在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)說(shuō)課稿篇一

1教材內(nèi)容

本節(jié)課是人教版小學(xué)英語(yǔ)pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 my friends中的第一課時(shí),，內(nèi)容包括p.a let’s learn let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞friends, long hair, short hair, thin,

1,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求,、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō),、認(rèn),、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin,

1、教法設(shè)計(jì)

英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程,。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí),，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí),，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲,、chant,、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中,，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)說(shuō)、唱,、玩,、演、比賽以及小組合作交流等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ),，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí),。

3,、教學(xué)手段

在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué),，并借助實(shí)物,、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué),，以及利用活潑的歌謠,、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

let’s do

t: make yourself tall. ss: tall, tall, tall.

make yourself short. short, short, short.

make your arms long. long, long, long.

make your eyes big. big, big, big.

make your eyes small. small, small, small.

1.教授friends

sing a song” friends”,引出friends 是“朋友”的意思,，并強(qiáng)調(diào)其單復(fù)數(shù)。

練習(xí)：同學(xué)之間握手,，然后說(shuō) we are friends.

2.教long hair, short hair

(1)由老師的頭發(fā),，引出hair,再引出long hair

(2)隨便找一個(gè)男生，對(duì)比老師的長(zhǎng)發(fā),，引出short hair.

(3)大屏幕出示長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片,，加強(qiáng)記憶。

練習(xí)：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)i have long hair or short hair.

3.教thin,

1,、首先再?gòu)?fù)習(xí)一下三年級(jí)學(xué)過(guò)的臉部器官

2,、然后同學(xué)練習(xí)用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。

3,、聽(tīng)錄音,，模仿發(fā)音。

小學(xué)說(shuō)課稿篇二

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因此這節(jié)課中,，我放手讓孩子們自己去計(jì)算，去比較,，再通過(guò)我的適時(shí)引導(dǎo),，讓孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出積的變化規(guī)律。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境,，通過(guò)計(jì)算、觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：積隨因數(shù)的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律,。

我引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察、猜想,、驗(yàn)證來(lái)自主探索概括出積的變化規(guī)律,。

學(xué)生經(jīng)歷觀察思考,、提出猜想、驗(yàn)證猜想,、表述規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程，獲得探索教學(xué)規(guī)律的一般經(jīng)驗(yàn),。

小黑板

談話導(dǎo)入猜想規(guī)律驗(yàn)證規(guī)律表述規(guī)律,，小結(jié)探索方法應(yīng)用規(guī)律拓展延伸課堂小結(jié)。

1談話導(dǎo)入

課的開(kāi)始我與孩子進(jìn)行談話學(xué)校為了獎(jiǎng)勵(lì)參加大掃除的學(xué)生,，每人發(fā)一本筆記本,，每本筆記本6元，買(mǎi)2本需要多少元錢(qián),？買(mǎi)20本,，200本呢？孩子你們算算,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，我板書(shū)三個(gè)算式及其結(jié)果：

62=12(元)

620=120（元）

6200=1200（元）

設(shè)計(jì)理念：我創(chuàng)造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義,，讓孩子感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）我提出問(wèn)題：觀察這三個(gè)算式,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

我引導(dǎo)孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù),，積到積有什么規(guī)律,。

（2）小組交流，集體匯報(bào),。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽(tīng),，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流，孩子不難提出猜想：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘以幾,，積就乘以幾。

（3）我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察,，這次孩子很快提出新的規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積就除以幾,。

設(shè)計(jì)理念：孩子通過(guò)獨(dú)立觀察,，小組交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,。同時(shí),，我活用教材,，用一組算式揭示兩條規(guī)律，先后有序,，主次分明,。

3驗(yàn)證規(guī)律

孩子都看出規(guī)律來(lái)了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢,？下面請(qǐng)孩子自己來(lái)驗(yàn)證一下,。

我出示小黑板，男生女生分為兩組,，一組應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出結(jié)果,，另一組用筆算或計(jì)算器驗(yàn)證。兩組交換角色再次驗(yàn)證,。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作,，體驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

4表述規(guī)律,，小結(jié)探索方法,。

我首先讓學(xué)生說(shuō)規(guī)律，趁勢(shì)解釋說(shuō)明乘以幾=擴(kuò)大幾倍,，除以幾=縮小幾倍,，學(xué)生在以往的基礎(chǔ)之上，很容易接受這點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生如何把兩條規(guī)律歸納成一條,，得出積的變化規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆叮e就擴(kuò)大（或縮?。妆?。我板書(shū)規(guī)律，揭示本課主題,。最后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這規(guī)律是如何得來(lái)的,？

設(shè)計(jì)理念：孩子通過(guò)對(duì)探索過(guò)程的反思，逐步形成自己的思維策略,。

5應(yīng)用規(guī)律

孩子自己完成教材1-4題,。指明孩子自己說(shuō)說(shuō)如何得出結(jié)果的。個(gè)別孩子可能會(huì)提出：我用筆算也挺簡(jiǎn)單的,，那我今天學(xué)的有什么用呢,。好問(wèn)題出來(lái)了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。

6拓展延伸,。

(1)一個(gè)數(shù)乘以18積是270,，如果這個(gè)數(shù)乘以54，積是（）,。

(2)3610=360

（362）（362）=

（363）（363）=

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)層次分明,，形式多樣的練習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓展學(xué)生的思維空間,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

7課堂總結(jié),，內(nèi)化規(guī)律,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)的高興嗎,？

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、自我反思的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材,，營(yíng)造了寬松,、自主的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們通過(guò)看,、想,、說(shuō)、做等數(shù)學(xué)活動(dòng),，去經(jīng)歷主動(dòng)觀察獨(dú)立思考小組交流提出猜想驗(yàn)證規(guī)律運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程,，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

小學(xué)說(shuō)課稿篇三

九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》,。

本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記,。廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,。課文通過(guò)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀、顧全大局,，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，人物個(gè)性鮮明,。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖,、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，特作以下設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗,、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ),。

2,、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容,；二是品味“完璧歸趙,、絕口不提、理虧,、示弱,、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確,、流利地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力,。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

1,、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累、重情趣,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

借助掛圖、投影儀,、課本劇等輔助教學(xué),。

教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1,、課題中的“將”指誰(shuí),？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思,？教師介紹時(shí)代背景,。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：

①,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。

②,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,。

③,、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍,。如果把課文視作一個(gè)圓球,，是球就必定有球心,，有了“球心”,，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚,，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。

3,、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事,？練說(shuō),。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通,，理清課文的思路,，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念,。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,。

抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,，突出以“騙”對(duì)“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，聯(lián)系上下文,，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純地嚇唬秦王,，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會(huì)真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀、自悟,、自得,，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，讀文,、圈劃、領(lǐng)悟,、質(zhì)疑,，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,，突出以“逼”制強(qiáng),。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

（1）,、澠池會(huì)上,，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局,？

（2）,、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì),。

抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議,，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么,？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話,。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

以上的教學(xué),，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人,。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好,？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事,？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。再讀課文,，讓學(xué)生把書(shū)讀好。

1,、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí),？你最大的收獲和體會(huì)是什么,？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心,，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律,。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

小學(xué)說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委,、老師們：

你們好,！我說(shuō)課的題目是《日食和月食》。

《日食和月食》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容,。

本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象",、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)局部,。

日食和月食,，是同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō),，把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主題,，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)同學(xué)有吸引力,；二是這兩種現(xiàn)象都涉和了同學(xué)在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的,，日食和月食的成因是地球,、太陽(yáng),、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的,；三是培養(yǎng)同學(xué)們從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的邏輯推理能力。

本課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以和"在陽(yáng)光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必定方向,，從這個(gè)意義上說(shuō),，這一局部?jī)?nèi)容是同學(xué)認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型資料,，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)局部,。

六年級(jí)同學(xué)通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí),，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,，比方模擬實(shí)驗(yàn),，類(lèi)比推理能力。而教材對(duì)月食局部的光學(xué)傳達(dá)原理進(jìn)行了淡化處置,，突出了科學(xué)探究的思路和方法,。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過(guò)程，而是讓同學(xué)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比推理,，自身總結(jié)月食發(fā)生的原因,。這種說(shuō)課稿，既體現(xiàn)了同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想,，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念,。

1、通過(guò)本課教學(xué),，使同學(xué)知道什么是日食和月食,，明白日食和月食的成因。

2,、培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)）,，推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）,。

3,、通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球,、月球三個(gè)天體的關(guān)系,，使同學(xué)體會(huì)到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

1,、重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)日食的成因。

2,、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因,。

1、教法：

（1）激發(fā)興趣,，適時(shí)誘導(dǎo),。“興趣是最好的老師”,?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)籠統(tǒng)，而同學(xué)由于年齡的特點(diǎn),，籠統(tǒng)思維能力相對(duì)較差,，所以我倡議以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,，變籠統(tǒng)為直觀,，為同學(xué)提供豐富的感性資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀,。引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,，樹(shù)立科學(xué)的世界觀,。

2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的）,，模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因）,，小組合作，類(lèi)比推理（月食的成因）,。

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻,、動(dòng)畫(huà),，日食、月食成因示意圖,。

2,、同學(xué)準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球,。

（一）教學(xué)引入

1,、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)發(fā)生過(guò)圓缺現(xiàn)象嗎,？

2,、同學(xué)質(zhì)疑,、分析、發(fā)表自身的意見(jiàn)：根據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)水平,，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象,。（此時(shí)教師適時(shí)加以追問(wèn)：關(guān)于日食你有什么問(wèn)題嗎？同學(xué)分別提出想要研究的問(wèn)題,。如：日食是怎樣形成的,？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1,、認(rèn)識(shí)日食的成因

（1）下面我們來(lái)看一段關(guān)于日食的錄像,。

（2）談話：根據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的,？把你的想法和同組的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō),。

（3）同學(xué)分組活動(dòng)，討論日食的形成,，并匯報(bào)討論結(jié)果,。（根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認(rèn)知水平,，同學(xué)對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí),，對(duì)此，我和時(shí)給予肯定）

（4）在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢,？讓我們來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽(yáng)自身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了,？你認(rèn)為哪種可能性大,？（同學(xué)通過(guò)討論認(rèn)為最有可能是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了）

（5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽(yáng)的光輝，可能是哪個(gè)天體,？我引導(dǎo)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（顯示討論的問(wèn)題）

①太陽(yáng)被遮擋的局部邊緣是什么樣的,？（弧形的）這說(shuō)明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

②在日食過(guò)程中,，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了,，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體,，從地球上看有多大,？（與太陽(yáng)一般大小）哪個(gè)天體可能是這樣的,？（月球）

③太陽(yáng)被遮擋的局部從哪邊開(kāi)始,，向哪邊移動(dòng)？（從西邊開(kāi)始,，向東邊移動(dòng)）這說(shuō)明什么,？（說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的）哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的,？（月球）

（6）那么，綜合以上分析,，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝,？（月球）

（7）這時(shí)我提出：為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì)，我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下,。

（8）同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)用具,，自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果,。

①利用電燈泡當(dāng)作太陽(yáng),，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球,。

②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,，讓甲同學(xué)再看"太陽(yáng)",，還能看見(jiàn)"太陽(yáng)"嗎？

③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí),，是否重新看見(jiàn)了"太陽(yáng)",？

（9）在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動(dòng)畫(huà),。

（10）根據(jù)以上研究,，參考日食形成的動(dòng)畫(huà)，用自身的話說(shuō)說(shuō)日食是怎樣形成的,？（月球圍繞地球轉(zhuǎn),，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間,，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人,，由于被月球擋住了視線,，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或只能看見(jiàn)一局部太陽(yáng)，這就是日食,。）

2,、認(rèn)識(shí)月食的成因

（1）問(wèn)：既然有日食現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢,？（演示月食過(guò)程圖）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)月食的了解,。（演示月食1演示月食2）

（2）演示月食圖

（3）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎,？

（4）同學(xué)分組討論并匯報(bào)結(jié)果,。

（5）演示月食的錄像

（6）能過(guò)討論，看了錄像后,，你能用自身的話說(shuō)說(shuō)月食形成的原因嗎,？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn),。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面,，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里,，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了,，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。）

（三）鞏固應(yīng)用

1,、教師講解：日食和月食現(xiàn)象,，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈?guó)遠(yuǎn)在三千年前,，就有觀測(cè)日食的記錄,，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

以前,，由于人們不了解日食和月食的成因,，對(duì)于日食和月食有各種猜想，其中有不少錯(cuò)誤的,、迷信的說(shuō)法,；經(jīng)過(guò)多年的探索,，人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽(yáng),、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)在,，人們不只知道日食、月食的原因,，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū),。

2,、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因,。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫(huà)動(dòng)身生日食和月食時(shí),，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖,。

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手,，展開(kāi)探索的：

1,、從舊知入手，因勢(shì)利導(dǎo),。同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識(shí),，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開(kāi)始本課的教學(xué),，既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性,，也使同學(xué)學(xué)得自然。在教學(xué)中,，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn),，把月食的形成原理，作為一個(gè)探索作業(yè)的形式,，既倡議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的類(lèi)比推理能力。

2,、以圖解為載體,，促進(jìn)理解。天文知識(shí)的'學(xué)習(xí),，一般是不可能直接觀察到的,。所以，我就利用圖解來(lái)讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月食的條件,。這也是一種直觀教學(xué)的方法,。

3、利用多媒體課件,，加深理解,。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象，這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化,，從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解,。

4、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)能力,。模擬日食和月食發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，既可以鞏固知識(shí),，同時(shí)又能培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

5、通過(guò)畫(huà)圖練習(xí),，鞏固知識(shí),。同學(xué)學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的,，主要還是示意圖,；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖,。所以,，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),，就是讓同學(xué)畫(huà)示意圖,。即使有少數(shù)的同學(xué)在前面的環(huán)節(jié)中還沒(méi)有掌握，那么通過(guò)畫(huà)示意圖,，仍然可以理解形成的原理,。

通過(guò)以上教學(xué)手段，使同學(xué)在直觀中理解知識(shí),，在考慮和討論中形成知識(shí),，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識(shí)。

我的說(shuō)課完畢,，感謝大家,，歡迎指教。

小學(xué)說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課《讓我們學(xué)會(huì)觀察》。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)主要依賴(lài)于觀察,，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)是幫助學(xué)生充分感知事物,、認(rèn)識(shí)事物的有效途徑,。尤其是對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的觀察能力處于逐步形成和發(fā)展的時(shí)期,，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性,，掌握基本的觀察方法,，培養(yǎng)一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義,。因此我設(shè)計(jì)了以《讓我們學(xué)會(huì)觀察》為主題的方法指導(dǎo)課。下面我從以下幾個(gè)方面就本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)：

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中了解觀察的重要性，掌握特征觀察法,。

2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道觀察記錄的基本要素,，并學(xué)會(huì)填寫(xiě)觀察記錄表。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)觀察的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

掌握特征觀察法，知道觀察記錄的基本要素,，并學(xué)會(huì)填寫(xiě)觀察記錄表,。

教師準(zhǔn)備關(guān)于春天美景的視頻及月季花實(shí)物；學(xué)生準(zhǔn)備各種水果,。

為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在活動(dòng)過(guò)程中,，教師只是有針對(duì)性地加以引導(dǎo),，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、交流和總結(jié)歸納。

為了達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo),，我將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”,、“實(shí)物觀察探究新知”、“加深體驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練”,、“深化認(rèn)識(shí) 總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié),。接下來(lái)我向大家匯報(bào)每一環(huán)節(jié)的具體操作情況：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激活探究的動(dòng)機(jī),。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一段艷陽(yáng)高照,、柳綠花紅,、鶯歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和動(dòng)感的畫(huà)面,。讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻后匯報(bào)觀看情況,，要求學(xué)生說(shuō)出從視頻中都看到了什么？聽(tīng)到了什么,？從而引導(dǎo)學(xué)生了解什么是觀察,，怎樣觀察，總結(jié)出觀察需要多種感官并用,，可以用眼睛看,、用耳朵聽(tīng),、用鼻子聞、用嘴嘗,、用手觸摸,，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的題目《讓我們學(xué)會(huì)觀察》。

2.通過(guò)實(shí)物,，探究新知

激活興趣和動(dòng)機(jī)后,，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了實(shí)物觀察活動(dòng)——觀察月季花。觀察之前我給學(xué)生做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)：首先要同學(xué)們自己想一想,，觀察月季花需要調(diào)動(dòng)那些感官,、抓住哪些特征進(jìn)行觀察，然后小組交流討論,，再實(shí)施觀察活動(dòng),。在各小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候順勢(shì)歸納出特征觀察法。

3.加深體驗(yàn),，強(qiáng)化訓(xùn)練

在觀察月季花的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們基本掌握了特征觀察法，那么怎樣才能更好地掌握特征觀察法并運(yùn)用于實(shí)踐之中,？接下來(lái),，我又引導(dǎo)同學(xué)們利用這種觀察法觀察了他們自己帶的各種水果，指導(dǎo)他們填寫(xiě)好觀察記錄表,。學(xué)生知道了觀察記錄的基本要素,，學(xué)會(huì)了填寫(xiě)觀察記錄表。

4.深化認(rèn)識(shí),，總結(jié)延伸

我以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？”這個(gè)問(wèn)題再次鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生了解特征觀察法只是諸多觀察方法中的一種,。在以后的學(xué)習(xí)中,，我們還會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)更多的觀察方法，如順序觀察法,、對(duì)比觀察法等,。希望同學(xué)們養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，做個(gè)樂(lè)于觀察,、善于觀察的有心人,。

本節(jié)課教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)中,，學(xué)生了解了什么是觀察,；通過(guò)觀察實(shí)物，學(xué)生掌握了特征觀察的基本方法,；利用強(qiáng)化訓(xùn)練,，提升了特征觀察法的運(yùn)用能力；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)生知道了觀察記錄的基本要素,，能正確、完整地填寫(xiě)觀察記錄表,。完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo),，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。這些都得益于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,，得益于對(duì)教師角色的準(zhǔn)確定位,，得益于學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，缺點(diǎn)和不足在所難免,，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家不吝賜教,，我愿傾聽(tīng)大家的金玉良言。謝謝,！

小學(xué)說(shuō)課稿篇六

本節(jié)課選自蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《確定位置》第一課時(shí),。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段中針對(duì)本單元有明確要求，“在具體情境中,，能在方格紙上利用數(shù)對(duì)（限于正整數(shù)）表示位置,，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)”而本節(jié)課的內(nèi)容正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規(guī)則以及數(shù)對(duì)的含義,。

難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀察者的角度考慮,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

為保證教學(xué)有成效,，學(xué)生能學(xué)會(huì),，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規(guī)則或范例后,，讓學(xué)生在具體的情境中理解,，體會(huì)第幾列第幾行的確定規(guī)則，以及用數(shù)對(duì)表示位置,。并且用許多的舉例,、練習(xí)鞏固對(duì)規(guī)則、方法的理解運(yùn)用,。

1.本堂課再設(shè)計(jì)時(shí)本著一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識(shí),?！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置,，引出明確,、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。

2.通過(guò)在具體情境中介紹列,、行,，確定第幾列第幾行的規(guī)則以及利用數(shù)對(duì)表示具體位置的方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)進(jìn)行理解,。

3.回歸到書(shū)本中的例1中,，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置，目的就是檢驗(yàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后,，在書(shū)本中是否也能把這個(gè)角度轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),。

4.之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個(gè)圖做一些練習(xí),。因?yàn)檫@個(gè)圖是對(duì)例1中座為的抽象過(guò)程,，在這一圖中的練習(xí)室學(xué)生學(xué)習(xí)在方格圖上確定位置的必要過(guò)度。

5.最后就是練習(xí)環(huán)節(jié),，通過(guò)各種不同形式的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫做列 從左往右數(shù)

橫排叫做行 從前往后數(shù)

數(shù)對(duì)

第2列第3行 （2,3）

第4列第5行 （4,5）

(目的：在板書(shū)上明確書(shū)寫(xiě)出列,、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上出示數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式,，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路,，幫助學(xué)生理解。)

本節(jié)課的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面,，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的,。

1.本節(jié)課沒(méi)有直接利用例題傳授知識(shí),，而是利用學(xué)生在班級(jí)中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活,，貼近學(xué)生,，具有真實(shí)性；另一方面也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,。

2.在練習(xí)時(shí),，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習(xí)，使口算練習(xí)也參與新課學(xué)習(xí)的過(guò)程,，避免一堂課中口算練習(xí)與新知學(xué)習(xí)脫節(jié),。

得：1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則,，并且能夠用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

2.將口算題納入新知練習(xí)環(huán)節(jié),，豐富課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率,。

失：1傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死,，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精細(xì),，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置,，以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào)，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注,。

3.課堂評(píng)價(jià)較少,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。