每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇一

《孩子,，你慢慢來》,，我喜歡這本書，也喜歡這句話,。作者龍應(yīng)臺的文筆是那樣的細(xì)膩,，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著,，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房,。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會等待,。

讀完這本書,，我不斷地反思了自我,。作為一名教師,，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會很生氣,，有時(shí)也會對學(xué)生大聲訓(xùn)斥,。記得期中考試前一天,，我和白教師一齊從會議室回到北教學(xué)樓時(shí),，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測著這笑聲是從何而來,。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口,，但心里早已斷定是我們班,。于是,，上樓直奔教室,?！敖處煟蕹筷亟o他的同桌講笑話,，他還大聲地笑,。”班長見我來了,，立馬站起來,，氣憤地說。聽班長訴說的同時(shí),，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼,，此時(shí)的他也許真正意識到自我錯了，低著頭,，看著桌上的卷子,，一動不動地坐在那兒,?！叭绻袢詹唤o他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心?”想到那里,，我走到他的座位,，只見他的卷上僅寫了幾個詞,，看到這些，我便火冒三丈：“走,，去給你媽媽打電話,，讓她來盯著你寫?！彼宦?，急了：“教師，別……別……,?！碑?dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對我說,，我裝出一幅很生氣的樣貌,，走出教室，進(jìn)了辦公室,，一會兒,，他也跟了過來，說：“教師,，對不起,，我不應(yīng)當(dāng)講笑話?！甭犓@么一說,，我真想原諒他，可是,，想想以前的種.種違反紀(jì)律的事,，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前,，我總是心平氣和地跟你講道理,，你也總是不斷地向我承認(rèn)錯誤，這次我再也不給你機(jī)會,，打吧!”

他見我這么堅(jiān)定,，拿起話筒，撥通了電話,。不一會兒的工夫,，她的媽媽趕了過來，明白他犯了錯后,，一向數(shù)落著：“這么長時(shí)間,，付教師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷,，她看了看他手里的試卷,，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次認(rèn)識到自我真得錯了,，趕緊寫了起來,。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)校回到辦公室時(shí),，他已寫完,。我們一齊下樓、回家,。

說實(shí)話,，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味,。從那天起,，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起,，他的名字再也沒被值日班長寫在黑板上,。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜,，也沒有因我的勝利而置之不理,。如果我學(xué)著安安的媽媽，耐心地與他交流,，讓他愉快的理解;如果我不沖動不叫家長,，換一種方式教育;我就會帶給他歡樂，而不是無窮的壓力,。上周四的一個課間,，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘記,，規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室,。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯,，三科都在九十分以上,，表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長進(jìn)，肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,。并提醒他,，如若能做到嚴(yán)格約束自我、控制自我,，教師相信他還會有大的提高,。一句表揚(yáng),，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信,，談話結(jié)束,，他準(zhǔn)備回教室上課時(shí),，恭恭敬敬地說了一聲：“教師,，再見?！贝藭r(shí),，我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子,，你慢慢來,。教師對你有耐心。

事后,，我重新拾起《孩子,，你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑,，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來,，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,，教育是慢的藝術(shù),，我們必須與家長一齊慢慢等待孩子的成長。讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細(xì)節(jié),，享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段,，享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長長的路，慢慢地走!長長的路,，健康地走!

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇二

教師的個性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧,、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活,。(前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基)

所謂魅力,，就是對人的吸引力。文章有魅力,，讀者就愿意多讀;人有魅力,，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力,，學(xué)生就喜歡多親近,，聆聽其教誨。正所謂《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師,，樂其友而信其道,。”可知，教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的,，深遠(yuǎn)的,，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

那么如何提高自己的人格魅力?本書告訴我們要具備以下“五心”： 淡泊名利,，積善成德,，有顆敬業(yè)心。關(guān)愛學(xué)生,，幼人之幼,，有顆慈愛心。公而無私,，一視同仁,，有顆公平心。謙虛坦誠,，仁慈和善,，有顆寬容心。精益求精,，永于創(chuàng)新,，預(yù)科進(jìn)取心。我認(rèn)為這“五心”的核心是教師的職業(yè)道德之本——愛,，既愛自己的職業(yè),，也愛自己的學(xué)生。獻(xiàn)身教育,，甘為人梯,，忠誠人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的核心，教師要善于養(yǎng)德,，養(yǎng)勤勉敬業(yè)之德,、愛生奉獻(xiàn)之德、誠實(shí)有信之德,、謙和團(tuán)結(jié)之德,、公道正派之德、與時(shí)俱進(jìn)之德,，守住自己的道德良心,，出色履行自己的天職，人民教師的形象才會可敬可愛,，絢麗光耀,。

我們都知道教師的人格魅力，不單單是個人修養(yǎng),、人生境界的問題,，而是一種不可或缺或無法替代的教育因素,、教育手段和教育力量。教師要完成教書育人的使命,，要用自己的人格力量來陶冶學(xué)生,，在學(xué)生眼中，教師還要做到威而不令,、嚴(yán)而不死,、親而不猥、活而不散,、寬而不亂,、博而不驕 ,、新而不怪 ,、雕而不俗、剛而不犟 ,、憤而不私,，盡管我們要求教師不至于盡善盡美，而我們要為這個目標(biāo)不懈追求,。

可愛的教師們,，我們每天面對繁復(fù)的工作，面對那一群各色的學(xué)生,，我們要讓自己時(shí)刻相信：

相信每一個生命個體都渴望被信任與尊重,，每一個受教育者都渴望能和教育者平等交流和溝通。只要你相信每一個孩子,，你就能獨(dú)具慧眼,，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能;只要你心中有愛，你就會看到每一個孩子都是一朵含苞待放的花朵,，你就會相信,，即使是一株小草，有一天也會開出像海洋一樣繽紛的花,。讓我們學(xué)會耐心,，學(xué)會等待，等待學(xué)生慢慢學(xué)會,，慢慢領(lǐng)悟;多一點(diǎn)信心,、少一點(diǎn)失望給他們鼓勵，多一點(diǎn)積極,、少一點(diǎn)消極給他們希望,，多一點(diǎn)耐心、少一點(diǎn)性急來等待他們成長,。

也讓我們對自己,、對學(xué)生,、對未來、對生活充滿自信,。情是雨露,，愛是陽光。春風(fēng)走過的地方,，花兒次第開放,，讓愛成為教育的果實(shí)!

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇三

寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括,。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性,。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象,。這方面可從四個方面引導(dǎo),。

寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”,、“趕快”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,，說明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象,。

寓言有明顯的比喻性,，作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻，運(yùn)用諷刺,、夸張的手法,，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍,、井底的青蛙,、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、原因、發(fā)展經(jīng)過,、事件高潮,、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,，再現(xiàn)寓體生動的情境,，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。

寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,，寓言是一個很有情趣的小故事,，所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松,、幽默中帶有諷刺意味,。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解,。

寓言故事常常配有插圖,，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默,、風(fēng)趣,、童話般的意境,。教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，要重視把觀察和想象結(jié)合起來,，深入畫面的意境,，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義,，為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,，讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點(diǎn),，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,，小羊的軟弱溫馴,，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇四

暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，給我最大的感受就是作為教師,，為自己,，為工作的對象，我們教師要認(rèn)清自己,，善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣,，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值,，使自己健康地工作,、生活,。

作為一名科學(xué)教師，如何鼓起教學(xué)的勇氣,？我想,，不單是體現(xiàn)在平時(shí)的上課,，同時(shí)也體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。更多的體現(xiàn)在自己主動地付出。如自發(fā)地,、自覺自愿地開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具

一個成功的自制實(shí)驗(yàn)教具,，對激發(fā)學(xué)生興趣,、改進(jìn)教法學(xué)法,、滿足實(shí)際教學(xué)需要,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性與直觀性,，更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性與普及性,，更全面地考慮它的科學(xué)性與安全性，必須做到“四個一”：

（一）有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,，不愿或不敢去嘗試,。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜,。我們需要的是有一顆善于探索的心與一份敢于嘗試的勇氣,；我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動。在日常教學(xué)中,，抱著積極勤奮的工作精神,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，不斷探索，不斷錘煉,。

（二）有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”,。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材與教學(xué)實(shí)際需要,，這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材的同時(shí)，還要了解與掌握學(xué)生的年齡特征,，分析學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度,。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題，多分析,，多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉,。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中,，我們在發(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),，是否可以想到改變教具達(dá)到效果,。常帶著這樣的“左眼”,，你一定會有思考與收獲。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”,。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個“拾荒者”,。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料,，及時(shí)收集整理，物盡其用,，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí),，盡量做到能不買的材料就不買,，能少買的材料就少買。同時(shí)也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,，發(fā)動學(xué)生也參與其中,，創(chuàng)設(shè)與諧融洽的師生氛圍,。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍,，那你的“左眼”將更加明亮,，就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊。

（三）有一對善于傾聽的耳朵

自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個人行為,，我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生意見的“左耳”,。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評委,，教師要積極鼓勵與支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動,，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”,。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”,。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見,，多了解與搜集自制教具方面的最新資訊與技術(shù),，認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路與方法，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),。

（四）有一雙善于制作的巧手

在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會使用不同的工具,，又要掌握不同的加工方法,，還要了解不同材料性能與特點(diǎn),。這就需要我們不斷提高自己的動手能力與知識面,，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手,。這是對教師的一種能力鍛煉,，需要在日常的.活動中，不斷錘煉與提高,，最后就會達(dá)到熟能生巧的程度,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇五

【摘 要】法國思想家羅梭說過：“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西,?！焙螢椤八痰膬?nèi)容”,？筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容,。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,，王榮生教授在認(rèn)為：“一堂好的語文課,，在我們看來,，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)……”并提出了“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn),。筆者在磨王教授之玉基礎(chǔ)上,，另辟蹊徑,，提出了“好課”的7級標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合課例作具體地觀課。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 語文觀課 王榮生 標(biāo)準(zhǔn)

法國思想家羅梭說過：“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西,。”何為“所教的內(nèi)容”,？筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容,。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位，王榮生教授在其著作《聽王榮生教授評課》一書中,，作了這樣論述：“一堂好的語文課,，在我們看來,，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的前提下,，課堂組織散漫一點(diǎn),，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲，都是常態(tài),，無傷大雅,，語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對地寬松乃至有節(jié)制的隨意,。過于精巧的,、講究一分鐘一分鐘‘流程’的、教師一口美辭假聲抒情的,、一舉一腔分明比表演還像表演的語文課，也許應(yīng)該被看成變了態(tài)的語文課,?！?/p>

據(jù)此，王教授在書中提出了一堂語文“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師對所教內(nèi)容有自覺的意識,；（2）所教的是“語文”的內(nèi)容,；（3）教學(xué)內(nèi)容相對集中,；（4）教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致；（5）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致,；（6）想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致,；（7）教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致,；（8）教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致；（9）教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要,。

誠然,，在精彩紛呈的語文教學(xué)領(lǐng)域里，我們看到了太多形式主義,，對于語文的根性似乎缺少一種終極的追問,。殊不知，語文本姓語,，脫離了“語”,，再多的精彩都是花拳繡腿,，徒勞無益。但是,，細(xì)細(xì)回味王教授的這9級標(biāo)準(zhǔn),，筆者認(rèn)為有三處存在不妥：

其一，第一級和第二級有重復(fù),，如果說老師在課堂上“教的是‘語文’的內(nèi)容”,，那么該教師定“對所教內(nèi)容有自覺的意識”,，故此,，筆者認(rèn)為第一級可以去除。

其二,，第四級和第五級相比，第五級更指向語文的根性,。當(dāng)教師所選用的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界的認(rèn)識相一致時(shí),，這教學(xué)內(nèi)容就不再是變態(tài)。誰能說遵循了學(xué)術(shù)界對各種文體的普遍認(rèn)識,，還會是變態(tài)呢,？如果這樣說,，那學(xué)術(shù)界的認(rèn)識就不正常，或者說教師對學(xué)術(shù)界的認(rèn)識沒有搞清,。故此,，本人認(rèn)為第四級可以不要。

其三,，第七級更指向于教學(xué)方法,，而非教學(xué)內(nèi)容,。為什么這么說呢？因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選用是切合學(xué)生的實(shí)際需要,，但課后學(xué)生到底學(xué)到多少,，這就要看教師方法是否得當(dāng)，而第七級的介入似乎有另類之感,。

此外，教師作為課堂教學(xué)的一個獨(dú)立體,，有著獨(dú)有的教學(xué)個性,，這也是決定一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否得以有效實(shí)施的主要標(biāo)準(zhǔn)之一,。故而,，筆者認(rèn)為由教學(xué)內(nèi)容觀語文課是否有效,，應(yīng)具備七級標(biāo)準(zhǔn)（王教授提出的九級標(biāo)準(zhǔn)中的六級標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)內(nèi)容與教師個性相融合）,。

標(biāo)準(zhǔn)的意義在于衡量,，七級標(biāo)準(zhǔn)的意義同樣在于衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣,。那么,，該如何運(yùn)用七級標(biāo)準(zhǔn)來衡量一節(jié)語文課？然在王教授的書中“寤寐求之”,，終是“求之不得”,?！八计涫级善浣K,。”為此,，筆者憑借點(diǎn)滴思考,，自辟蹊徑,，結(jié)合身邊的課例談一談個人的一些拙見,，以拋磚引玉,。

對于語文的定義，葉圣陶先生作出這樣解釋：“語文就是語言……語就是口頭語言,，文就是書面語言,。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文,?！盵3]基于這一共識,，洪鎮(zhèn)濤先生亦強(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,?！鼻拜厒兊难哉摬粌H為語文正了“名”，即教語文的內(nèi)容,；同時(shí)也為當(dāng)前的語文教學(xué)指明了方向，即語文教學(xué)的本體是指向語言,，語文課要使學(xué)生獲得語言,。

以一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課中,，該老師將教學(xué)內(nèi)容分為六個板塊,。第一板塊充當(dāng)翻譯,，猜文言詞匯,，即請學(xué)生根據(jù)老師說的白話文,，猜文言詞匯。第二板塊模仿古語,，自我介紹,，即請學(xué)生模仿“楊氏之子”的格式，自我介紹,。第三板塊理解字詞，讀通古文,，即通過多次嘗試（參考注釋自由讀──指名讀──引導(dǎo)理解疑難字詞意思,，標(biāo)斷句符號──范讀引領(lǐng)──指名讀──齊讀）,，指導(dǎo)學(xué)生讀通順古文。第四板塊整理理解,，敘說故事,，即請學(xué)生用白話語言說一說故事，再次加深疑難詞語的意思,。第五板深入文本，品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味,，以體會楊家小孩的聰慧之處，并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀,、表演朗讀,。第六板塊補(bǔ)寫劇本，內(nèi)化語言,，即請學(xué)生選取一個版本,，給不完整的文言版或白話版的《楊氏之子》劇本補(bǔ)充臺詞，并和同桌對演,。

縱觀以上六大板塊的教學(xué)內(nèi)容,，不難發(fā)現(xiàn)，這位老師從讓學(xué)生猜文言詞匯以初識古文語言，模仿古語自我介紹以近距離觸摸古文語言，理解字詞讀通古文引領(lǐng)學(xué)生與古文對話,，整理理解敘說故事以理清文脈,，深入文本品味語言感悟古文語言之妙,，到最后的補(bǔ)寫劇本內(nèi)化語言引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，至始至終都在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,。由此,，筆者認(rèn)為該教師所教的是“語文”的內(nèi)容。

古語有云：“大道至簡,。”意指大道理是極其簡單的,，簡單到一兩句話就能說明白,。教學(xué)內(nèi)容的選取亦是如此,，在“亂花漸欲迷人眼”的語文天地里，我們所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷霧森林,，直達(dá)語文的根，摘取關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”,，“簡簡單單教語文”,。

仍以上一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例,。課堂中六大板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（充當(dāng)翻譯,，猜文言詞匯──模仿古語,，自我介紹──理解字詞,，讀通古文──整理理解，敘說故事──深入文本,，品味語言──補(bǔ)寫劇本,，內(nèi)化語言）足見該老師的匠心獨(dú)運(yùn)，六個板塊循序漸進(jìn),，最終指向一個教學(xué)內(nèi)容,，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用古文語言,。但遺憾的是,，這位老師似乎忽略了學(xué)生的實(shí)際受用力,，這是學(xué)生第一次在教材中接觸古文，老師如此大密度的訓(xùn)練,，對于大部分的學(xué)生來說恐怕都難以受用,。皮亞杰認(rèn)為兒童建構(gòu)知識的過程一般為四個階段：拿過來,、裝進(jìn)去,、存起來,、提出來,。由此，筆者想,，受心理年齡的限制，當(dāng)學(xué)生的頭腦在短時(shí)間內(nèi)裝進(jìn)大量新知后,，保存中就會出現(xiàn)顧此失彼，以至到提取時(shí)大多是殘缺不全的知識,。若長期以往,，學(xué)生建構(gòu)知識的能力也會因此而被削弱,。

在人教版小學(xué)語文教材中，課文占了近乎80%的份量,，為了對這些不同體裁、不同文體的文章加以區(qū)分,，學(xué)術(shù)界對它們的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地區(qū)別，并形成了約定俗成的認(rèn)識,。這就需要我們通過自己所學(xué)的學(xué)術(shù)界已有定論的語文知識不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué),，而非每一篇文章都按同一個套路或有悖學(xué)術(shù)界認(rèn)識來進(jìn)行教學(xué),。

再以《楊氏之子》為例,。課堂中,，老師從猜文言詞匯,、釋讀課題,、讀通文本,、品味語言到內(nèi)化語言，遵循閱讀教學(xué)的基本之路,。但在“內(nèi)化語言”這兩個環(huán)節(jié),，筆者認(rèn)為該教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)術(shù)界的認(rèn)識有失偏頗。為了給學(xué)生創(chuàng)作以示范引路,，老師創(chuàng)作了劇本前兩句臺詞，其中古文版劇本的臺詞是這樣的：

小楊（為孔設(shè)果,、沏茶）：“此是桃子、琵琶,、楊梅，皆新鮮而甜蜜,。夫子請慢用,?！?/p>

孔君平（起身,，指楊梅以示兒,，微笑）：多謝賢侄。哦,，楊梅,，此是君家果,。

我們且不說小楊對孔君平這位有學(xué)識的長輩會不會像招待三歲小孩一樣,，告訴他這是桃子,、琵琶,、楊梅,，僅就這創(chuàng)作的古文版劇本，怎么看著都像是五四時(shí)期半古半白的白話文,，而非1500多年的南北朝時(shí)期的經(jīng)典文言文，總感覺與原文顯得格格不入,。就此而言，這一教學(xué)內(nèi)容和文言文的學(xué)術(shù)認(rèn)識未能形成一致,。筆者認(rèn)為，如果我們老師難以給學(xué)生規(guī)范的文本,，那不如不給，以免誤導(dǎo)學(xué)生對文言文的認(rèn)識,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇六

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深,。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想與智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀,、學(xué)生觀、班級管理,、思想工作,、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐,。李老師把他的教育思想,、教育機(jī)智,、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,，形象而充滿激情,。讀著書,，讓人不禁為之激動、贊嘆,、折服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關(guān)重要,。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈,。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友,。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn),。

啟示二：沒有愛,，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因,，便是他始終如一與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念,，他可以與孩子一起過年，一起玩雪,、拼字照相,，真正融入學(xué)生生活,，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間,。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的,。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎,？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心,，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí),，要努力控制自己的情緒，心平氣與地了解學(xué)生犯錯的原因,，站在學(xué)生的角度思考問題,。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：

愛,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”,。

愛,，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。

愛,，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”,。

愛,，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容,，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”,。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、身體,，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，與學(xué)生一起憂傷,、一起欣喜”。

愛,，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”,。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心,。

愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán),，一份責(zé)任感”，就是民主,，就是平等，就是把“童年還給童年”,，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,，才是真正的愛,，只有這樣的教育,，才是真正的教育,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇七

作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，受益匪淺,，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?p>

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí),，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生,，使他們感覺到你對他是公平的,，信任的,。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分,。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候,，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步,。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,，我這幾個月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育,。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想,。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識,。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候,，教師才可能成為教育過程的真正能手,、藝術(shù)家和詩人,。”其實(shí),，要想達(dá)到這樣的境界，我想,，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己,。“讀書,，讀書，再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好,，每天不停地忙于備課,、上課,、批改,，管理班級，總是抱怨沒有時(shí)間讀書,，但閑暇時(shí)又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候,，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案,，此時(shí),，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子,，然而面對飛速發(fā)展的今天,，可以說孩子們的視野更加開闊了,，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望,。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己,，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇八

讀蘇霍姆林斯基著作《給教師建議》，我受到深深感觸,。確，這些建議使作為教師我們有更明確方向,，給我們極大幫助，它就象一盞指路明燈一樣,。

盡管今天教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書年代有很大變化，但他閃光思想,、精練語言,，對今天教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨,，滋潤著一顆顆干渴靈魂。它像與教師面對面一樣,，針對著教師苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生很大共鳴,。作為一名年輕教師,，確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、制作教具,、上課,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。

《給教師建議》這本書給我們一個很好建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生友誼。他還在書中舉一個例子：一天,，一位老教師上一堂非常精彩公開課,，她風(fēng)采吸引在場所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備一輩子，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來準(zhǔn)備!”感動之余,，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間流逝如水似箭,，可老天總是最公平，它給我們每個人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事,。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為一節(jié)公開課,，花大量時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)圖片和知識;有時(shí)為寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效方法之一。讀書不是為應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心需要和對知識渴求!”試問，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢,？俗話說：“活到，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身發(fā)展,，這是作一個‘真正教師’所不可缺“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?我再反省自己：我又看多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述許多偉大真理,，雖然他來自于不同年代，不同國度,，但他閃光思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí),。我想教育問題是共性，它不會因?yàn)闀r(shí)代變遷而改變或消失,。今天，我淺談讀《給教師建議》后一些感想,，其實(shí)它里面很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡財(cái)富!

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇九

《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》是美國作家帕克·帕爾默的著作,。在導(dǎo)言部分,，作者帕克·帕爾默提出：“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛,，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí),、熱愛教學(xué)生涯?！?/p>

“自身認(rèn)同”是《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》中的一個核心概念。在這本書經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些句子：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整”,、 “自身認(rèn)同是指一種發(fā)展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中,，自我生命中所有力量匯聚，進(jìn)而形成神秘的自我”,、“自身完整，就是說,，無論怎樣我都是一個整體，這種整體特點(diǎn)能后在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn),。”……而自身完整與自身認(rèn)同又是密不可分的,。個體通過對自身認(rèn)同中的工作與各種聯(lián)系進(jìn)行整合，可以提高自身完整,。

作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直,、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量,， “其身正，不令而行,。其身不正，雖令不從,。”說一萬遍,，不如自己做一遍，可見教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用,。一個品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟,，他也不可能把學(xué)生教好,。因?yàn)?，學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為,。相反，一個好的教師,，不需要繁多的話語，只要一個個動作示范,，自會帶動著一批學(xué)生。

作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個共同特點(diǎn),，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流”,，也就是我們說的，和學(xué)生打成一片。教師,，面對的是一群有血有肉的孩子,，他們有思想,，有感情,，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流，時(shí)刻地關(guān)心著他們,。正如俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來,，任何規(guī)章制度,，任何人為的機(jī)關(guān),，無論設(shè)想得如何巧妙,，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！?/p>

時(shí)代對教育提出了更高的要求,，社會對教師寄予了更多的期待，我們需要不斷豐富自我,、完善自我,、發(fā)展自我，努力達(dá)到書中描述的“守護(hù)教師靈魂的同時(shí),，呵護(hù)學(xué)生的心靈”的美好境界,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇十

拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，通俗易懂,，淺入淺出,，無高深的理論,，只有樸實(shí)的做法，樸實(shí)的話語,。令我印象最深的,、對我有如此幫助的有以下幾處：

1、韓老師的課堂備課簡單,，形式簡單,。一個簡單的課件，慣用的聽錄音,、朗讀,、認(rèn)讀屏幕上的詞語、簡單理解課文（不強(qiáng)求學(xué)生的“深刻理解”,，學(xué)習(xí)陶淵明的“好讀書,，不求甚解”是千古不變的真理）等形式。韓老師的絕招：學(xué)新東西誰不喜歡,？第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,，第二遍、第三遍時(shí)要求孩子們模仿著小聲念,，老師悠閑得很,，有精力去注意他們，那些不張嘴,、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發(fā)現(xiàn),。

2、課外讀物的教學(xué),，韓老師提的問題具備兩個特點(diǎn)：一是簡單,，絕大部分學(xué)生能答出來，差點(diǎn)的學(xué)生想一想也能答出來,；二是總領(lǐng)全文,，提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。韓老師的備課一氣呵成：讀幾遍課文,，把生字詞輸?shù)诫娔X上，印發(fā)給學(xué)生,，再揣摩一下重難點(diǎn)。韓老師追求的就是簡單,，追求的就是自在,。

低年級閱讀教學(xué)的主要做法是淡化理解，強(qiáng)化朗讀,。

朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,，淋漓盡致地表達(dá)感情，補(bǔ)充文字上的不足,，古人就有三分文七分讀的說法,。學(xué)生聽了這種生動又感情的朗讀，可以加深對讀物內(nèi)容的理解,，產(chǎn)生朗讀的愿望,。有了朗讀的興趣，在朗讀的過程中學(xué)生就能逐漸掌握規(guī)律,，并把書面上的文字變成頭腦中的形象,，連成一幅幅活動的畫面，這些畫面可以喚起學(xué)生的想象,，加深學(xué)生對讀物的理解,，自然提高了閱讀的能力。

學(xué)以致用是對所學(xué)知識最好的復(fù)習(xí),，韓老師在讓學(xué)生背誦《增廣賢文》的同時(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生,、學(xué)生與家長都要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，每有所學(xué)，力求馬上運(yùn)用,，就像我們小時(shí)候用詞造句那樣,。韓老師盡量不讓學(xué)生過了夜，讓所學(xué)知識沉沒在記憶深處,，時(shí)間長了便了無痕跡,。

1、剛?cè)雽W(xué)初學(xué)拼音時(shí)規(guī)定：老師手指黑板時(shí)學(xué)生念,，老師手放下時(shí)學(xué)生停止出聲,；老師手持卡片時(shí)學(xué)生念，老師把卡片從胸前放低或藏身后時(shí)學(xué)生停止出聲,；老師伸出一個指頭,，示意學(xué)生只念一遍；老師兩只手做暫停的姿勢,，學(xué)生要立即安靜下來,。

2、布置寫字母的時(shí)間要在下課前10分鐘,，一旦讓學(xué)生動筆,，老師再講或讓學(xué)生再讀學(xué)生們的心里就有了牽掛的事，他寫不完是不會抬頭的,，而等全班每一個學(xué)生都寫完,，需要很長時(shí)間,，課堂紀(jì)律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容,，看書,、看黑板、看屏幕的時(shí)間不要太短,，學(xué)生從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié),，需要花一定的時(shí)間組織教學(xué)。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇十一

假期里,，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著,，時(shí)而倍有同感,，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生,，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認(rèn)識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,，隨文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際,，緊隨閱讀教學(xué),，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負(fù)擔(dān)少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,，練筆的時(shí)機(jī)、方法,、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當(dāng)前值得思考與探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

一,、與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘,，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間,，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,，巧設(shè)練筆的空間。如,，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！庇秩?，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會向你提出那些新奇有趣的問題,？在這里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景,。

二,、為文本主角代言

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗,，爭取時(shí)間最后獲救的情景,，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象,。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲與姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急、憂慮??！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí)，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”,，它們當(dāng)時(shí)可能說些什么呢？當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了,，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”,，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么,？想對人們說什么？此情此景,，海鷗們的傷痛,、無奈、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下,，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。

三,、實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用

曾看過一同行說過,，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通，為我所用,。所以,，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用,?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段,，我們就不應(yīng)該錯失學(xué)習(xí)與模仿的機(jī)會。仿寫可以針對全篇進(jìn)行,，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),，可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫時(shí),，首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段,。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會文,，識于慧眼,，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花,。

小學(xué)教師讀書隨筆100字篇十二

暑假期間,，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深,。剛開始看到書名,，心里想著，哪有老師會不抱怨呢,？要抱怨的事情太多了,。一直以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè),?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多,，家長對教師的要求也是越來越高,，這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨,，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式,。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩,、饒人不安,。”所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),，對生活充滿信心,，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系,。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,，也不會讓我們的生活與工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,，從而產(chǎn)生更多的不快,。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧,。在我們的教育工作中,，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然,，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢,？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠,，似乎只有100分才能算優(yōu)秀,。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,，一旦被老師抓住,，馬上就會被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦,，又被認(rèn)為是打架,。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想,，一堂課40分鐘,，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了,?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦,，也不那么緊要,。”這正如自然萬物的生長一樣,，在摩擦的過程中,，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存,，在摩擦中成長,，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中,，我們教師不必代勞,。

我們教師經(jīng)常也會抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不??？怎么那么難教？怎么那么不愛學(xué)習(xí),？家長怎么也不管管等等,。其實(shí)，冷靜想想,，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差,，我們提醒一下就行了,；與同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處,，不能太沖動,。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊,，可能確實(shí)是家里有事,，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成,。有的同學(xué)考試沒考好,，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)盡力了,。當(dāng)面對學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生,，試著控制自己的情緒,，這樣一來，不但問題能迎刃而解,，師生雙方都學(xué)會了好多道理,。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了,。畢竟沒有不犯錯的孩子,，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教,，另眼看待,，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵,，少些批評,，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同,，懵懂無知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo),；漸漸長大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵,。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo),，靈活多樣的使用教育方法,，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中,。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生,，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富,。如果用心,，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識,！學(xué)生成不了博士不要緊,，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻(xiàn)的人意義更大一些,！我們給學(xué)生希望,，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢,，還是苦著面對自己的希望呢,？笑著面對希望，希望會越來越多,，你會找到越來越多的快樂,！

生活就是一面鏡子，你笑它也笑,；你哭,，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲”,，時(shí)時(shí)注意，保持快樂的心情,，做個陽光老師,。用一顆寬容的心對待每一個孩子！這樣才能生活的簡單而充實(shí),。