人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

物理教學(xué)隨筆物理教學(xué)隨筆篇一

初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用邏輯思維的方法,，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué),，是我在教學(xué)中不斷探索的。

1,、確保所做的實(shí)驗(yàn)成功,，提高成功率。課本要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍,，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,。碰到陰天,、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗,。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響,，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果,。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中,，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水,、人體,、鉛筆芯(較長的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光,，于是先把它們歸為絕緣體,。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定,，有可能是電流太小了,，小燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,，學(xué)生自己得出了人體,、水,、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的,。

3,、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程,。再比如：分子的運(yùn)動,，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

多采用對比教學(xué),，歸類教學(xué),，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握,。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí),，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義,，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較,，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度,、,、功率和密度的概念，物理含義,。這樣就會使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的認(rèn)識,。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新,，新舊對比,，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識,，又能夠節(jié)省時(shí)間,，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng),。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對知識理解和掌握,。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋,。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量,、按評分標(biāo)準(zhǔn),，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度,。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面,、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺,。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心,、鼓勵(lì),，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績,。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié),。在初中物理教學(xué)中,，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同,，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益,。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：自覺·果斷·堅(jiān)韌·自制,。對于教師來說,，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性,，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示,，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來,。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的'環(huán)節(jié)上,，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動,，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn),。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,，這并不難做到,。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,，針對這些現(xiàn)象,，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,，以淺顯,、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的,，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡,。

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念,、判斷和推理的過程,，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里,，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中,，物理概念的形成,，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶,，是可以達(dá)到記憶的目的,。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用,，不能根據(jù)自己的理解,，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,，特別是口頭表達(dá),，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中,，了解掌握知識的深廣度,，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實(shí)踐,，我有幾點(diǎn)體會：

(一),、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中,，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié),。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來,，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上,。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,，是經(jīng)過反復(fù)思考,，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,，并用紅筆勾畫出,，作為標(biāo)記，上課要注意聽,。再者,，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做,，自己做一做,，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維,、判斷能力。最后,，做一下預(yù)習(xí)反饋,，將本、書合上,，分析這一章節(jié)講了什么,，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,，看一看自己是否能解答,。(用鉛筆寫)

2 ,、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線,，以教與學(xué)為重點(diǎn),，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,，實(shí)行導(dǎo)向,、導(dǎo)航、導(dǎo)演,、引導(dǎo),、指導(dǎo)、輔導(dǎo),，領(lǐng)著學(xué)生走向知識,，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式,、實(shí)物式,、對比式，或是兼而有之,。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,，繼而引出啟發(fā),。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合,。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚,。

物理教學(xué)隨筆物理教學(xué)隨筆篇二

摘要：切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能,；充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力；不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會等方面,，加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效成果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維操作技能

許多物理理論知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn),，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的,。每一個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā),，學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)一起,，加上正確的實(shí)驗(yàn)記錄，逐步探索物理知識的奧妙,。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論,，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的結(jié)果,，因此物理理論的正確與否也是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的,。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo),，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識,，并且了解知識的基本實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實(shí)際問題的能力,，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)立性的思考,。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助,。不少教師因?yàn)槲锢韺W(xué)科的概念多而抽象，覺得物理很難教,。

一,、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動有趣的特點(diǎn),，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受倍深,。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”,，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識,。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素,，而在于缺少對日常生活的用心觀察,，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ),。因此,，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話,、一幅插圖,、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,，學(xué)生看”,，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”,，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。

二、上好實(shí)驗(yàn)課,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,。如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上,、理解上、技能上,、態(tài)度上的變化,。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識,，則會印象更加深刻,，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)這一思想,，我進(jìn)行了一些探索,，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放,。

三,、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識,，與考試無關(guān),，因此常被視為可有可無，或被棄之不理,。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易,、貼近生活、直觀明了,、便于操作的特點(diǎn),，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力,，發(fā)展智力。

例如：《電磁鐵》一節(jié)中,，提供了如何自制電磁鐵的方法,，我讓一個(gè)班級的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示,。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性,，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中,，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象,。事實(shí)表明，這個(gè)班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識掌握較好,。

四、不定期開放實(shí)驗(yàn)室,，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手機(jī)會

由于人的個(gè)性差異,，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲,，很多想法都想付諸實(shí)施,；而另有一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位,，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn),，又怕周圍的同學(xué)譏笑。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加,，全方位開放的形式,。或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討,，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強(qiáng),，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

我們要要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度以推進(jìn)物理素質(zhì)教育,，促進(jìn)創(chuàng)新教育。

物理教學(xué)隨筆物理教學(xué)隨筆篇三

學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

1,、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性,，積極性。

2,、對物理知識概念不能用自己的思維去理解,。

3、對課本知識找不到重,、難點(diǎn),，不能理解。

4,、對物理知識知其然而不知其所以然,，不積極思維，學(xué)習(xí)困難,，持消極態(tài)度,。

5、不能理解,、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作,，不能遷移舊知識、舊技能,，去解決新問題,。

1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,，學(xué)習(xí)中所遇問題,，主要由非智力因素造成。

2,、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力,、語言、表達(dá)能力,、解題能力,，都較低,，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)強(qiáng),。

3,、學(xué)習(xí)動力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,，主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4,、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力,、語言能力、動手能力,、分析能力均較差,，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng),，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低,。

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素,、學(xué)校因素,、家庭因素，還有社會因素造成,，這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因,。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立,。

這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,，忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,，違背教育客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,，使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育,、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展,，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理,，學(xué)習(xí)情感無法正確建立,，最終成為學(xué)困生,。

2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成,。

(1)教學(xué)過程中，缺乏感性材料的鋪墊,，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景,。

新課教學(xué)前，對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識,，生長點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),，會造成新舊知識脫節(jié),，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難,。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),，可以對比水流的形成,加強(qiáng)知識概念鋪墊，遷移和形成,。歐姆定律公式的講解時(shí)i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解,。

(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減,，

高質(zhì)量的物理課是高效率,、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高,，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗,，思維受到壓抑,，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣,，學(xué)困生也會隨之而生,，同理，若忽略學(xué)生認(rèn)識水平,，憑借教師對知識掌握程度,，拔高教學(xué)要求,，增大知識容量，使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo),，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,，使其喪失學(xué)習(xí)興趣,，演變?yōu)閷W(xué)困生。

3,、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素

(1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，面對嚴(yán)峻的考試形勢，高密度,、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn),、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試,、為做題而學(xué)習(xí),、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,，使學(xué)生成為考試的工具,，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,，又造成學(xué)生思想僵化,，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍,，因而成為學(xué)困生,。

(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀,，容易產(chǎn)生自卑心理

教師對學(xué)生的不平等對待,，反差強(qiáng)烈，偏愛學(xué)優(yōu)生,，歧視學(xué)困生,，對學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏耐心,，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,，并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,，喪失學(xué)習(xí)樂趣,，最后放棄對物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

物理教學(xué)隨筆物理教學(xué)隨筆篇四

“你是大擺,，我們是小擺,，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振,，學(xué)好物理,，實(shí)現(xiàn)心中的夢想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話,。這使我又一次深刻的體會到：作為物理教師，必須清楚地認(rèn)識到,，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法,，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果,。

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策動力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí),，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多,，當(dāng)外界的策動力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅達(dá)到最大值,，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的,。我們作為教師，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究,，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望達(dá)到“共振”，提高學(xué)習(xí)效率,；教師和家長的策動力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”,，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策動力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑,。在社會生活的方方面面,，我們都要研究社會的需要，需要知道工作的目的,，努力改進(jìn)我們自己的工作方法,，選擇最有效的途徑，兩者達(dá)到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力量,。

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多,，當(dāng)我們要求解外界對一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用,，使我們的研究更有實(shí)效性,；當(dāng)需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)行隔離,，把需要研究的物體單獨(dú)隔離出來,，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用,。在研究物理問題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀,，也就是首先從整體著手，再進(jìn)行隔離分析,。這對我們教師的工作和對學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義,，比如，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究,，研究他們的整體水平,，整體的需要，整體要達(dá)到的目標(biāo)等等,。對我們物理學(xué)來說,，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么,，如何整體把握教材的要求等等,。然后才是談具體的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上,，怎么處理等,。這也對我們社會生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會環(huán)境來看,，他總是社會的一分子,，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體,，再看個(gè)體的方法,。當(dāng)然，不同的人需要研究的整體和個(gè)體是不同的,，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)該考慮國家利益,，然后才能考慮集團(tuán)利益，最后是個(gè)體利益,。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo),；其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮,。

物理學(xué)研究問題的方法很多,，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法,。任何一個(gè)物體都會和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響,，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問題,，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的,，影響大的因素,，忽略次要的因素。比如我們平時(shí)研究勻速直線運(yùn)動,，自由落體運(yùn)動,，拋體運(yùn)動都忽略了空氣對物體運(yùn)動的較小影響，當(dāng)然如果物體在空氣中高速運(yùn)動,，空氣阻力影響比較大,，就不可忽略了。把物體的運(yùn)動抽象成模型,，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了,。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會建立模型的方法，解決實(shí)際的需要,。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義,。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎(chǔ)，我們的生活會面臨許許多多,，各種問題交錯(cuò)的復(fù)雜局面,，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無從下手,。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型,，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計(jì)較,，把許多次要矛盾考慮進(jìn)來，使問題無法解決,。

辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中,，矛盾可分為主、次矛盾,。主要矛盾是指居于支配地位,，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位,，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾,。因此，我們在處理問題時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要矛盾,。

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變,，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體，水平拉力從小開始慢慢的增大,，物體就會從靜止變成滑動,，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力,。被斜面上繩拴著的小球,，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度逐漸增大的過程中,，物體對斜面的壓力就會逐步的減少,，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面,。從這里看到,，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累,。我們要成功的完成一件事情,，就要做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行量的積累,。我們想取得好的成績,，就要靠平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲,。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多,，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的,，為了推動事物的發(fā)展,，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木,，生于毫末”,，“九層之臺，起于壘土”,，“不積跬步,，無以至千里；不積細(xì)流,，無以成江?！薄Ｒ俪墒挛锏馁|(zhì)變,，就必須首先做好量變的積累工作,。如果不愿做腳踏實(shí)地,、埋頭苦干的努力，而是急于求成,、拔苗助長,，或者急功近利、企求“僥幸”,，是不可能取得成功的,。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定,，又要注意“防微杜漸”,，要能夠提前防范。

發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍,。

物理學(xué)上選擇靜止不動的物體作為參照物,，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律,。只是許多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對靜止的物體,、作為參照物，但這里我們明顯看到,，任何物體的運(yùn)動都是相對的,，沒有絕對的，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑,。比如,，一艘在勻速流動的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物,，過了半個(gè)小時(shí),，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物,，問再過多少時(shí)間能夠追回漂浮物,。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作參照物,，則非常容易解決,。這個(gè)實(shí)例告訴我們，解決問題是要考慮方法的,，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?dāng)用一種方法解決問題有困難時(shí),，我們要變換一下參照系,，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸,，這對我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義,。

物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚,，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析問題方法,，解決問題的途徑,，對社會科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的,。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí),，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會,，對個(gè)人和社會都是很有意義的,，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授,，還可以發(fā)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪,。

物理教學(xué)隨筆物理教學(xué)隨筆篇五

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,，要避免師生互動交流不融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的'折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),，按照由淺人深的原則,，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整,。先認(rèn)識光的折射,，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松,。事實(shí)上,，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此,，有益的課后反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒,、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等,。同時(shí),，還包含內(nèi)容如何處理,，順序如何安排，語言如何運(yùn)用,，手段如何優(yōu)化,，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā),，師生交流如何構(gòu)建等,。

首先，要面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。

其次,，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手,、動口,、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的，如溫度的概念;二是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程后,，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

古語說“有的放矢”,，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性,、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達(dá)能力,，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力,、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一,。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力,、體態(tài)語言是否親切自然等等,。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,，合理掌握授課語調(diào),，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程,。教學(xué)活動中師生是否投入,，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題,，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想,，然后實(shí)際操作,，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),。

將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法,、競賽法,、活動法，逐步開放課堂,。游戲的加入與活動的增多,，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,。