在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面,。

3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文,、嘗試背誦,。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲,，積累有關(guān)友誼的古詩或文章,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前

一、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元,，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前,，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國,，去感受古詩的無窮魅力。

(1)桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。

(4)莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?

(5)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。

2.讀了之后,，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》,。

二,、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文，我能掃清文字障礙,。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是,。

(2)讀3—5遍課文,，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里,，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對照注釋，查字典,、讀課文,，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

思,，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整,。

(1)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之,。

(3)伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

3.對比閱讀,，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利,，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來,。

5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典,。b.看注釋,。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,，再連起來理解。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍,，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀。

b.先讀,，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀,，邊讀邊看課后的注視或查字典。

d.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后,，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

理解,。

課中

三,、合作探究

1.鏈接資料,，邊讀邊思。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴,，羽扇綸巾青布包頭,，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作，細(xì)讀質(zhì)疑,。

當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候,，你有什么疑問?(針對學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流，要求在組長的帶領(lǐng)下,，針對資料,，展開交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號同學(xué)發(fā)言,，其余同學(xué)補(bǔ)充,。)

3.品詞析句，想象畫面,。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”,、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來，并且說說你的感受,。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆,。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào),，讀中體會。(伙伴互讀,、小組互讀,、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景,，

還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、瀟瀟竹葉,、潺潺流水等。這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴,，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月,。

伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉,。鐘子期曰：

伯牙鼓琴，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么,，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道,，這就是文中所說的——,，。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇,，心靈相通。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,，他的身邊一定有許多贊美之聲,。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙,，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天,，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音,，深悟“絕弦”。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音,。之后的離別卻又那么難舍,。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼,、苦苦等待,，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對一塊冰冷的墓碑,、一抔無情的黃土,，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這,，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?

6.鏈接短歌,，升華情感。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀，學(xué)生跟讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟。

(3)欣賞《高山流水》樂曲,，回味動人故事,。

7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死,，伯牙鼓琴,。全文共用77個字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話,。邊想象邊背誦。

(2)自由練背,。

(3)背誦展示,。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事,，生動地講給別人聽,。

2.根據(jù)括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí),。

楚人有涉(渡)江者,，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟,，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方),。”舟止,，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣,，而劍不行，求劍若此(這樣),，不亦惑乎?

(1)這是個成語故事，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣,，而劍不行，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：,。

這句話的意思是：。

課后

五,、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對誰彈,。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲,，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,，流水高山深相知,。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈,，恨無知音賞,。感此懷故人，中宵勞夢想,?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣,，或者比喻高妙的作品或知音,、知己等。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”,、“四海之內(nèi),，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”,、“莫逆之交”,、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”,、“刎頸之交”,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,、“忘年之交”,、“患難之交”、“人生得一知己足矣,，斯世當(dāng)以同懷視之”,、“酒逢知己千杯少”等。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期,，有一個人名叫伯牙,，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧,，但是老師感到他演奏時(shí),，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已,，

少了點(diǎn)神韻,，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,，有一天,，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海,，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法,。我?guī)闱叭ィ屗o你講講,，能夠大大提高你的藝術(shù)水平,。”于是師徒兩人備了干糧,，駕船出發(fā),。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴,，我去尋師父,?！闭f罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離,。

過了十天,，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦,，每天調(diào)琴之余,，舉目四眺。他面對浩瀚的大海,，傾聽澎湃的濤聲,。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥,，深遠(yuǎn)莫測,，不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣,、音響奇特不一的景象,，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩,，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂,，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成,，譜寫了一曲《高山流水》。

沒多久,，成連先生搖船而返,，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,，你回去吧!”伯牙恍然大悟,，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后,，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會,，終于成了天下操琴的高手。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦,。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，理解詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

3.了解課文內(nèi)容后,，練習(xí)讀文,、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲,，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前

一,、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了,。學(xué)習(xí)新課之前,，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力,。

(1)桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。

(4)莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?

(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

2.讀了之后,，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期,，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》,。

二、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文,，我能掃清文字障礙,。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是,。

(2)讀3—5遍課文,，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里,，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對照注釋，查字典,、讀課文,，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

思,，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整,。

(1)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之,。

(3)伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

3.對比閱讀,，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利,，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。

5.讀了幾遍課文后,，讓我最感動的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典,。b.看注釋。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,，再連起來理解,。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍,，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀,。

b.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀,，邊讀邊看課后的注視或查字典。

d.先通過看注釋或查字典,，知道了文章大意后,，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

理解,。

課中

三、合作探究

1.鏈接資料,，邊讀邊思,。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭,，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作,，細(xì)讀質(zhì)疑。

當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候,，你有什么疑問?(針對學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,，要求在組長的帶領(lǐng)下，針對資料,，展開交流和學(xué)習(xí),，其中組內(nèi)1號同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充,。)

3.品詞析句,，想象畫面。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”,、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來,，并且說說你的感受。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆,。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào),，讀中體會,。(伙伴互讀、小組互讀,、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景,，

還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉,、潺潺流水等,。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴,，志在明月,。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

伯牙鼓琴,，志在清風(fēng),。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷,，子期總能知道,，這就是文中所說的——，,。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通,。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙,，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,，面對這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”,。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音,。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見,。伯牙日夜期盼,、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子,，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息,。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土,，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這,，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?

6.鏈接短歌,，升華情感。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一杯土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀,，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。

(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事,。

7.背誦課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死，伯牙鼓琴,。全文共用77個字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話,。邊想象邊背誦,。

(2)自由練背。

(3)背誦展示,。

四,、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽,。

2.根據(jù)括號里的注釋,，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí),。

楚人有涉(渡)江者,，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟,，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方),。”舟止,，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣,，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

(1)這是個成語故事,，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行,，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：。

這句話的意思是：,。

課后

五,、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六,、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難,?！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑,。故人舍我歸黃壤,，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈,，恨無知音賞。感此懷故人,，中宵勞夢想,。”這些詩都是寫琴曲的高妙,，聽琴的樂趣,，或者比喻高妙的作品或知音、知己等,。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎”、“四海之內(nèi),，皆兄弟也”,、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”,、“士為知己者死”,、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”,、“患難之交”,、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”,、“酒逢知己千杯少”等,。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期，有一個人名叫伯牙,，隨成連先生學(xué)古琴,。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時(shí),，常常是理解不深,，單純地把音符奏出來而已，

少了點(diǎn)神韻,，不能引起欣賞者的共鳴,。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天,，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春,，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法,。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平,?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā),。到了東海蓬萊山后,，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父,?！闭f罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離,。

過了十天,，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦,，每天調(diào)琴之余,，舉目四眺。他面對浩瀚的大海,，傾聽澎湃的濤聲,。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測,，不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響,。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象,，使他不覺心曠神怡,，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多,。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴,，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》,。

沒多久,，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏,，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師,。此后,，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手,。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,。

【知識鏈接】 余伯牙,，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手,，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”?！镀堊?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見他彈琴技術(shù)之高超,。《呂氏春秋?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會琴曲志在高山,。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃,。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》,?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說這兩個四字詞語有什么特點(diǎn)。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語,。

(生說,，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說“千金易得,，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍,，其義自見”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二,、讀通課文,，感知文意。

1.自由,、大聲地讀課文,，讀2—3遍,，爭取讀通課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏。

(過渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了,，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示課件)

三,、讀懂課文，領(lǐng)會文意,。

1.自主學(xué)習(xí),，疏通文意。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話說說課文講了一個什么故事,。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子,，向老師求教,。

3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事。

(這是一個多么感人的故事呀,，聽完這個故事,，你有什么感受。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文,，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”,，反復(fù)品味,。(聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動,、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話：

伯牙鼓琴,，志在明月，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴,，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉,，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?人生得一知己,，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動與歡喜,。一個所念，一個必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音,。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽，一彈一和,，兩心相印,，其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來,，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ浴部山柚鷮W(xué)生的答題話語過渡)

②出示語句：子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語句(此時(shí),，面對鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己,，肝腸寸斷的情況下，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意,，伯牙絕弦已無聲?！弊杂勺x資料袋,，讀完袋，相信同學(xué)們對這個故事會有更深的了解,，下面請同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文,。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,，能背誦課文

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事

3.積累經(jīng)典詩句,，感受朋友間的真摯的友情

教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,，讀準(zhǔn)“弦”)

2.理解題目的意思。

3.師：理解了意思,，再讀題,。(生讀題)

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1.自由讀,，把不太好讀的句子多讀幾遍,。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”,。

3.指名讀,，師配樂范讀，齊讀,。

4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思,。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)

三,、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學(xué)習(xí)最后一句話,，設(shè)置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么,，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

2.師：這句話什么意思?

(二)學(xué)習(xí)前三句話,，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字出現(xiàn)了四次,，意思一樣嗎?(指名回答)

2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的,。(出示課件,，指名讀，理解擅長)

3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,，感受音樂，想象)指導(dǎo)朗讀

4.出示第二個句子：志在流水,，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,，——(聽音樂)子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?

(指名說,，指導(dǎo)朗讀)

5.師：真好,。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)

師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),，子期會怎么贊嘆呢,，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎,。(指名答)

7.師：是的,，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?/p>

其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事,。(指名讀)

(出示鏈接，生閱讀)

師：讀了這個小故事,，你感受到伯牙怎樣的心胸,、怎樣的志向呢

師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向,，博大的胸懷,，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音,。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳,，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中,、在宮廷樂師間,，沒有人能聽懂他的琴聲,，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷,，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現(xiàn)在,，他遇到了子期,，他該多么(指名答：興奮、幸福,、激動)讓我們帶著這種激動,、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)

9.同學(xué)們,，如果你就是伯牙,，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”

10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉,，子之聽夫志,，想像猶吾心也。

11.(出示)老師和大家配合著來讀,。

四,、知音離世，斷然絕弦

1.師出示音樂,，拓展知識,，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話,。

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程,、斷了他的心弦、斷了他的希望……)

3.齊讀最后一句話,。

4.出示短歌,，師配樂范讀。

憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。但見一抔土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

五,、回味絕弦,，余音裊裊

1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎?

2.是啊,，正是因?yàn)橹綦y覓,，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信,，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文,。

2.把這個故事用自己的話講給別人聽,。

3.搜集一些描寫友情的詩句。

附板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

俞伯牙 善鼓琴 絕弦

知音

鐘子期 善聽 去世

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

文本分析：

這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的,。詩歌通過兩種人的對照,，對“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無限深情,，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞在人民頭上的人,，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣,。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活,。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文,，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對詩句的理解和體會,。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中對比手法的運(yùn)用,。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人,，他們的境遇又有什么不同,，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價(jià)值的人,。這首詩意蘊(yùn)深厚,，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，讓他們在加深對魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,，懂得一心為人民的人將獲得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，樹立正確的人生觀;了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會運(yùn)用這種手法的好處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入,，揭示新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，通過對本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生：(出示課件,，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀,。)“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨,。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢,、最堅(jiān)強(qiáng),、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,。”一連五個“最”,，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位,。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海,?！摆s快收殮，埋掉,、拉倒”“忘記我,，管自身的生活”是他最后的遺言。然而,，人們真的會忘記他嗎?事隔13年,，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

2.板書課題,，學(xué)生齊讀。

3.簡介詩人臧克家,。

(課件出示詩人臧克家的簡介,，學(xué)生自讀了解。)

臧克家(1905—20__) 山東諸城人,。中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,、作家，忠誠的愛國主義者,，中國民主同盟盟員,，中國詩歌學(xué)會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽(yù)會長,，中國寫作學(xué)會名譽(yù)會長,。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。

二,、初讀詩歌,，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順,、讀正確,。

3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音,。

(1)教師教給方法,，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音,。(教師示范第一節(jié),，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié),。)

4.播放名家朗讀錄音,，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感,。

5.思考：這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

◆層次梳理：

第一部分(第1節(jié))：作者開門見山,，提出了對生與死的不同觀點(diǎn),。

第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中,，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分(第5—7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.對比品讀,，理解內(nèi)容,。

(1)學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨(dú)特的寫法,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了對比的寫法，學(xué)生匯報(bào)后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀,，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3,、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;第5,、6、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對照的,。在接下來的學(xué)習(xí)中,，可以將對應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)結(jié)合第1節(jié)詩,，感受作者的態(tài)度,。

過渡：通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個詞語概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生,，對比,。)

思考：對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對有的人,，作者是批判,、鄙視、痛恨的;對有的人,，作者是贊揚(yáng),、熱愛的?？勺寣W(xué)生說說自己對這兩類人的態(tài)度,，充分激發(fā)學(xué)生情感。

(3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩,。

①指名讀,，評議：他(她)讀出了什么感情?(對敵人的恨，對人民的愛,。)

②探討：第2節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同,，請找出來，再加以體會,。

(一個“騎”字,，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象,，兇暴的本質(zhì)。一個“俯”字,，寫出了魯迅先生甘于俯下身子,、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)

預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事,，更深刻地體會魯迅先生關(guān)心人民,、愿為人民服務(wù)的高尚品格。

資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子?！币痪?。《自嘲》全詩為：“運(yùn)交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),，管他冬夏與春秋,。”在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭,，為人民勤懇工作,。

③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺,。

(4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩,，第4節(jié)與第7節(jié)詩。

①自由選擇一組,，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解,。

②各人自由練習(xí)。()

③學(xué)生匯報(bào)朗讀,，師生共同評議,。

④提出問題，補(bǔ)充資料,，加深理解,。

a.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”,。

資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》,，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無可朽腐?！?/p>

(魯迅先生以野草作比,，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命,。)

b.“爛”字在詩歌中是什么意思?這個字寫出了什么?

(把名字刻入石頭,，想流芳百世的人，其實(shí)早已臭名昭著,，名存實(shí)亡,，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個“爛”字,，既寫出了反動派惡貫滿盈,，又顯示了人民的心愿和力量。)

c.“下場”是指誰怎么了?與此相對,，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人,，人民會怎樣看待他呢?

(“下場”是指壓迫人民的反動派，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰,，他們終將被人民摔垮,，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人,，“群眾把他抬舉得很高,，很高”，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他,。)

(5)先讓同桌之間分別對讀第2,、5節(jié)，第3,、6節(jié),，第4、7節(jié),，再請幾組同學(xué)在班上展示朗讀,。注意詩句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣,。

2.加深對文中“活”與“死”的理解,。

過渡：同學(xué)們,，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人。現(xiàn)在我們再來看看詩歌的第1節(jié),，看大家是否有了更深刻的理解,。在這一節(jié)詩中，兩個“活”與兩個“死”的意思一樣嗎?

(1)學(xué)生思考,，與同學(xué)交流,。

明確：這里的兩個“死”與兩個“活”的意義都不相同。第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,，這些人不過是肉體和生命還存在罷了,，相當(dāng)于行尸走肉;第二個“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美,。第一個“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了,，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情,。

資料鏈接：1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年,，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

(2)結(jié)合實(shí)例,，加深理解。

過渡：通過上面的交流,，我們明白了“活”與“死”不僅僅指個體的生命,，更關(guān)系到個體的精神與價(jià)值。那么,，究竟什么樣的人雖生實(shí)死,，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶ǎ环猎倥e出典型的例子來證實(shí)自己的看法,。

示例：①碌碌無為者雖生實(shí)死,，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。

②賣國求榮者雖生實(shí)死,，精忠報(bào)國者雖死猶生,，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。

③貪官污吏雖生實(shí)死,，清正廉潔的人雖死猶生,，后者如孔繁森。

3.感悟魯迅精神,，升華情感,。

(1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題。

過渡：這首詩有一個奇特的現(xiàn)象,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子,，請大家找出相關(guān)詩句讀一讀,。

(2)匯報(bào)讀詩句，感悟魯迅精神,。

小結(jié)：這首詩并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人,，是以小見大,，“魯迅”成了一種精神的代名詞。

(3)學(xué)生說說學(xué)完本詩的收獲,，樹立正確的價(jià)值觀,。

交流示例：

生1：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個道理：人的生命只有一次,，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢?從魯迅先生的事跡和精神中,，我找到了答案，那就是人生的價(jià)值不在于索取,，而在于奉獻(xiàn),。

生2：我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕?！?，做一個無私奉獻(xiàn)的人。

生3：學(xué)完這首詩,，我想到了另外一句名言：“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！濒斞傅木窬椭赜谔┥剑乙蚕氤蔀橐粋€對他人,、對社會有貢獻(xiàn),、有價(jià)值的人。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：這個單元,，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章,，深化了我們對魯迅先生的認(rèn)識,，但它不是結(jié)束,，而是新的開始。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章,，繼續(xù)走近魯迅先生,，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神,。今天的這節(jié)課,，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌，大家的朗讀也從最初的平淡,，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對比,。詩歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感,，讀出更深的體會,。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”,，在當(dāng)今的社會,，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義。通過大家的課堂交流,，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價(jià)值的人,。是的，為人民無私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛的人,，魯迅精神會永遠(yuǎn)活在我們心中!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累自己喜歡的詞語和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立識字,，認(rèn)識六個生字：皖,、殲、郝,、鈕,、堡、鈞;

2,、寫摘錄筆記,，積累好詞: 豫皖蘇平原 圍殲戰(zhàn) 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一發(fā) 憧憬 璀璨

3、讀懂課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)和線索,，知道倒敘,、首尾呼應(yīng)寫法，學(xué)習(xí)使用,。

教學(xué)過程：

一,、談話引入，讀題質(zhì)疑：

1,、師：同學(xué)們,，燈光在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，你們平常都在哪里見過它呢?

2,、揭示課題：今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《燈光》。(齊讀課題,。)

3,、釋題質(zhì)疑：當(dāng)你讀著課題,，你的眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面?

師小結(jié)： 是啊,，每當(dāng)晚霞帶走最后一抹陽光時(shí)，夜幕就悄然降臨了,。每逢此時(shí),，人們有的在燈光下敘說親情;有的在燈光下愉快讀書;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠,，更是人們工作,、生活中不可缺少的朋友。

4,、那么,，讀了這個課題，你想知道些什么呢?

師過渡：學(xué)貴有疑,。同學(xué)們都很善于思考,，能提出這樣有價(jià)值的問題?？墒且虢鉀Q同學(xué)們的這些疑問,，就要好好地讀課文了。

二,、初讀課文,，整體感知：

1、請同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并思考課文講了一件什么事? (學(xué)生自讀課文，思考問題,。)

2,、匯報(bào)交流：

(1)指名讀詞語： 豫皖蘇平原 圍殲戰(zhàn) 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一發(fā) 憧憬 璀璨

(2)說說課文講了一件什么事。

三,、再讀課文,，理清線索。

1,、快速瀏覽課文,，思考：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的事，哪些地方是寫往事的? (介紹倒敘)

師：第1,、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,，中間寫的都是往事。先說現(xiàn)在再回到過去,，這樣的敘述順序就叫倒敘,。 這樣寫，文章條理清晰,，還能吸引讀者去閱讀過去的事,。

2、同學(xué)們,，請你們讀讀課文開頭兩段和最后一段,，看看作者在這兩部分都寫了什么? (燈光)

3、首尾都寫燈光,，這樣的寫法叫什么? (首尾呼應(yīng))

4,、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關(guān)?

這些句子中寫到了什么光?

過渡：學(xué)到這兒,，老師有一個問題想問大家,，如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠，那么串聯(lián)這些珍珠的線索是什么呢?(燈光)

師總結(jié)：這條線索就是燈光,，課文圍繞著燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”,。這電燈、這火柴光,、燃燒書本的光,，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀著故事中的人物,，也照耀著每一個讀者的心,，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。

四,、作業(yè)：

1,、再讀課文,，找出三個帶有“多好啊!”的句子，在句子的旁邊把自己的體會,、感受或者疑問記下來,。

2、積累好詞,，抄寫關(guān)于描寫燈光,、火光的句子。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“千鈞一發(fā)”在課文中的意思,。

2.抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心世界，體會郝副營長為了崇高的理想而勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神,，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易,，要加倍珍惜。

3,、練習(xí)在理解人物時(shí)追問他是為了什么,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，誰來說說,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》,，讓我們循著燈光走近郝副營長，認(rèn)識郝副營長,。

二,、深入課文，感受郝副營長的崇高品質(zhì)

(一)出示自學(xué)提示：首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文8～11段,，思考：

1,、郝副營長的愿望是什么?他的愿望實(shí)現(xiàn)沒有?

2、為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望,，郝副營長是怎么做的?

(二)匯報(bào)交流：

●郝副營長的愿望是什么? (能讓孩子們在燈光底下學(xué)習(xí))

1,、你是哪兒知道的?

2、什么原因讓他有這種想法? 什么樣的圖畫?

3,、看完圖畫郝副營長說了什么? 什么“多好啊”?

4,、從這一聲“多好啊”你體會到什么? (郝副營長對燈光的羨慕、渴望)

5指導(dǎo)朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕,、渴望嗎?

(師過渡：正是因?yàn)閷泻⒆拥牧w慕,，所以郝副營長才有了這個美好的愿望,，誰再來讀讀寫郝副營長愿望的句子。)

6,、說說你從中體會到什么? (板書：美好憧憬)

7,、指導(dǎo)朗讀。

●為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望,，郝副營長是怎么做的?

(師過渡：郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望,，他是怎么做的呢?)

ppt出示： 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

1,、說說你從中知道了什么? (板書：英勇獻(xiàn)身)

2、師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?

3,、文中的“千鈞一發(fā)”指的是什么時(shí)刻?

4,、為什么說這是“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻?

ppt出示： 在突擊連與后續(xù)部隊(duì)失去聯(lián)系的時(shí)刻—————如果找不到突破口，突擊連的戰(zhàn)友就會( ),，如果找不到突破口,，我們所精心部署的計(jì)劃就會( );如果找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會( ),。

5,、說說郝副營長這樣做意味著什么?

(師過渡：這真是千鈞一發(fā)的時(shí)刻啊!可是，郝副營長,，您知道這樣做意味著什么嗎?大家說這意味著什么? 郝副營長知道嗎?)

6,、探討郝副營長為什么要這樣做。

(師過渡：明知道這樣做會暴露自己,，明知道這樣做會被敵人打中,，明知道這樣做會有生命危險(xiǎn)，但郝副營長為什么還要這樣做呢? 此時(shí)此刻,，他可能會怎么想?)

ppt出示：為了( ),，我必須這么做!

7、指導(dǎo)朗讀,。

(師過渡：多么崇高的理想啊!這位年輕的戰(zhàn)友,，這位偉大的戰(zhàn)士，他帶著美好的愿望走了,。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利,，換來了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，換來了我們今天的幸福生活,。此時(shí)此刻,，面對這位平凡而又偉大的戰(zhàn)士,，你會產(chǎn)生怎樣的感情呢?)

ppt出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是您劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,?？墒牵鸸獗┞读四约?，您被敵人打中了,。

8、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么? 這樣改動有什么不一樣?

(好像和郝副營長在面對面說話;更能表達(dá)對郝副營長的崇敬之情;表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些……)

9,、再次指導(dǎo)朗讀。

三,、拓展升華：

1,、讀完此文，我和同學(xué)們一樣被郝副營長英勇的獻(xiàn)身精神深深感動了,，此時(shí)此刻,，你想對郝副營長說點(diǎn)什么呢?趕快拿起筆寫一寫吧。

2,、在泱泱歷史長河中,，像郝副營長這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們,，你們還知道哪些這樣的英雄人物,他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬,，值得我們懷念呢?

3、探討課文為什么以“燈光”為題?

(師過渡： 同學(xué)們,，在下課鈴即將敲響之前,，老師還想和大家探討一個問題,，那就是課文為什么要以“燈光”為題?)最后,，讓我們再次帶著無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠(yuǎn)留在心中吧!

四,、課外拓展

1,、好書推薦：課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。

2,、寫寫自己的感想,。

板書設(shè)計(jì)：

燈 光

美好憧憬 英勇獻(xiàn)身

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識掌握生字新詞。

2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，合作意識及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,，培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析,，了解人類探索宇宙生命之謎的過程,。【教學(xué)過程】

一,、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?

2.在地球之外,，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,，這個謎已經(jīng)揭開了,。本課要回答的就是這個問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文,，看到每個自然段分別講了什么?

三,、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講,。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的,。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

(4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星,。

(5)通過對火星的考察,，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在,，至今還是個謎,。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關(guān)的課文并說明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段,。

理由：從分析天體存在生命的條件上說,，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì),，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,，而宇宙之大,，還有我們不可知的星球,，所以一定會有保證這四個條件的星球。

讀課文第四,、五自然段,。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法,，把不符合條件的星球——水星,、木星、土星,、天王星,、海王星、冥王星排除了出去,。

作者運(yùn)用列舉法,，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點(diǎn),。

作者根據(jù)四個條件證明,，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論,。

……

(2)總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),，長大后去探索宇宙的奧秘,，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間,。

四,、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人,、火星,、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片,、錄像資料,。

【板書設(shè)計(jì)】

火星

與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無有機(jī)分子,、表面無微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山,、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情朗讀課文,，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理,，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球,。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識,，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文,，懂得“只有一個地球”的道理,。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對課文的理解,，并將保護(hù)地球的意識付諸行動,。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句,、段落的文字課件

2,、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙,，有一個美麗的星球,，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友,，它就是可愛的地球(板書：地球)

2,、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?

3、大家的知識很豐富,，真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個地球,。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文,，整體感知

1,、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確,，語句讀通順,。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕,，對照課文,，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說,，抽生說,。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容,，這是很有效的概括方法,。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀,。

3,、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文,，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.

三,、研讀課文

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1,、學(xué)習(xí)第一段(課件)

(1)“薄”字讀音,。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”

(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法,。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗,。誰來把這段話，再美美地讀一讀,。

(4)齊讀,。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)

(5)小結(jié)：看,，作者運(yùn)用打比方的手法,，不但突出了地球的美麗、可愛,，更多的是對地球的贊美,。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2,、作者把地球比喻成人類的母親,、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書：無私 慷慨,。

(2)你是如何來理解這兩個詞,。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年,，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成,，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源,、大氣資源,、森林資源,、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源,?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)

3,、總結(jié)：地球賦予萬物生命,，哺育人類成長,，可以說,，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親,。齊讀(課件：地球,，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。)

4、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，我也被深深地感動,，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件,。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀,，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛的精靈,，——是你呼出的氣息……

(二)研讀“地球容易破碎

過渡：是啊,，“我們這個地球太可愛了!” “同時(shí)它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段,。

(1)第三段告訴我們,，人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解,。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料,，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭,。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實(shí),，他在寫這一段話的時(shí)候，會是什么樣的心情呢?(氣憤,、不滿,、著急、告誡……)

(3)那么,，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧!女生讀第一句,。男生讀第二句。

2,、第4自然段,。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍,。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生,。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn),，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí),。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流,。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料,。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心,，憤怒,，可怕，心情沉重,，沉痛)

(8)是啊,，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀,，和藹可親,，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累,。誰來接著說,。(把詩補(bǔ)充完整。)

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中,，自己練習(xí)讀一讀,。

(10)抽生讀。評價(jià)

四,、上牽下連,，引出第5——7自然段的內(nèi)容

1,、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限,，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2,、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3,、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前,，我做了一個計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算,。你們知道飛機(jī)需要多長時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看,。600萬年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4,、地球被破壞了以后,，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個地球!

五,、 回到課題,，升華情感

1、只有一個地球,，我們別無去處!那么,，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁,，端起課本齊讀,。板書：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會環(huán)?；顒?寫一篇環(huán)保征文(故事，日記,，讀書筆記,、調(diào)查報(bào)告);編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起,，用具體行動,，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設(shè)計(jì)：

只有一個地球

太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

太容易破碎：資源枯竭,、不可再生

精心保護(hù)地球

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確讀寫“靜謐、小巷,、音韻,、勤勉,、龐然大物”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句。

3,、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對話”,。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。

二

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文,，把握文章內(nèi)容,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是如何觀察,、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的

三

課前準(zhǔn)備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等,。

四

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們,，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題,。

(二)初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次，把課文讀通順,。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

2,、字詞檢查。

3,、交流反饋,。

(三)梳理內(nèi)容，明確場景

1,、自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

2、交流反饋,。

(1)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里,，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

(2)空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富,，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

(3)隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作、交往和生活,。

3,、再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

(2)今天,，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界，忘了自己,，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

(四)總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地,。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地,。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

2,、學(xué)生自由讀,，畫句子。

(二)品讀課文,，深入探究

1,、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

(1)我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。

①作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會到了一種成功者的喜悅,，他是快樂的。

③云游四方,，回到家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2、從“村民的和諧生活”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,，和異類的關(guān)系也十分的融洽,。他們在這個小天地中,，生活得真是其樂融融。)

3,、從“音樂演奏會”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引,，它們差不多有十幾個吧,，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí),，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了,。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美,，是“天然”的,。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來,。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子才能演奏出來的!

(1)聯(lián)系實(shí)際,，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

(2)作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,，從中你體會到了什么?

抓住“音韻”,、“靈泉”，體會作者豐富的想象力,。

(3)小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話,。

(4)從“村民的勞動”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了,，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,，你讀懂了嗎?(生活的快樂,，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著,，在勞動的同時(shí),，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流,，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,，勞動著,，也快樂地創(chuàng)造著。

(三)升華情感,，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命,，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果,。

1,、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野,、對大自然充滿了喜愛之情,。)

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會發(fā)現(xiàn)很多,，說說你去觀察過什么?

3、請同學(xué)們發(fā)揮想象,，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受,，等會兒我們看誰寫得最生動,。

4、交流反饋,。

五

板書設(shè)計(jì)

堅(jiān)硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的游歷——草蟲的村落紫紅色的果實(shí)陶醉于自然

行色匆匆的小蟲忘情于自然

紅斑鳩

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

文本分析：

本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一場雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩,、有趣的內(nèi)心世界,，贊美了童真、童趣,，表達(dá)了作者對美好童年的懷念之情,。“盼”是文章的中心,，也是情感主線,，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事,，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心,。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開,，如“盼”的事例,，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例,，感受生動,、細(xì)膩的心理活動，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系,。學(xué)生都有過“盼”的心理,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會文中主人公的心情，感受童年的快樂,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫15個生字,，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán),、預(yù)報(bào),、理直氣壯”等詞語。

2.準(zhǔn)確,、有感情地朗讀課文,，注意語速、語調(diào)和重音,。

3.把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會文中心理描寫的好處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過程,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文,，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“袖、篷,、縮”等15個生字,，能正確讀寫“斗篷、袖子,、遮蓋,、油鍋”等詞語。

2.能準(zhǔn)確,、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點(diǎn),。

3.把握文章的中心思想,，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累,、運(yùn)用生字新詞,。

2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，感悟課題,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字,，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著,，盼望著，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了,。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們,，對溫暖,、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言,，說一說“盼”的經(jīng)歷,。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考,。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷,，盼生日、盼節(jié)日,、盼望一次旅行,、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動和情感,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景。

鐵凝 1957年生,，當(dāng)代著名作家,，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇(部),，總計(jì)300余萬字,。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據(jù)小說改編的電影《哦,，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎,。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英,、法,、德、日,、俄,、丹麥、西班牙等文字,。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中,，這本書出版于1980年。

2.學(xué)生自讀課文,，標(biāo)自然段序號,，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞,。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

(1)出示生字，指名認(rèn)讀,，區(qū)別形近字并組詞,。教師提示易讀錯字、易寫錯字,，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語,。(課件出示生字)

袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打

叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來 樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。

辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍

(2)理解詞語。教師說詞語的意思,，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語,。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音,。(窸窸父)

②用言語,、行動逗弄對方借以取樂。(逗引)

③狀態(tài)詞,，形容很滿,。(滿滿當(dāng)當(dāng))

④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧,，無所畏懼。(理直氣壯)

(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

①aabb式：

(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)

②abb式：

(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)

③abab式

(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多,，讀來十分親切,、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的,、聽到的,、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn),。

(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語,，與小組成員交流，全班匯報(bào),。

三,、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?

(盼著變天,、下雨，盼著穿上新雨衣,。)

2.把握課文的主要內(nèi)容,。『』

(1)默讀課文,，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的,。

(2)學(xué)生交流，整理答案,。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣,，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天,。②下雨天,，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思,。③“我”希望雨停下來,，留著明天下，雨果真停了,。④第二天真的下雨了,，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué),。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段,，感受“盼”的緣由及心情。

(1)學(xué)生快速默讀這幾個自然段,，圈出覺得寫得好的詞語,、句子,。

(2)組織學(xué)生交流，出示語句及問題,。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿,。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇,、高興的心情,。)

②我一邊想，一邊在屋里走來走去,，戴上雨帽,，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響,。

思考：結(jié)合句中的動作描寫,，想象畫面，體會此時(shí)“我”的心情,。

(盡管現(xiàn)在沒有下雨,，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子,。)

過渡：讀到這句話,，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到,，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來,，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談,，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情,。)

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里,。

思考：讀到這兩個“安安靜靜”,，你有什么感覺?你能體會到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(有種無奈、失望的感覺,。雨衣只有下雨天才能穿,，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺,，真可惜啊!)

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫,，體會“我”此時(shí)的心情。

(“太陽把天烤得這樣干,，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心,，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會穿雨衣了;還有些生氣,，覺得老天似乎故意在和自己做對,，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨,。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

(3)請學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由,、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,，“我”特別喜歡,，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它,，在家里神氣地走來走去,，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是,，“我”開始盼著變天,，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了,。

過渡：同學(xué)們描述得不錯,，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點(diǎn),。大熱天試穿雨衣,，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事,。雨真的會被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁,，但也有憧憬與美好,。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)有種非常快樂的感覺,，雖然沒有“美夢成真”那么夸張,，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,，我們體會到了她因“盼”而生的小心思,。閱讀一個個有趣的小插曲,，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真,、可愛,。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn),，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開,。這節(jié)課，大家通過默讀課文,，把握了文章的主要內(nèi)容,，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法,。同時(shí),，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句,，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們將圍繞著更多的小故事,、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語,、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感,。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用,，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

3.體會童真的可愛,，學(xué)會熱愛生活,，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會文中生動的心理描寫的作用,。

2.感受環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)過程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語,，檢查生字掌握情況,，同桌互相批改。(教師出示詞語卡)

袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹

醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多,，個別字比較難寫(如“嚷”),，有的字容易寫錯(如“篷、醬”),，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要,。告訴學(xué)生易寫錯的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意,，課后多寫幾遍,，直到完全掌握。

2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,，過渡到新課。

(課件出示問題,，學(xué)生舉手回答,。)

?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣?

?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了,，她干了件什么“傻”事?

?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,，蕾蕾開始“盼”什么呢?

過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨,，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?。可是她盼啊盼啊,，一連好多天都是晴天,，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢?這不,，這一天,，終于下雨了。她有機(jī)會穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來,、希望卻落空的復(fù)雜心理,。

(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù),。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子,。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀,，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話,。

(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子,，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情,。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度,，我卻放慢了腳步，心想,，雨點(diǎn)兒打在頭上,，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情,。)

②“可是……還差半小時(shí)呀,。”我嘟囔著,，心想,，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語,，多表示不滿,，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望,。)

③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

(擔(dān)心的情緒,。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會,，所以祈盼著雨別在今天下完,，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了!)

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。我撲到自己的床上,，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,，此時(shí)她對雨的期盼更強(qiáng)烈了,。)

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼,。

預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí),、交流了心理描寫的寫法,、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作,、神態(tài)結(jié)合起來,，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界,。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作,、語言、神態(tài)描寫,。文中有些句子雖然沒有“想,，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫,，但通過其他細(xì)膩,、生動的描寫，學(xué)生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動,，如：①“你沒說,，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了,。②我不再說話,，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架,，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子,，去體會蕾蕾的心理活動,。

(3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用,。

環(huán)境描寫：

①有一天,，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,，就像在嘻嘻地笑,。還用問，這是起了風(fēng),。一會兒,，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色,。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法,，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讀來非常生動,。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹,，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心,。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子,，蕾蕾盼望的雨終于要來了,。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情,，比如學(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉,、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松,、愉悅的心情,。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用,。

②我推開窗子,，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味,。路燈照著大雨沖刷過的馬路,，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙,。

(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景,。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情,。)

(4)請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話,，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白,。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急,、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動,，具有濃厚的生活氣息,?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情,，始終不答應(yīng)“我”的請求,。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終,。在學(xué)生的家庭生活中,，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心情的同時(shí),，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會,。

對話描寫：〖〗

①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦,，準(zhǔn)備聽英語講座!”(可見媽媽平時(shí)對蕾蕾要求比較嚴(yán)格,。)

“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意,、有些失望,。)

②“我今天特別特別不累。媽媽,，我給你買醬油去吧,，啊?”我央求著。(故作乖巧,，想出出門的方法,。)

“你看，醬油我下班帶回來了,。”媽媽沖我笑了笑,，好像猜著了我的心思,。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”,。)

③“我什么時(shí)候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言,，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思,。所以“我”才會不敢再去看媽媽了,。)

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會呢?吃完了晚飯,，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，為什么“我”不出去呢?

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會在課堂上提出這樣的疑問,。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng),，還很有技巧地拒絕了“我”,，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常,。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法,，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一,，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座,，媽媽肯定不希望她這個時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個小時(shí),，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒,，再去聽講座。第二,，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊,，她可能不會縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門,。第三,，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具,，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的,。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門,，所以沒有必要讓她穿上雨衣,。第四，為了情節(jié)的需要,。本文原本是一篇短篇小說,，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容,。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門,，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了,。這個質(zhì)疑很有探究的必要,，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，即生活中學(xué)生和家長也會有類似的矛盾,。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂,。

(1)學(xué)生自由朗讀,，畫出覺得寫得好的詞語和句子,。

(2)分組討論、交流,、發(fā)言,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子,、修辭等方面去思考,。

生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹,，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的,，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠辏@下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，她可以穿上雨衣上學(xué)了,，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點(diǎn),，他的心也不可能從嗓子里蹦出來,，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動,、興奮的心情,。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時(shí)我都笑出來了,，仿佛看到了蕾蕾得意的神情,。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了,。

生3：我喜歡課文的最后一段,。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好,，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落,。這種感覺非常真實(shí)，我有時(shí)也會有類似的感覺,。

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納,。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫,、環(huán)境描寫,、對話描寫這三個方面進(jìn)行了探討,、交流。在交流的過程中,，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的,，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn),，然后再來進(jìn)行幾個小練筆的訓(xùn)練吧!

寫作特點(diǎn)歸納：

(1)心理描寫、語言描寫,、動作描寫相結(jié)合,，通過對“我”的心理、動作,、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象,。

(2)寓情于景，情景交融,。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫,，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情,。

(3)語言精練,、通俗易懂、生動活潑,，寫出了兒童的純真,、可愛,。

2.小練筆,。

(1)出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下,，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣,。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨,。請你用一小段文字描寫一處自然景物,，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”,。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思,，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理,。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請你也來寫一組對話,，注意將語言描寫、心理描寫,、動作描寫等相結(jié)合,。

(2)學(xué)生朗讀所寫片段,，集體評議。

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，理解含義深刻的句子，概括中心思想,。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,。

3、理解課文的內(nèi)容,，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長,，熱愛勞動人民，為自己想得少,，為別人想得多,，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛憎分明的高尚品質(zhì),。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫,。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請同學(xué)們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解,。(課件播放課文范讀)

二、初讀課文,，整體感知

1,、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2,、朗讀課文,，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題,。

課文回憶了魯迅先生的幾件事,，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，通過討論，確定各段段意并加小標(biāo)題,。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括,，他通常用詞語或短句標(biāo)明。

3,、討論,、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

三,、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三,、四段

1,、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人,，并畫出有關(guān)句子,。

(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少,，為別人想得多,。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的,。

①邊讀邊想,，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

②從那里可以看出來?

a、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì),。

a請同學(xué)朗讀,。想想這段話是從哪個方面來進(jìn)行描寫的。(動作)

b請大家在書上圈出表示動作的詞,。

c(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子,，一個蹲著，一個半跪著,，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,，扎好繃帶,。(“扶、洗,、敷,、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民,，憎恨舊社會的感情,。)

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法,。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì),。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷,，那么嚴(yán)肅,。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒動,，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解,。

c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì),。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié),。這樣一位關(guān)心,、同情勞動人民的伯父去世了,，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話,，體會作者當(dāng)時(shí)的心情,。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神,。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

再讀原句,，結(jié)合資料談體會,。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣,。

③老師小結(jié),。

(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段,，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心,。

a聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

b“哈哈!還是我記性好,。”這句話的含義是什么?

“我”聽了伯父的話后,，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

c完成填空練習(xí)伯父是一個(關(guān)心下一代)的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”,，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

b默讀本段,，完成填空練習(xí),。

伯父是一個(同情勞動人民)的人。

c小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話,，體會作者的情感,。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1,、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,，了解什么事使“我”驚異。

2,、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么,。

3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題,，從三方面來找一找原因,。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”,。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他,。

(四)總結(jié)全文,。

1、出示填空

你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾,、憂國憂民,、愛憎分明、受人愛戴)

2,、說說自己對魯迅先生的評價(jià),。

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,，默寫《江南春》,。

2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思,。

3.分析詩歌中景物的特點(diǎn),，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

4.讀中感悟,，想象古詩描繪的畫面,，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2.通過誦讀,，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。

3.體會詩人借景所傳達(dá)的情感,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩,，分享詩詞積累,。

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦,。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞,，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,，讀出詩的味道,、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞,。)

2.自然導(dǎo)入新課,。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,，我們來看看這首《江南春》。

二,、學(xué)習(xí)古詩,，掌握方法

1.揭示詩題，簡介作者,。

(1)教師板書詩題：江南春,，學(xué)生討論題意。(江南的春天,。)

(2)簡介作者,。

杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之,，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法,，有政治才能,，詩文都寫得很好，以七絕最為出色,。杜牧與李商隱齊名,，世稱“小李杜”。

2.出示江南春天的美景圖,，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片,。

(學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語,。)

過渡：春天是美好的,，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天,，大家肯定會覺得不夠全面,、不夠客觀。那么,，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩,，感受詩中的春景。

3.初讀感知,，讀出詩味,。

(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

(2)學(xué)生自由誦讀研討,，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音,，且讀出感情,。

(3)檢查學(xué)習(xí)效果。

①指名分行朗讀,，相機(jī)正音,，直到讀正確為止。

②指名讀全詩,，進(jìn)行比較評價(jià),。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重,、語音的延長以及停頓等,。)

4.再讀古詩，明意悟情,。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味,，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞,、查工具書,、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒,，請大家借助工具書讀通讀懂全詩,。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩,，勾畫詩中描寫的景物,，標(biāo)注難點(diǎn)。

(2)四人一組,，交流學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景，寫今,。

①交流對詞語的理解,，集體訂正。

[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,，而是虛指,，指的是遼闊的江南地區(qū)。

[綠映紅]綠葉映著紅花,，這里用顏色指代景物,，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,，桃紅映柳綠,。

[水村山郭]傍水而居的小村,，依山而建的城。

[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展,。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的,。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅,，水村,，山郭，酒旗觸覺——風(fēng)

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色,。

(遼闊的江南,，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,，依山的城郭,，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)

④這兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)?

(明媚,、有聲有色,、充滿生機(jī)。)

學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景,，懷古,。

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋,、齊,、梁,、陳)的總稱,。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,，祈求神明保佑,。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜,。

杜牧生活的時(shí)代 詩人所處的晚唐時(shí)期,，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷,，民不聊生,。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺,，想祈求神靈保佑,，永保江山穩(wěn)固。

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的,，而是傷感的,、擔(dān)憂的,。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對國家命運(yùn)深深的憂慮,。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一,。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩,，感悟詩人的擔(dān)憂,。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了,，物是人非,，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治,，相反,，會加速國家的滅亡啊!

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們,，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試,。(再指名讀。)

5.熟讀成誦,，吟出詩韻,。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁,。學(xué)到這里,，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》,。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲,，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,，大家可以跟著一起哼一哼,，唱一唱。

(2)再讀詩歌,，背誦詩歌,，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會本課7個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思,。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn),。

4、通過誦讀這首詩,，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，在我們的文學(xué)長河中,，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩,。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù),，孟浩然就是其中的一個。以前,，學(xué)過幾首孟浩然的詩,，誰來背一下?

2、學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》,。

3、今天,，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學(xué)文

1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩,。

出示自學(xué)要求一,，請學(xué)生朗讀,，明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩,。

2,、學(xué)生自學(xué)，師巡視,。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文，要求讀正確,，讀通順,。

(2)讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情,。)

(4)你從哪里體會到的?

4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家,。”一句

(1)指名讀詩句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句,。

5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃,，把酒話桑麻,。”

(1)指名讀,。

(2)把你的體會說說,。(打開窗子，面對谷場和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個大豐收。) ???? 是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。

(11)交流,。

7,、是啊，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?放眼望去綠樹圍繞著村邊,，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對仗句,。 師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜,?！保@句詩讀上去朗朗上口,，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句,。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來,。(開軒面場圃,，把酒話桑麻?！? 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句。 練習(xí)背誦,。

三,、拓展

1、在我們《古詩七十首》中,，還有許多田園詩,，其中,，我們學(xué)過兩首,，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2、今天,，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

六年級上冊語文伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴,。

2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代,，中國還是外國,，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞,、文章或影視作品,，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞,、文章或影視新聞作品,。

二、探究標(biāo)題 想象暢談

1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間,。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】

其實(shí),，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。

2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片,，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可,。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,，而后展開對文章的閱讀。

三,、深入文本 層層剖析

(一)分組探究下列問題,。

【出示課件2】

1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好?

3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺,。(板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺,。(板書：失去三個兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血,。

四、再探文題,，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價(jià),。

3.教師指導(dǎo)：

【出示課件4】

首先,，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,，可以想見,，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

五,、著眼結(jié)尾,，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊,，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問，評點(diǎn),。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二、三”,，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字,。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜,。

六,、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題,，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,，寫一篇小小的讀(觀)后感。

板書設(shè)計(jì)

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

教學(xué)反思

這篇課文是一篇小小說,，篇幅很短,，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說,，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難,。

在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題,，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等,。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法,。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害,。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小,，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的,。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象,。