每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《安塞腰鼓》課件篇一

教材體系：初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段,，第一階段即第一、第二學(xué)期,，要求是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元中,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解,。

文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的,，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文,?！栋踩摹肥堑诙v讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊是巨大的,。

目標(biāo)制定：上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,，還想知道些什么，并擬定出來,，綜合學(xué)生意見,，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，研究課文的表達(dá)方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),，開放課堂,，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,，

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法,。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,。培養(yǎng)合作探究的能力,。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感,。

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容,，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講,。課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

為了拓寬課堂,，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文,、課堂的對(duì)接,，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：

1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,。（可以是錄相、音樂,、文本等等）

2：仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂,，寫一篇感悟文章。

教具準(zhǔn)備：掃描儀,、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面,。2：塞腰鼓的大型演出）

我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成,。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。

（一）：導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始,，學(xué)生處于一種觀看者,、參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯，而本課導(dǎo)入,，我則從作品欣賞開始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我則和同學(xué)們坐在一起,，共同欣賞,、議論學(xué)生作文，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,。與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

學(xué)生在欣賞了自己的作文以后,，迫切想知道同樣類型的文章,，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達(dá)些什么呢,？這種求知的渴望與需要,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng),、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí),。

（二）：學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色,，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主。在課堂上,，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者,、參予者，深入學(xué)生群體,，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新及小組,、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書,、討論而領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

播放課件1，創(chuàng)設(shè)文章情境,。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理,。利用課件的情境,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí),，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章,，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。學(xué)生將被本文深深的震撼,，不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。

在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研,，有了整體的感知以后,，學(xué)生們都想更深入的研究，這,，就進(jìn)入了精讀階段,。

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)安塞腰鼓的研究

2：對(duì)本文語(yǔ)言的研究

3：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,，確定研究題目,，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究,。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文,，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案,，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí),，用掃描儀代替板書,，將學(xué)生的研究成果展示出來，師生共同討論評(píng)價(jià),。激發(fā)他們的學(xué)習(xí),、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神,。在這幾個(gè)課題的研究中,，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí),，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來,，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在，同學(xué)們最想的,，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師,、對(duì)同學(xué)，說出來,，水到渠成的開始了品讀,、表達(dá)。

這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，從讀中深化對(duì)文章的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),。

1：展示課件2，對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善,。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入,，體會(huì)更深刻。

2：展示課件1,，播放課文的朗讀伴音,。

聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法,，用自己的感受和理解去處理讀法,。讀書方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽,，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等,。然后,，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià),。

3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受,，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。

發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后,，就可以提出有一定深度,、較為典型的問題，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣,，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”,。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯,，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,、鉆研后,，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難,。打破思維束縛,，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解,，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo),。通過探究性,、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶,，享受到了審美樂趣,。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),。

在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,，將學(xué)生作文與課文結(jié)合,，升華情感，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移,。

1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲,？

學(xué)生們將暢所欲言,，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失,，提高寫作的素養(yǎng),，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解,。

2：欣賞,、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描,，直接投影在屏幕上,。對(duì)于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放,。）

學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課、音樂課,、地理課,、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效的拓寬了,、延伸了,。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生的成就感是非凡的,，熱情是高漲的。

可是,，假如我們滿足于以上的成果,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性,，沒有得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵,，我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè),，允許與他人合作,，共同完成，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目,。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活,，關(guān)注自身發(fā)展。

1：論文題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫一篇文章。

2：寫作提高：選一篇同樣寫音樂,，生命或是黃土高原的文章,，與本文比較分析，寫出它們的相同,、不同的地方,。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法。）

3：反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的,？（可以舉行辯論會(huì),，深入討論,。）

在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后,，在班上舉行作品發(fā)布會(huì),，可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加,，同學(xué)們展示自己的成果,。

最后，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中,，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束,。

現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。以學(xué)生的思想為課堂主線,，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體,。因而，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能,。

《安塞腰鼓》課件篇二

1：教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩(shī)意美的散文,，連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣,，一浪接一浪,，對(duì)生命與力量的贊美，由此特征,，傾瀉而出欲止不能,。基于這個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句,，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，品味音樂西性的復(fù)疊，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,，民族魂魄的詩(shī)性禮贊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

2：教材的地位,、作用

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比,、疊句等修辭手法，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用,。

3：教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比,、疊句手法,，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情,。

b,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求制定的,。

4：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用,；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史,。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),、悍勇威猛的個(gè)性,。

按照新課標(biāo)的解說，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性,、實(shí)踐性和民族性,。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由,、自覺,、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等,。民族性則包含了漢字書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、思想文化,、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn),，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù),。因此，積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性,、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育,，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示,。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則,、協(xié)作性原則,、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。在教學(xué)中從多維度,、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境,，培養(yǎng)欣賞能力,，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對(duì)人生的思考,，合作討論對(duì)人生的看法,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

基于本課的特點(diǎn),，以聲感人是主線,。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練,。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境,、誦讀指導(dǎo),、品味語(yǔ)句、討論合作等,，配以多媒體課件輔助,。其中于以誦讀、賞析,、討論為重,。課型為賞析合作式。

真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,，這是《詩(shī)經(jīng)》以來的傳統(tǒng),。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛,、抒發(fā)感情的必要手段在里,，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺,、新的內(nèi)涵、新的情景,。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,，但“詩(shī)無盡解”,，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，感受其中所渲泄的激情和生命力,，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作,，表述自己對(duì)人生的思考。

在作者筆下,，把形式與內(nèi)容,，客體與主體，真正地?zé)o間的統(tǒng)一了,。多簡(jiǎn)潔有力,、脆生響亮的短句；也沒有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落,，一言兩語(yǔ)即自成起迄,。大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比,，更多句與句之間,、段與段之間的排比，又能連段而下,，交錯(cuò)互出,。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺,、人的聯(lián)想和群山,、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng),。自始至終采用行進(jìn)的,、動(dòng)態(tài)的描寫，不作靜止的形容,，并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,，在共時(shí)態(tài)中互激互溶，合二而一,，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體,。這一切形式上的追求,，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍,，排山倒海般的氣勢(shì),，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過細(xì)細(xì)品品味哪能感受理解,？

1,、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美,、意美,。相反更深的感悟，能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速,、停頓,、重音，更能傳情達(dá)意,。

2,、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息,，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感,。

1、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介安塞的位置,，出示腰鼓圖片簡(jiǎn)介,。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……

安塞：縣名,。在陜西省北部,、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同,。今之腰鼓,，框用木制，長(zhǎng)形,，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó),。

2,、(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

提問：請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么,？

剛才,，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開想像的翅膀,，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀的一位同學(xué)來讀課文的一部分,。

3,、剛xx同學(xué)讀得怎么樣,？下面我們播放課文的錄音聽聽,。（播放課文錄音）

4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處,？哪一種好,？好在哪里？

5,、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化,？為什么？引出課文按表演前,、表演中,、表演后分三部分。

（第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”,。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”,。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完,。）

6,、大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎,？讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,，并說出理由。分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言,。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說出好在哪里,。

主要內(nèi)容有以下方面：

寫表演前的情況,？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生,。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的,。從腰鼓寫：是呆呆的,、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì),。

舞姿特點(diǎn),？壯闊、豪放、火烈,。先用排比的修辭手法,，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了,。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。再用排比,、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體,。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng),。

“這腰鼓”這一段用反義詞？空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺）,，世界（困倦一亢奮）用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁,！”這句話理解,？這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦,、豪邁,、開放的,。

文章第二段的第三層寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊,？

先寫后生們的胳膊，腿,，全身,，有力的、急速的,、大起大落的搏擊著,，使人感到震撼,、燒灼、威逼,。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛,。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神,。寫出作者心靈深處的感悟,。

“黃土高原啊”這一段：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓,?！边@里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào),，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓,。

第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量,、聲響,、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化,。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射,！翻飛！升華,！”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序,。從小到大，從低到高,，從中心到四周,。

“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,。雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開始，是希望的象征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在,。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用,。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

對(duì)于未說出的,，教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

7,、一起朗讀課文,，讀出感情，讀出氣勢(shì),。

8,、問：你從文中感受到了什么？

小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句磅礴,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都高昂激越，增強(qiáng)了文章感人力量,。

9,、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面，比賽,、集市,、演出、勞動(dòng)等等,。

《安塞腰鼓》課件篇三

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，安排在六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),。共20個(gè)自然段,，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分,，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,，沉重的響聲,、震撼人心的力量等來贊美黃土高原人粗獷、豪邁,、開放的性格,。《安塞腰鼓》一文,，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴,、豪情萬(wàn)丈、氣吞山河的陽(yáng)剛美,。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的,？姿勢(shì)怎樣,？”等這些知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來,，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等,，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然,，掌握滲透著思想感情的,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。

針對(duì)課文的特點(diǎn),，我在教案中作了以下安排,。

通過各種形式的朗讀，教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。并在朗讀中,，逐步理清課文脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并勇于發(fā)表自己的見解,。

1.構(gòu)建對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線,，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程,。這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,。我借助各種形式的朗讀，意在教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，感悟到文章語(yǔ)言的魅力。

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀,、說,、寫等能力的特點(diǎn)，我抓住“好”字,，組織學(xué)生和課文展開對(duì)話,，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分,，由于生活中學(xué)生對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此,，我首先在課前以國(guó)慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂,，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放,、壯闊,，再在回憶課文內(nèi)容——（

）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中,，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”,。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀,、自由讀,、輕聲讀、默讀,、分聲部讀,、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu),。不動(dòng)筆墨不讀書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫出富于感染力的語(yǔ)句,，并采用多種方式反復(fù)誦讀,，感受排比,、反復(fù)的作用。第六自然段“驟雨一樣,，是……”,，句式極為特別，我設(shè)計(jì)了一處小練筆,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子,，被描寫對(duì)象顯得形象生動(dòng)、句式特別整齊有力的特點(diǎn),。借助反復(fù),，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對(duì)安塞腰鼓的贊美及對(duì)黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié),，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果,，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練,，更是對(duì)文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹,。

最后的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的歸納,、情感的把握,、文本語(yǔ)言的運(yùn)用情況。解說現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)再現(xiàn),，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮,，對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真切。再輔以“從《安塞腰鼓》中,，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè),，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升的一個(gè)考驗(yàn)，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華,。

基于種種原因,，感覺自己對(duì)文本及教學(xué)的把握還不是特別到位，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評(píng)指出,。

《安塞腰鼓》課件篇四

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容,，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭,、寫法、用詞,、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)言,?！栋踩摹肥且黄瑑?yōu)美的散文,，以動(dòng)人心魄的語(yǔ)言描寫了安塞腰鼓表演的場(chǎng)面,，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言品味的方法,、體會(huì)排比修辭手法的作用,、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫、布局的方法,、體會(huì)短句是使用的妙處等,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示,，要品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一,、品味語(yǔ)言題和安塞腰鼓的特點(diǎn),。二、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。本文是一篇散文,，對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品味語(yǔ)言,，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美,。由于本文的寫作有一定的時(shí)代背景，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難,，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了完成本課的目標(biāo),，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將用情景導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法,、誦讀法等教學(xué)方法來進(jìn)行本課教學(xué),。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的,。榜樣的力量是無窮的,，“授之以魚，不如授之以漁”,。課堂中我會(huì)在學(xué)生誦讀和品味語(yǔ)言時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo),，從而規(guī)范他們的課堂語(yǔ)言,，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣。為此本篇課文的教學(xué),，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語(yǔ)言，體會(huì)思想內(nèi)容,。第二課時(shí)會(huì)另選三篇,，讓學(xué)生用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀，交流展示,。

下面我主要說一說第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程,。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn),，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入,。

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié),。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注,，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比,，句與句間的排比,，短語(yǔ)與短語(yǔ)之間的排比進(jìn)行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法,，來體會(huì)的排比修辭手法的妙處,。

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點(diǎn),。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景,，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。最后以師生,、合頌的方式再次加深體驗(yàn)，完成本課的教學(xué),。

這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè),，具體環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作適當(dāng)調(diào)整,。

《安塞腰鼓》課件篇五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家上午好！我來自廣安實(shí)驗(yàn)中學(xué),， 我叫周璐,。我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)安排——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

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本冊(cè)教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,，按照人與自我,、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元,。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇,；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù),；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù),，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。

本課作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美,，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,，品味有張力的語(yǔ)言,，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、：品味本文大量的短句,、排比句和反復(fù)修辭等,，感受充沛的語(yǔ)言氣勢(shì),，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情,。

2,、 ：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

3、 ：體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，感受西北漢子的奔騰力量,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

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【理論依據(jù)】本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、 ：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容,，品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì),。

2、 ：理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣,。

【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說出自己的感受。

將感受體驗(yàn)與合作交流結(jié)合起來,，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流探討解決問題,。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱為“天下第一鼓”,。下面請(qǐng)看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng),。

內(nèi)容：首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路,。

1,、看表演片斷，聽全文朗讀,。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

：請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演,；你想到了什么？

剛才,，大家從聲響,、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀,，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓,。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

：剛才**同學(xué)讀得怎么樣,？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎,？

讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,，并說出理由。（分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言,。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說出好在哪里。）

：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面,？從哪些方面在寫作,？

（分組交流、合作討論）

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第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段,，蓄勢(shì)待發(fā),。

（5--13）火烈的場(chǎng)面。

第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓,。 （14--17）沉重的響聲,。

（18--22）擊鼓的后生。

（23--27）夢(mèng)幻的舞姿,。

第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止,，以動(dòng)襯靜，意境幽遠(yuǎn),。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

1、：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì),，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2,、,。

播放范讀片斷（配樂、配畫面）,，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果,？

（排比。給人一氣呵成之感,，語(yǔ)言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力,。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì),。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn),；旋風(fēng)/一樣,，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步,；火花/一樣，是閃射的/瞳仁,；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象）

,，《安塞腰鼓》說課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）標(biāo)簽：初一下冊(cè)語(yǔ)文教案大全, ,

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛,，富有感染力）

（4）這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨,，如旋風(fēng),，如亂蛙，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

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作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句,，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。

板書設(shè)計(jì)：（見教學(xué)步驟）

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1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,、背誦,。

2、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面,，比賽,、集市、演出,、勞動(dòng)等等,。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。只有將課堂還給學(xué)生,，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性,，只有注重個(gè)體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求,。

在語(yǔ)文教學(xué)上,，我還有很長(zhǎng)的路要走。

本次說課到此結(jié)束,，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正,。

《安塞腰鼓》課件篇六

文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美,。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊是巨大的。

目標(biāo)制定：上課前,，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么,，并擬定出來,，綜合學(xué)生意見，依據(jù)大綱及本單元要求,，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂,，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法,。注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神,。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

第一板塊：導(dǎo)入,，整體感知

1、看表演片斷,，聽全文朗讀（配樂,、配畫面）

2、學(xué)生有選擇的朗讀自己感興趣的小節(jié)

3,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,，看安塞腰鼓的表演,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。）

第二板塊：精讀文章，感悟探究

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)本文語(yǔ)言的研究

2：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目,，自由組合成幾個(gè)小組,，合作探究。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考,，結(jié)合全文，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起,，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定,。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn),、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí),，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來,，增強(qiáng)民族自豪感。現(xiàn)在,，同學(xué)們最想的,，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué),，說出來,，水到渠成的開始了拓展遷移。

第三板塊：拓展遷移

讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,，如皮影戲,。要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn),。

（有人說過,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。）

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定,，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì),。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象,。）

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一篇文章,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,，允許與他人合作，共同完成,，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展,。文章題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章,。

《安塞腰鼓》課件篇七

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富感染力,?！栋踩摹肥且黄⑽模v述了作者劉成章通過對(duì)安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然、冗雜”等詞語(yǔ),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用談話、討論法、ppt輔助教學(xué)法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開始,，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后，我會(huì)提出一個(gè)問題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分，那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者,、鼓點(diǎn),、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語(yǔ)言中，有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析,，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析，這三個(gè)層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí),，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又鍛煉了能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。

基于此,，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比、比喻,、擬人等句子來仿寫三個(gè),。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

《安塞腰鼓》課件篇八

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩(shī)意美的散文,，連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,，像波濤一樣，一浪接一浪,，對(duì)生命與力量的贊美,，由此特征，傾瀉而出欲止不能,?；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句,，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

2、教材的地位,、作用

《安塞腰鼓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本十一冊(cè)的一篇課文,。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排,，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對(duì)民間藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊(yùn),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。本課同時(shí)通過體會(huì)排比,、疊句等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn),、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)

a,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法,，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情,。

b,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性,。

按照新課標(biāo)的解說,，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性,。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考,，對(duì)真善美永恒的 追求和對(duì)自由、自覺,、超越的意向與價(jià)值取向,。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,，不只限于教材,，還應(yīng)包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等,。民族性則包含了漢字書寫,、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化,、表述形式等特點(diǎn),。語(yǔ)文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù),。因此,，積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù),，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性,、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育,，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示,。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動(dòng)性原則,、情境性原則、協(xié)作性原則,、體驗(yàn)性原則,，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度,、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力,，并且從美好的意境中感悟人生,。

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線,。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練,。因此,，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo),、品味語(yǔ)句,、討論合作等，配以多媒體課件輔助,。其中于以誦讀,、賞析、討論為重,。課型為賞析合作式,。

真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來的傳統(tǒng),。反復(fù)和排比是制造節(jié)律,、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里,，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺,、新的內(nèi)涵、新的情景,。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,，但“詩(shī)無盡解”，不同的人可以有不同的理解,。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，感受其中所渲泄的激情和生命力,，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作,，表述自己對(duì)人生的思考,。

1、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好,、更快地進(jìn)入文本情境,。

2、 利用錄像填補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的空白,，更好地感悟文章主題,。

3、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的拓展與擴(kuò)充,，變理性講解為形象感知,。

4、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的重構(gòu),，真正促進(jìn)學(xué)生思想力的變革,。

一、 情境導(dǎo)入

1,、 今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

2,、 （播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了,，此時(shí),，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了,、動(dòng)起來了,，你仿佛看到了什么？

二,、 感受“搏擊”

1,、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌。恰安珦簟背鰜淼?。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎,？?/p>

2、 交流并出示：后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，急速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。

3、 一連用了三個(gè)搏擊,，你能讀好嗎,？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子,。

4,、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來,，去字里行間尋找后生們搏擊的身影,，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏,。細(xì)細(xì)讀文5—16小節(jié),，劃出相關(guān)句子。

交流并相機(jī)學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)5—8小節(jié),。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一組排比句）

（1） 讀讀這組排比句,，你有什么感受？（有氣勢(shì),、有節(jié)奏,、都是比喻句）

（2） 能把他們讀好嗎？練讀,。

（3） 指名讀第一句：“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)”

（4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大,，很急,，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好,。

（5） 讀這段文字時(shí),，要聯(lián)系前后，對(duì)照著讀,；聯(lián)系生活,，想象著讀，你才能讀好,。照著這個(gè)方法,，自己練讀其他幾句。

（6） 指名讀,，齊讀,。

（7） 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈,，想親眼看一看嗎,？（播放錄像）

（8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫,。仿寫________一樣，是____________,。

（9） 你能把你寫的句子讀好嗎,？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句,，完成新的一組排比。

（10） 引讀：這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得——,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得——，使困倦的世界立即變得——

（11） 變換句式讀,，這腰鼓,，燥熱了——，飛濺了——,，亢奮了——

（12） 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,。

學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。

（1） 指名讀,。

（2） 這里兩段話中用了六個(gè)“隆隆”,，為什么要反復(fù)？

（3） 把你體會(huì)到的送到句子中,，讀好,。

（4） 男、女生讀,。

學(xué)習(xí)15小節(jié),。

（1） 指名讀，你有什么感受,？

（2） 變成詩(shī)的形式讀,。

（3） 讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上——“戰(zhàn)栗”

（4） 什么是戰(zhàn)栗？能給它找個(gè)近義詞嗎,？

（5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么,？（生命的力量、強(qiáng)盛）

（6） 齊讀12小節(jié),，感受生命的強(qiáng)盛和活躍,。

1、 這黃土高原的后生們,，搏擊的僅僅是腰鼓嗎,？讀讀文章的17小節(jié)。

2,、 你覺得他們還在搏擊著什么,？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說,。

3、 學(xué)生交流,。

4,、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水,，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原,；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原,；這就是被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原,。

5、 你能說說他們還在搏擊什么呢,？（貧窮,、命運(yùn)、土地,、生活,，人生）

6、 在他們無所畏懼的搏擊中,，人是有希望的,，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……

7,、 一齊讀好17小節(jié),。

8、 師讀：18—20

9,、 播放安塞腰鼓的聲音,。

10、這安塞腰鼓,，將把中華民族的子孫,，把我們帶到何方？

《安塞腰鼓》課件篇九

人才源自知識(shí),，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷,， 下筆如有神”等,，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇初中一年級(jí)語(yǔ)文說課稿安塞腰鼓,，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ),。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞,，旗幟鮮明地提出了要求自由,、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂,、語(yǔ)言流暢,，那飽滿的激情通過形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來,，深深地感染著聽眾,，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神,。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

1,、課程的基本理念：“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從‘知識(shí)到能力’,、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),。”

2,、新課標(biāo)對(duì)必修課程的設(shè)計(jì)目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展,。”

3,、 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主,，不必作過多分析,?！?/p>

4、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn),，分清邏輯層次，體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法”,，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”,。

1,、刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí),，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下,，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上,，仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里,，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們?cè)谶@里集會(huì),，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天,，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天,，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下,，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天,，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上,。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里,，并且,，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì),，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾,。”

（去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”,，主要內(nèi)容不變,，但語(yǔ)氣顯然不如原文更有氣勢(shì)。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(zhǎng),，增強(qiáng)了文字的感染力,。）

2、學(xué)生齊讀第二段,。

讓學(xué)生體在朗讀中體會(huì)排比句式的作用：

1,、語(yǔ)言有氣勢(shì),。

2,、感情充沛。

3,、（結(jié)合演講詞這種文體）會(huì)使聽眾受到鼓舞,。

文中還有哪些地方運(yùn)用了排比句式，找出來大聲地誦讀，并說說它們的表達(dá)效果,。

采用個(gè)別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時(shí)教師范讀）,，在反復(fù)朗讀中體會(huì)本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念,。

讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè),，師讀自己寫的,，師生互評(píng)。

學(xué)以至用,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，寫一篇演講稿,，并試著把它演講給家人聽,。（如條件允許，可舉辦一次班級(jí)演講比賽）

學(xué)寫演講詞,，切實(shí)提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，初步學(xué)會(huì)演講。

感謝你閱讀初中一年級(jí)語(yǔ)文說課稿安塞腰鼓,。

《安塞腰鼓》課件篇十

我今天說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí),。《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文,，這個(gè)單元以民間文化為主題,，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷,、豪邁,、開放的性格。

品味作者如詩(shī)如畫,，極富音樂美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件,，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo),，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、品味詞語(yǔ),，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng),、語(yǔ)言的積累。

3,、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量,，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固,。

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，整篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，所要掌握的知識(shí)很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間,，下面所講的是第二課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1．同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆,？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁?？（相機(jī)板書：場(chǎng)面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華,，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧,！

（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文,，教師以慷慨激昂的語(yǔ)言奠定本課的基調(diào),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）

（二）精讀感悟

新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主,。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

根據(jù)本文的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書,、交流,，實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究的目標(biāo),。

第一板塊：感受場(chǎng)面

1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！弊杂善纷x感悟，體會(huì)排比,、比喻修辭手法的運(yùn)用,。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話,。

3.教師引讀,，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞,，說說這樣寫有什么好處,？

4.教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場(chǎng)面是那么壯闊,、那么豪放,、那么火烈！（板書：豪放火烈）

第二板塊：傾聽鼓聲

1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段,，師生評(píng)議,。

2. 變換方式讀，男生讀第九自然段,，女生讀第十自然段,，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟,，體會(huì)鼓聲的力量與震撼,。

3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ,，也是,。

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ,，也是,。

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ,，也是,。

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ,，也是 ,。

4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴,。這隆隆的鼓聲震撼了山崖,，震撼了黃土地,，震撼了觀眾，也震撼了我們,。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地！（板書：驚天動(dòng)地）

第三板塊：感悟后生

1. 指名讀課文12自然段,，思考：這是一群怎樣的后生,？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語(yǔ)句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

3. 這里的“震撼,、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎,？為什么,？你能讀出這種力量、激情與氣勢(shì)嗎,？指名讀,，齊讀，試背誦,。

4. 讀到這里我們不禁要問是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒,？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

5. 教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓,！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

第四板塊：享受舞姿

1. 出示15自然段,，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿,？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

2. 這一段共有四句話,，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎,？為什么,？

3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣勢(shì)呢,？指名讀,，齊讀。

4. 引讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

5. 小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓,，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀,！

第五板塊：體會(huì)反復(fù)

1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場(chǎng)面的豪放火烈,，鼓聲的驚天動(dòng)地,，到擊鼓后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入,，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情,，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧?。úシ乓曨l）

三、讀寫結(jié)合

1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了作者的贊美,，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句,，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情,。可以贊美它的場(chǎng)面,、鼓聲,，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

3.學(xué)生自由抒寫,，交流,，音樂伴奏，結(jié)束新課,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧,，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言）

場(chǎng)面 豪放火烈

好一個(gè) 鼓聲 驚天動(dòng)地

安塞腰鼓后生 元?dú)饬芾?/p>

舞姿 嘆為觀止

《安塞腰鼓》課件篇十一

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”,，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解,，通過學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的地大物博,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面,、鼓聲,、后生們、舞姿等方面的描述,，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念,，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。

3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

4、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

3,、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟,，”的方法,，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情,，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國(guó)慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文,。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美,、后生美、舞姿美,、鼓聲美,，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情,，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三,，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

開始,，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍,，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文,，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字，開始感受作者的感情,；

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國(guó)慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻,，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,，非常的投入,。

最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂。

【說學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1、讀,。進(jìn)行了多種形式的讀,；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……

2,、寫,。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力,。

【說過程】

一,、導(dǎo)入；

課件導(dǎo)入情境,，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

二,、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,；

2,、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；

3,、結(jié)束課堂,。

《安塞腰鼓》課件篇十二

今天說課的.內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說課,。

1,、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),，開闊視野，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用,。

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力,。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧,、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力,。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊力是可想而知的。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,，還想知道些什么，并擬定出來,，綜合學(xué)生意見,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

(2)學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

(3)通過本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見,。另根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，在本節(jié)課上,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美,、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

《安塞腰鼓》課件篇十三

在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的意境,，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,。因此，把積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù),，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性,、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育,，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示,。

⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法,，理解其作用,；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn),。

［理論依據(jù)］

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求,、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。

基于本課的特點(diǎn),，以聲感人是主線,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練,。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境,、誦讀指導(dǎo),、品味語(yǔ)句、討論合作等,，配以多媒體課件輔助,。其中以誦讀、賞析,、討論為重,。課型為賞析合作式。

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、培養(yǎng),。教師需鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí),。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象,，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,，通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用,；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

［理論依據(jù)］

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。

6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

㈠導(dǎo)入新課

1,、多媒體課件展示：a,、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。b,、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲,。c、蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2,、請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲,、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖］

本課導(dǎo)入，從感受聲音,、欣賞表演開始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,，與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

㈠導(dǎo)入新課

1,、多媒體課件展示：a,、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。b,、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲,。c、蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2,、請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲,、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受,。

［設(shè)計(jì)意圖］

本課導(dǎo)入,，從感受聲音、欣賞表演開始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,，與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

活動(dòng)2【講授】（二）初讀課文,，整體感悟

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、播放音頻朗讀,。

3、比較學(xué)生朗讀和音頻的不同之處,，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法,。

4,、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià),。

好一個(gè)-----------的安塞腰鼓！（空缺處可填詞,、短語(yǔ),、句子）

5、整篇文章極富震撼力,，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么,？

［設(shè)計(jì)意圖］

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】 ㈢精讀文章,，感悟探究

問題探究：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1,、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系,、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究。

2,、對(duì)本文語(yǔ)言的探究

3,、對(duì)本文主題思想的探究

［設(shè)計(jì)意圖］

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,。在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點(diǎn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,。

問題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1,、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系,、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究,。

2,、對(duì)本文語(yǔ)言的探究

3、對(duì)本文主題思想的探究

［設(shè)計(jì)意圖］

在這一板塊中,，主要是采用“課題研究”策略,。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題,，通過自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點(diǎn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神,。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

活動(dòng)4【活動(dòng)】 ㈣品讀文章,，賞析表達(dá)19;20;2;

1,、賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生來看幾組特寫照片,。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,。師大名師

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解,。

示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

a、雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開始,，是希望的象征。

b,、這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

2,、說美點(diǎn),，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

⑴語(yǔ)言美,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)、句與句,、段與段之間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多,。

⑵思想美,。

如果學(xué)生沒有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

①為什么說“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”,？

引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化,、人的思想境界等角度談,，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美,。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

②文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義,？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證,，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題,。

③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地,；在今天,，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,，這里的土地是有希望的,。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。

④同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù),。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù),。

⑶這篇文章美在,，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

［設(shè)計(jì)意圖］

這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。古人說：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后,，請(qǐng)學(xué)生自由提問,，相互質(zhì)疑問難，讓每一個(gè)學(xué)生自由,、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),。

活動(dòng)5練習(xí)㈤熟讀課文,，整體深化

在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,，將學(xué)生作文與課文結(jié)合,，升華情感，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移,。

1、說說現(xiàn)在你的新感受,，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）,。

2、欣賞,、交流自己收集到的材料,。

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課,、音樂課,、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了,。

活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)自己的能力,，選擇其中一個(gè),，允許與他人合作，共同完成,，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

1,、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章,。

2,、寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章,，與本文比較分析,，寫出它們的相同、不同的地方,。

［設(shè)計(jì)意圖］

按照創(chuàng)新教育思想,，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵,，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目,，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活,，關(guān)注自身發(fā)展。

《安塞腰鼓》課件篇十四

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。

本文位于以“民間文化”為主題的單元之中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化,，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量?！边@既是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

在人教版的語(yǔ)文教材中,，本文是選入七年級(jí)下冊(cè)的,，面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，該教什么呢,？新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)順序,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,?！辫b于此,，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩作者的表達(dá)方式,，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。”作為教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn),。

這篇像詩(shī)一樣的散文被稱為“奇文”，六年級(jí)學(xué)生閱讀有一定的難度,。本課我將運(yùn)用情境教學(xué),、對(duì)比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生先對(duì)安塞腰鼓有感覺，再對(duì)課文有感覺,，對(duì)語(yǔ)句有感覺,，最后，對(duì)表達(dá)有感覺,。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以自主,、合作,、探究的方式，在默讀,、批注,、交流中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

接下來,，我就詳細(xì)介紹教學(xué)過程

一,、視頻導(dǎo)入——對(duì)腰鼓有感覺

本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入，舞姿飛揚(yáng),，鼓聲陣陣,，讓學(xué)生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二,、整體感知——對(duì)課文有感覺

接著，檢查預(yù)習(xí)情況,，一查寫字,，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語(yǔ)（貼詞）,，再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來朗讀,。讀書展示完畢,，請(qǐng)學(xué)生用文中的話再來談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知,。

三,、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺

文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我將圍繞一句話,，抓住一個(gè)詞,，緊扣一個(gè)“讀”字，層層深入,，步步推進(jìn),。

1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話展開討論

“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，是教學(xué)的最佳切入點(diǎn),，（板書）于是我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀6——17段,，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒,？”展開探究,。

你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的,？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽見隆隆,，隆隆，隆隆,?！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾,，體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處,。

你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：欣賞一段江南舞蹈,，與安塞腰鼓對(duì)比,。江南舞蹈優(yōu)美，安塞腰鼓奇麗,；江南舞蹈雅致,，安塞腰鼓奇?zhèn)ァＦ纣?、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個(gè)“奇”字！（板書：奇）

你再看,，安塞腰鼓好在他的“氣勢(shì)”（第6——8段）：第六段的排比句,，我這樣引導(dǎo)：這五個(gè)短句好像不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣,，是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”,，你們來改改后面幾句,。同學(xué)們，我們?cè)侔褍啥伪容^一下,，你覺得作者寫得好還是我們寫得好,？為什么？“改一改”加深了對(duì)“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解,，“比一比”讓學(xué)生懂得了整齊的排比能夠增強(qiáng)氣勢(shì),。（板書：氣勢(shì)壯）

正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯觀景象,。把課文所學(xué)的表達(dá)技巧真正地運(yùn)用起來，提高寫作能力,。

2.文眼尋根——抓住一個(gè)詞深入思考

作者難道只是寫“腰鼓”嗎?當(dāng)然不是,。我引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，（板書）為什么打鼓不用敲擊,，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進(jìn)行搏擊,？

配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和著名油畫《父親》,，飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類無法生存的土地,，以及世世代代生活在這片土地上的人們。強(qiáng)烈的視覺沖擊和感情渲染,，讓學(xué)生們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊,；用堅(jiān)韌與命運(yùn)——搏擊；用樂觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊,。作者不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”,，以及孕育這人,，這腰鼓的“土地”。最后,，有感情誦讀課文,，讀出搏擊之強(qiáng)。（板書：強(qiáng)）

3.有感發(fā)聲——緊扣一個(gè)“讀”字體會(huì)情感

這篇語(yǔ)言鏗鏘,，氣勢(shì)恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過,，我們學(xué)生不好好誦讀，就太可惜了,！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，讓學(xué)生在讀中品詞句，讀中感氣勢(shì),，讀中悟感情,。

四,、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺

崔巒老師說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體,?！逼肺鼍涠魏螅僖龑?dǎo)學(xué)生回顧全文,，體會(huì)文章“靜——?jiǎng)印o”的寫作結(jié)構(gòu),，并借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆，體會(huì)作者那跌宕起伏,、一唱三嘆的情感,。

磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇,，豪放火烈氣勢(shì)壯,，驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)，跟

隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓,！”我和學(xué)生走進(jìn)了那片孕育文明的土地,，認(rèn)識(shí)了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)略了獨(dú)具魅力的西北文化,。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

好一個(gè)安塞腰鼓

磅礴沉重鼓聲響

嘆為觀止舞姿奇

豪放火烈氣勢(shì)壯

驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)

《安塞腰鼓》課件篇十五

1．教學(xué)內(nèi)容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,。

基于這個(gè)特點(diǎn),，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

2．教材的地位、作用

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀、欣賞,、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的,。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn),、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用,。

（2）,、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

（3）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

（4）,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

由于這篇文章語(yǔ)言很有特色，而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言,，感受恢宏氣勢(shì)。

由于語(yǔ)文的外延是生活,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

1,、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì),。同時(shí),，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色,，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，無論是語(yǔ)言積累,，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn),。所以,，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽,、讀,、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下,，通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整,。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀、說,、析,、品、評(píng),，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與,，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去,，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美,、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

3,、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然,，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！?自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息,，懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫,；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓,。

2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面,。安塞腰鼓的大型演出）,。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,，人稱“天下第一鼓”,。通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會(huì)其中的氣勢(shì)?，F(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng),！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng),、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！备鶕?jù)這一精神，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì),。

1,、播放范讀，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法,。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前,，我通過播放課文范讀的課件,，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求,。這樣,，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,。然后用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,，明條理,，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。

2,、反復(fù)誦讀,，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！?古語(yǔ)云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀,。方式不加限定,，可自讀，可讀給別人聽,，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美,，你看（聽）……”的句式敘述出來,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,，教給他們“生活中不是沒有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

語(yǔ)文教學(xué)的目的,，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作,。將作文與課文結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書,，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解,，嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者,。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能,。

最后,，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。