,，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴,，傷痕累累,。誰來接著說。(把詩補(bǔ)充完整,。)

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中,，自己練習(xí)讀一讀,。

(10)抽生讀,。評(píng)價(jià)

四、上牽下連,，引出第5——7自然段的內(nèi)容

1,、有人可能會(huì)說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限,，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2,、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3,、那么40萬億千米是一個(gè)什么概念呢?

(課前,，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算,。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看,。600萬年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以后,，我們真的是別無去處,。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!

五、 回到課題,，升華情感

1,、只有一個(gè)地球，我們別無去處!那么,，我們又該怎樣做呢?

2,、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀,。板書：精心保護(hù)地球

六,、布置作業(yè)，拓展延伸

1,、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識(shí);提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng);寫一篇環(huán)保征文(故事,，日記,，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告);編一份環(huán)保小報(bào)

2,、讓我們從自身做起,，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

太可愛： 美麗而渺小,，慷慨無私

太容易破碎：資源枯竭,、不可再生

精心保護(hù)地球

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀古詩,，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美,。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、入情入境,，讀中感悟,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美。

五,、教學(xué)過程

一,、舉行詩歌朗誦賽，引入新課,，理解詩題,，感受美。

1,、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2,、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春 杜牧

二,、整體感知，初步自學(xué)古詩,，品詞析句,，體會(huì)美。

1,、師范讀,，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言)

2,、學(xué)生自由朗讀古詩，對(duì)照注釋,，理解詩意,。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)),，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀,，后再齊讀,。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,，對(duì)上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)

4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富,。 “千里” 之內(nèi),，處處雜花生樹、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn),。霏霏細(xì)雨,，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色,。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了。)

6,、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三,、理解詩意，誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對(duì)這首古詩的理解,。

4、生有感情的再次朗讀課文,。

5,、師生共同背誦古詩。

四,、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩,，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。

2,、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

六,、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十一

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，理解含義深刻的句子,，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,。

3,、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),，熱愛勞動(dòng)人民,，為自己想得少，為別人想得多,，深受廣大人民群眾愛戴的人,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛憎分明的高尚品質(zhì),。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫,。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀,，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解,。(課件播放課文范讀)

二、初讀課文,，整體感知

1,、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2,、朗讀課文,，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事,，以自然空行為標(biāo)志,，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，通過討論,，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,，他通常用詞語或短句標(biāo)明,。

3、討論,、了解魯迅先生,，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三,、深入理解課文,，學(xué)習(xí)第三、四段

1,、回顧文章內(nèi)容,，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子,。

(伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多,。)

2,、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,，了解魯迅先生是怎樣救護(hù),、資助車夫的。

①邊讀邊想,，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

②從那里可以看出來?

a,、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì),。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀,。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)

b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞,。

c(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著,，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥，扎好繃帶,。(“扶,、洗、敷,、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心,、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情,。)

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì),。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅,。他沒有回答我的話,，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng),，最后深深地嘆了口氣,。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì),。

魯迅先生在救助車夫以后,，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心,、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,，作者再也見不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),，一起讀一讀第一段的最后一句話,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想,，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì),。

指導(dǎo)分角色朗讀課文,，注意各角色的語氣。

③老師小結(jié),。

(3)學(xué)習(xí)第二和第五段,。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段,，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心,。

a聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

b“哈哈!還是我記性好,。”這句話的含義是什么?

“我”聽了伯父的話后,，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

c完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”,，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

b默讀本段,，完成填空練習(xí),。

伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

c小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,，體會(huì)作者的情感,。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,，了解什么事使“我”驚異。

2,、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么,。

3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題,，從三方面來找一找原因,。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”,。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他,。

(四)總結(jié)全文,。

1、出示填空

你覺得這是一個(gè)(關(guān)愛下一代,、同情勞苦大眾,、憂國(guó)憂民、愛憎分明,、受人愛戴)

2,、說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十二

文本分析：

這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的,。詩歌通過兩種人的對(duì)照,，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞在人民頭上的人,，則無情地揭露,，表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活,。教學(xué)本課時(shí),，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩句的理解和體會(huì),。對(duì)比是這首詩的主要寫法,，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人,，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣,，做一個(gè)真正有價(jià)值的人,。這首詩意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩的主題過分拔高,，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩歌,，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，樹立正確的人生觀;了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入,，揭示新課,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：(出示課件,，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀,。)“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng),、最忠實(shí),、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位,。

1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮,，埋掉、拉倒”“忘記我,，管自身的生活”是他最后的遺言,。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩,，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

2.板書課題,，學(xué)生齊讀。

3.簡(jiǎn)介詩人臧克家,。

(課件出示詩人臧克家的簡(jiǎn)介,，學(xué)生自讀了解。)

臧克家(1905—20__) 山東諸城人,。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,、作家，忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者,，中國(guó)民主同盟盟員,，中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)毛澤東詩詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。

二,、初讀詩歌,，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2.指名學(xué)生朗讀,，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確,。

3.范讀引領(lǐng),，指導(dǎo)朗讀和重音。

(1)教師教給方法,，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,，讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié),，指名練習(xí)第二節(jié),，自由完成第三到七節(jié)。)

4.播放名家朗讀錄音,，學(xué)生再讀詩歌,，讀出情感。

5.思考：這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

◆層次梳理：

第一部分(第1節(jié))：作者開門見山,，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn),。

第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神,。

第三部分(第5—7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

三,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.對(duì)比品讀,，理解內(nèi)容,。

(1)學(xué)生默讀全詩,，注意詩歌獨(dú)特的寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了對(duì)比的寫法,，學(xué)生匯報(bào)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀,，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2,、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;第5,、6,、7節(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(2)結(jié)合第1節(jié)詩,，感受作者的態(tài)度,。

過渡：通過對(duì)比,，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生，對(duì)比,。)

思考：對(duì)這兩種人,，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人，作者是批判,、鄙視,、痛恨的;對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng),、熱愛的,。可讓學(xué)生說說自己對(duì)這兩類人的態(tài)度,，充分激發(fā)學(xué)生情感,。

(3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。

①指名讀,，評(píng)議：他(她)讀出了什么感情?(對(duì)敵人的恨,，對(duì)人民的愛。)

②探討：第2節(jié)詩中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同,，請(qǐng)找出來,，再加以體會(huì)。

(一個(gè)“騎”字,，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字,，寫出了魯迅先生甘于俯下身子,、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)

預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事,，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民,、愿為人民服務(wù)的高尚品格。

資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子?！币痪?。《自嘲》全詩為：“運(yùn)交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋,?！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛憎分明,，與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng)，為人民勤懇工作,。

③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài),，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。

(4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩,，第4節(jié)與第7節(jié)詩,。

①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解,。

②各人自由練習(xí),。()

③學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議,。

④提出問題,，補(bǔ)充資料，加深理解,。

a.理解“情愿作野草,，等著地下的火燒”。

資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》,，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草，以及喬木,，于是并且無可朽腐,。”

(魯迅先生以野草作比,，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命。)

b.“爛”字在詩歌中是什么意思?這個(gè)字寫出了什么?

(把名字刻入石頭,，想流芳百世的人,，其實(shí)早已臭名昭著,，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早,。這里一個(gè)“爛”字,，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量,。)

c.“下場(chǎng)”是指誰怎么了?與此相對(duì),，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會(huì)怎樣看待他呢?

(“下場(chǎng)”是指壓迫人民的反動(dòng)派,，終會(huì)因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰,，他們終將被人民摔垮，遺臭萬年,。對(duì)于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高,，很高”,，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他。)

(5)先讓同桌之間分別對(duì)讀第2,、5節(jié),，第3、6節(jié),，第4,、7節(jié)，再請(qǐng)幾組同學(xué)在班上展示朗讀,。注意詩句中描寫的不同人物,，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。

2.加深對(duì)文中“活”與“死”的理解,。

過渡：同學(xué)們,，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人。現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯丛姼璧牡?節(jié),，看大家是否有了更深刻的理解,。在這一節(jié)詩中，兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的意思一樣嗎?

(1)學(xué)生思考,，與同學(xué)交流,。

明確：這里的兩個(gè)“死”與兩個(gè)“活”的意義都不相同。第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,，這些人不過是肉體和生命還存在罷了,，相當(dāng)于行尸走肉;第二個(gè)“活”字是指精神永存，是作者對(duì)魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美,。第一個(gè)“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了,，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

資料鏈接：1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝,。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

(2)結(jié)合實(shí)例,，加深理解,。

過渡：通過上面的交流，我們明白了“活”與“死”不僅僅指?jìng)€(gè)體的生命,，更關(guān)系到個(gè)體的精神與價(jià)值,。那么，究竟什么樣的人雖生實(shí)死,，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型的例子來證實(shí)自己的看法。

示例：①碌碌無為者雖生實(shí)死,，拼搏進(jìn)取者雖死猶生,。

②賣國(guó)求榮者雖生實(shí)死，精忠報(bào)國(guó)者雖死猶生,，比如秦檜和岳飛就是典型的例證,。

③貪官污吏雖生實(shí)死，清正廉潔的人雖死猶生,，后者如孔繁森,。

3.感悟魯迅精神，升華情感,。

(1)學(xué)生看課文題目,，齊讀副標(biāo)題。

過渡：這首詩有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子,，請(qǐng)大家找出相關(guān)詩句讀一讀,。

(2)匯報(bào)讀詩句，感悟魯迅精神,。

小結(jié)：這首詩并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人,，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大,，“魯迅”成了一種精神的代名詞,。

(3)學(xué)生說說學(xué)完本詩的收獲，樹立正確的價(jià)值觀,。

交流示例：

生1：通過這堂課的學(xué)習(xí),，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次,，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢?從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案,，那就是人生的價(jià)值不在于索取,，而在于奉獻(xiàn)。

生2：我也想像魯迅先生那樣,，做一頭勤奮的“耕?！保鲆粋€(gè)無私奉獻(xiàn)的人,。

生3：學(xué)完這首詩,，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。”魯迅的精神就重于泰山,，我也想成為一個(gè)對(duì)他人,、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有價(jià)值的人,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文,，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí),，但它不是結(jié)束,，而是新的開始。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章,，繼續(xù)走近魯迅先生,，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神,。今天的這節(jié)課,，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌，大家的朗讀也從最初的平淡,，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對(duì)比,。詩歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感,，讀出更深的體會(huì),。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年,，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”，在當(dāng)今的社會(huì),，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義,。通過大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價(jià)值的人,。是的,，為人民無私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛的人，魯迅精神會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“酶,、碳、析,、揭,、磁、隕”6個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3.基本讀懂課文,，了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結(jié)論

是什么?

能力目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2.掌握閱讀科普文的方法。

3.通過閱讀,，感悟出寫這類文章的法,。

情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件(幻燈片)

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前精彩兩分鐘：

一、正確認(rèn)讀音下面的詞語,，注意帶橫線的字的讀音,。

磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二,、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍,。

1.小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn),。

2.提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要。

3.一種好的習(xí)慣,，一輩子用不完它的利息,，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù),。

新課

一,、導(dǎo)入新課。

《只有一個(gè)地球》一文告訴我們,，只有一個(gè)地球,，它被破壞了，我們將別無去處,。茫茫宇宙除了地球之外,，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí),。

二,、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎,。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示,，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo),。(第一個(gè)和第三個(gè)問題)

四、生輕聲讀課文,。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注,。為小組交流做準(zhǔn)備。

五,、小組交流,。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備,。

六,、班上交流,。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件;

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命,。

七、重點(diǎn)研讀,。

1.重點(diǎn)研讀4,、5、6自然段,，分析哪些星體上可能有生命存在,。

(1)生命存在至少具備哪四個(gè)條件?

(2)反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來,，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見,。

2.重點(diǎn)研讀7、8,、9自然段,，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么?

八,、交流,，課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié)。

地球之外有沒有生命存在的問題,，人類從有時(shí)候就有思考,，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析,，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球,。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬?有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

二,、新課。

討論,，作者是按怎樣的順序講的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié),。

先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在,，但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎,。

三,、作者在講這些內(nèi)容時(shí),，用上了哪些方法?

四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受,。

五,、拓展訓(xùn)練。

請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí),，結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功,，展開想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文,，題目自擬。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗誦詩歌,，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

2、了解運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處,。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

通過本組的學(xué)習(xí),，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎?

(學(xué)生評(píng)價(jià))

這樣一個(gè)偉大的人,，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中,。正如司馬遷所說：“人固有一死,，或重與泰山，或輕于鴻毛,?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝,。“趕快收斂,，埋掉,。忘記我，管自己的生活,?！边@是他最后的遺言。然而,，我們能忘記他嗎?事別13年,，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》,。讓我們共同分享。

二,、初讀體會(huì)

1,、自讀課文，讀熟讀通順,。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字,。(檢查,，評(píng)價(jià))

2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利,，再讀兩遍,。

3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：

a,、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?

b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?

前面的“活”是指人活著,，后面的“活”是指精神活著,。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了,。

c,、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?

三、聽錄音,，朗讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,，這個(gè)人讀得怎么樣?

(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛……)

詩歌重朗讀,，俗話說：書讀百遍,，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀,。

自由朗讀,。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀,，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容,。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,，研讀各小節(jié),，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章,、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話,，就更好了。

討論,、合作,、交流。

a以鮮明的對(duì)比,，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人,，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?

(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),，管他冬夏與春秋,。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛憎分明,，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作,。

(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比,，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命,。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界,。

d比人生觀,，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去,，而“野草”生命力卻極強(qiáng),，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。群眾的眼睛是雪亮的,，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,，生命已不復(fù)存在,，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

四、有感情背誦

“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨,。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,，最勇敢,，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí),，最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>

一連五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩,。

五,、拓展

詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆,。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫,，用自己的語言將它們具體化,，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

互相交流

讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶,。先請(qǐng)四位男生四位女生,，一人說一句，不可以重復(fù),。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2,、借助朗讀,、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3,、通過學(xué)習(xí)這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、感悟詩中田園生活的意境,。

2、體會(huì)作者的思想感情,。

三,、教學(xué)步驟：

(一)揭題解題，導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

2,、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

3、說說對(duì)作者的了解,，教師補(bǔ)充,。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人,，唐代山水田園派詩人代表之一,，與王維齊名,，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間,，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官,，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀,，四十歲時(shí),，來到長(zhǎng)安，渴望出仕,，但長(zhǎng)安之行,，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外,，失意而歸,。其詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣,。

4,、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友,。到村莊拜訪老朋友,。這首詩是他隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí),，寫了這首詩,。

(二)朗讀全詩。

1,、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練習(xí)讀詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，通通詩句，讀到自己滿意為止,。

2,、學(xué)生練讀。

3,、檢查學(xué)生自讀情況,。

教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀,。吟讀,，是按照詩的個(gè)性來讀,，按照自己的體會(huì)來讀。要讀得比較慢,，有時(shí)候有拖音,。

4、聽錄音,。

5,、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6,、齊吟全詩,。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀,，要讀慢一點(diǎn),，讀得意味深長(zhǎng)。

(三)譯讀全詩,。

師導(dǎo)：讀得好,，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀,。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易,，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩,，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳,，也要像一首詩。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”,，將這首詩的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1,、教師示范,，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱?zhǔn)備了豐盛的飯菜,。“邀我至田家,?！毖?qǐng)我來到秀美的田家。

2,、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng),。

建議：翻譯的時(shí)候，將“家”,、“斜”,、“麻”,、“花”用來押韻，但不一定用這幾個(gè)字,，“家”,、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,，第四句和第六句怎么翻譯,，想一想，把這兩個(gè)問題解決了,，就可以以詩譯詩了,。

3、教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩,。

師導(dǎo)：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味,。好，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀,。(板書：背讀),，背呢，也不能讓你們輕易過關(guān),，先提一個(gè)問題,。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想，商量一下,。

1,、學(xué)生商量、討論,，準(zhǔn)備回答,。

2、交流：

首聯(lián)寫作客原因,，頷聯(lián)寫旅途見聞,，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀,。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情,，表達(dá)了詩人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛,，以及對(duì)朋友情誼的重視。

3,、根據(jù)這種思路,，背誦這首詩。

4,、學(xué)生齊聲背讀,。

(五)說讀全詩。

師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說讀,。(板書：說讀)說讀是對(duì)詩人說話,，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容,，然后對(duì)詩人說,。比如：“故人具雞柔，邀我至田家,?！痹娙税。吓笥褱?zhǔn)備了飯菜,，還冒著熱氣,，邀請(qǐng)你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像,。

1,、同學(xué)們分小組說讀《過故人莊》，每一個(gè)小組就只說讀一聯(lián),。

2,、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀,，學(xué)生代表說讀,。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜,?！娙税。豢每妹⒌木G樹把村子圍了一個(gè)圈,，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。——詩人啊,，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照,。在窗子上,，空曠的打谷場(chǎng)上,，不時(shí)走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。

待到重陽日，還來就菊花,?！娙税。戎勚?，談到以后的生活,，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天,，我再來喝菊花酒吧,。這話說得好直率，猶如兒童般天真,。也可能是主人說了一句,，到重陽節(jié)這一天，再邀你來喝酒賞菊吧,。這話說得好真誠(chéng),，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了,。

3,、師總：對(duì)詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越,。

(六)課堂小結(jié)：同學(xué)們,，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課,。老師給它取了個(gè)名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩,。這是文言詩詞的一種學(xué)法,。

(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩，是詩中有畫,，畫中有詩,。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文,。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁,、尷尬、虛擬,、約定俗成,、凸顯”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色,。

3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

教學(xué)重點(diǎn)

了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法,。

教具準(zhǔn)備

京劇演出片段的課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入新課

說起中國(guó)的國(guó)粹,，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇,。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛,，同時(shí),，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國(guó)酷愛藝術(shù)的人們,。這節(jié)課,，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色,?！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。

二,、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么,，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

2.【課件2】出示詞語認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成

绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)

三,、了解京劇特點(diǎn)

1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求,。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

(1)京劇表演騎馬時(shí),，為什么不用真馬?

(2)京劇表演中,，用什么道具來表演騎馬?

(3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?

(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個(gè)例子?

2.小組交流，明確問題答案,。

3.指名匯報(bào),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺(tái)方圓太小，馬無法馳騁,，所以只能找一樣?xùn)|西來替代,，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)

演員手拿馬鞭,，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來,，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲,，不受限制,。(板書：馬鞭)

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的,，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的,。

(板書：绱鞋底 舉杯飲酒)

3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn),。

四,、感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起,，為的是說明京劇表演中的什么特色。

2.讀第二,、三自然段,，用簡(jiǎn)潔的語言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。

(二,、演員表演绱鞋底,，針線都是虛的，但感覺可以使用,。三,、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝,。)

3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具,，一樣感覺可以使用時(shí)，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底,，二是舉杯喝酒,。)

4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色,。

(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬,、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片,。

(2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì),。

五、體會(huì)表演特點(diǎn)

1.出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分,，要求讀懂這部分內(nèi)容后,，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：

(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面?

(2)這兩種表演有什么好處?

2.創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用方法,，講給別人聽。

3.師生評(píng)議,。(板書：亮相 靜止 雜技)

4.片段欣賞,，體會(huì)好處。

多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段,，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處,。

六、拓展閱讀資料

出示：【課件6,、7】

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱,、念、做,、打,，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的念白,，二者相輔相成,，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動(dòng)作,，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合,，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”,。

戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長(zhǎng)唱功(唱功老生),，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主,，有的以武打?yàn)橹?武凈),。但是要求每一個(gè)演員必須有過硬的唱、念,、做,、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色,。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象,。

京劇有唱，有舞,，有對(duì)白,，有武打，有各種象征性的動(dòng)作,，是一種高度綜合性的藝術(shù),。

板書內(nèi)容

京劇趣談

虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

亮相：靜止 雜技

教學(xué)反思

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

一,、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意,。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展,、延伸。

二,、把握略讀課文教學(xué)的尺度

略讀只是一種閱讀的方式,，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息,。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。

縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上,。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十七

一,、 教材分析：

本篇課文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，傾聽大自然的聲音，領(lǐng)略大自然的豐姿,。作者以別具一格的觀察力,，想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操,，感受到他與小生命交流中體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息,。它在表達(dá)上頗有特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、正確讀寫本課12個(gè)生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,，激發(fā)學(xué)生的想象。

(二)情感目標(biāo)

感受草蟲村落的生活情景,，體會(huì)作者熱愛自然,、熱愛生靈的情懷。

(三)方法目標(biāo)

在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者如何觀察,、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

四,、教學(xué)構(gòu)思：

經(jīng)過深入地思考,，我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對(duì)作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引,，能力的遷移是無法提及的,。因此，我的目標(biāo)就簡(jiǎn)單明了了,，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過整合,，有詳有略、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);品讀課文,、深入探究,，緊扣語言文字，以讀為主,，讀中感悟,，簡(jiǎn)便教學(xué)方法，追求實(shí)效,。

五,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就跟隨作者的腳步,，一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

(1)自由讀課文,，自學(xué)生字詞語,。

(2)字詞檢查。

a.讀準(zhǔn)字音,?；脽羝鍪荆?齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音)

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

b.理解詞義：

分小組討論,，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的,，提出來全班討論,。

(3)說說本課的主要內(nèi)容：(主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷,。)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語,，了解課文大意。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生討論,，解決詞義。

三,、梳理內(nèi)容,，明確場(chǎng)景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

(2)交流反饋,。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

②空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流,，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”,。)

③隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí)，老師相繼出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路,?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作,、交往和生活。

(3)再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷,。(理解“追隨”)

②今天,，我又躺在田野里，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!”

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里,，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細(xì)密的草叢中,，有一個(gè)奇異的草蟲的村落,，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

作業(yè)：熟讀課文,，抄寫自己喜歡的句子。

【第二課時(shí)】

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課 (3分鐘)

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地,。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?那么,，你是從哪兒體會(huì)到的?村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,。(板書快樂的天地)

(2)學(xué)生自由讀,，畫句子。

二,、品讀課文,，深入探究

“誰可以告訴大家你在村落里看見了什么?”

(預(yù)設(shè))

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

①“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路?！?/p>

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠,，像蜘蛛俠,、蝙蝠俠那樣，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是勇敢,。)

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路?！?/p>

傲然,，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!

……嗯，我看見你藐視一切的神情,?！诲e(cuò)，我感受到了你的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子,。請(qǐng)大家批注在課文的旁邊。

這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠,，雖然迷了路,，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方,，回到了家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一起歡躍地走回洞穴里去,。”

品讀“嬌小的”,、“意味深長(zhǎng)”,，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心、牽掛的感情,。(板書親情)

(小結(jié),、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,，這是一個(gè)充滿了親情的村落,，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)

(2)從“村民的和諧生活”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

a 你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲、黑甲蟲,、蜥蜴)

b 哪種動(dòng)物是村落里的主人,，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?

(哦，從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落里的村民,。他們是異類,，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流著。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預(yù)設(shè)：

“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞,。還有嗎?

“好奇的目光”：對(duì),，是好奇的目光，沒有任何壞意哦,。

“攀談得很投機(jī)”：像是好朋友一樣,。

“背著幾個(gè)小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢，但是黑甲蟲并不害怕,，還讓它背著,。他們這么快就混熟啦，有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好,，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,，生活得真是其樂融融,。看來，草蟲的村落里不但有親情,，還有——友情(友好的感情),。(板書友情)

來，請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來朗讀一下這個(gè)自然段,，其他的同學(xué)帶著友好的感情來欣賞,。有請(qǐng)友好的某某同學(xué)!

太美了!請(qǐng)坐!我們仿佛來到了草蟲的村落，看到村民們?cè)谡f笑,、在游戲,，他們還有音樂會(huì)呢!大家發(fā)動(dòng)腦筋，想象一下,，甲蟲們的音樂會(huì)是怎樣的呢?某某同學(xué),，你可以告訴大家你想象中的音樂會(huì)嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會(huì)是怎樣的,，請(qǐng)大家齊讀第六自然段,。這一段是描寫甲蟲的音樂會(huì)的,，讀過之后,，哪一句給你的印象最深?為什么?

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的,。,。

預(yù)設(shè)：a 紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了,。

(你看到了吃的,，果實(shí)吊在樹梢上，陽光把它烘烤得熟透了,，像是隨時(shí)都有可能掉下來,，砸到正在樹下開演唱會(huì)的甲蟲們。)還有嗎?

b 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來。

(優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來,。音韻怎么會(huì)像靈泉呢?……像泉水一樣流出來，叮叮咚咚的,，多么動(dòng)人多么好聽啊!)

c 此時(shí),，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

為什么說它們的音樂是優(yōu)于人間的一切音樂?因?yàn)榘。@是只有蟲子才能演奏出來的,。是天然的,、自然的。

a) 聯(lián)系實(shí)際,，說說你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂,。給大家描述一下。(風(fēng),、泉水……)

b) 他們都是大自然的音樂家,。小蟲們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話,，讀好這句話,。讀出欣賞、讀出贊美!(板書藝術(shù))

小蟲們的藝術(shù)生活豐富有趣,，他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思,。請(qǐng)某某同學(xué)來朗讀第七自然段。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

這一段中有兩個(gè)問號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?

你讀懂了嗎?有一下自己的觀點(diǎn)?(生活的快樂,，以及對(duì)家庭的責(zé)任……愛的力量)

對(duì),，為了生活的快樂，為了家庭的美好,，即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙著,，同時(shí),，他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?

(我們的父母,，掙錢來不但要養(yǎng)自己,，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個(gè)家,。因?yàn)橛袗?，?duì)家庭和對(duì)生活的愛，所以一直勤勞地工作著,、奔忙著)

甲蟲們?cè)谶@片快樂的天地中,，勤勞并快樂地勞動(dòng)著、生活著,，這么勤勞的甲蟲,，值不值得我們尊敬啊,。(板書勤勞)

大家請(qǐng)看第八自然段，我完全迷惑了,，在小蟲子的腦海中,，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作,，都有專門的蟲子擔(dān)任,。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧,。(板書智慧)

這雖然是一個(gè)草蟲的村落,，但是卻充滿了親情、友情,、藝術(shù),、勤勞和智慧。

三,、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們,，多么可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求,。他們不但會(huì)生活,，還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的,，品味到的,。只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng),。

今天,，我們跟隨作者，用眼去觀察,，用心去想象,，游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象,，走出課堂,，融入自然，放飛心靈吧!下課

板書:

草蟲的村落

親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧

快樂的天地

【教學(xué)總結(jié)】

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”,。因此,，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合,，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流,、多向協(xié)作,。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中,，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說,，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享,。我在語文的教學(xué)中,，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,，有感悟,，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等,、民主,、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師,、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì),。師生之間、生生之間可以相互交流,、相互尊重,，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng),。只有這樣,，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極,、主動(dòng),、大膽地進(jìn)行交流與合作。

《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文,，如果老師不想放手,，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分,，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。

課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法,，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅,。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),。

在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力,。在大家積極地融入其中,，體會(huì)艱辛、享受樂趣,。而我也在“運(yùn)籌帷幄,，而決勝千里”的喜悅中收獲著。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十八

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，通過品味充滿童趣的語言，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛生命,、熱愛生活的美好情感

2,、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的,。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，通過品味充滿童趣的語言,，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感

2,、難點(diǎn)：梳理文章的內(nèi)容,，把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,，提出核心問題

1,、師導(dǎo)入：同學(xué)們一年有春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)，如果請(qǐng)你用“夏天是一個(gè)

的季節(jié)”說一句話,，來表達(dá)你對(duì)夏天的感受,，你會(huì)怎么說?,。

2、師質(zhì)疑：那么,，在作者的眼里夏天又是怎樣一個(gè)季節(jié)?

3,、請(qǐng)學(xué)生齊讀第一段，“夏天是萬物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”,，師提問：你認(rèn)為哪些詞語比較關(guān)鍵?針對(duì)這些關(guān)鍵詞語你會(huì)提出哪些問題?

(預(yù)設(shè)：夏天是萬物迅速成長(zhǎng)......的季節(jié),。萬物是指哪些事物?為什么說是迅速生長(zhǎng)?)

二、品讀語言,，感受充滿童趣的語言,，體會(huì)文字所傳達(dá)的情感

1、師過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著“萬物是指哪些事物?”,、“為什么說是迅速生長(zhǎng)?”這兩個(gè)問題,，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子,，同桌之間可互相交流,。

2、學(xué)生散讀課文,，圈劃語句和詞語,，做好交流準(zhǔn)備。

3,、學(xué)生交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，讓學(xué)生體會(huì)文字所傳達(dá)的情感,。

(預(yù)設(shè)交流：

品讀第2段：a.學(xué)生交流：豆棚瓜架上的綠蔓,、竹子高粱拔節(jié)、植物開花結(jié)果,、白石頭長(zhǎng)苔蘚,、黃泥土長(zhǎng)草長(zhǎng)菜、動(dòng)物小貓小狗小雞小鴨,、教師邊板書

b.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：夏天的長(zhǎng)是飛快..的長(zhǎng),，跳躍..的長(zhǎng)，活生生...的看得見...

的長(zhǎng)......)

關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感,。

c.

師質(zhì)疑：在朗讀中,，我們除了能讀出生物生長(zhǎng)的過程中的生機(jī)勃勃之外，還能

讀出什么來呢?——作者對(duì)生命的熱愛,。

d.

請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)生命熱愛的感情再讀課文,，并請(qǐng)學(xué)生仿寫句子。

品讀第3段：a.學(xué)生交流:草長(zhǎng)—樹木長(zhǎng)——山豐滿：稻秧長(zhǎng)—甘蔗長(zhǎng)——地高起;太陽威力增

—溫度增加—鐵路,、柏油路生長(zhǎng))

b.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：(因?yàn)?草

——(所以)山

c.師質(zhì)疑：鐵路,、柏油路都是沒有生命的事物,，為什么作者說它們也在生長(zhǎng)?

d.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物的迅速生長(zhǎng)，從字里

行間你們讀出了作者怎樣的情感?——作者對(duì)生活的熱愛

品讀第4段：a.學(xué)生交流：人的生長(zhǎng)和成長(zhǎng)

b.

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第4段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中哪些句子寫出了在人的生長(zhǎng)過程中,，有些是看得見地長(zhǎng)，有些是看不見地長(zhǎng),。

c.

教師質(zhì)疑：就第4段,，你還有哪些沒有看懂的地方?

d.

教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng),，或是長(zhǎng)得太慢,，就沒有了收成的希望，所以,，農(nóng)民都會(huì)在植物生長(zhǎng)的最近時(shí)期,，讓植物茁壯成長(zhǎng)，這樣秋天的時(shí)候才會(huì)有好的收成,。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯?，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng),。這也是文章要表達(dá)的主旨)

三、梳理文本：理解作者選材的用意

1,、師提問：文章第2段,、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系?

(預(yù)設(shè)：從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物,，再寫到人,，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛,、最終表達(dá)了在美好的自然和生活面前，作者希望每個(gè)人都能趕時(shí)候,，盡量地用力量地成長(zhǎng),，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達(dá)作者的情感和主旨服務(wù)的)

2、師進(jìn)一步質(zhì)疑：文章的第1段說“夏天是萬物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”,，我們能否把標(biāo)題改為“夏天里的生長(zhǎng)”?

四,、感悟主旨，交流拓展

師提問：文章的結(jié)尾說“人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng)”,，學(xué)完課文后,，你對(duì)這句話又有了怎樣更深的理解?(學(xué)生交流)

五、布置作業(yè)

搜集與夏天有關(guān)的諺語進(jìn)行分享交流

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇十九

我所擔(dān)任的六年級(jí)有26名學(xué)生,，其中男生10人,，女生9人。通過幾學(xué)期培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學(xué)習(xí)。有個(gè)別語文基礎(chǔ)更差,，連最簡(jiǎn)單的漢語拼音也不會(huì)拼讀,，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。新學(xué)期中,，應(yīng)一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練,，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣,；讓學(xué)生觀察周圍事物,，親身體驗(yàn)，有所感受,，有所發(fā)現(xiàn),；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本冊(cè)教材共八組,，本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組,，共有課文28篇,，精讀課文、略讀課文各14篇,。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,，又注意總結(jié),、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益,。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字,。硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4,、積累語言,，鼓勵(lì)運(yùn)用。

5,、把握主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

6,、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文,，體會(huì)表達(dá)效果,。

7、學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息。

8,、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。

9,、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體,，感情真實(shí),。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述,。

10、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。

（一）精讀課文

隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括，抽象,、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,、作文的能力,。

根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面,、人物、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。

閱讀說明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法。

閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想。

在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上,，滲透人文內(nèi)涵,。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀,、閱讀與口語交際,、習(xí)作緊密結(jié)合。其次,，要以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象,，在讀中感受與欣賞,，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料,。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),。我概括成以下四點(diǎn)：

1、工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對(duì)話與心靈溝通的過程,。語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙,，感悟做人之道。

2,、感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟,，唯疑而后悟也。小疑則小悟,，大疑則大悟,，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難,?！薄濉⑻票胛覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī),，要給予質(zhì)疑的時(shí)間,，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法,。

3,、積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式,。有的要求比較寬泛,，如，“把感受最深的部分背下來,，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,，給學(xué)生較大的自主權(quán),；有的要求比較明確，如,，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,，抄下來，再體會(huì)體會(huì),?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,。

4,、閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源,，有效利用生活中的練筆機(jī)宜,。另外，要注意文言文的教學(xué),。說到文言文,，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二冊(cè)還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》,。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué),，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊,。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文,；讀正確，讀流利,，讀中正確表達(dá)語句的意思,；熟讀至成誦。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢,？當(dāng)然是讀,。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀,，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。小學(xué)生接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。作為本單元，選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

（二）略讀課文

本冊(cè)教材精讀,、略讀課文各占一半,，如何正確對(duì)待這一類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用,。

一是內(nèi)容上,，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,，詞句的理解不作為重點(diǎn),。

二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示,，獨(dú)立閱讀,、思考、交流,，初步體會(huì)內(nèi)容,；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,，可不必多作要求。

略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來,。對(duì)一類文質(zhì)兼美,，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來上。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇二十

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤(rùn),、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)過程：

一,、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2,、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來,，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3,、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

4,、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)

三、精讀課文“神圣”部分,。

(一)“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話?

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3,、理解“眷戀”的意思,，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

(二)“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

1,、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么。

(三)“每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的,?！?/p>

過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹,。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料,。(課件出示背景資料)

1,、同學(xué)們，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子,。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí),。)

四、精讀“善待”部分,。

1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣,、動(dòng)物),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢?

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中,，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來,，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),，是什么心情?

5、引讀,，是呀!這是深深的無奈呀,，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶

五,、結(jié)尾部分,。

1、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?/p>

(二)“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

2,、理解第二句話的含義，并好好讀讀,，體會(huì)感情,。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了,。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在,，這座城市四季如春，景色宜人,。

六,、拓展、升華,。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土,。

2、不少的作家,、詩人,，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛,。

4、交流,，讀一讀,。

七、激情總結(jié),。

1,、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

2,、同學(xué)們，為了自己的幸福,，為了子孫后代的幸福,，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè),。

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源,。它們是得到了保護(hù),，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受,。

小學(xué)六年級(jí)語文伯牙鼓琴教案篇二十一

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》,，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受,。(放課件,，聽歌曲)

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面,，此時(shí)你有什么想法?

2板書課題,，指名讀課題,。(板書課題)

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,，齊讀課題,。

二、質(zhì)疑問難,，了解學(xué)情,。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,。

1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來,。

2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題,。(課件展示)

三、自學(xué)課文,，合作探究,。

1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文,。

要注意一邊讀,，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處,，寫寫自己的體會(huì)和感受,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中,，同學(xué)們特別認(rèn)真,，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,，很值得我們學(xué)習(xí),。

2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果,。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便于組織教學(xué)。

四,、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面,，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí),。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),，請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會(huì)的很好,，能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上,。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語,。學(xué)生板書時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字,?！?/p>

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件),，加深學(xué)生感悟,，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,，一定想走入草原了,，來吧!放課件)

3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色,，這么優(yōu)美的語句,，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,，把自己的感受讀進(jìn)去,。〔板書：景色美〕

4學(xué)生配樂朗讀課文的情況,，教師適時(shí)鼓勵(lì),。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會(huì)的方法,，我們感受到草原的美,，讓我們有了身臨其境的感覺,。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文,。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,，感受草原人民的熱情好客。

(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì),，然后看錄像,，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,，板書概括的詞語)

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,，隨后他們來到了蒙古包外。

(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分,。

(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像),，再指名學(xué)生朗讀課文,，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)

五,、拓展延伸,，感情升華。

1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,，看到草原的美麗景色,，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人熱情)

2時(shí)間過得真快,，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了,，作者感受到了草原的景色美,，人更美。在斜陽下,，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六,、課內(nèi)外結(jié)合,。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng),。