體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

繪本教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì) 繪本教研活動(dòng)記錄心得篇一

作為一個(gè)剛上任不久的我來(lái)說(shuō),，對(duì)于繪本閱讀,，我能了解的就是自己看到的，如何給孩子們?nèi)ソ?，如何引?dǎo)孩子們自己去閱讀繪本,，對(duì)于這個(gè)我還真的沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)學(xué)校這次的繪本交流研討,，我了解到了很多,。首先是閱讀繪本的方式，有以下幾種: 1,、讀封面,。在閱讀前指導(dǎo)孩子觀察最先映入眼簾的封面，對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望,。

2,、讀環(huán)襯,。環(huán)襯是整個(gè)一本圖畫書里最容易被人漏看的一頁(yè)了,！繪本的環(huán)襯絕對(duì)不是多余的，它與正文的故事息息相關(guān),。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng),，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾,。因此,，教師在指導(dǎo)讀環(huán)襯時(shí)，可以根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的主題或結(jié)局進(jìn)行大膽猜測(cè),。

3,、讀扉頁(yè)。扉頁(yè)是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁(yè),，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁(yè)上往往包含著豐富的信息，有時(shí)告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，有時(shí)它還會(huì)講故事,，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，吊起你的胃口,。就這么一個(gè)有點(diǎn)懸念的扉頁(yè),，就已經(jīng)讓人欲罷不能，閱讀繪本的心理更加迫切了,。

4,、讀正文。教師在指導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),，應(yīng)該充分尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特感受,。把看書、思考的空間留給孩子,，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,，千萬(wàn)不要用許多問(wèn)題來(lái)打擾他們閱讀，以免影響孩子的觀察和想象,。教師此時(shí)只需引導(dǎo)孩子走進(jìn)繪本故事,，鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想結(jié)局，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編故事,，想象不同的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾,。

5、讀封底,。文字閱讀的書籍封底沒(méi)有任何與故事主題有關(guān)的內(nèi)容,。而繪本的封底卻有可讀價(jià)值。

這些東西在沒(méi)研討之前,，我都是不知道的,，我都是按照自己以前的看漫畫的方式閱讀繪本的，現(xiàn)在才知道我的方式是錯(cuò)誤的,。

經(jīng)過(guò)這次研討,，我學(xué)會(huì)了很多，也了解到了很多,。

繪本教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì) 繪本教研活動(dòng)記錄心得篇二

繪本教學(xué)心得體會(huì)

繪本教學(xué)心得體會(huì)

和同事一起,，認(rèn)真聽(tīng)了兩位老師上的三年級(jí)繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課,，可圈可點(diǎn)的地方很多,，如清英學(xué)校的老師，把“e”學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂,，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書銀行進(jìn)行答題,，并很快統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了討論，加深了孩子對(duì)故事的理解,。西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的老師,，從開(kāi)始設(shè)計(jì)的游戲到課的結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法,，并在最后的環(huán)節(jié),，巧妙地進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書,，你準(zhǔn)備怎樣去讀,？

兩堂課，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀,，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo),。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、《金老爺買鐘》這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)-,，管理類,，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,，下載--

單,、有趣，如果放手讓孩子來(lái)讀,，三年級(jí)的孩子幾分鐘,、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘,。我們一年級(jí)的孩子自己也能讀懂,。相同的書，放在不同的年級(jí)來(lái)讀,，讀的要求,、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢,？

2,、繪本課的定位,，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課,？精讀分析課？故事朗讀課,？自由閱讀課,？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做些什么,？我們都知道,，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后,，就想一口氣把故事讀完,。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對(duì)故事的興趣,，卻不得不被老師牽引著,，一會(huì)停在這個(gè)畫面想象一下，一會(huì)要讀出糊涂的語(yǔ)氣……在這樣的狀態(tài)下,，學(xué)生有多少個(gè)性閱讀的時(shí)間,、空間？我們常說(shuō),，讀書要靜下心來(lái),，靜靜地讀，但在這樣的課堂上,，孩子閱讀的思路一次次被打斷,，他們能靜靜地思考嗎？對(duì)故事進(jìn)行想象,、拓展并不是不可以,，我-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計(jì)劃類文檔，下載--

覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的,、初步的印象之后,，再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫面進(jìn)行,，從而滲透閱讀的方法,。

3、繪本的多元價(jià)值如何體現(xiàn),。繪本,，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,。一本繪本，所包含的意義是多方面的,。一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。《金老爺買鐘》這個(gè)故事,，兩位老師都將學(xué)生引向“時(shí)間寶貴,，要珍惜時(shí)間”這一價(jià)值觀上來(lái)。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛(ài)給打動(dòng),，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X找到正確的方法,。

我們的繪本課上，能不能多一點(diǎn)分享,，少一點(diǎn)要求,，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題,，多一點(diǎn)樂(lè)趣,，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn),，少一點(diǎn)傳授,。一句話，我向往的繪本教學(xué),，要多一點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性閱讀,，少一點(diǎn)老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效,，才能讓孩子越來(lái)越喜歡,。

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繪本教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì) 繪本教研活動(dòng)記錄心得篇三

第二次北京英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課堂 教研心得

在觀看了一整天,，以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教材與繪本整合教學(xué)為主題的討論會(huì)后，于我個(gè)人而言,，對(duì)于繪本教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí),。整場(chǎng)教研活動(dòng)，就像是一個(gè)報(bào)告會(huì):我們的繪本課上成什么樣子,？我們的繪本課該如何上,？有什么誤區(qū),？將來(lái)的方向,？我們對(duì)于繪本教學(xué)有什么探索,？開(kāi)展了什么活動(dòng)？孩子們和老師們又有哪些收獲,？…這些問(wèn)題,，一一進(jìn)行探討，或者說(shuō)給出了值得人思考的答案,。心得1.驚艷的語(yǔ)音,。老師與學(xué)生的發(fā)音都很漂亮，對(duì)答如流,。早在一年級(jí)就已經(jīng)接觸英語(yǔ),，看完后就想報(bào)班再練習(xí)下我的口語(yǔ)。

心得2.精心設(shè)計(jì),。從道具到服裝,，再到課的環(huán)節(jié)。精益求精,，磨練到最后,，再給學(xué)生上課=對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

心得3.課堂生成,。由少到多,，變成真正的交流。注重分享和交流,。心得4.學(xué)生參與度很重要,。學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣與學(xué)生參與度息息相關(guān)。心得5.繪本注重輸出,?；蛘邉?chuàng)作，或者畫,，有生成,。

心得5.理解故事，掌握出現(xiàn)句型和詞匯,。不需要每個(gè)詞都說(shuō)明和翻譯,。心得6.學(xué)生實(shí)際獲得同等重要。知識(shí)是核心,，伴隨的是思維和文化,。能力獲得–閱讀合作創(chuàng)編繪本–拓展閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)。

心得7.大語(yǔ)境與小情境,。在接觸文本中內(nèi)化,，提取信息中學(xué)四個(gè)短語(yǔ)。心得8.思考學(xué)生學(xué)的目的與價(jià)值,。并非語(yǔ)言內(nèi)容本身,，是用一條線把師生串起來(lái),。師生共同獲得。

心得9.意義學(xué)習(xí)＞語(yǔ)言價(jià)值,，個(gè)性對(duì)話:生回答+情感交流,。人不是孤立的個(gè)體，需要交流,。心得10.一對(duì)多,，有效性。教學(xué)高效及效率,。老師偷懶,，學(xué)生就勤勞。多唱多跳,，在有意義活動(dòng)中操練,。

心得11.英文活動(dòng)收獲感動(dòng)。不止語(yǔ)言學(xué)習(xí),，從活動(dòng)中所獲得的收獲,，是無(wú)法衡量的。也是我今后努力的方向,，從一名關(guān)注語(yǔ)言知識(shí),，轉(zhuǎn)化為技能品格文化的這種一位老師。

以上,，是我從本次網(wǎng)絡(luò)直播課堂中所獲得的一點(diǎn)教研心得,。此次學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)（原來(lái)英語(yǔ)還可以這樣教,，活動(dòng)還可以這么豐富多彩），是難得的好機(jī)會(huì),。在以后的教學(xué)中,，我也努力盡量吸取收獲的營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)到實(shí)際教學(xué)課堂中,。

繪本教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì) 繪本教研活動(dòng)記錄心得篇四

繪本教學(xué)是以繪本為載體,，下面要為大家分享的就是繪本教學(xué)的心得體會(huì)，希望你會(huì)喜歡,！繪本教學(xué)的心得體會(huì)1

繪本教學(xué),，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野,。什么是繪本,？怎樣有效力地來(lái)利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些,？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺,。

《一寸蟲》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存,。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng),，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲,，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)？”然后出示一只紙做的一寸蟲,，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度,；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它,。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲”去測(cè)量,，看看用了幾條“一寸蟲”；后來(lái)故事中的許多鳥都要來(lái)測(cè)量,，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲去測(cè)量,；最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，難免會(huì)有些枯燥單調(diào),。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn),。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減,。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺(jué)得很幸福,！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切,、友好,，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛(ài)的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們,；用理解、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合,；應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語(yǔ)言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn),。

在《一寸蟲》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語(yǔ)言美的魅力,。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語(yǔ)，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天,。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答,，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語(yǔ),，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認(rèn)同的自豪感,。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。這,，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎？

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述,。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間,。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心,，觀摩者也看得開(kāi)心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心,，這樣容易呢,？是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),，它讓孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真,，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。

遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng),，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫,，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo),；要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流,，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落,。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后,，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng),，無(wú)論是兒歌還是故事,，都很好聽(tīng)，好看,。自學(xué)習(xí)之后,，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng),。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好,。在他的教學(xué)參考中,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素,。他通過(guò)一個(gè)教材,，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的,，有時(shí)相互獨(dú)立的,，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué),，以開(kāi)闊孩子的視眼,，增加孩子的閱歷。

因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng),，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué),，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn),。

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，發(fā)展觀察力、理解力,、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),，繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng),，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué),，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課,。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念,。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書,、眼不離圖、從圖示上獲得,、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么,，看到了什么,。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè),。講清一頁(yè)的畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧,？你怎么知道,？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事,。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀,，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然,，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面,、封底,、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看,。在觀察某個(gè)畫面時(shí),，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行,。如：了解畫面上是什么時(shí)候,，畫的是什么,，畫面上有什么,，在干什么等等,。

上一堂課、讀一本書,，不是閱讀活動(dòng)的全部,，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始,，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí),，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂(lè)趣,，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂,、寓意深遠(yuǎn)的圖書,。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書,，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻,，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書,、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界,、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。繪本正以她無(wú)窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,，還是家庭中的親子共讀,，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍,。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童,，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué),。閱讀繪本,，分享繪本，如果你參與其中,，你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮,，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀,，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙,！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！

繪本閱讀心得體會(huì)

繪本閱讀教育心得

張新愛(ài)

“親子閱讀”的話題,，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注,。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,。其實(shí),，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話,，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑,。所以，就算工作再繁忙,，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書,。只要能堅(jiān)持下去,，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同,。

從剛開(kāi)始一無(wú)所知,、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作,，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域,，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒,，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度,，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,。圖畫書對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,。圖畫書對(duì)兒童情感，想象力,，靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線,。通過(guò)繪本閱讀課程,，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn),，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮,，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng),、看看,、說(shuō)說(shuō)、畫畫中理解了故事情節(jié),，得到了發(fā)展,。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師,、同伴或其他交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下,，心情自然非常舒暢愉悅,，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí),，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn),，逐步深入,。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn),，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo),，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣,。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn),，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀,，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù),，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度,、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),，并組織教師進(jìn)行繪本展示,、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐,，使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義,、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì),，總結(jié)如下：

以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的,，而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué),。因此,，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義,，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值,，以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字,，共同敘述一個(gè)故事,。圖畫不再是文字的附屬品，而是運(yùn)用畫面講述故事,。因此在繪本教學(xué)時(shí),，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫面中的形象,，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容,，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意,，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì),。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性,、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考,，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式,、猜想式,、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外,，當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的,，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書中的教育價(jià)值,。

繪本教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì) 繪本教研活動(dòng)記錄心得篇六

繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

繪本是指“畫出來(lái)的書”,，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍,。以下是小編整理的關(guān)于繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),，歡迎閱讀參考。

參加完這次觀摩交流會(huì),，我感覺(jué)受益匪淺,，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座,，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事,，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,，而是不拘泥于繪本,，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課,，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn),，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常,。

我們可以在繪本故事的情景中,，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí),；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá),；《老鼠娶新娘》,，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)；《晚安,，猩猩》,，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以,，可以說(shuō)繪本的情景閱讀,，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā),，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯,。“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué),，讓老師在快樂(lè)中教”,。

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好,，非常到位。對(duì)此,，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1,、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí),，對(duì)幼兒的回應(yīng),，教師只需表示應(yīng)允或贊許,，最忌重復(fù)。

2,、梳理,，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí),，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路,。

3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升,。有效的提升,，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

總之,，這次學(xué)習(xí)歸來(lái),，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),。我一定會(huì)認(rèn)真反思,，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念,，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng),！