人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀(guān),。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力,、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,。

一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字，大膽提問(wèn)思考,。誰(shuí)拜誰(shuí)為師,？為什么拜師？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何,？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)全文整體感知,。

二,、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象,，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便,，省事,，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì),。例如對(duì)于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話(huà)時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,，通過(guò)本課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革，它還是被留了下來(lái),，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒(méi)有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書(shū)寫(xiě)我都作樂(lè)精心的準(zhǔn)備,，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了。

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀(guān)賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來(lái),。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

2、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：

人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。課文重點(diǎn)段落是寫(xiě)燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲(chóng)的??

學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解,，而是讓學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà),。我讓學(xué)生想像落在電線(xiàn)上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位,。以前,，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

學(xué)生有書(shū)寫(xiě)障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里,，不會(huì)寫(xiě)的是能力問(wèn)題，而不寫(xiě)作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題,。而對(duì)這一類(lèi)學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒(méi)有這樣的能力，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰(shuí)知道呢,？但,，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步，最終會(huì)離開(kāi)我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí),，問(wèn)起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣(mài)保險(xiǎn),，算是村子里的能人，寫(xiě)了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的。拼音部分寫(xiě)的作業(yè)不多,，我沒(méi)有在意,。漸漸地，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫(xiě)完作業(yè)再放他離開(kāi)。我想不能讓孩子在起跑線(xiàn)上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了，成績(jī)不算很好，也不算很差,。寫(xiě)作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是,，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來(lái),，他們的作業(yè)有時(shí)是沒(méi)完成的,，我有些擔(dān)心，但沒(méi)有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟，快樂(lè)的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿(mǎn)的,。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫(xiě)20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說(shuō)實(shí)話(huà),，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫(xiě)的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒(méi)法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提,，直到這一課他全部能聽(tīng)寫(xiě)正確。就這樣,，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍徽n的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是,，這樣擠時(shí)間，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣。

后來(lái),，我又檢查了他前面提過(guò)的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過(guò),。這么說(shuō)吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右,，比原來(lái)是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒(méi)想過(guò)遺忘規(guī)律,，可人家寫(xiě)字他也寫(xiě)了啊，怎么就不儲(chǔ)存呢？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫(xiě)了，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持，何況他只是個(gè)孩子。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫(xiě),，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過(guò)他吧,。

面對(duì)這種情況，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的'轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課,，不專(zhuān)心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省后覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好,。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班,，我就心滿(mǎn)意足了》,，才有所感悟,。這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,，孩子想開(kāi)小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴?tīng)自己的課,。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題,。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí),。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

在新課程中，教師的變化最大,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī),，只有二十字：讀思存疑問(wèn),，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,，等同半天功,。具體分析有：

(一),、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,，讀準(zhǔn)字音，讀清字形,，讀明字義,，讀對(duì)節(jié)奏,，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美,?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。

(二)、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思，由表及里,，理清文章的層次,，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三)、疑問(wèn),。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講,，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般,，容易和老師互動(dòng)交流,，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性,，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高,。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒(méi)有了很多回報(bào),。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置,，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò)，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話(huà),，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分

總體上說(shuō),，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！

第一,、二題是拼音天地,，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一,，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語(yǔ)闖關(guān),，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高,，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)不是組織得很好,，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。第五題,，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句,，但是對(duì)于第二小題的仿寫(xiě)就亂寫(xiě)一通,。這類(lèi)題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多,。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,?？戳艘幌拢e(cuò)的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯(cuò),！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開(kāi)闊,，只要是老師沒(méi)有講到的,，就不敢做,，不會(huì)做,，做不好,！這也帶給我新的思考,！

3.習(xí)作部分

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真,！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度

剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn),、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！考了個(gè)60幾分就滿(mǎn)足了，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長(zhǎng)期不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力，面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)地給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心,！

在這次期中考試,，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來(lái)，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄褪且驗(yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績(jī),。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

不知不覺(jué)間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上,，迎接新的挑戰(zhàn),！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，說(shuō)句實(shí)話(huà),，真的很難,！第一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾,。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀(guān)學(xué)生答情況,，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷特1,、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對(duì)學(xué)生字,、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，例如,，一至六題均分別從字、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān),，導(dǎo)致不會(huì)拼讀,，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫(xiě)。（2）漢字書(shū)寫(xiě)潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫(huà),，龍飛鳳舞,，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話(huà)題為主線(xiàn)來(lái)擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語(yǔ)言表述不清,，反說(shuō)話(huà)，說(shuō)半截話(huà),，詞語(yǔ)搭配不當(dāng),，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等,；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用,。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”,，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化,。

三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài),，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們散失信心,！

在這次月考中,，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，影響了成績(jī)。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門(mén)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見(jiàn)全豹,。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò),。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過(guò)多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”,，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng),，更好的生長(zhǎng)；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn),，我們要做有心人,。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索,，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái),。

最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,，雖未一語(yǔ)道破,，但讀者心中自明,。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后,，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝,？剪枝是為了干什么？剪枝有什么學(xué)問(wèn),？到底要告訴我們一些什么道理,？于是我讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，并且提出讀書(shū)要求,。包括坐姿,、包括聲音、包括感情,，在讀的過(guò)程中,，再加以修改，我覺(jué)得在課堂中提出這些要求,，往往要比單獨(dú)的提出這些要求,，效果要好得多。

第二,、三自然段是課文的重點(diǎn),，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝,？重點(diǎn)理解王大伯的話(huà),，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,，可讓學(xué)生分角色朗讀,，再次體會(huì)種桃能手王大伯話(huà)中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫(xiě)得很美,，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀,。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過(guò)默讀,、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象,。最后一句話(huà)與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話(huà)有道理,。

從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀,！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí),，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人,。我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛铮⒁庀蛏顚W(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí),。在這篇課文的教學(xué)中,，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇,？又怎么樣是一臉疑惑,？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜,？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué),，在課堂最后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“在我們的生活中,，通過(guò)你平時(shí)的觀(guān)察,，你還知道了一些什么樣的學(xué)問(wèn)呢？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,，更加堅(jiān)定了：生活處處有學(xué)問(wèn),，我們要做有心人！

我發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示,，從而明白了很多的道理。其實(shí),，在教學(xué)中,，我覺(jué)得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個(gè)難題,，可以說(shuō),，不用我去說(shuō)，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中,，他們也在做有心人,，留心著生活中的學(xué)問(wèn)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

本課作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視,、等待,、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開(kāi)”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫(xiě)了什么。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧、美麗,、可愛(ài)的樣子,，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流,、討論,。同時(shí)，結(jié)合形象直觀(guān)生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系,。

,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú),、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,，于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,，寫(xiě)出興趣。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

本組教材體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容,、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想,?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽(tīng)讀,。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字,、詞,、句、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo),、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎,？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話(huà)引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢？”

4．賽讀,。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。《找駱駝》一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀(guān)察,，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。在上課的過(guò)程中,，有許多值得探討的地方,。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳,。

２,、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

３,、缺少個(gè)性化閱讀,。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí),。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,，因而也就聽(tīng)從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài),。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過(guò)朗讀去體驗(yàn),、去感知,、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象，升華情感,。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎,？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

我對(duì)教育的感覺(jué)：看著孩子，愿意去愛(ài),；面對(duì)成長(zhǎng),，懂得感動(dòng)！教育是美好的,，他需要愛(ài)的遷就,！步入小學(xué)，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開(kāi)啟孩子的心靈,，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng),，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀(guān)念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功,，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，改進(jìn)方式方法，收到了良好的效果,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

全文可分成兩部分：第一部分主要寫(xiě)盛老師講故事。?

課文有兩個(gè)顯著的特色：?

我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：?

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹,。?

通過(guò)教學(xué),，我覺(jué)得還有一些不足的地方：?

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活,，這樣的事例比較難找,。?

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》,，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本,，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣，效果不錯(cuò),！

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，充滿(mǎn)了童趣，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái),。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法,，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作,？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作,，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,，傻乎乎地躺在椅子上,。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，我不得不在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),，由于我原來(lái)備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)。本學(xué)期再教時(shí),，我要特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

從教以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況。

32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，通過(guò)這次省骨干教師培訓(xùn)后,，我最近總在不斷的反思,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,。結(jié)合徐鵠專(zhuān)家所講的在生活中作文的`策略，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸,，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰,，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體,，題型以開(kāi)放為主。就內(nèi)容看,，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿(mǎn)了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù),。

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線(xiàn)”“的、得,、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞,、句的積累,、理解、運(yùn)用的情況,，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對(duì),，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分，第二部分寫(xiě)了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫(xiě)出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有涉及到,。大部分學(xué)生沒(méi)有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

本次習(xí)作是寫(xiě)春天的花，半年來(lái)我們教科書(shū)上沒(méi)有涉及到本類(lèi)型體裁，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺(jué)比較困難,，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)的情懷。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，以讀促思，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,；還讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象,，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”,，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),，訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”,。

1,、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣?！弊屑?xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò),。

2、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽(tīng)，說(shuō),，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較。從“摸呀摸呀”,，“嘿…,！中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。 4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅,，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，尊重每一位學(xué)生,，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),，通過(guò)反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái),。

師娓娓講述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿(mǎn)載而歸,，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了,，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩,、咦,、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,，“束手就擒,、東逃西竄、滿(mǎn)載而歸”成語(yǔ),。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,，說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開(kāi)心的有趣的一次活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。”在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽(tīng)，說(shuō),，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十七

《賬單》是北京版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單,，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬,。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí),，同時(shí)也開(kāi)到了媽媽給他開(kāi)的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私,、無(wú)價(jià),，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分,。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則,。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí)，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),，追求層層遞進(jìn),，層層深入的學(xué)習(xí)感悟。第一層次是整體感悟,，要求學(xué)生讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文主要內(nèi)容,。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以?xún)?、羞愧萬(wàn)分”這兩個(gè)詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容，我順勢(shì)引導(dǎo),，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出文章內(nèi)容太好了,。激發(fā)了孩子積極性，接下來(lái)幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了文章主要內(nèi)容,。第二層次是研讀品味兩份賬單,，體會(huì)母愛(ài)無(wú)私、無(wú)價(jià),。這一層次我又分三步走,，力求讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入，而不是瞬間深入,，速度慢下來(lái),，給學(xué)生思考體會(huì)的'時(shí)間、空間,。

最終追求孩子認(rèn)識(shí),、自身能力呈螺旋式上升。第一步,，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單,，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求之一,。這一步很容易,，孩子第一時(shí)間便找到了。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單，從賬單上知道了什么,？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入,。學(xué)生牢牢抓住文本信息，文本語(yǔ)言,，進(jìn)行反饋輸出,。第三步，是對(duì)比品讀課文,，找到兩份賬單的不同之處,，認(rèn)真研讀體會(huì)，通過(guò)不同點(diǎn)品出媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的,！第三層次是借助板書(shū)設(shè)計(jì),，再次回顧課文，再次回到整體,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高,！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)深入文本的,！整體來(lái)看,，效果還可以！孩子們最終說(shuō)出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí),，感悟到了母愛(ài)無(wú)價(jià),！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十八

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終,，采用個(gè)別讀,、齊讀、默讀,、配畫(huà)面讀,、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式,，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受,、去琢磨,，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì),，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十九

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書(shū)時(shí),，我的心里總覺(jué)有些茫茫然，如何來(lái)完成這冊(cè)書(shū)的教學(xué)工作,，是我迫切需要解決的問(wèn)題,。

三年級(jí)的孩子，總無(wú)法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開(kāi)始上課的時(shí)候,，總感覺(jué)力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課了,，但為什么孩子們就是不想聽(tīng)我講課呢,？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，我感到很失望,。但我沒(méi)有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了我的師傅曹老師,，并聽(tīng)了她的家常課,，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開(kāi)心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章,，我頓然醒悟,，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對(duì)象——孩子,。愛(ài)玩是孩子的天性,，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果,。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功,，并不是一味采用死記硬背的方式,，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲,，在游戲中記憶、鞏固生字,。孩子們也樂(lè)于用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快,，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子,，三門(mén)主課的作業(yè)量比較大,，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開(kāi)口朗讀,，就算站起來(lái)也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意,；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章,，讀來(lái)聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語(yǔ)文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，對(duì)愛(ài)好讀書(shū)的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況,。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，只有通過(guò)多種方式的不斷朗讀和老師的講解,，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，我多次開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)故事會(huì)，這樣的小型活動(dòng),，都可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽(tīng)。

在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,，值得去探究,，納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總是不那么認(rèn)真專(zhuān)心的聽(tīng)課，總要開(kāi)小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,，更多的也是老師的問(wèn)題,，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！焙髞?lái)我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,，組詞,，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時(shí)課堂開(kāi)放過(guò)度，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二十

以“荷花”入文,，應(yīng)該說(shuō)古今詩(shī)歌散文中是非常多的，愛(ài)“蓮”之人多如牛毛,。蘇教版國(guó)標(biāo)版十二冊(cè)中,，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）,、《荷花》（三下）,、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛(ài)蓮,，世人也愛(ài)蓮,。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說(shuō)是名篇了,，短短三百余字,，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見(jiàn)小小的荷塘,，真想變成大大的荷葉,。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn),。小魚(yú)來(lái)了,，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了,，在荷葉上唱歌……”,，也不是楊萬(wàn)里筆下的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”,，而是給人一種獨(dú)特的陶醉,。

思考之中，我感覺(jué)到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘,。何為陶醉,？詞典中說(shuō)沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了,，否則寫(xiě)不出這么美的文章,。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢,？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀,，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦,。老師彈著琴,，讓我們輕聲背,，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽,?？磥?lái)，我以前的語(yǔ)文老師是花了代價(jià)的,，從內(nèi)心上也感謝我的語(yǔ)文老師,，讓美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,，我還會(huì)吟誦,，因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失。

今天,，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受,。

繼續(xù)思考著這一課,，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事,。人的一生,，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少,，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件,。陶醉對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是最美的，也最值得回憶的,。陶醉的故事對(duì)于他人來(lái)說(shuō),，其實(shí)同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界,？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來(lái),，寫(xiě)成文章。所以說(shuō),，通過(guò)這一課的教學(xué),，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫(xiě)作的`價(jià)值，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲,。

因?yàn)槭斋@的是陶醉,，所以最幸福！因?yàn)槭斋@著陶醉,，所以最美,！