在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇一

1,、能正確,、流利,、有感情的朗讀古詩,。

2,、能用“知詩人,，解詩題,，明詞意,，悟詩境”的方法讀懂詩,。

3,、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的,，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜——,。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美,，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來,。《但愿人長久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?

2,、除此以外你對蘇軾還了解多少?

北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號東坡居士，四川人,。蘇洵之子,。嘉佑進(jìn)士,。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”,。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對后代很有影響,。

3,、今天我們就穿過時光隧道,，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會,，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩,，自己理解

1,、誰來把題目讀一讀,，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書),。

2,、對于題目你是如何理解的?這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下,。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)

對照插圖,，自主感悟,，可以小組合作學(xué)習(xí),，也可以利用好手中的工具書,，待會兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),，初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多,，相信大家一定能把這首詩讀懂了,。)

三,、師生交流，理解詩意,。

學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可,。(悟詩境)

四,、咬文嚼字,，感悟詩的意境美,，文字美

1,、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,，去也匆匆),，這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來(未遮山，忽吹散,，水如天等)師：你們一直都是這么聰明,，真正的聰明人要能說出它好在哪?

2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美,，生動形象地寫出了'來也匆匆,，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲,，有色,，有形象，有動感,，逼真可感)

3,、對仗工整。講究押韻,。

五,、激發(fā)興趣，吟讀成誦,。

1,、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山),，你能把2,，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2,、品讀,。

3、再回頭看題目,，這個'醉'字又作何解釋(陶醉)

六,、引入詩歌概念，感情得到升華,。

1,、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子,，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切,。(學(xué)生練習(xí))

2、師生吟唱,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)

七,、師生總結(jié),，擴(kuò)展延伸。

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn),。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意,。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2.通過圖、文等各種方式,，理解詞語意思與古詩意思,，體會古詩表達(dá)的意境;

3.學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動,，積累優(yōu)美的詩句,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會古詩表達(dá)的意境,，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動,。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法,、情境教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體ppt

教學(xué)過程：

一、以“樓”導(dǎo)入,，體會“樓”的美景

1.出示寫樓的詩句,，生練讀。體會：

小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首明月中,。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休,。(“憂國樓”)

欲窮千里目,，更上一層樓。

昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。(“登高樓”)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋。

誰家今夜扁舟子,，何處相思明月樓,。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸,，化作相思淚,。(“相思樓”)

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花,。

獨(dú)上江樓思渺然,，月光如水水如天。(“賞景樓”)

2.生有感情朗讀詩句

3.導(dǎo)入課文：今天,，我們一起走進(jìn)歷史的河流,，來到900多年前，和蘇軾一起,，欣賞那望湖樓的美景,。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的.理解。

4.生說說對蘇軾的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：以寫“樓”的古詩句導(dǎo)入,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩作了鋪墊,，并為望海樓的“樓”境打下伏筆,。】

二,、走近望湖樓,，感受那“樓”畔的風(fēng)光

1.出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

----宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船,。

卷地風(fēng)來忽吹散,，

望湖樓下水如天。

生認(rèn)讀,，學(xué)習(xí)生字詞,。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。

2.出示圖文,，生觀察,，說說看到哪些景物。

3.引導(dǎo)理解課文,，生先說說詞語意思,，再說說課文大意。

4.再讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂古詩,，是古詩教學(xué)最基本的要求,。作為高年級的古詩教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)古詩的方法?！?/p>

三,、走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特

1.生討論：再讀課文,，你覺得那個詞用得好?為什么?

2.生匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)：

詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真,。

用“跳珠”形容雨點(diǎn),，有聲有色,。一個“未”字,，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字,，寫出了暴雨之大,，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧,，卻突出天色變化之快,，顯示了風(fēng)的巨大威力。

3.再讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn),，讓學(xué)生通過自主、合作,、探究的方式,，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞,?！?/p>

四、總結(jié)課文,，融入那“樓”的意境

1.總結(jié)：詩人先在船中,，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻,、雨瀉,、風(fēng)卷、天晴,，寫得有遠(yuǎn)有近,，有動有靜，有聲有色,，有景有情,。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光,。

2.再次有感情朗讀課文，背誦課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會意境,，但這一總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生引入情境,，直面美景,，從而入情入境，熟讀成誦,，水到渠成,。】

五,、拓展升華,，沉醉于那“樓”的風(fēng)光

1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中,。

2.出示蘇軾的文章,，伴樂朗讀。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好,，

山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜,。

六月二十七日望湖樓醉書

(二,、三,、四、五)

3.完成作業(yè)：

積累古詩：寫“樓”與西湖的,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對蘇軾作品的研讀,，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景,，并進(jìn)一步積累了古詩,，起到了舉一反三之效?！?/p>

【設(shè)計(jì)反思：這一教學(xué)設(shè)計(jì),，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩,，理解古詩,，體會寫法，進(jìn)入詩境,，積累古詩,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，從而喜歡上古詩,。整個過程,，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境,，以情促讀,，從而熟讀成誦。既理解了古詩,，又體會了意境,，更積累了古詩，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩的要求,?！?/p>

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇三

一,、說教材：

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作,。全詩四句話寫云、雨,、風(fēng),、水，生動形象;寫山,、船,、地,、樓，句句求實(shí),，堪稱寫實(shí)景的佳品,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求,，擬定本學(xué)時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課1個生字,，理解古詩詞地意思。

3,、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,，體會詩人地情感和詩句地語言之美。

教學(xué)重,、難點(diǎn)為：

感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

三,、說教法學(xué)法,。

本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難,。圍繞學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑,、品讀,、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去,，悟詩情,、明詩理。

四,、說教學(xué)流程：

本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié),。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼,。通過讀詩題,，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié),。

初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲,，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中,，為了深化主題,，還可以設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)：什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風(fēng)?將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。

再讀古詩,，回歸整體,。用一個質(zhì)疑、猜想引領(lǐng),、貫穿教學(xué)：大家猜猜,，這場雨下了多長時間?你是從哪些詞中看出來的?這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點(diǎn)帶面,，提綱挈領(lǐng),，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙,。

重讀古詩,，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家,，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢?把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面,，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根,。

最后一個環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展,。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩,，完成教學(xué)目標(biāo),，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩,，讓學(xué)生積累語言,。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字,，突出體現(xiàn)雨之大,、之急、之美,，點(diǎn)詩眼“醉也”,。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇四

1、學(xué)會生字“遮”：理解古詩詞句的意思,。

2,、體會詩的意境美,，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情,。

3,、能正確，流利,，有感情的朗讀古詩,，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀,，理解古詩的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的情感和詩句的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩課件,、背景音樂,、詩人簡介資料。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點(diǎn)。2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩.5,介紹作者背景蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代的文學(xué)家,被稱為"三蘇".他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀詩,，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通讀順,。

2,、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音,，是遮住、遮蓋的意思,。

3,、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏,。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

4,、解釋詩中詞語。

5,、教師范讀,，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6,、指導(dǎo)學(xué),。生讀出節(jié)奏感!(個別讀，分組讀,，齊讀)三,、精讀課文,，理解詩意。1,、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2,、學(xué)習(xí)第一句(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇,、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾,、風(fēng)起云涌、烏云密布,、烏云滾滾……)(3)展開想象,，用自己的語言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

7,、學(xué)習(xí)第二句

(1)云的來勢兇猛,，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(3)指導(dǎo)看圖,，用一個字概括一下這樣的雨?(大,、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的的或最有特色的雨?

(4)讓我們記住這樣的雨,，齊讀第二句,。

(5)展開想象，用自己的語言描繪這句話,。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船,。

8、結(jié)合插圖,，用同樣的方法自學(xué)三,、四兩句

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,，轉(zhuǎn)眼間就不見了,。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

(3)讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意,。

卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四,、感受詩意境美：(品詩)①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)②這場雨下得怎么樣?(快且大)③哪里可以看出來啊?(未遮山，亂入船,，忽吹散,，水如天)④你覺得詩句寫得美嗎，為什么?(有聲：翻墨,，跳珠,，風(fēng)來。有色：黑云，墨,，白雨,。有動感：翻，跳,，卷,，吹,。比喻形象生動：黑云像翻墨,，白雨如跳珠，水似天,?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn))⑤一起朗讀，讀出詩的美!

這里可加唱詩歌,。

三,、背誦古詩

老師播放音樂，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》六,、小結(jié)詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩,，詩人被陶醉了,，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)七、板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云墨水

白雨跳珠

大風(fēng)忽吹散去得快

湖水水如天奇(景象)

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇五

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

⒉學(xué)會“遮”,，理解古詩詞句的意思。

⒊借助想象,，感受六月西湖的雨之奇景,，體會詩人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩,，進(jìn)行組詩積累,。

教學(xué)過程：

一、詞語對接,，激趣導(dǎo)入

1,、詞語對接。君子一言,，;八仙過海,，;螳螂捕蟬，;上有天堂，下有蘇杭,。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來,，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖,。宋代文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。

2,、板書課題,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時,，偶遇一場大雨后,，即興寫下的。

3,、說說你了解的蘇軾,。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年),，字子瞻,，又字和仲，號“東坡居士”,，四川眉州人,，是宋代的文學(xué)家、書畫家,。與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀,，初步感悟

1,、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi),、遮(zhē),、山(shān)、亂(luàn),、入(rù),、船(chuán)、忽(hū),、吹(chuī),、散(sàn),、水(shuǐ)、如(rú),、天(tiān)

3,、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

師范讀,，學(xué)生讀課文,，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書宋?蘇軾

黑云/翻墨//未遮山,，

白雨/跳珠//亂入船,。

卷地風(fēng)來//忽吹散，

望湖樓下//水如天,。

4,、同座互讀,，并相互正音,。

三、學(xué)法滲透,，熟讀成誦

1,、釋詩題。

讀讀詩題,，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

2,、知詩人。

3,、明詩意,。

詩人陶醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時,、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4,、悟詩情。

再讀課文,，讀出詩情,。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

5、背誦,。

四,、走出課文，拓展延伸

1,、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作,，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免,，擁有光明前途,。

2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

五,、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》,。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感,。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景,，并取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》,。

選做題：(組詩積累,，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇),。