在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一
第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖,。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的，學(xué)生可以容易地找出,，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成,?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門(mén)”—“一射之地”—“垂花門(mén)”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,，在任何閱讀的過(guò)程中,，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”,，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通過(guò)哪些手法來(lái)展示寧榮街與賈府的繁華富庶,。這屬于寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，任何文章在展示事物本來(lái)面貌的過(guò)程中并非單純地平鋪直敘,，往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn),。比如“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”,，這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦,，吃穿用度，已是不凡”使用了正襯的方法,。
第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn),。《林黛玉進(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,，特別是林黛玉的性格特點(diǎn),。而第一段有句話非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出,，就是“步步留心,，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話,，多行一步路,，惟恐被人恥笑了他去”,。林黛玉之所以會(huì)有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),，二是她印象中與親眼所見(jiàn)賈府的與眾不同給她的心理壓力,，三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的,，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣，劉姥姥也不會(huì)這樣,。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑,，這應(yīng)該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng),，自尊心強(qiáng)。
閱讀經(jīng)典作品需要注意的地方：
1,、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是不能忽略的,，雖是高一學(xué)生，但因?yàn)槭寝r(nóng)場(chǎng)的孩子,，自覺(jué)性不高,，所以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容梗概、小說(shuō)中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不可少的,，不過(guò)這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)完成,，效果比我自己講要好，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,。
2,、走進(jìn)讀書(shū)方法，讓學(xué)生跟語(yǔ)言文字親密接觸,。
在以往的教學(xué)中,，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來(lái)吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。我覺(jué)得這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，從而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我在上這節(jié)課時(shí),，力求少用圖片,，課后再播放一段電視劇，充分利用語(yǔ)言文字的間接性,，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書(shū)法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。
比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分。
通常情況下,，學(xué)生從以上的描寫(xiě)中大多能感受到林黛玉的“美”來(lái),。但這種感覺(jué)多數(shù)是短暫的、稍縱即逝的,，朦朧膚淺的,。而對(duì)她的“弱”、“多情”則更是忽略,。這堂課,，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，美貌多情,、體弱多病?！边@樣,，不僅使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字，更深入地理解所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn),，我還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語(yǔ)言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來(lái),，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺(jué)用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程,。
又如：.當(dāng)賈母問(wèn)黛玉念何書(shū)時(shí)，黛玉答：“只念了《四書(shū)》,?！倍?dāng)寶玉問(wèn)她“可曾讀書(shū)”時(shí)，她卻問(wèn)答：“不曾讀,?！币粋€(gè)問(wèn)題兩種回答。為什么?對(duì)于文中出現(xiàn)的這種“矛盾”,，許多學(xué)生是視而不見(jiàn)的,。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)大多只追求故事情節(jié)和人物的大概印象，尤其不注意一些看似平常但卻意味雋永的細(xì)微之處,，這也是學(xué)生不能很好地深入體味文學(xué)作品奧妙的障礙之所在,。在課上,，又以為語(yǔ)文功底不錯(cuò)的同學(xué)提出了這一問(wèn)題,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后，讓學(xué)生自己找答案,，學(xué)生很快便理解到是因?yàn)轺煊癜l(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書(shū),，覺(jué)得自己失了口，所以寶玉問(wèn)時(shí)改了口,。這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她謹(jǐn)慎小心的性格,。我成此時(shí)提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時(shí)注意不要忽略了這樣一些非常有價(jià)值的“細(xì)節(jié)”，要領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的言外之意,，欣賞含蓄之美,。這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。
3、欣賞品味語(yǔ)言,，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅,。
語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅,，審美享受,。如：很多同學(xué)在點(diǎn)評(píng)王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”時(shí),，只點(diǎn)評(píng)出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒(méi)有看出她的兇狠、狡詐來(lái),。我針對(duì)這一實(shí)際情況重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”幾個(gè)詞,，并在這些詞上加了著重號(hào)或圈符,，使之格外醒目,。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中，體會(huì)曹雪芹描寫(xiě)人物不僅寫(xiě)人物外在的形貌,，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了人物的神韻的高超技藝,。至此,，學(xué)生對(duì)王熙鳳的認(rèn)識(shí)已從外表深入到了靈魂，對(duì)大師看似簡(jiǎn)單的文字卻蘊(yùn)含獨(dú)特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服,。
再如：這熙鳳攜著黛玉的手,，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下,，因笑道“天下竟有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒,，竟是個(gè)嫡親的孫女,，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！痹趯W(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),，已有學(xué)生點(diǎn)評(píng)出王熙鳳夸黛玉其實(shí)是為了討好賈母。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)言的妙處,，讓學(xué)生重點(diǎn)注意在場(chǎng)的人物,，讓學(xué)生思考“這段話，使誰(shuí)歡心?使誰(shuí)感到溫暖?使誰(shuí)感到愉悅?使誰(shuí)覺(jué)得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了一定體會(huì)后,，讓學(xué)生明白假如讓王熙鳳用“沉魚(yú)落雁”,，“閉月羞花”之類的詞來(lái)形容林黛玉的美貌，則陷入“一味浮詞套語(yǔ)”既平庸又沒(méi)有什么表達(dá)效果,。曹雪芹不愧是大手筆,，隨手寫(xiě)出，看似平常的一番話，卻有著如此神奇的表達(dá)效果：既夸了林黛玉的美貌,，又沒(méi)有冷落了在場(chǎng)的相關(guān)人員,。既表現(xiàn)了她逢迎、周到,、八面玲瓏的性格特點(diǎn),，又契合她沒(méi)有上過(guò)學(xué)，讀過(guò)書(shū)的身份,。只有曹雪芹這位大師才能寫(xiě)出這獨(dú)一無(wú)二的王熙鳳,。
在這一系列的鑒賞過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品人物,、對(duì)大師運(yùn)用語(yǔ)言技巧的認(rèn)識(shí)不斷深入,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)名著之所以經(jīng)典，之所以流傳,，是因?yàn)橛刑嗫梢圆粩喟l(fā)掘,，不斷品味的地方，許多看似不經(jīng)意的描寫(xiě)都有令人回味無(wú)窮的韻味,。如果我們經(jīng)常開(kāi)展這樣的鑒賞活動(dòng),，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提高,。
4,、需要改進(jìn)之處：
《林黛玉進(jìn)賈府》上完后,，我個(gè)人通過(guò)反思覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。
(1)可以將讀書(shū)方法的介紹和學(xué)生對(duì)鑒賞方法的感悟結(jié)合起來(lái)。
雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評(píng)式讀書(shū)法”的舞臺(tái),，但這種舞臺(tái)只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分,，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲,，課堂上的雙邊活動(dòng),，特別是學(xué)生這一方的活動(dòng)不夠熱烈。
(2)對(duì)語(yǔ)言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。
語(yǔ)文味的體現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的涵詠品味,。好的語(yǔ)言大多意味雋永，可多意會(huì),，少言傳,。雖然小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，不像詩(shī)歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷,，讓學(xué)生體會(huì)，品味?？刹捎脝蝹€(gè)地讀,，分角色地讀，對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì),、品味,，發(fā)掘其中的妙處。
本課的前半部分有兩次齊讀,，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，使得鑒賞點(diǎn)評(píng)有些游離文本。如果在不同的階段,，穿插對(duì)精彩段落的品讀,，如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言，夸贊林黛玉的語(yǔ)言等,，會(huì)使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，留下深刻的印象和長(zhǎng)久的回味。
(3)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還可以更緊湊,，更科學(xué),，更有效。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,，都力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程還不夠緊湊,，科學(xué),。可以把重點(diǎn)放在王熙鳳的外貌描寫(xiě),、夸黛玉的語(yǔ)言部分,，這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間，用在涵詠品味語(yǔ)言上,，既提高教學(xué)效率，又可以使“語(yǔ)文味”更濃厚些,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二
本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期下來(lái)深感課堂教學(xué)存在有諸多問(wèn)題,，需要深入反思,，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。
教材無(wú)非是個(gè)例子,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，這一點(diǎn)越來(lái)越突出,。本學(xué)期,，我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)有這樣的要求：
5,、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性。
要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師有“用教材”的能力,，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍,，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練。遺憾的是,，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時(shí)間緊,、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù),、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談,，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個(gè)大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說(shuō)的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已,。完成性測(cè)試也是潦草完事，中國(guó)小說(shuō)的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起,。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿，整體評(píng)價(jià)非常糟糕,。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈,。我個(gè)人深感痛心與危機(jī)，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步,。
選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。選修課的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間,，投入學(xué)習(xí),。
選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,，使必修與選修互相配合與互補(bǔ),，避免相互重復(fù)與牽制；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間,，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整,。可是,，這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),，簡(jiǎn)單應(yīng)付，草草了事,，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來(lái)管理課堂教學(xué)和展開(kāi)課堂教學(xué)，這是選修課實(shí)施的必須條件,，也是當(dāng)務(wù)之急,。
選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是,，其他的暫且不論,，學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多,。
課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對(duì)于重點(diǎn),、難點(diǎn)可通過(guò)分散、討論,、多媒體資料,、撰寫(xiě)小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決,。在講授過(guò)程中，可按“提出問(wèn)題,，突出主干,，理順?biāo)悸罚瑔l(fā)引導(dǎo),，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出個(gè)人觀點(diǎn),，盡量以探索者的形象組織教學(xué),，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。
1,、選修課程的設(shè)置，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量,。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作,，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。
3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí),，這對(duì)于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用,。
4,、評(píng)價(jià)體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。
5,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素,，理想,、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的、主要的,、不竭的動(dòng)力,。
6、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。
7、管理體制,、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任、奉獻(xiàn),、守紀(jì),、愛(ài)國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要。
選修課的歷程才剛剛開(kāi)始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……,。
鐘永彥,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三
在教育領(lǐng)域，最熱鬧的就是語(yǔ)文教學(xué)，最容易教的是語(yǔ)文,，最難教好的是語(yǔ)文,。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語(yǔ)文教師,，誤盡蒼桑的也是語(yǔ)文教師。我僅就本月語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無(wú)，彼此從中學(xué)到有用的東西,。
本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞、虛詞,、句式等。一是古文翻譯,、文章賞析,，名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下：
1,、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，老師把相關(guān)的知識(shí)用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，老師唱獨(dú)角戲,。主要以學(xué)生自學(xué)為主，自己疏通文義,，提出疑問(wèn),，老師給予解決。當(dāng)然，有些固定的知識(shí),，老師還要傳道指點(diǎn),。這樣既節(jié)省時(shí)間，又提高效率,。
2,、采用師生同臺(tái)的教學(xué)方法，老師充當(dāng)主持的角色,。具體做法是：把班級(jí)分成若干組,，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)。幫助講課的學(xué)生組織材料,，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文,。學(xué)生事先知道講哪篇文章，有準(zhǔn)備的時(shí)間,。在講一篇課文的時(shí)候,，他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié),，有的講人物形象,，也可以講全部?jī)?nèi)容。學(xué)生講完后,，他們會(huì)給我意外的驚喜,，同樣的話題，幾個(gè)人以不同的角度闡述,。是多元的思辯,，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
3,、講練結(jié)合法對(duì)文言文教學(xué)很有幫助,。講完每課后，學(xué)生稍做總結(jié),，進(jìn)行習(xí)題練習(xí),，從做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題,，糾正問(wèn)題,。
4、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類,，可分成幾個(gè)部分，比如字音,，通假字,，一詞多義,，古今異義，重點(diǎn)句式,，疑難句子翻譯,，名句默寫(xiě)等。學(xué)生用心做了,，效果很好,。這樣，他們不僅學(xué)到了知識(shí),，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識(shí),。
5、落實(shí)是文言文知識(shí)得以扎實(shí)的重要的途徑,，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,，一次不會(huì)，兩次,，三次,，直到徹底掌握。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四
高二語(yǔ)文教學(xué)工作告一段落,，感覺(jué)自己盡心盡力了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,。仔細(xì)回顧起來(lái),，感覺(jué)還是有很多地方需要總結(jié)，需要提高,。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，甚至有些學(xué)生漠視語(yǔ)文，表現(xiàn)出了種種的消極心理,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不夠,，效率不高，確實(shí)值得反思?，F(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。
一,、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài),。
1、漠視心理,。
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);作文想寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng),，不問(wèn)質(zhì)量與字?jǐn)?shù),，不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù)。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。
2、敷衍心理,。
一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn)，你不說(shuō),，他就不學(xué),。你讓他背書(shū)默寫(xiě)，他磕磕巴巴也能背上來(lái),，但一寫(xiě)就出現(xiàn)錯(cuò)別字,。這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿足于老師提問(wèn)時(shí)，有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。
3,、焦慮心理。
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在焦慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好,。
4,、投機(jī)心理。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感，但其充耳不聞,。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),，卻做不好。
二,、自己的解決辦法,。
1、變更教學(xué)的內(nèi)容,。
課堂上需注意充分調(diào)動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng),、生動(dòng),、全面、和諧,、充分的發(fā)展,，而不只是知識(shí)的傳授,。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提,。如果只停留在滿足于口頭上,、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念，不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,，課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用,。有鑒于此，我認(rèn)為,，應(yīng)樹(shù)立“五不”意識(shí),，即：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,，決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，不教;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,，不說(shuō);凡是學(xué)生自己能做的,，不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,，不與學(xué)生搶風(fēng)頭,。
2、注重興趣的培養(yǎng),。
孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者,?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！笨梢?jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。
3,、進(jìn)行成功教育,。
愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘決?！彼自捯舱f(shuō),，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要,。對(duì)于學(xué)困生,，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，不能讓他們自暴自棄,，要幫助他們樹(shù)立信心,。嘗試不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。
在以后的教學(xué)中,，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五
文言文課文的講授重點(diǎn)是文言現(xiàn)象和文言語(yǔ)句,。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼,，同學(xué)們不熟悉，所以我要求同學(xué)們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的,。效果很好,。留出五分鐘時(shí)間讓同學(xué)們根據(jù)注釋給生字注音，通讀課文,。并把難以理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)結(jié)合資料先做了解,。接著，齊讀課文第一段,，指出問(wèn)題,，對(duì)生詞詞義給同學(xué)們答疑,，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段,，其他小組同學(xué)邊聽(tīng)邊思考文章的意思,。這一遍之后，同學(xué)們逐漸熟悉文章大意,。五分鐘時(shí)間結(jié)合資料對(duì)第一段進(jìn)行翻譯,，并注意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組討論,，結(jié)果整理到紙上,。其后四段也如此過(guò)程。都整理完之后,，分組展示討論成果,。這時(shí)候大部分通假字，古今異義詞,，詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出來(lái),。稍作點(diǎn)評(píng)。提出幾個(gè)一詞多義的詞,，讓學(xué)生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象,。文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)并沒(méi)有多加分析,，只選取了最后一段讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法,，并讓學(xué)生體會(huì)文章的辭賦話的語(yǔ)言風(fēng)格。
總體來(lái)講本節(jié)課較令人滿意,。好的地方在于讓學(xué)生有了充分的時(shí)間思考,，在小組討論中掌握知識(shí)，互相交流,。
問(wèn)題在于：文言現(xiàn)象難掌握并枯燥乏味,，過(guò)程中學(xué)生積極性不容易被調(diào)動(dòng)，有的同學(xué)容易懈怠,，期望坐享別人的成果,。內(nèi)容量太大，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程明顯吃力,。
這一部分知識(shí)本來(lái)枯燥乏味,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我一直在思考的問(wèn)題?？赡苓m當(dāng)?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國(guó)和秦朝的歷史背景會(huì)讓學(xué)生更喜歡一些。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六
近段時(shí)間在復(fù)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞,，共分四個(gè)專題:鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言,，鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的形象,，鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧，鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。越復(fù)習(xí)越覺(jué)得我們中國(guó)古代的詩(shī)歌博大精深,，韻味深長(zhǎng)。
中國(guó)古代的詩(shī)歌往往通過(guò)幾個(gè)意象的描繪來(lái)傳達(dá)作者深厚的感情,，在有限的詩(shī)句里蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容,，需要一定的想象和聯(lián)想才能把握住。但我發(fā)現(xiàn)通過(guò)從這幾個(gè)專題的復(fù)習(xí),，學(xué)生在一定程度上能把握住詩(shī)歌鑒賞的訣竅,，提高高考得分率，甚至能向滿分靠攏,。所以系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞就顯得非常必要,。
我先從鑒賞詩(shī)歌的形象入手，先梳理出一整套中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語(yǔ),，要求學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候背下來(lái),，記下來(lái)。上課的時(shí)候我再用多媒體幻燈片出示一些例子,，一步步引導(dǎo)他們答題,，并一起歸納出答題的步驟，最后輔以隨堂練習(xí)題,，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)效果還很不錯(cuò)。
后面幾大板塊我都按類似的步驟進(jìn)行,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較能接受,，碰到詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候也不再是一頭霧水，不知從何下筆了,。并且在教學(xué)過(guò)程中,，我自己也通過(guò)教學(xué)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)有了個(gè)系統(tǒng)的了解，讓自己在詩(shī)歌鑒賞方面的水平也有了個(gè)新的提高,，可見(jiàn),，做任何事情認(rèn)認(rèn)真真，做好準(zhǔn)備,，有條理有系統(tǒng)地去完成,，于己于人都有好處。
另外,，通過(guò)詩(shī)歌專題訓(xùn)練也暴露出學(xué)生在這方面的很多問(wèn)題,，最大的問(wèn)題就是看不太懂詩(shī)歌，這極大地影響了做題。試想,，一首詩(shī)歌寫(xiě)什么內(nèi)容你都不知道,，那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提醒我在以后的時(shí)間里要多注意引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌,，背詩(shī)歌,，賞詩(shī)歌，以期他們能在高考前的這段時(shí)間里形成鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)感,，提高他們一點(diǎn)點(diǎn)讀詩(shī)歌的素養(yǎng),。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七
上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多不足之處,，反思如下：
一,、教學(xué)必須要?jiǎng)幽X筋。
高二上學(xué)期主要教授《古代詩(shī)歌散文鑒賞》專項(xiàng),。我備課比較認(rèn)真,，注意多方查找資料，注意研究教學(xué)方法,，能夠比較自由靈活的駕馭課堂,。除了必須教授的篇目，對(duì)于特別優(yōu)秀的作品,，我也注意有選擇的教給學(xué)生,。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美,，藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,，除了查找資料，我自己也反復(fù)誦讀思索,，尋求最好的方法,，為了避免學(xué)生閱讀時(shí)不求甚解，我課前布置作業(yè),，讓他們?cè)诒咀由蠈?xiě)出鑒賞提綱,，在課上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞,。我注意問(wèn)題的設(shè)置，盡量讓它起到帶動(dòng)全篇的作用,，對(duì)學(xué)生可能會(huì)不太理解的地方,，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，達(dá)到深入淺出的效果,，比如談到人和景的關(guān)系問(wèn)題,，我便舉婚紗照為例,，西式禮服的一對(duì)新人必要配上歐式風(fēng)情的背景，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,，這是景和人的協(xié)調(diào),，如果一對(duì)漂亮的新人，后面只有一片純白的底色就很不好看,，這是景對(duì)人的烘托。
古詩(shī)詞鑒賞題在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,，經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”這樣的要求,，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別，答案很難符合要求,。我就告訴他們,，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆,，格尺,，橡皮，圓規(guī)等等,，要你概括一下,，桌上這些東西是什么，我們要回答,，是“文具”,，這叫概括，反過(guò)來(lái),，問(wèn)你具體有哪幾樣文具,，你就要一一指出，這叫分析,。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些答題的套話,，這其實(shí)是好事情，是答題規(guī)范的前提,，但問(wèn)題是他們隨便亂套,，針對(duì)性很差，那一首詩(shī)上來(lái),，都說(shuō)是“熱愛(ài)祖國(guó)”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,，襪子要穿在腳上，如果需要分析的話,，就要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)準(zhǔn),，五個(gè)手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上,，小拇指的套在小拇指上等等,，這才是準(zhǔn)確的分析,。有了這些比方，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路,，取得了事半功倍的效果,。
而且，我認(rèn)識(shí)到,，一個(gè)成熟的教師不應(yīng)該太多依賴參考資料,，對(duì)文本要努力做出自己的有個(gè)性的解讀，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來(lái),。所以,，遇到一篇文章，我自己都要反復(fù)讀上幾遍,，自己理解的透徹了,，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性就特別強(qiáng)，課堂效率也就更高,。課外習(xí)題多半都有明確答案,，但任何專家學(xué)者也會(huì)有出錯(cuò)的可能，所以對(duì)于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,，理解透徹了再講授給學(xué)生,，遇到錯(cuò)誤的答案，我會(huì)把它糾正過(guò)來(lái),，不會(huì)拿專家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生,，我想一個(gè)老師不只是要把正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,，所以自己怕麻煩是不可取的,。書(shū)后習(xí)題也要有選擇的使用，有的題目比較空泛,，我們的學(xué)生回答較為吃力,，我們要?jiǎng)幽X筋把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題。
或者干脆自己設(shè)計(jì),。比如,，書(shū)后習(xí)題“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程?！边@個(gè)問(wèn)題,，固然能夠領(lǐng)起全篇，但也很容易使學(xué)生望而卻步,，就不如來(lái)個(gè)假設(shè),，“如果杜甫做個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶皆紫啵麜?huì)寫(xiě)出怎樣的作品?”而“杜甫有沒(méi)有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問(wèn)題的'討論倒是學(xué)生更感興趣的,，我們一樣可以最后把問(wèn)題引申到時(shí)代背景,，個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來(lái),。
二、教師要多讀書(shū),。
我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,，就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫，語(yǔ)文教師多讀書(shū)是必須的,。讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)就是備課的過(guò)程,，有了豐富的儲(chǔ)備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,，你可以旁征博引,，信手拈來(lái)，它決不是一種有意的做作,，不是顯擺，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻,，浩瀚大海不須顯示它的寬廣,，學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,，他做過(guò)八品的左拾遺,，諫官應(yīng)該是非常重要的，為什么設(shè)為八品,。
杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡,，如果就文本談文本，你會(huì)理解為杜甫只是一介迂腐文人,，沒(méi)有做官的才能,，匡扶濟(jì)世只是一廂情愿，這種理解也未嘗不可,，但應(yīng)該說(shuō)不夠深透,。我讀過(guò)《唐太宗傳》《忽必烈傳》，我知道,，杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān),，更與君主有關(guān),，如果他能遇到唐太宗這樣的明君，恐怕就會(huì)是另一番結(jié)局了,，所以賢臣必須要遇到明主,，就如千里馬必須伯樂(lè)的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情,，你怎會(huì)真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩,。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑，如果你止步于文章本身,，疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn),，你會(huì)被項(xiàng)羽個(gè)性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過(guò)《史記》,，加上進(jìn)一步的思考,，知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn)，忽略了全面,，這樣,，你會(huì)更好的讓學(xué)生理解讀書(shū)要?jiǎng)幽X,，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來(lái)的，必須靠平時(shí)的大量積累,。所以,，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書(shū),。
三,、要真正下些苦功夫,。
1,、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的。
這一點(diǎn),，我在前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)說(shuō)了很多,，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下罷了。我聽(tīng)過(guò)兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課,，明白了課堂上有無(wú)設(shè)計(jì)的區(qū)別,，同樣的知識(shí)點(diǎn),，我們都能講對(duì)，講明白,，這是做好老師工作的基礎(chǔ),，但學(xué)生是否有興趣聽(tīng)，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān),。同樣是提問(wèn),，一個(gè)老師分別向三個(gè)同學(xué)提問(wèn)了三個(gè)大問(wèn)答題，學(xué)生答得都不太好,，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,，像沒(méi)事人了一樣，等待著老師糾正,。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,，效率很低。另一位老師,，把大問(wèn)題分解為十幾個(gè)條理清晰的小問(wèn)題,，提問(wèn)了十幾個(gè)同學(xué)，既抓住了學(xué)生的注意力,，讓他們不敢溜號(hào),，也同時(shí)用較短的時(shí)間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容，效率顯得高多了,。其它環(huán)節(jié)也都如此,，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績(jī)總要高出前面老師一大塊，這事情絕非虛構(gòu),。
2,、重視答題方法指導(dǎo),。
授人以魚(yú)不如授人以漁，我們不能偷懶,，只教給學(xué)生正確的答案,，我們必須要教給學(xué)生答題的思路，方法,，這樣才能舉一反三,，觸類旁通。尤其語(yǔ)文科目,，我們只能押題型,，而不能準(zhǔn)確的押到原題，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用,，明白方法最重要,。但有時(shí)習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法，或者編者所寫(xiě)的并不是很切合學(xué)生實(shí)際,，多數(shù)時(shí)候是需要教授者自己去歸納整理的,，有的老師可能習(xí)慣于省略這個(gè)過(guò)程，等著學(xué)生自己去摸索,，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際,，我們的學(xué)生絕沒(méi)有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁椭?，閱讀鑒賞題,，表達(dá)運(yùn)用題都是如此。在這一點(diǎn)上,，我平時(shí)比較注意,，今后要做更多的努力。
3,、課下輔導(dǎo)跟得上,。
前面說(shuō)過(guò)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是特別強(qiáng),，所以不要指望我們布置了,，他們就能完成得很好。所以,，我們的督促檢查工作必須到位,。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累著一塊尤其如此，該聽(tīng)寫(xiě)就聽(tīng)寫(xiě),，該提問(wèn)得提問(wèn),，該批改的試卷就得批改，否則學(xué)生就不重視,。沒(méi)完成好的就得反復(fù)督促,，比如課文的背誦,，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算，可是每個(gè)人都舍不得時(shí)間,，都少拿一兩分,，班級(jí)成績(jī)自然要低那么一點(diǎn)兒，事實(shí)就是如此呀,，學(xué)校這樣考核，我們就得這樣計(jì)較,。
四,、個(gè)人問(wèn)題較大的方面。
1,、有些事情不能堅(jiān)持始終,。比如作文訓(xùn)練，一上高中,，就要求學(xué)生寫(xiě)隨筆,，記讀書(shū)筆記，開(kāi)始每周都查,，后來(lái)改為兩周一查,，很多學(xué)生重視不夠，收的時(shí)候糊弄一下就完事,，加上工作任務(wù)也很多,，批閱起來(lái)的確花費(fèi)不少時(shí)間，看著學(xué)生寫(xiě)的不認(rèn)真又生氣,，后來(lái)改成了自愿交,，結(jié)果，就成了沒(méi)有人上交,。我們的學(xué)生也是人呀,，誰(shuí)不得偷懶就偷懶,，所以,，我們老師首先不能帶頭偷懶。
2,、對(duì)學(xué)生不夠耐心,。
理科班的語(yǔ)文教學(xué)始終讓我頭疼,。原來(lái)做班主任的時(shí)候?qū)W生較給面子,，故而體會(huì)不深,。后來(lái)不做班主任了,，才明白了理科學(xué)生,，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正狀貌,。常常是你講得眉飛色舞,，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,，老師橫眉怒目也難受,，于是就只好麻木不仁了，學(xué)生不看老師,，我講課也就不愿意在看他們,，在理科班惹一肚子氣，再到文科班找點(diǎn)平衡,，不知學(xué)生的感受,，自己過(guò)得很痛苦。比如,，布置了課文背誦,，理科班學(xué)生就是不背，認(rèn)可罰寫(xiě)也不背,，課堂上沒(méi)有時(shí)間死摳這個(gè)，于是我說(shuō),，好吧，這些需要背誦的篇目我告訴你們了,，背誦是你們自己的事情,，我沒(méi)法替代，你們看著辦吧,。私下里交代課代表找時(shí)間考,，課代表也有點(diǎn)懶惰,，征求了學(xué)生的意見(jiàn),，結(jié)果仍然變成了自己看著辦,，結(jié)果期末考試這個(gè)背誦題考了九分，我們的學(xué)生有的只得了一兩分,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八
隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高,、更新的要求,。新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),。鑒于此,，我認(rèn)真反思了自己一年多來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物,。在語(yǔ)文教育改革中,，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ),，提出“雙基”,；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力,，提出“培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力”,；九十年代以后,，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì),，語(yǔ)文教育就要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律，而是靠在大量的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā),、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入,，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，搜集和處理信息的能力,，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間,，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松、和諧,、愉悅的氛圍,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí),、人人有提問(wèn),、發(fā)表、交流,、展示的機(jī)會(huì),。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)師與生,、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，形成適合自己的`學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,。
所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí),，無(wú)論從觀念,、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程,。
所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系,。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué),、選讀,、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。可以說(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急,?？梢灶A(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容,，由于地方,、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā),，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水；語(yǔ)文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放,、創(chuàng)新,，充滿活力。
在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣,；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九
最近執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《寡人之于國(guó)也》,。針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題,，課后許多老師提出了中肯的意見(jiàn)和建議,。比如ppt的制作問(wèn)題，比如生生互動(dòng)不足的問(wèn)題,，再比如課堂后半程略顯倉(cāng)促等問(wèn)題,。其實(shí)這些問(wèn)題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過(guò)。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問(wèn)題,。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,，我不是聰明人,，但也不能老是在這里“盤(pán)桓”。以上問(wèn)題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受,。
本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候，我擔(dān)心時(shí)間不足,，人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程,，一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，并沒(méi)有給他們充足的時(shí)間,。本來(lái)說(shuō)好的小組合作,，也變成了教師提問(wèn)，學(xué)生一一回答,，省略了“討論,、切磋”的過(guò)程,。這樣一節(jié)課看其來(lái)算是完整了?？蓪?shí)際上呢,？學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段。
其實(shí),，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,，我也要留充足的時(shí)間,，讓孩子們思考。平時(shí)沒(méi)有人聽(tīng)課,，課堂再沉默也不怕別人說(shuō)冷清,。我相信一節(jié)“好課”，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動(dòng)。老師要做的就是靜靜等待,，當(dāng)孩子們的思想閘門(mén)打開(kāi)的那一刻,，我們因勢(shì)利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作,，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課，熱鬧的課,。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)聽(tīng)課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反,。
最后,，這種倉(cāng)促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對(duì)課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系,。借班上課最大的問(wèn)題就是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測(cè),、臆斷。如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評(píng)估的,。無(wú)法評(píng)估學(xué)生需求，就無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估,、取舍和整合,，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定?？梢哉f(shuō)一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來(lái)我往”,，更是一位教師多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想,。從這些問(wèn)題上,，能夠折射我的種種不足。
但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的,。其一，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,、中肯、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二,，多多少少放棄了上公開(kāi)課、比賽課時(shí)的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語(yǔ)言不如比賽課那么精練,。其三，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評(píng)還都是以鼓勵(lì)為主,，批評(píng)較為委婉，讓我非常感動(dòng),。其四,，這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距，認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺,。
最后，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會(huì),。其實(shí)，人生何處沒(méi)有良師益友呢,？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說(shuō)：“習(xí)武之人有三個(gè)階段,，見(jiàn)自己，見(jiàn)天地,，見(jiàn)眾生,。”我想一個(gè)教書(shū)人也是如此,。參加過(guò)那么多的比賽,，我算是見(jiàn)過(guò)自己，懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹(shù)葉,，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中,，要知道天高地厚,，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無(wú)論在思想方面,、工作方面,、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步?；仡櫝跻幌聦W(xué)期的工作,，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一思想方面。
本人能積極參加思想政治學(xué)習(xí),，關(guān)心國(guó)家大事,，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向志,，熱心幫助同志;教育目的明確,，態(tài)度端正,，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有奉獻(xiàn)精神,。嚴(yán)格要求自己,，無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面,，處處都以為人師表的形象要求自己,。希望以自己的`實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，自己是一個(gè)無(wú)愧于社會(huì),、家長(zhǎng),、學(xué)生的合格的人民教師。
工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,，聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作,。
教學(xué)工作，本學(xué)期本人擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué),。為了教好語(yǔ)文,，本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍,。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得,。
經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄,。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教,，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué),。
平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍,、報(bào)刊,、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料,。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng),，本人都認(rèn)真積極地參與,，并做好記錄、整理,。在上每節(jié)課之前,，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙,、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料,，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計(jì)好教案,。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng),，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí),，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué),。總之,，都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一系列的努力,，本人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧,，這為本人的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果,。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一
這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長(zhǎng),，但其文言知識(shí)豐富,，人文意蘊(yùn)深厚，論證說(shuō)理透徹,，行文思路清晰,。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)將新課程的理念貫穿始終,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，體驗(yàn)成功的喜悅,。通過(guò)本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)生的文言知識(shí)得以充實(shí),，論辯思路技巧得以提高,，但對(duì)其人文意蘊(yùn)的挖掘及現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)還很欠缺，即沒(méi)能充分體現(xiàn)其作為“文”的價(jià)值,。
對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得有以下的問(wèn)題有待解決：一、課堂上誦讀聲太少了,。曾經(jīng)有人批評(píng)過(guò),，現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課了，課堂上居然沒(méi)有讀書(shū)聲,。我也知道這樣做是有悖于語(yǔ)文特點(diǎn)的,，但是在具體的實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)因?yàn)槟承┰蚨釛壛死首x的環(huán)節(jié)。例如,，在課堂上教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有充分做好,，學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，那就需要延長(zhǎng)時(shí)間,，而臥慣用的就是把朗讀舍棄,。當(dāng)然，如何讓誦讀更合理,、更精到,，更有很多需要斟酌的地方。二,、“文”與“言”的關(guān)系該如何來(lái)處理,。在這節(jié)課的安排上，我們安排了兩個(gè)課時(shí),。當(dāng)然,，要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容，前提是學(xué)生對(duì)這篇課文充分預(yù)習(xí),，所以,，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的時(shí)候，我就把重點(diǎn)放在了字詞的解釋上,。因?yàn)槲覀€(gè)人就認(rèn)為字詞必須講解,，而文意及文章采用的手法就不是那么重要了。所以,，在一節(jié)課的結(jié)尾，我對(duì)與挖掘它的現(xiàn)實(shí)意義幾乎為舍棄。對(duì)于此,，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)及調(diào)整,，把握好文言文教學(xué)的策略。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二
高二對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,，作為教師我們更有必要不斷反思,，不斷審視我們的課堂教學(xué)。
任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了,，我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),，感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是：
1、沒(méi)有信心,，應(yīng)付學(xué)習(xí),。
部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，大致完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好,。
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,，沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次,。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜歡這門(mén)學(xué)科,，聽(tīng)講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,，主動(dòng)參與,。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會(huì)多做留意,。
3、沒(méi)有方法,，效率低下,。
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生,，上課筆記記得書(shū)滿本滿，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路,，基本方法，而是滿足抄抄寫(xiě)寫(xiě),。課后不能有效復(fù)習(xí),，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)方法,，效率很低,。
本學(xué)期我們將要完成選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：
1,、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2,、借助工具書(shū)和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇,。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累,。
3,、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的'積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作,，我在以下幾個(gè)方面做了些思考：
1,、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣,。
備課時(shí)要勤思考,，多動(dòng)腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”,，將重難點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn),。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限,，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素,，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn),，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ),，反復(fù)訓(xùn)練,。
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課,，聽(tīng)課很認(rèn)真的學(xué)生,，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè),，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我及時(shí)做了調(diào)整,，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒,，及時(shí)督促,，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善,，在以后的教學(xué)中,，這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究。
2,、精心編寫(xiě)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩(shī)詞教材的名句,、古詩(shī)鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評(píng),，提高學(xué)習(xí)效率,。
3、多做限時(shí)訓(xùn)練,，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
4,、搞好第二課堂活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，走上講臺(tái)和同學(xué)們分享,，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心。
5,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三
高二對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期，作為教師我們更有必要不斷反思,，不斷審視我們的課堂教學(xué),。
一、備學(xué)生：
任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了,，我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),，感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是：
1、沒(méi)有信心,，應(yīng)付學(xué)習(xí),。
部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，大致完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好,。
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,，沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次,。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜歡這門(mén)學(xué)科,，聽(tīng)講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,，主動(dòng)參與,。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會(huì)多做留意,。
3,、沒(méi)有方法，效率低下,。
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書(shū)滿本滿,，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路，基本方法,，而是滿足抄抄寫(xiě)寫(xiě),。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè),。學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)方法,，效率很低。
本學(xué)期我們將要完成選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的學(xué)習(xí),，教材的目標(biāo)：
1,、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。
2,、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇,。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),，豐富傳統(tǒng)文化積累,。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。
三、備自己,。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，我在以下幾個(gè)方面做了些思考：
1,、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,，能激發(fā)主體興趣,。
備課時(shí)要勤思考，多動(dòng)腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本,，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境,，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！保瑢⒅仉y點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn),。一篇文章要講的東西太多了,，而一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍,，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。
2,、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練,。
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,，即使是上課，聽(tīng)課很認(rèn)真的學(xué)生,，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè)，針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我及時(shí)做了調(diào)整,，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆,，及時(shí)提醒,，及時(shí)督促，及時(shí)檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善,，在以后的教學(xué)中，這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究,。
四,、主要措施：
2、精心編寫(xiě)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩(shī)詞教材的名句,、古詩(shī)鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評(píng),，提高學(xué)習(xí)效率,。
3、多做限時(shí)訓(xùn)練,，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
4,、搞好第二課堂活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，走上講臺(tái)和同學(xué)們分享,，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心。
5,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的.發(fā)展打下基礎(chǔ),。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四
在中學(xué)文言文教學(xué)中，應(yīng)注重了解文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及文言文內(nèi)容的概括,，在本篇教學(xué)中還應(yīng)了解孟子的民本思想及他的思辨才華,。在這里，我主要想聯(lián)系高考,，談?wù)勎难晕慕虒W(xué),。我認(rèn)為在文言文平常的教學(xué)中，首先一定要注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，其次要注重語(yǔ)感的培養(yǎng),。
文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累重在落實(shí),，學(xué)習(xí)每一篇文言文時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)整理本課的通假字,、特殊句式,、詞類活用、一詞多義,、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞等,，還要溫故知新，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),，課后多做練習(xí)加以鞏固,，量變達(dá)到質(zhì)變，文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的多了,，理解力自會(huì)加強(qiáng),。此外，閱讀一定量的文言書(shū)籍也是文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要途徑,，縱觀近幾年的高考,，有考生用文言文寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文，這讓我很驚訝,，我了解到他們能有這樣的表現(xiàn),，來(lái)自大量閱讀文言文的習(xí)慣，所以,，在日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文言書(shū)籍,。
語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，我主張長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，最主要的是注重優(yōu)秀文言文篇目的背誦，最少也要熟讀,，爭(zhēng)取每一篇文章的每一個(gè)字句都了熟于心,，讓學(xué)生逐步掌握文言文的語(yǔ)言習(xí)慣?！肚f暴見(jiàn)孟子》雖然沒(méi)有名言名句的背誦,，但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章，我要求學(xué)生一是整理文言基礎(chǔ)知識(shí),，二是全文背誦增加語(yǔ)感,，三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證的方法。鑒于學(xué)生文言翻譯容易抄襲的問(wèn)題,，我找出典型句子,，示范翻譯，力求直譯為主，意譯為輔的原則加以訓(xùn)練,，例如：“獨(dú)樂(lè)樂(lè),，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè),？”我強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),，“獨(dú)自欣賞音樂(lè)快樂(lè)，跟人家一起欣賞音樂(lè)快樂(lè),，哪一種更快樂(lè),？”長(zhǎng)期以往，師生共同努力,，我想在文言文翻譯這里,，給學(xué)生足夠的自信，消除他們賴以抄襲的心理,。同時(shí),，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的翻譯，也能進(jìn)一步讓學(xué)生了解文言文的語(yǔ)言習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的翻譯能力,，理解能力。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快結(jié)束了,，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái),。
針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú),，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的,。語(yǔ)文教學(xué)亦然,。
語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神,。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅(jiān)持積累,，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言,，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷、高效的能力,，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力,。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化,、英語(yǔ)上,，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘,，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開(kāi)闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分,，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。
總結(jié)自己的課堂問(wèn)題如下：
1、重感悟,，輕分析,。
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,，學(xué)好語(yǔ)言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,，如果教師分析過(guò)多,，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如教學(xué)《中國(guó)的牛》時(shí),，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上,，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對(duì)比,，盡量把時(shí)間留給學(xué)生,。
2、重精神,，輕應(yīng)用,。
語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸福》時(shí),，我在完成了字,、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了拓展,，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會(huì)作者,。學(xué)會(huì)欣賞和感悟,。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3,、他山之石,，可以攻玉
作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要,，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)認(rèn)識(shí)他人,，審視自己,，得到了改變和提高。
當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象，一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策,，作文寫(xiě)作立意不新穎,，主題不突出，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái),。
總之，教學(xué)問(wèn)題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。
高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六
《氓》這首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大,，結(jié)合課下注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解《氓》的基本意思,，進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。又考慮到這節(jié)課是針對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行的，而高一年級(jí)是我省新課改下的高中生,，所以在上這一節(jié)課以前,，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個(gè)課堂中去,。
我想其中一點(diǎn)就是這次教學(xué)活動(dòng)必須同時(shí)堅(jiān)持文本的主體性,、教師的主體性、學(xué)生的主體性原則,。其中具有主體地位的始終是學(xué)生,，全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，所以學(xué)生活動(dòng)就成為這節(jié)課的重要的形式,。
《氓》是選自《詩(shī)經(jīng)》的一首關(guān)于男女婚戀的詩(shī),，詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)婦女的哭訴，生動(dòng)地?cái)⑹隽诉@個(gè)婦女從戀愛(ài),、結(jié)婚直到被遺棄的完整過(guò)程,，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨，而這也從客觀上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題,。
學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》,，但是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)并不了解，因此在教學(xué)過(guò)程中我比較重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要掌握《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞賦,、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的藝術(shù)特色,，以及從中分析人物形象并有所思考,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的興趣比較濃厚,，興致比較高漲,，反應(yīng)也比較熱烈，并且不僅能夠理解詩(shī)中主人公的情感,，還有自己的看法,。
作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)”那個(gè)兩千多年前的聲音,，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本的美,。
學(xué)生對(duì)詩(shī)中男女主人公的感情變化也有所體會(huì),，更讓我感到欣喜的是學(xué)生能從中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并從“兄弟不知,，咥其笑矣”思考到女子的社會(huì)地位問(wèn)題,，認(rèn)為男女主人公愛(ài)情悲劇的社會(huì)根源是女子社會(huì)低下，是當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的普遍問(wèn)題,，而非單純的一個(gè)男子的負(fù)心,。
作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析,、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,，可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本,，獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué),，必須有對(duì)文本的深刻理解，并用容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂,，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的“動(dòng)作”。
整首詩(shī)的價(jià)值意義應(yīng)體現(xiàn)在能讓學(xué)生有所思考,，從中思考詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代女子的啟示應(yīng)是要堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立、自尊自愛(ài),。這些學(xué)生都能有所體會(huì),，而不足的地方就是學(xué)生對(duì)“賦、比,、興”手法的理解和掌握得不是很深入和牢固,，因此也很難感受到詩(shī)歌本身的美感，也就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有主體地位的始終是學(xué)生,。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,，達(dá)到的教育效果。
礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的鑒賞之后,，申發(fā)出更深層的思考,。比如，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是造成悲劇的原因有哪些,，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,，是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本,。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題，則是讓學(xué)生從她義無(wú)反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中,，推測(cè)她未來(lái)的命運(yùn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照,。
這一節(jié)課,，應(yīng)該說(shuō)以上的主導(dǎo)思想，在某種程度上得到落實(shí),。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方,。其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的，在情與理的處理上,，應(yīng)該做到“以情動(dòng)人”“以理服人”,。自己感覺(jué)是略偏重了“理”。這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān),。原本的打算是,，希望學(xué)生通過(guò)探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎？”這個(gè)問(wèn)題,，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,，提升他們情感價(jià)值觀。也許在客觀上這個(gè)作用不是很明顯,。
二是誦讀上存在的問(wèn)題,。在授課過(guò)程中，自己安排了四讀：一是學(xué)生疏通文章的自由讀，二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,，三是分析前的整體感知的齊讀,，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩(shī)歌教學(xué)的重要手段之一,。但是所欠缺是就是王老師所說(shuō)的“吟誦”,，即拖腔讀。
三是在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,，還不到位,。正如黃老師和李老師所講，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的,。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、藝術(shù)地評(píng)價(jià),。
一節(jié)課下來(lái)需要總結(jié)的還有很多,，如板書(shū)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排時(shí)的順序（即章法）,、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,，在此不一一談及。
一堂課不能面面俱到,，因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,，授課過(guò)程中還存在隨意散漫之處，只能留待今后一一改進(jìn)了,。當(dāng)然,，這樣一個(gè)過(guò)程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長(zhǎng)和進(jìn)步深有意味,。
