人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1,、試題基本符合《考試大綱》的精神,，注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試題的背景材料新穎,，答案比較準(zhǔn)確,。試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí),、主干知識(shí),，試題材料理性回歸；注重基本概念基本理論的應(yīng)用,，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合能力考查,；注重開放性設(shè)計(jì)，考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力,。

2,、今年的物理題總體難度大于去年，主要難在23題24題30題三道大題的運(yùn)算上,。今年的選擇題結(jié)構(gòu)沒有變化,，仍是8道共48分，都屬于必考題,，難度小于去年,，要求考生只要知道基本概念和掌握基本運(yùn)算方法,，是學(xué)生經(jīng)常練習(xí)到的內(nèi)容，且無偏,、難,、怪題。

3,、在物理計(jì)算題部分,，分必考題和選考題，難度大于去年,。

23題（15分）是一道力學(xué)綜合題,，正確完整的解出此題需要列出方程6—8個(gè)，本題給出的已知是數(shù)字,，運(yùn)算量非常大,，這些需要學(xué)生有很好的分析能力、良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,、尤其是數(shù)值運(yùn)算,。根據(jù)和學(xué)生談話了解的情況看有很多同學(xué)因?yàn)檫@道題耽誤了時(shí)間，影響了后面的化學(xué),、生物試題的作答,。運(yùn)算量如此之大，這幾年的高考試卷中是沒有的,。這道題把許多物理學(xué)的比較好的學(xué)生考倒了,，這些學(xué)生認(rèn)為自己可以拿下此題，可就是算不出來,。

24題（17分）屬于必考題,，考查磁場(chǎng)知識(shí)是針對(duì)中上等學(xué)生出的，用到了數(shù)學(xué)中的余弦定理,，但許多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用,，說明今年物理題目對(duì)數(shù)學(xué)的要求也較高。

30題（15分）屬于選考題,，題目是從理科學(xué)生高中階段所學(xué)的4個(gè)選修模塊中各選一道,。這就要求老師和學(xué)生們今后要認(rèn)真選擇選修模塊，并要對(duì)其中的主要內(nèi)容深入領(lǐng)會(huì),，而不是做到粗略知道,。

今年的理綜物理部分試卷，考生粗看會(huì)覺得題目比較眼熟,，但仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同,。立意比較新穎是高考試題的一貫特點(diǎn),，它經(jīng)常會(huì)在考生原來比較熟悉的模型中,，從不同角度對(duì)考生進(jìn)行考查，因此活學(xué)活用很重要,。

1,、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的訓(xùn)練。

2,、夯實(shí)基礎(chǔ),，重視能力

今年的命題重點(diǎn)考察學(xué)科重點(diǎn)和主干知識(shí)。所以要想考出好的成績(jī),，必須具備扎實(shí),、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。試題中能力的考察總是以知識(shí)為載體,，通過靈活的解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)，而這兩者都不可能一蹴而就,，我們師生都必須樹立“以不變應(yīng)萬變”的思想,。所以平時(shí)教學(xué)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)靈活的方法是至關(guān)重要的,。

3,、跳出題海。高考練習(xí)題應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ),、追求質(zhì)量為先,，以落到實(shí)處為重，量多并非一定取勝,，“要精,，要舉一反三，要實(shí),，要注重平時(shí)”,。

4、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

5,、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)一定要全面,、準(zhǔn)確。

6,、一定要注意理綜試卷答題能力的培養(yǎng),。如今年的23題要遠(yuǎn)比往年難，這以跳出了先易后難的出題基本順序,。

7,、每年試題都有所變化,，都有出其不意的地方、都會(huì)有一些意想不道的變化,。這在今后模擬考試及考前心理輔導(dǎo)方面一定要注意,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對(duì)一些概念似是而非,，看似簡(jiǎn)單不值一提的問題往往出錯(cuò),，考試總得不到高分，學(xué)生,、老師,、家長都表示出不同程度的擔(dān)憂。如何使學(xué)生對(duì)物理保持長久的興趣,，輕輕松松學(xué)好物理,，真值得我們反思。

結(jié)合本學(xué)期的教學(xué),，我在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí),，也強(qiáng)化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問題,，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破,。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗(yàn)，供大家參考,。

學(xué)習(xí)了聲音的特性后,，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶,，裝不同量的水,，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽音,，辯別音調(diào)高低,，引導(dǎo)學(xué)生明白：敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長短有何變化,；對(duì)音調(diào)有何影響,。最后得出：敲擊時(shí)，主要是瓶子發(fā)聲,，水多對(duì)瓶子的.振動(dòng)阻礙大,，瓶子振動(dòng)慢，音調(diào)低,，反之,，音調(diào)就高。而吹氣時(shí),，主要是空氣柱發(fā)聲,，水少時(shí),，空氣柱短，振動(dòng)快,，音調(diào)高，反之,，音調(diào)低,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調(diào)的變化，來判斷水位的高低,，加以對(duì)音調(diào)的鞏固,，效果較好。

物態(tài)變化學(xué)習(xí)后,，我引導(dǎo)學(xué)生畫物態(tài)變化示意圖,，強(qiáng)化熔化、汽化和升華要吸熱,；液化,、凝固、凝華要放熱,。學(xué)生以“熔汽升――吸熱,，液凝凝――放熱”加強(qiáng)印象。

在長度測(cè)量,、畫平面鏡成像圖的練習(xí)中,，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實(shí)線，我充分利用上課師生問好的時(shí)間,，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“測(cè)長度要估讀”,，“畫虛像用虛線”使學(xué)生形成條件反射，看到測(cè)長度立即想到估讀,，看到作圖就想到虛實(shí),。

在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點(diǎn),，巧妙解決了蠟燭燒短后,，光屏上像的升降問題。我要求學(xué)生把這根光線看成“蹺蹺板”,，蠟燭燒短向下,，光屏上的像向上，反之就向下,。同時(shí)強(qiáng)調(diào),，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上,，像也會(huì)向上,。學(xué)生豁然開朗,，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。

針對(duì)凸透鏡成像難掌握的情況,，我通過實(shí)驗(yàn),，巧妙總結(jié)：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大??；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小,。并強(qiáng)化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物,，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠(yuǎn)變大,。只是在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí),，靠近焦點(diǎn)時(shí)，物體距透鏡較遠(yuǎn),。

總之,，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想,，巧妙利用一些順口溜,，就可以化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí),，利于他們學(xué)習(xí),。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱,，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱,，把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn),、能力要求把握準(zhǔn)確,，對(duì)每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備,。同時(shí)關(guān)心信息,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),，切忌閉關(guān)自守。

同時(shí),，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異,，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,。一般而言,，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系,，把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來,，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來代替對(duì)基本現(xiàn)象,、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練,。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題,，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義,，以及它們的適用條件,，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式,，能否鑒別它們之間的聯(lián)系,。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)精心組織試題,，訓(xùn)練的題目以小巧為主,，抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)講，以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ),。

高考是對(duì)學(xué)生能力的考查,。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研,，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣,。在講練結(jié)合中,，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考,，都不在多,。

講，教師要精選例題,，選擇那些注重基礎(chǔ),、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的,，應(yīng)注意例題的難易梯度,，應(yīng)注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌,，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的,。另外教師在講例題過程中,，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

練,，要求教師精選試題,，定時(shí)練、及時(shí)改,、及時(shí)評(píng),，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的,，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是解決物理問題,，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧,，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測(cè)試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好）,，以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式,，張冠李戴?，F(xiàn)在考試題量少、分值高,，要求準(zhǔn)確性高,。因此，在評(píng)講過程中,，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解根據(jù)公式如何解出答案,，有些問題,，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論，評(píng)講過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo),。

分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷來看,，這類問題比例較小,，但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的,，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中,，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問題,，找出它們之間的聯(lián)系,，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。這在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題,。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力,。

分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上，這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜,，有的甚至很簡(jiǎn)單,，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo),。

這類能力的提高,，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的,。如天體運(yùn)動(dòng)專題,、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

以上是我個(gè)人的一些淺見,，不當(dāng)之處望各位同仁批評(píng)指正。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理,、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過程,，也是查漏補(bǔ)缺,、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短,，任務(wù)重,，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

1,、復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主,，抓住知識(shí)點(diǎn)，可不少教師照本宣科,，把教材的內(nèi)容又講了一遍,，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課,。在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系來梳理知識(shí)方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、復(fù)習(xí)時(shí)不顧學(xué)情,，拋開課本,，肆意拔高，大講特講,，學(xué)生如霧里看花,，無所適從；有的老師以練代講,，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打,，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)?練習(xí)是必要的,，但應(yīng)精選典型例題,，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練,。

3,、每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測(cè)試是必要的,，但有的教師待學(xué)生做完試卷后,，逐題講解，從第一題講到最后一題,，一題不落,，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，致使課堂效率低下,。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解,，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到,。

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理,、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系,。建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過程，也是查漏補(bǔ)缺,、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作,。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重,，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

理化學(xué)科有許多原理、規(guī)律,，也有不少的特例,。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”，一不小心,，就會(huì)失誤,。因此，建立一本錯(cuò)題本,，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范,，是免入“陷阱”的好方法。建立錯(cuò)題本,，必須注意以下內(nèi)容：

1.分門別類地把平時(shí)練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析,、歸類,。

2.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是答題失誤,，還是思維方法錯(cuò)誤,、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

3.把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題本上,，并把原來錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在錯(cuò)題本上,，并在下面留有一塊空白。

4.糾正錯(cuò)誤,。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯(cuò)的原因分析,，最后按老師講的正確思路,，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力,。如果此題有多種解題思路,，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。

5.定期歸類,、整理,。初三學(xué)年一般實(shí)行月考制，因此,，每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前,，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤,、思維方法型錯(cuò)誤,、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過程是學(xué)生再學(xué)習(xí),、再認(rèn)識(shí),、再總結(jié)、再提高的過程,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

6.錯(cuò)題本上也可以記載一些非常典型,、考查知識(shí)全面,、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

(2)重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;

(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

(6)重結(jié)果而不重過程;

(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí).

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣..當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,。好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾,。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中,，歸納了幾點(diǎn)：

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí),，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻,、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān),。這樣,，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂,，此時(shí)自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律),，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范,。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴(yán)密,，過度自然，避免思維跳躍,。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),，有這樣一個(gè)題目、質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個(gè)題目本身很容易,，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì),、只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。

究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

在教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，目的是引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，從而引起他們的好奇心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此，在課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，能夠提高教學(xué)效率,。

在教學(xué)中教師可以通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍,，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來,，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己,。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口,，他在教學(xué)中所起到的最大作用就是讓學(xué)生在不自覺中達(dá)到情景交融，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中,，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

在物理教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須滿足一下特點(diǎn)：

物理知識(shí)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境必須具有生活性。既要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。又要深入挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),。正如陶行知先生所說：“接知如接枝,。我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝,，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去,，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！?/p>

強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形象性,，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系,。在物理教學(xué)中有一些教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生不易理解，究其原因是因?yàn)槌橄蟆Ｒ虼嗽趧?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時(shí)必須強(qiáng)調(diào)情景的可見性,，要讓學(xué)生摸得著的,、看得見。它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華,。同時(shí)應(yīng)該能夠促使學(xué)生通過想象和聯(lián)想，超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間,、空間的限制,，既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物,，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展,。

使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍,，在獲得正確答案中發(fā)展,，在理解,、深化,、運(yùn)用物理概念的過程中得到強(qiáng)化，例如“浮力”,，來自于生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙,，學(xué)生常常誤以為浮力跟物體的質(zhì)量、密度有關(guān),，跟物體浸入液體中的深度有關(guān),，沉入水底的物體不受浮力等，為了使學(xué)生建立正確的概念,，設(shè)計(jì)如下問題情境：（1）用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中,，要求學(xué)生觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么,？（2）用彈簧秤掛起鐵塊慢慢地浸入水中,，讓學(xué)生觀察彈簧秤示數(shù)變化，待鐵塊全部浸入再置于不同深度,，提問：觀察到什么,？（3）換用煤油或酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并回答液體密度不同,，彈簧秤示數(shù)有何不同,？這些問題源于生活實(shí)際，但又往往被人們熟視無睹或與常規(guī)生活經(jīng)驗(yàn)相桲,，這就更使即將展開的教學(xué)籠罩上一層趣味的光環(huán),。

以上是我對(duì)初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)看法和做法，教學(xué)情境一般交叉,、變換用于教學(xué),，要使效果顯著,，關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用,，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，使學(xué)生擺脫消極被動(dòng)困境，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活片,、積極主動(dòng),。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課公開課——彈力,、重力,、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，因?yàn)樵?班,，學(xué)生程度也不好，要利用小組合作教學(xué)模式困難比較大,，心里就有些沒底,，不知所措。所以我就提前開始著手,，認(rèn)真選題,、編寫導(dǎo)學(xué)案。

1,、選題時(shí),，認(rèn)真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，首先把這三節(jié)的知識(shí)框架在課前已經(jīng)讓學(xué)生板書到了黑板上,，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板進(jìn)行提問，并標(biāo)注重難點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握,。其次我針對(duì)7版小組的特點(diǎn)：1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡(jiǎn)單,，主要是基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際和應(yīng)用,，激發(fā)其積極性,。5——8組程度較好,，負(fù)責(zé)展示一些有難度的題,，尤其是8組分派了2道題。再次,，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)題型利用多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)撥提升鏈接一道中考題加以對(duì)知識(shí)的應(yīng)用提高。針對(duì)考點(diǎn)我設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè),，再次鞏固對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,。

3、利用評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課前我和學(xué)生說：1——4組對(duì)抗比賽,，5——8組對(duì)抗比賽選出優(yōu)勝組進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

通過實(shí)際的操作,，確實(shí)在講課的過程中節(jié)省了不少時(shí)間,，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng),，活躍了課堂氣氛,。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。通過重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類似的一串習(xí)題,，即講了知識(shí)又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地,。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

講完評(píng)課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功,，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿,。但是我自己也感覺到有不少不足之處,，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到，作圖時(shí)應(yīng)規(guī)范的利用直尺板演,，進(jìn)而提高學(xué)生作圖的規(guī)范性,。中考的考點(diǎn)最好在課件上呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)中考考點(diǎn)更加明確。

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物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住,，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二、解決途徑：

作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),，感覺效果還不錯(cuò)。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中，換言之,，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案,，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)問題開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論,、研究和解答,。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

四,、方案實(shí)施：

1、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？初中物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,，一節(jié)課上下來,，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。

要把握一個(gè)“度”,，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),，最后,，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

3,、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改,、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式,，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫,，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做,，上課時(shí)，盡管把是什么知識(shí),？怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究，力爭(zhēng)找到解決的方法,。

4,、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化,、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,，知道正誤,，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的'針對(duì)性都強(qiáng),，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題,，有關(guān)比較浮力大小的習(xí)題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大,？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來分析,，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學(xué)們?nèi)绾谓獯?。于是我就說若不是說水而是水銀呢,，情況又如何？學(xué)生在我的引導(dǎo)下都在認(rèn)真的思考,，說出了自己的觀點(diǎn)和理由,。我對(duì)回答正確的同學(xué)給予了表揚(yáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲,，接著我又改變了條件,，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢,？這是學(xué)生給出的.答案就不統(tǒng)一了,，各說各的理由，這是我及時(shí)給予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案,，學(xué)生們的臉上有一種自豪感,。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力,？學(xué)生們有進(jìn)入了思考，很快又給出了正確答案,。我看同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高,，接著我就發(fā)了一份試題檢測(cè)浮力有關(guān)的內(nèi)容。

這節(jié)課我感到很成功,，通過一道題的引伸,，學(xué)生們掌握了好多知識(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，又鍛煉了他們的分析問題解決問題的能力,，達(dá)到了較好的效果，心里感到非常高興,，心里暗暗下決心,，在今后的教學(xué)中一定要善于總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化,，提高課堂效率,，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話來鞭策自己,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

繼續(xù)上周的課堂教學(xué)改革,，本周聽取了高德霞老師的一節(jié)生物課《呼吸道對(duì)空氣的處理》，在授課過程中高老師主要采用了小組合作的教學(xué)模式,，課上高老師把呼吸系統(tǒng)呼吸道的構(gòu)成分為了四大部分——鼻,、咽、喉,、氣管和支氣管,，就每部分一個(gè)小組分別像醫(yī)生給病人看病一樣扮演不同的“門診部”，各小組之間進(jìn)行了激烈的討論,，不同的“病人”找不同科的'“醫(yī)生”對(duì)癥下藥,，對(duì)每部分的特點(diǎn)和功能做了充分的表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

一要在導(dǎo)入上下功夫,，導(dǎo)入要更具有色彩性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；

二要小組分工上要有想法更要有力度，多讓學(xué)生展示交流，及時(shí)對(duì)小組作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià),；

三要對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行共享整體感知,；

四要多聯(lián)系實(shí)際問題教學(xué)。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

中學(xué)物理涉及到很多物理概念,、公式,、規(guī)律及現(xiàn)象，都需要記牢,。在記物理知識(shí)時(shí)除了下功夫外,，還應(yīng)找竅門。若把這些物理知識(shí)編成“順口溜”,，不僅讀起來順口,，而且易記好學(xué)，也增強(qiáng)記憶,。

測(cè)量?jī)x器要讀數(shù),，最小刻度要記住;

天平游碼看左邊，量筒水面看底部;

壓強(qiáng)計(jì)讀高度差,，密度表上標(biāo)倍數(shù);

電流電壓先看檔,，電能表上有小數(shù)。

伏特,、托里拆利,、伽利略、安培,、庫侖,、帕斯卡、阿基米德,、奧斯特,、歐姆、牛頓,、法拉第,、焦耳和瓦特等12位，他們分布于:意大利,、法國,、希臘、丹麥,、德國,、英國?？删庬樋诹锶缦?

意有伏托又有伽,，法有安庫還有帕;

希臘米德丹麥奧，德歐英牛第焦瓦。

一倍焦距分虛實(shí);

二倍焦距分大小;

二倍焦點(diǎn)物像等

物近像遠(yuǎn)像變大;

物遠(yuǎn)像近像變小,。

實(shí)像倒,，虛像正，

放大縮小要分清,。

若要表示力,，辦法很簡(jiǎn)單，

選好比例尺,，再畫一段線,。

長短表大小，箭頭表方向,，

注意箭尾巴，放在作用點(diǎn),。

電源像有電源力,，推動(dòng)電荷到正極，

正負(fù)極間有電壓,，電路接通電荷移,。

導(dǎo)線周圍的'磁感線，用安培定則來判斷,。

判斷直線用定則一,，讓右手直握直導(dǎo)線。

電流的方向拇指指,，四指便指磁感線,。

判斷螺線用定則二，讓右手緊握螺線管,。

電流的方向四指指,，n極在拇指所指端。

火地并排走,，地線進(jìn)燈頭,，

火線進(jìn)開關(guān)，開關(guān)接燈頭,。

電燈離地六尺高,，固定安裝最重要。

廣播碰到輸電線,，喇叭怪叫要冒煙,。

如果有人觸了電，首先要去斷電源,。

電線要是著了火,，不能帶電用水潑。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十五

2月16日我有6節(jié)課，每個(gè)班2節(jié)課,，上午一個(gè)班一節(jié),，中午回到家寫一寫，上午上的這三節(jié)課的反思,，為教學(xué)水平的提高做點(diǎn)工作,。

8點(diǎn)9分，上課的的預(yù)備鈴響過之后,，我拿著高一冊(cè)的物理書,，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去,，走到班級(jí)門口,，8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來，我拉開門,，走進(jìn)教室,，進(jìn)門后，一邊向講臺(tái)上走,，一邊環(huán)顧同學(xué)們,，有的學(xué)生說，老師胖了,，有的說老師瘦了,，有的說，有頭發(fā)了,，我說那以前我沒頭發(fā),？學(xué)生笑起來，那個(gè)學(xué)生馬上說,，頭發(fā)長了,。這對(duì)了不是有頭發(fā)，而是頭發(fā)長了,，同學(xué)們有什么變化呀,，沒有，是呀,，我們才分開20幾天,，沒什么太大變化，在家過年,，過得好嗎,？好。

大家把書翻開,，看火車,，同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)愣,，我把書翻到第一頁，轉(zhuǎn)過來給同學(xué)樣看,，同學(xué)們紛紛把第一冊(cè)的物理收掏出來,，有的同學(xué)說，沒帶呀,，不要緊的兩人看一本也行呀,，看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了，火車在軌道上行駛,，火車象個(gè)大蟲子,，跑起來，有沒有腿,，同學(xué)們都笑了,。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下圖下面的話。

過了2,，3分鐘,，我問同學(xué)們，讀完了吧,，這段內(nèi)容說的是什么，沒有人回答,，我只好一個(gè)人說,，火車行駛，也就是物體在運(yùn)動(dòng),，火車由靜止運(yùn)動(dòng)起來,，原因是什么呢，是力,，這一段話是對(duì)我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起,，第一章是學(xué)習(xí)力，第二章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng),，第三章牛頓定律是學(xué)習(xí),，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，關(guān)系是,，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,，一個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用，如果這幾個(gè)力的合力不是零,，就會(huì)使物體產(chǎn)生加速度,，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)有速度的變化,，也就是狀態(tài)發(fā)生了改變,，如果這幾個(gè)力的合力是零,，物體將處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這個(gè)問題提出后,，同學(xué)們有了響應(yīng),，靜止或勻速運(yùn)動(dòng)，我主這就是處于平衡狀態(tài),，同學(xué)們接受了我的說法,，這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

咱們?cè)侔褧豁?，看這又來了一個(gè)圖,，是舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，不動(dòng)的那段時(shí)間的圖片,，我說看這個(gè)圖,，還記得期末考試題中就有他的影子，問題是怎么問的,，還記得嗎,，同學(xué)們七嘴八牙地說，我說那道選擇題,，說這一狀態(tài)是超生狀態(tài),，對(duì)不對(duì)，這是什么狀態(tài),，應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài),，什么時(shí)候是超重狀態(tài)，什么時(shí)候,，是失重狀態(tài)呢,，當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動(dòng)起來時(shí)，是超重,，再向上升到最后停的過程中,，是失重狀態(tài)。同學(xué)們想想對(duì)不對(duì),，稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,，并又細(xì)解釋了一下，向上加速時(shí),，加速度向上,，合力就是向上的，所以支持力大于重力,，向上減速時(shí),，加速度向下，合力向下,，這時(shí)重力大于支持力,。

這個(gè)圖是這一章的代表圖,，有什么意義呢？我們看這個(gè)運(yùn)動(dòng)員,，兩眼發(fā)直,，直冒藍(lán)光，說到這同學(xué)們就笑了,，但我沒有笑,，繼續(xù)說，看他胳膊上的肌肉,，腿上的肌肉,，青筋暴跳，疙疙瘩瘩,，你們感受到了力嗎,，同學(xué)們都說，感受到了,，有個(gè)同學(xué)說,，老師，他的腿怎么有一個(gè)粗,，有一個(gè)細(xì)呀,，一個(gè)同學(xué)說，照片的拍攝角度的問題吧,，我仔細(xì)看看圖,，說不對(duì)他的右腿是在前面的，反而細(xì),，應(yīng)當(dāng)是粗一些，這個(gè)人可能是小時(shí)候得了小兒麻痹癥,，同學(xué)們又是眼睛咪成了線,，同學(xué)們看這樣一個(gè)人，小時(shí)得過小兒麻痹癥,，都能成長為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,，咱們同學(xué)雖然基礎(chǔ)差點(diǎn)，只要咱們努力,，同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞弦欢艹晒?，大家努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)有個(gè)美好的未來的,。

我頓了一個(gè),，再調(diào)節(jié)一下氣氛吧，從這幅圖,，我又有所感慨,，我們中國人人口這么多,，要挑點(diǎn)好的運(yùn)動(dòng)員，難到還不容易,，我們現(xiàn)在的體制有一定的問題,，向劉祥這樣的人物，何只劉祥自己,，還有好多,，只是有千里馬，而無伯樂,，現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧,，同學(xué)一下子興奮起來，他在電視上講了他的經(jīng)歷,，很能說明這個(gè)問題,，有的同學(xué)說，他是陜西的,，如何如何,，我簡(jiǎn)短地?cái)⑹隽怂诓枳璧慕?jīng)歷，在茶坐,，他唱得好,，結(jié)果補(bǔ)排擠，先是不給他伴奏,，后來就是明著趕走了他,。

現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他，在星光大道走紅,，終于取得成功,。被人們認(rèn)可，真是太不容易了,，他憑借自己的實(shí)力,，由周冠軍，月冠軍,，一直走到年末部冠軍,。同學(xué)們只有x你們來改變這一現(xiàn)狀了，你們加由哇,，是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式,，改變了阿寶的命運(yùn)，王小丫,，拿著考題,，當(dāng)主考官，李永,，一伸手,，伸出兩個(gè)手只,，呀…，說得同學(xué)們心情愉快,，你們當(dāng)中不知道誰能成為能夠改變中國現(xiàn)狀的人物,，你們要好好努力呀。將來你也做名主持人,。

好了,，這節(jié)力有哪些知識(shí)點(diǎn)呢，力是物體對(duì)物體的作用,，物體間力的作用是相互的,，力有大小，方向作用點(diǎn),，力是矢量,，如何表示一個(gè)力呢。用力的圖示,，或更簡(jiǎn)單點(diǎn)用力的示意圖,。

接下來我們看生活中常見的力有哪些呢，重力彈力,，摩擦力,，現(xiàn)在我們對(duì)重力的認(rèn)識(shí)還不是很深刻，這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\,，重力的方向是豎直向下的,，指的是垂直于這里的水平面向下，如果你考上了大學(xué),，進(jìn)北京了,，那里的天真藍(lán)呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán),，但重力一樣嗎,，不一樣了，在北京,，重力也是豎直向下的，但把你的眼光放開,，地球是什么樣的,，有的同學(xué)說是圓的，我說不是,，是地球是球,，同學(xué)們又是驚詫，又是認(rèn)同,，那么我們這的水平面,，和北京那的水平面是不是同一個(gè)平面,，這兩個(gè)平面是相交關(guān)系，同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口呆,，現(xiàn)在還沒學(xué)立體幾何,，真是不一樣呀，把地球切開,，才是一個(gè)圓,，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們認(rèn)可了,，想想這兩個(gè)切面是不是相交,，同學(xué)們，不在做聲了,，都服了,。我站在這里，剛說到這,，有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí),，有說閑話的，我說有的同學(xué)坐不住了,，真往起蹦,，同學(xué)們面面相覷，沒看到誰這樣呀,，我接著說,，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓,，還是由地面上到龍塔上去,，我們都認(rèn)為重力是不變的，而神舟六號(hào)離地球那么遠(yuǎn),，也沒逃脫地球的束服,，在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣，但萬有引力要小的多,，如果是無窮遠(yuǎn),，這種引力就沒了，所以放開眼光,，重力是要發(fā)生變化的,，這些知識(shí)就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng),，萬有引力,，人造衛(wèi)星，現(xiàn)在我們理解重心，重心可以在物體上,，也可以在物體外,，重心是不是真實(shí)存在的，不是,，是把物體的重力看成集中于一點(diǎn),，是為了便于分析，重力如何測(cè)量,，是利用了平衡原理,，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)重力的大小與拉力的大小相等，測(cè)重力是間接的,，直接測(cè)得的是拉力或壓力,，時(shí)間好緊張，我要上學(xué)校去了,，如果拉著4頁1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速,，這時(shí)示數(shù)就會(huì)變大，向下由靜止開始運(yùn)動(dòng),，示數(shù)就會(huì)變小,，我們感覺物體好象重了，或是物體好象輕了,，而實(shí)際上在這個(gè)小的活動(dòng)范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的,，為什么會(huì)提出超重和失重的概念呢？是人們思維的一種定式造成的,，本來物體處于平衡狀態(tài)時(shí)合力為零,，圖甲的情況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等,，而狀態(tài)改變時(shí),，這兩個(gè)力顯然是不等，但人們頭腦中的原來的想法并沒有變,，還以為彈力的大小是多大,，重力的大小就多大，認(rèn)為彈力大了,，重力也就大了,，彈力小了，重力也就小了,，因此定義了兩個(gè)錯(cuò)誤的概念,。實(shí)質(zhì)是忽視了條件的改變，狀態(tài)改變時(shí),，本應(yīng)就是這樣，拉力與重力不等。

看4頁乙圖,，如果把物體從托盤上提起一定高度然后釋放,，物體砸在托盤上后，會(huì)有什么現(xiàn)象,？給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間思考,，然后提問個(gè)別學(xué)生，提問李韓,，回答是：秤的示數(shù)變大,，是超重。我進(jìn)行評(píng)價(jià),，說不完全對(duì),，砸上之前有一定的`速度，砸上后物體將做向下的減速運(yùn)動(dòng),，是超重,，現(xiàn)實(shí)中物體會(huì)上下忽悠，也就是上下振動(dòng),，示數(shù)也會(huì)變大又變小,，然后逐漸穩(wěn)定，物體在彈起,，向上減速運(yùn)動(dòng)時(shí),，是失重。重力這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就復(fù)習(xí)這些,，彈力這節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)呢,？同學(xué)們想一想，兩物體間要發(fā)生彈力作用,，這兩個(gè)物體一定是互相接觸的,，也就是它們兩個(gè)必須挨著，是不是挨著就有了呢,？不是的,，兩個(gè)物體還得互相擠壓，這樣物體就會(huì)發(fā)生形變,，同學(xué)們還記不記得,，我給大家做的演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)相同質(zhì)量的大鉤碼,，用細(xì)繩連結(jié),，中間跨過定滑輪，用手把右側(cè)的鉤碼停在某處,，它就停在此位置,，高點(diǎn)就高點(diǎn),，低點(diǎn)就低點(diǎn)，聽話著那,，在桌面上放幾張白紙,，用力往下按，把它按在桌面的紙上,，然后放手,，同學(xué)們說說，此時(shí)紙面對(duì)鉤碼有沒有向上的彈力,，把紙抽出一張,，抽的感覺是什么樣，同學(xué)們多數(shù)都想來了,，這時(shí)是一種臨界狀態(tài),，剛好沒有支持力，這個(gè)鉤碼受到的繩向上的拉力與它的重力大小相等,，已經(jīng)平衡,，如果再有支持力，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變,，就矛盾了,，另一個(gè)鉤碼也是處于平衡狀態(tài)繩的接力與重力平衡，定滑輪只改變了繩拉力的方向,。如果左邊掛的鉤碼質(zhì)量較小,，當(dāng)把右面的鉤碼舉高后，松手后,，它不會(huì)停到任何位置,，而是會(huì)掉下來，它與紙面接觸后,，紙面會(huì)對(duì)它有支持力的作用,，其大小應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)鉤碼的重力的差。也就是接觸和擠壓是產(chǎn)生彈力的兩個(gè)條件,。發(fā)生形變的物體要恢復(fù)原狀,，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力叫做彈力,。

是不是只有接觸的物體間才會(huì)產(chǎn)生力的作用呢,？不是的，不接觸的物體間也會(huì)有力的作用,，比如空中的飛鳥,，與地面不地球不接觸，也有力的作用,，把一個(gè)條形磁鐵玻璃的一面,，另一面放一根針,，當(dāng)磁鐵在玻璃上移動(dòng)時(shí)，針也會(huì)跟著移動(dòng),，說明不接觸的物體間也會(huì)有力的作用,。彈力的方向是什么樣的？是與接觸面相切,，如果是繩，繩的彈力的方向是沿著繩,，指向繩收縮的方向,，桿的彈力的方向可以與繩相似，如用力拉桿時(shí),，桿中的拉力是沿著桿,，指向桿收縮的方向，如果用力頂住桿,，桿補(bǔ)壓縮,，這時(shí)間桿的內(nèi)部分子間顯示斥力，這時(shí)間桿的彈力,，是沿著桿,，指向桿舒張的方向，桿的彈力也可以是側(cè)向的,，古時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有十八般兵器,，比如槍可以拉，扎,，也可以砸,，這就是向側(cè)向用力，看書中6頁右上圖,，小孩蹲在岸邊,，用小棍推圓木，小棍產(chǎn)生的彈力就是側(cè)向的,，方向很復(fù)雜,，讓同學(xué)們看自己的胳膊和手腕，用體態(tài)來表演,，小棍發(fā)生彎曲形變,，同樣類似的，用左手擋住右手,，右手向基頂,，右手腕彎曲，手腕上部分子間距離變大顯引力,，下部顯斥力,，也就是右手腕要恢復(fù)原狀,，這時(shí)右手指尖的彈力方向就是側(cè)向的。我們?cè)倏刺\(yùn)動(dòng)員跳水,，這是跳臺(tái)跳水還是跳板跳水,，同學(xué)們一口同聲回答是跳板跳水，我說這個(gè)跳板就相當(dāng)于一個(gè)桿,，他的彈力就是側(cè)向的,，為什么做成板，而不做成桿呢,，是因?yàn)樽兂蓷U,，人就站不穩(wěn)，可能摔倒,，也就是腳下的支持面在大一點(diǎn),，人的重心要落在這個(gè)面內(nèi)，人才不會(huì)倒,，如果板變成桿,，人要站穩(wěn)就要經(jīng)過更高的訓(xùn)練，象走鋼絲,，需要平衡傘或平衡棒,，特別了不起的人，可以不用這些,，用兩個(gè)手臂,，擺來擺去就可以走鋼絲了，這樣可以調(diào)整重心落在支持面上,，如果把兩臂砍掉,，你在試試，那就不可以了,，有的同學(xué)說,，用頭晃來晃去，我沒批評(píng)學(xué)生,，有的學(xué)生看沒批評(píng),，就也說，耳朵長點(diǎn),，來回?cái)[耳朵,，大家都笑開了，這個(gè)想象好特別,。同學(xué)們看看這個(gè)彈力的方向是不是沿著桿的,，同學(xué)們又在想，是不是側(cè)向的,。

同學(xué)們?cè)倏聪旅孢@個(gè)實(shí)驗(yàn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么,？稍等一會(huì)，再說這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來演示微小形變,，我們用手壓桌子時(shí),，發(fā)生了形變，但我們可能感受不到,，利用這一裝置讓你感受一下,，如果不是木制桌子，而是一個(gè)一尺厚的鋼板做的桌面,，用力壓,，會(huì)不會(huì)形變，同學(xué)們,，都能理解，說會(huì)形變,，這個(gè)形變會(huì)怎樣呢,，就會(huì)更加小，但一定的有形變,。

但有一個(gè)問題同學(xué)們要注意,，就是不要被這個(gè)實(shí)驗(yàn)誤導(dǎo)，在分析物體受不受彈力時(shí),，不能去追究是否形變了,，然后分析是否有彈力，而應(yīng)當(dāng)在受力分析時(shí)結(jié)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析,，這樣才是正確的,。比如一個(gè)光滑的球放在光滑的水平面與一斜面組成的一個(gè)角上，處于靜止?fàn)顟B(tài),，斜面對(duì)球就沒有彈力,，如果有，物體就不會(huì)處于平衡狀態(tài),，這時(shí)你扒著小眼去看形變,，就是誤入了歧途。是不是這樣的圖形,，斜面總不會(huì)對(duì)球產(chǎn)生力的作用呢,？這樣想就片面了，如果整個(gè)裝置向水平方向加速,，球仍與斜面相對(duì)靜止,，則此時(shí)斜面對(duì)球就會(huì)有彈力作用，這三個(gè)力合力才不能是零,。如果沒有斜面的彈力,，球?qū)⒉粫?huì)加速,，這是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，我們做的題目中,，也就是這兩種情況,，一種是狀態(tài)不變，另一種就是狀態(tài)發(fā)生改變,。這一改變?cè)谏钪械睦邮鞘裁?？同學(xué)們想一想，稍后,。有的同學(xué)說坐車,，對(duì)了，同學(xué)們剛從家反校,，坐車時(shí),，x背什么時(shí)候?qū)δ阌袕椓Α，F(xiàn)在車上的x背是可以調(diào)角度的,，大家想想x背如果是光滑的,，又是斜著的，加速度很大,，人會(huì)怎樣,，有的同學(xué)說，人就會(huì)起空,，是的人就會(huì)沿斜面上竄,。x背如果是粗糙的，x背就會(huì)對(duì)你有彈力,，同時(shí)也對(duì)你會(huì)產(chǎn)生摩擦,。這節(jié)課到了下課的時(shí)候了，40分鐘就這樣過去了,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十六

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在,、(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰,、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華,。

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

二,、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí).

三,、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué),，貯存信息多、傳輸信息快,、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

1.物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十七

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,，什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者試做些初步探討,。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

可是,，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。通過反思,，在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，開展學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,，學(xué)生樂于探究,，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手,。改變了教師一味傳授的權(quán)威,，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際,，從生活中來學(xué)習(xí),，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),，上網(wǎng)查資料,，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了,，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,，更積極了。

總而言之,，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。

一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。

例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多,，如：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用,，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問題和一般方法,；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等,，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問題的能力,，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法,，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多,。

另一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章,，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十八

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3,、物理課的聽評(píng)課活動(dòng),。

聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師,，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失,。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受,、體會(huì),、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有非常重要的意義,。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué),，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,，切實(shí)提高教學(xué)水平,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識(shí)為載體,，以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感,。

2,、教師和學(xué)生互動(dòng)的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對(duì)話的活動(dòng),，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,，并升華到自己精神的需要,。

教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到了“授人以漁”,。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題,。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想,，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn),。

3,、教學(xué)方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)整,，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察，對(duì)物理過程的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等,。例如,，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”理實(shí)驗(yàn)生動(dòng),、直觀,、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性,，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展,，提出了“三個(gè)維度”，即知識(shí)與技能,，方法與過程,，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái),，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)行信息搜集,、篩選,，進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力,，在民主,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性,。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思,。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題,，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造出新的教育方法,。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師,。經(jīng)過反思，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長也會(huì)“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。