每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇一

口語交際中,，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,，充分的去說,。可以讓學(xué)生自由說,，小組說,，全班交流說。不論采用哪種形式,，教師都要給學(xué)生提出具體的要求,，不能毫無目的的重復(fù)說。

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會合作,。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇二

“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。”因為這首詩通俗易懂,，課前已讓學(xué)生對全詩進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，可以說，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解詩意，感悟詩的意境,。因此,，我準(zhǔn)備改變以后學(xué)習(xí)古詩時，逐句討論串講的方法,，而著重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩在錘煉語言方面的精妙,。

板書完詩題后，我讓學(xué)生說一說“垂釣”的意思,，這大部分同學(xué)都已明白,。學(xué)生說出就是“釣魚”之意后，我追問：“為什么稱‘釣魚’為‘垂釣’呢,？”由于平時學(xué)生大多只是從資料上查到意思記下來,，并沒有進(jìn)行“知其所以然”層面的思考，所以一下子被問住了,。不一會兒,，有過釣魚經(jīng)歷或看過釣魚的同學(xué)舉起了小手,，他們從釣魚時釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”,。

在討論“蓬頭稚子”時，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子,，我讓學(xué)生說說對“蓬頭”的理解,。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素c的故事》中的“蓬頭垢面”一詞,；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾,，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信,；還有一個細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上,，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思,。我對他們的理解一一給予肯定,，特別是最后一個同學(xué)，我還告訴她,，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來,，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的,。

同學(xué)們對“遙招手”討論得非常激烈,。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”，意思是因為怕驚跑魚兒而不予理睬,。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪個方向走,。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點，再輕聲告訴他。我說,，如果你就是那個釣魚的小男孩子,，你會怎么做？讓學(xué)生體會到,，雖然同樣是不驚跑魚兒,，但后者的做法對人更有禮貌。這樣,，學(xué)生還領(lǐng)悟到這是個熱心的小孩子,，在享受釣魚樂趣的同時，還不忘幫助別人,，真是十分可愛,。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧,。

孩子的心靈都是純潔的,，就像一張白紙寫上什么就會是什么，隨著他的年齡增長,，發(fā)展成一種人生方式,。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈,。正是從一個不引人注目的小動作出發(fā),，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人,、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì),。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇三

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩,，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗,，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情,。本課重點是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,，在朗讀中感受詩歌的韻律美,，體會瀑布的雄偉、壯觀,。領(lǐng)略美好景色,，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,，發(fā)揮學(xué)生的想象,。

一節(jié)課上下來,，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

1、充分并有效利用搜集資料,。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀,，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個載體，而不是教學(xué)資源的全部,。語文教師,，不是教教材，而是用教材,。所以,，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料,，從課堂的匯報可以看出,，通過搜集交流，學(xué)生對瀑布的了解,，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程,，更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間,，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學(xué)習(xí)”,。交流之后,，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里,，大家都來讀一讀”,，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

2,、調(diào)動多種感官的參與,，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展,，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想,，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解,。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口等多種感官的積極參與,，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué),。如：導(dǎo)入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,，陣陣的風(fēng)吹過松林”,，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動,，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的。?”學(xué)生說,，有的像白色的馬尾,，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的'水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量,。

可是也有不足的地方,。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求,，但還不夠深入,。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個人讀,、同桌互讀,、男女分讀、小組讀,、集體讀,，配樂讀，加動作讀等,，更加充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀積極性,，讀出感悟，讀出體會,。同時,，對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評價上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些，要說到點上去,，更加富有人情味和鼓勵性,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇四

《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點，所以在教學(xué)本課時,，我針對低年級的教學(xué)要求,，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字,、文中識字,、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法,，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學(xué)中,，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻(xiàn)上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題,。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時,，把信任的目光投向每一位學(xué)生,。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方,，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些,，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇五

今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程,。我們班有50個學(xué)生,，對于二年級學(xué)生來說，50個人一個班班容量很大,。聽校長宣布后,，我心里著急很擔(dān)心，我就在想,，我是不是能把這個班帶好,，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動,，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話,，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢,？再次孩子都亂說話時,，我就樹立榜樣，誰誰真乖,，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí),；誰誰進(jìn)步了，這次沒說話,；誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子,。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久,，班級紀(jì)律果然好多了,。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，首先我從寫字入手,，本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意,，不講格式,，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查,，針對這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求寫得慢些，寫得工整,，讓我看時針對孩子寫的字,，給出針對性評價。書寫太不工整時,，一律重新做過,，過了一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但是錯誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對又工整,，就發(fā)獎品,，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯了改三遍,，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯誤少了,。

50個人不可能一個一個過關(guān),，也不可能不過關(guān)。二年級孩子小,，背得快,，也忘得過，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點,，我一課生字讓他們背三遍,。第一遍，先同桌交換背,，再給組長背,，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背,，最后聽寫一遍,。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外,，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,，由于年齡特點,，也不會太認(rèn)真,，然后我就先讓組長看，再讓我看,，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,，及時表揚小組長，其他小組長就會認(rèn)真一看,。

二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了,。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,，每一課都要先背一類生字,，生字背完了寫兩遍。寫完之后,，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等，對二類生字有個初步的了解,，在講二類生字,，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,，下次肯定會更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段,，回答課文后的問題,。在講課之時，讓孩子有話可說,，學(xué)完課文,，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書,，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽,。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置,，孩子們也會按照步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋找出更好的教學(xué)方法,。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇六

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計,，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特。

低年級的學(xué)生天真爛漫,，活潑好動,，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，寓教于樂,，學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半,。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高,。這一情境的設(shè)計,，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ),。在感悟“上下翻飛”,、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,，翩翩起舞”這些詞句時,，我讓學(xué)生自由做動作理解，整個課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象,。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一,。本課語言優(yōu)美，富有韻律,，又有很強(qiáng)的畫面感,，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件,，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美,。教學(xué)中,，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書,。如齊讀,、小組讀、自由讀,、個人讀,、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間,。首先,，初讀文時先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文,。這樣,，學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段,，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀,、理解。例如,，課文中講到黃蝶谷的美時,，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,，效果很好,。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,，上下翻飛,，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去?！钡摹半S風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去。”讀得很輕,、很美,，我相機(jī)問他，你為什么讀得這么輕這么美,。他說,，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來,，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見解和感悟,，我真開心,。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美,，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來,。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果?？梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,，雖然學(xué)生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷,。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié),。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,，使自己的語文課堂日趨完美,，更受學(xué)生歡喜。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇七

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,，通過一個簡單的童話故事,，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識,。網(wǎng)上找了很多教案,，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生,，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點,。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上,。本課的生字是“呱,、哩,、圈、紋,、碰,、返”六個子，相對來說比較簡單,。而且很有規(guī)律,，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方,。而且有三個口字旁的字,，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié),，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字,。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié),，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

可以改成口頭交流,，比較省時,，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤,。

2,、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法,。

我想通過這堂課,，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，找一些更為省時的方法,，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇八

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況,。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢,。于是,，我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。

在進(jìn)入教學(xué)時,，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字,。學(xué)生都能說出叫“中國”,。接著我告訴學(xué)生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂,，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣,。接著，我話鋒一轉(zhuǎn),，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么,？”學(xué)生左右猜測著,，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然,。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說法，是呀,，我們每一個中華兒女都是龍的傳人,，并板書了這個詞語，讓學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的情緒很高漲,，覺得很驕傲。我告訴孩子們,，因為龍是我們中華民族的象征,，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,，看似都是老師的“告訴”,，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣,，雖然教學(xué)過程簡單,，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了,。

在第一個環(huán)節(jié)過后,，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖,，猜一猜這是在什么地方什么時候,。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),，能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門,。究竟在做什么,，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,，有的學(xué)生就開始猜測了,，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機(jī)的告訴學(xué)生,，是的,，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典,？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來,，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),，讀出不同的情感,，獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗,，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗?！按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”,；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語,，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,，能從簡單的幾個詞語中衍生情感,，能有豐富的體驗。

本課也屬于形近偏旁的比較識字,。教材分別用圖表的形式展示了“日”,、“目”,、“冫”,、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,，將12個詞語分為四組,。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間,，為識字,、誦讀,、練習(xí)說話提供了憑借。

教學(xué)中,，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時,，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”,、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,，做到讀詞語、想意境,、悟感受,，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象,，通過誦讀再現(xiàn)意象,，感受東海、黃河,、長江的壯美,。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來,，因此,，在課中，我在黑板上畫上太陽,、流水,、眼睛、冰塊的簡筆畫,，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么,？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較,，引導(dǎo)孩子從太陽,、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,，發(fā)展了孩子的思維能力,，并為識字教學(xué)增添了情趣。

所以我想,，我們的識字教學(xué),，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇,、感受漢字的魅力,，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。

本節(jié)課,，我沒有利用班班通給學(xué)生講課,。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文,、學(xué)習(xí)生字、生字回文,，指導(dǎo)寫字,。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,，我注重反思自己的不足,。

在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上,，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來,，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,，課堂有點兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后,，為了檢查學(xué)生的讀書情況,，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進(jìn)行評價,，訂正,。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒,，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字,，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞,，說一句話，如：愛護(hù),、保護(hù),，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，今后,，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),，課前在準(zhǔn)本時,，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控,，結(jié)果出乎我的意料,，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,，然后讓全班同學(xué)同桌互拍,，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然,。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足,，備課不扎實,，結(jié)果出了差錯，不了了之,。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤,，當(dāng)“牛”變成“?！弊峙詴r,，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”,，并且筆順也發(fā)生了變化,。“?！钡淖詈笠还P是“豎”,，“牛”字旁的最后一筆是“提”,。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張,，又寫成了“提”,，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六),。本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,，而要在反復(fù)誦讀中把識字,，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體,。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中,。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，小朋友,，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

二,、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗者，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會了主動探究、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,，同時識字能力進(jìn)一步提高,。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言,。

1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達(dá),。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀，指名讀,，開火車讀,，打亂順序讀，小組比賽讀等,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,，是認(rèn)識生字，掌握詞語,，學(xué)好句子,，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時,，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天,，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié),?！苯铏C(jī)板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的,，因為有的樹葉黃了落下來,。”一個女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了,?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的,?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了,?！薄⒆觽冋f得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑?；像一幅畫,，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說：“孩子們,，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡,，大雁南飛，田野里五谷豐登,，爪果飄香,。看,，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師,，我有一份成就感,。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué),，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時,，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁，“士”是男子的美稱,。還有形近字,，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋,，春蘭秋菊，春種秋收,、春花秋月,、秋色宜人、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟,、秋雨綿綿、秋收立秋,、中秋時節(jié)……

總之,，識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識生字過關(guān),，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解,，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，能感受到祖國山河的壯美,。

《識字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的內(nèi)容,，是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色,、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物,，認(rèn)識表示事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,。

教學(xué)本課時,，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認(rèn)的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時,，主動交流識字方法,，再識記字形,，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,，識與用有機(jī)結(jié)合,，除帶拼音讀，除去拼音讀外,，對照圖片讀,，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記，把量詞放到短文里讀,，并延伸至課外,，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,，9個字在課內(nèi)較好地掌握了,，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,，這樣學(xué)生就能長時記憶,，從而達(dá)到識字目標(biāo)。

同時,，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受大自然的美麗,，體驗幸福的生活。我設(shè)計的從景點選擇,、認(rèn)識生字,、游戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,，閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花,。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字,，如，看圖說量詞,、用量詞來說老師,，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，這樣既鞏固了生字,，又很好地進(jìn)行了口語訓(xùn)練,，有效地將識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來,，將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來，將識字與發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當(dāng)然,，還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容,，語速應(yīng)慢一點,，這樣才有益于一年級學(xué)生消化。

2,、《識字六》本身就一趟識字課,，課文不難理解，所以教學(xué)設(shè)計還可加大難度,，如：讓學(xué)生用量詞來說物品時,，可引導(dǎo)他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花,。

3,、還可用多種游戲的方式，來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞,。如出示一片短文,，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,，以加強(qiáng)記憶,。

4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性,，如在學(xué)習(xí)生字的時候,，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實行自主,、探究的學(xué)習(xí)過程,。

學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨,，因為我相信,，在砂小人性化、多樣化,、自主化的工作環(huán)境下,，每個老師都能獲得更近一步的提升!

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思隨筆篇九

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文,。本課要求孩子認(rèn)識14個生字，會寫8個字,；能正確,、流利、有感情的朗讀課文,；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。在第一次的實踐課中,，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來,，在我們小組同伴的幫助下,，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)變我的課堂,，讓我體驗到了成功的快樂,。

1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字,。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),，在檢查預(yù)習(xí)時，讀的方式有同桌互讀,、點名讀,、開火車讀等。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的,、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字,、讀詞,、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言，提高識字能力,，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀,。

2,、通讀課文后,，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中,，給學(xué)生足夠的思考,、發(fā)言時間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,，還會互相補(bǔ)充意見,，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成,，得到生長,。

對不足之處：

1、課堂評價語不到位,，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。

2,、在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱。