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三年級語文授課流程 三年級語文閱讀指導課篇一

知識與技能目標：

1、認識本課“諒,、誘”等5個生字,，會正確書寫“偷、請,、躲”等9個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情,。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力,。

2,、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象,，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力,。調(diào)動起學生的生活積累,，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象,，感受詩的美,，受到美與情感的熏陶,。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

學生準備：預習課文,，自學生字，遇到不懂的記下來,。

教師準備：多媒體課件,、生字卡片。

教學過程：

一,、激情引趣,、導入新課。

1,、教師板書課題,。學生齊讀課題。

2,、師：“看到題目,，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言。)

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、學生帶著自己的問題自由讀課文,，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確,、讀流利。

2,、用課件出示文中的生詞,，指名讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語,。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”,、“香甜”,、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決,。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價,。

三,、再讀課文，深入品味

1,、教師引導學生再讀課文,，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句,。

2,、引導學生交流讀后的感受、印象,。

3,、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味,。

重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

4,、整體回顧全文,，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

四,、記憶字形,，指導書寫

1、認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看。

3,、指導重點字“躲”,、“誘”、“叔”的書寫。

4,、學生獨立描紅書寫,。

五、拓展延伸,，積累實踐

小練筆：回到家里,，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧,。

三年級語文授課流程 三年級語文閱讀指導課篇二

《天藍色的紐扣》

教學目標

1認識和書寫本課生字。

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感,。

3聯(lián)系生活實際，理解課文的內(nèi)容,，說說自己的感受和想法,，懂得關愛自己的父母。

教學重點：

識寫本課生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教師：多媒體課件,、圖片、生字,、詞語卡片,。

教學時間：

1~2課時

一,、創(chuàng)設情景,，引入課文題目

(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)

師：今天是熊媽媽的生日,，胖胖熊來到商店里,，他在商店里轉來轉去，終于用一塊硬幣買了一件禮物,，你知道這件特殊的禮物是什么嗎?哦!原來是一枚天藍色的紐扣。師板書：10天藍色的紐扣

二,、初讀課文,，了解大意

1帶著問題讀課文。

(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍色的紐扣?

(2)熊媽媽高興嗎?

2解決問題，了解課文大意,。

三,、認字、寫字,，鞏固字詞

1認識生字,、新詞。(有條件的制作課件,，沒條件的用生字,、詞語卡片。)

(1)自由閱讀課文,，把生詞勾出來,，多讀幾遍。

(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞,。

(3)抽生讀(讀準了,，拼音就會消失，讀不準,，生幫助或師正音,。)

(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了,，詞語只留下生字,。)

(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習。

(6)檢查學生對生字音,、形,、義的掌握情況。

2描描寫寫,。

(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字,，說說怎樣寫才寫得漂亮。

(2)教師范寫“錢”字,，并和“戰(zhàn)”字的右邊進行比較,。

(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導,。

(4)生寫完后互相欣賞評價,。

(5)抽查展示并全班交流。

四,、細讀課文,，體會感情

1自讀1、2自然段,，提問：胖胖熊的秘密是什么?

2自讀3,、4,、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?

(師貼圖：胖胖熊,、軟拖鞋,、花雨傘、大圍裙)

3自讀6,、7,、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子,。

(呀,，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃,，像藍寶石一樣漂亮!)

(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣,，讀出美感,。

(2)抽讀評價。

(3)學說比喻句：“……像……”

(貼圖：紐扣)

4讀9,、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?

5正確,、流利,、有感情地讀全文。

6創(chuàng)設情景,，角色表演,。

五、拓展訓練,，激發(fā)情感

知道家人的生日,，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺,、奶奶……)寫上生日祝福語,。

六、結束語

師：同學們,，長輩對我們的愛是無微不至的,。每一次生日，父母都記得很清楚,，并為我們隆重慶祝生日,。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時,，也應該懂得回報,。讓我們做個關愛父母,、孝敬長輩的好孩子吧!

三年級語文授課流程 三年級語文閱讀指導課篇三

《植物的感情》

知識技能：

1、正確認讀本課十三個要求會認的生字,，掌握十三個要求會寫的生字,。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察,、了解大自然的興趣,。

過程與方法：

1、以學生的自學為主,，同時提高學生的自主閱讀的能力,。

2、通過各種表達方式,，如：朗讀,、表演、畫圖,、介紹等,，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的表達能力,。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習課文,，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學生認真觀察,、大膽質疑,，及了解大自然的興趣。

1,、課前師生共同搜集有關資料圖片,，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。

2,、學生根據(jù)自己對文章的理解用自己的方式進行表達,，如戴頭飾表演、畫插圖,、介紹等多種方式,。

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導入新課

1,、揭課導入(小游戲：猜猜看,，他們怎么了。激發(fā)學生的興趣,，并把話題引到感情上面來)

師：“喜怒哀樂是人之常情,。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的,，只是它的表達方式與人類不同,，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題),，看到課題你想說些什么?”學生可能或說出自己想到的一些問題,。相機評價。

2,、師：讓我們帶著問題共同走進課文,，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，要求讀正確,，讀流利,，遇到不認識的字可以，也可以問老師,、問同學,。

2、小組輪流讀文,，相互糾正字音。

3,、利用課件檢查生字的識認,。認讀，指名讀,，開火車讀等,。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯的地方,。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文,。并要求學生要認真聽,。

三、自主合作,，理解課文

(一)分步出示中心話題：

(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答,。然后利用課件讓學生認識,，觀察，激發(fā)學生的,。學習興趣,。

(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽,。(可以把你最感興趣的地方,，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)

(二)全班交流,。

師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發(fā)言,，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走,，而要順著學生的思路,，點上打井。)

1,、第二自然段：含羞草,、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的,。

(1)含羞草：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)人一碰,，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字,，它真的很愛害羞呀,，像個小姑娘似的，用手一碰,，就羞答答地閉起了葉子,。”

預設2：(文字介紹)

生1：我知道了含羞草是有感情的,。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞,，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片,。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞,，感情可真細膩呀。

(2)向日葵：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)兩人合作,，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉,。

另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣,。

預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的,，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉,。

師：是啊,，所以人們叫它向日葵!

(3)西紅柿：(出示多媒體課件)

預設1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂,，舞動著，長高著,，邊表演邊說：“哎呀,，這曲子真美，我真高興,，我要快快成長啊!”

預設2：(文字介紹)

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂,，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長,。真是神奇!

生2：那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂,，那就會大豐收呀!

師(小結)：看來含羞草、向日葵,、西紅柿三種植物真是有“感情”的,，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達方式也不盡相同,。那你還對文中哪些植物感興趣?

2,、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居,。

(1)大豆(出示多媒體課件)

預設1,、(表演)

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起,，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養(yǎng),。”大豆說：“不客氣,，我們是好朋友,，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福,。

預設2,、(文字介紹)

生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。

生：大豆和玉米是一對好鄰居,。因為大豆根瘤能供給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺,，絕不跟大豆爭奪營養(yǎng),。

師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下,。

(2)棉花(出示多媒體課件)

(表演)

兩生分飾棉花和大蒜,，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲,，我可以健康生長了,?！贝笏庹f：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀,，關系真不錯呢!(理解和睦相處)

(3)黃瓜(出示多媒體課件)

三人根據(jù)自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時,，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭,，縮脖彎腰,，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時,，“黃瓜”很精神,，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮,，水靈靈的!”

師：你瞧,，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊,?；蛴梦淖纸榻B。讀課文,，加表演,。并理解萎靡不振。

(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)

(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居,，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”,，最后“丁香”因為“鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”?！扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居,，兩者比賽似的，你比我高,，我比你還高,，你開花大，我比你還大!或用文字介紹,，讀課文,，加表演。理解(勢不兩立),。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容,，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投,，相互促進,，植物之間的感情真是奇特!

(5)谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子,，你們散發(fā)的熱量,，讓我好難受，我一受熱就會蒸發(fā)水分,，我好渴呀,，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分,，讓我吸收后都變霉爛了,，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了,。

師小結：自然界真是充滿了奧秘,，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同,，連表達方式也不相同,。板書(植物不同感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎么知道的?

生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說,。

歸納：這是由于植物有一種生長的本能：

(1)汲取自己所需要的養(yǎng)料,，排斥對自己生長不利的因素。

(2)外界的能量對植物新陳代謝有影響,。板書(出于本能),。

3、師問：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題,。交流看法,。

四、拓展閱讀,，擴展延伸

引導學生交流課下搜集的資料,。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅逐相互的害蟲,。大豆喜歡與蓖麻相處,，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種,，二者生長健壯,，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭,，彼此能“友好共存”,，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”,，彼此“水火不相容”,。卷心菜和芥菜是一對仇敵,，相處后兩敗俱傷,。水仙和鈴蘭休想為鄰,，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥,、玉米,、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地,。甘藍和芹菜,、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米,、高粱和芝麻等都是冤家對頭,。等等。

五,、小結：

師：大自然真是充滿奧妙,、神奇，有許多有趣的神秘領域等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，去探索,，去研究。希望同學們課下繼續(xù)學習,，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上,，還可以查閱書籍，例如《植物的十萬個為什么》等;也可以問問父母,，長輩;還可以上網(wǎng)查閱相關資料,。豐富我們的知識，好嗎?

三年級語文授課流程 三年級語文閱讀指導課篇四

《陶罐和鐵罐》

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理。

2,、聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解,。

3、分角色朗讀課文,。

教學重難點：理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：一課時

教具準備：陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1,、大家看一看,，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事,。

3,、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音,，邊在每個自然段的前面標上序號,。并思考課文主要講了一件什么事?

2、生自由發(fā)言,。

3,、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三,、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點,。

1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐。)

板書：奚落

2,、哪一位同學來說一說奚落的意思,。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪,。

3,、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4,、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③面對鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?

請同學們邊讀就邊把有關的`句子用橫線畫出來。

5,、生回答老師的問題

6,、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度,。

①你敢碰我嗎?陶罐子!

陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名,，說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。<傲慢>,。面對鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟,。陶罐有沒有生氣?<沒有>,。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?<很謙虛>,。

②請同學們自學后面的句子,，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看,，哪個罐子是陶罐,，哪個是鐵罐，為什么呢?

7,、指導朗讀19自然段,。

①通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,，鐵罐的傲慢,、狂妄，陶罐的謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀,。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄，讀出陶罐的謙虛,。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話,，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀,。

④請兩位同學把剛才讀的內(nèi)容演一演,。

四、總結19段,、學習1017自然段,。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終,，隨著時間的變化，故事又有什么變化,，請大家快速的默讀1017自然段,，并思考：

1、許多年過去了,，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。)

2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興,、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)

當年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化),。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有,，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面,。)

3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談,。

五,、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫,，告訴人們看待問題要,，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,，更不能因此而,。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽,，告訴他們看問題要全面,，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲,。

三年級語文授課流程 三年級語文閱讀指導課篇五

《金色的蒲公英》

知識與技能目標：

1,、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字,，掌握多音字“角”

2,、有感情地朗讀課文,，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

過程與方法目標：

1,、分角色朗讀文中的對話部分

2,、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理,，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

教學過程：

一,、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?

那么這篇課文,，到底講述了一件什么事,，讓我們一起來讀一讀吧。

二,、初讀課文

1,、認真讀課文，解決生字詞障礙,。

2,、利用生字卡片，了解學生認字情況,。

3,、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

4,、利用多種形式幫助學生理解詞語,。惟一、滾瓜爛熟,、委婉,、振作、會心等詞師生共同解決,。漫不經(jīng)心,、意味深長、可放在分析課文中去理解,。

5,、指名讀課文。

三,、深入讀文,。

1,、默默地品讀課文，看看從讀文中,，你有什么收獲,，引導學生說出。

①從開頭和結尾兩部分,，能夠讀出來,，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的,，可一上臺就忘詞,，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理,，并鼓勵“我”,，“我”終于成功了。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英,，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂,，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事,。

2,、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑,、,、慈愛、意味深長,、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛,，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,，要拔掉蒲公英,，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

③媽媽不是直接給“我”講道理,，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”,，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3,、分角色朗讀對話,。

四、拓展延伸

回家后,，把這個故事講給自己的家長聽,。

五、指導書寫

1,、“勵”可以跟“厲,、歷”對比學習,。

2、“練”注意右半部分不要寫成東,。