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三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級,，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考,、合作會有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請教，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握,、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備,，萬事俱備只東風(fēng)了。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會,。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來,。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生個性的展示,。

2,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：

人們常說,，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢,。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒又?，想像占有十分重要的地位。以前,，我在教這一自然段時(shí),，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對話,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識、聯(lián)系已學(xué)課文,，充分發(fā)揮想像,。不難看出，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦？

在我們的認(rèn)知里,，不會寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們,。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢？但,，我相信只要他們在進(jìn)步,，最終會離開我自己也能努力前行吧！

小苗,，一個山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的，有些憨實(shí),，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識地減少他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下，小苗的一年級險(xiǎn)險(xiǎn)地過關(guān)了,，成績不算很好,，也不算很差。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我。但是,，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的,，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他,。于是，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了。說實(shí)話,，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢，這也太離譜了,。何況,，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。

提,，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了?？粗男邼男?，我想他是高興的吧。但是,，這樣擠時(shí)間,，真的會有用嗎？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€學(xué)生,。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些，但學(xué)習(xí)的動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣,。

后來，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過。這么說吧,，20個字他現(xiàn)在能對6個左右,，比原來是進(jìn)步了，但我給他提字時(shí)可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了,！不是沒想過遺忘規(guī)律，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢,？說實(shí)在的挺老實(shí)的一個孩子，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個孩子。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過他吧。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會有多遠(yuǎn),，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步，離目標(biāo)更近一步,?；蛘撸@也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績,，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào),。學(xué)生們的成績還是在中等位置,，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過,，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實(shí)話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分,。

總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句,，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通,。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問題居多,。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯！

閱讀部分,。

課外閱讀,，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解，從平時(shí)和這次的測驗(yàn)來看,，學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的,，就不敢做,，不會做，做不好,！這也帶給我新的思考,！

3.習(xí)作部分。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度,。

剛接手這個班級，就有很多的問題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn),、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！考了個60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會，平時(shí)給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長期不被重視,，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對他們喪失信心,！

在這次期中考試，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來,，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑,，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn),！透過學(xué)生成績這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階,，說句實(shí)話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾。但是,，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1,、注重語言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對學(xué)生字,、詞,、句基礎(chǔ)知識的考查，例如,，一至六題均分別從字,、詞、句,、課文內(nèi)容,、古詩的積累方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進(jìn)行廣泛的閱讀,、積累。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫詞語。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，拼音沒過關(guān),，導(dǎo)致不會拼讀，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞,，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語言表述不清,，反說話，說半截話,，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語文學(xué)作品”，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。

三,、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來,，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會,，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績在下滑,，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績,。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我會重點(diǎn)針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字,，大膽提問思考。誰拜誰為師,？為什么拜師,？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何,？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對全文整體感知。

二,、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理,。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便，省事,，只是自己做了簡要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動,，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，欠缺靈活，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。

,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個基礎(chǔ)上,，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語,，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí)，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象,，升華情感,。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？小男孩再來時(shí)會是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對成長，懂得感動,！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀,。

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法,，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作,？學(xué)生爭先恐后地回答,，喚起了對“大搖大擺”的形象思維，再加上動作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會到了小貝當(dāng)急切想長大裝大人的夸張動作，又進(jìn)行了口語訓(xùn)練,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€接一個走了,，只剩下小貝當(dāng)一個人,，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí),，小貝當(dāng)會想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過各種形式對詞語的理解得較透徹,。?

通過教學(xué),，我覺得還有一些不足的地方：?

1,、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找,。?

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。???

今天教學(xué)《爭論的故事》，本課故事情節(jié)生動有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本,，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松、有趣,，效果不錯,！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版三年級語文教學(xué)反思。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海,、對生活的無比熱愛的情懷,。本課的重點(diǎn)是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中,，我采用重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，以讀促思,，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對大海的印象,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語,，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”。

1,、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對話的過程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”仔細(xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

3,、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”,，“嘿…！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景,，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照,，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性,。4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動,、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對話,，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四,、圍繞“趣”，課外延伸,。

文中用了“嘿,、哩、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動形象,。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭）,，在這里得到了印證,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

《賬單》是北京版三年級上冊的一篇精讀課文,。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí),，同時(shí)也開到了媽媽給他開的一份賬單,。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私、無價(jià),，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋,。

本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則,。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí),，設(shè)計(jì)多個環(huán)節(jié)，追求層層遞進(jìn),，層層深入的學(xué)習(xí)感悟,。第一層次是整體感悟，要求學(xué)生讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,，嘗試概括課文主要內(nèi)容。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償,、羞愧萬分”這兩個詞語概括文章內(nèi)容,，我順勢引導(dǎo)，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語說出文章內(nèi)容太好了,。激發(fā)了孩子積極性,，接下來幾個孩子也用上了這兩個詞語說出了文章主要內(nèi)容。第二層次是研讀品味兩份賬單,，體會母愛無私,、無價(jià)。這一層次我又分三步走,，力求讓學(xué)生的認(rèn)識逐步深入,，而不是瞬間深入，速度慢下來,，給學(xué)生思考體會的'時(shí)間,、空間,。

最終追求孩子認(rèn)識、自身能力呈螺旋式上升,。第一步,，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要,，也是《課標(biāo)》中對學(xué)生語文能力的要求之一,。這一步很容易，孩子第一時(shí)間便找到了,。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單,，從賬單上知道了什么？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入,。學(xué)生牢牢抓住文本信息,，文本語言，進(jìn)行反饋輸出,。第三步,，是對比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處,，認(rèn)真研讀體會,，通過不同點(diǎn)品出媽媽的愛是無價(jià)的！第三層次是借助板書設(shè)計(jì),，再次回顧課文,，再次回到整體，使學(xué)生認(rèn)識在提高,！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)深入文本的！整體來看,，效果還可以,！孩子們最終說出了對“0”芬尼的認(rèn)識，感悟到了母愛無價(jià),！

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

本次語文期中測試試卷印刷清晰,，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,，又能拉開分?jǐn)?shù)。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的,、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等,。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對字,、詞,、句的積累,、理解、運(yùn)用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分,，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意,。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺比較困難,，找不到入手點(diǎn)。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌,。這首詩以瀑布為主題,，進(jìn)行了生動的描寫，詩句使用疊句,、對偶和排比,，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口,。非常適合中年級學(xué)生閱讀,。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣,，我當(dāng)然不能把它上失敗了,。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，從查資料,、請教年老教師、做課件,，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改,，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦,。

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中,，逐步建立理性的認(rèn)識,，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的,。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲,，走進(jìn)詩歌，也找到了和詩歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備,，為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，畫面上所帶來的疑問,，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動站起來告訴大家,，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感,，我深深地為他們的成長和思考而高興,。

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三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

三年級是個過渡時(shí)期,，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，這是一個至關(guān)重要的時(shí)期。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時(shí),，我的心里總覺有些茫茫然,，如何來完成這冊書的教學(xué)工作，是我迫切需要解決的問題,。

三年級的孩子,，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開始上課的時(shí)候,，總感覺力不從心,，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢,？對孩子們在課堂上的表現(xiàn),，對自己不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，我感到很失望,。但我沒有氣餒,，而是虛心的請教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課,，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章,，我頓然醒悟,，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子,。愛玩是孩子的天性,，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果,。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對比較成功,，并不是一味采用死記硬背的方式,，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲,，在游戲中記憶、鞏固生字,。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。

三年級的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大,，相對而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀,，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意,；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章,，讀來聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書,，對愛好讀書的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)情況,。俗話說“書讀百遍，其義自見”,，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解,，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，在一學(xué)期的教學(xué)過程中,，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會，這樣的小型活動,，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。

在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，值得去探究,，納起來有以下幾點(diǎn)：

我剛教三年級語文教材時(shí)，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,，所感染；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，鼓勵他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時(shí)課堂開放過度，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式,，對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六

在整個學(xué)習(xí)過程中,，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個別讀,、齊讀,、默讀、配畫面讀,、互相聽讀,，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味,、去感受、去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會,，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村,，熱愛大自然的思想感情。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十七

是一篇精讀課文,。課文講述了友人和海鷗之間的故事,，表達(dá)了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學(xué)本課時(shí),，我以學(xué)生為主體,，注意激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，在讀中理解,，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。如一上課,，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎,？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗,。見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個不停,，沒見過的同學(xué)認(rèn)真地聽著,，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報(bào)員”這個知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動了起來,。