作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇一
1,、通過(guò)朗讀,，品味文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,，了解作者筆下的北京胡同;
2、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式,。
朗讀,、品味文中生動(dòng)描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)句,，從而了解北京的胡同。
理解作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)小巷的作用,。
一,、導(dǎo)入:
教師展示北京胡同的照片,。
二,、學(xué)生自由朗讀課文,，交流朗讀感受
三、精讀課文,，深入分析
1,、請(qǐng)學(xué)生找出文中直接描寫(xiě)北京胡同的語(yǔ)段。
2,、朗讀直接描寫(xiě)北京胡同的兩個(gè)語(yǔ)段
3,、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫(xiě)談自己對(duì)北京胡同的感受,。
(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)
1,、學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”,，作者為什么要寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的小巷?
2、全班交流,，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句。
3,、朗讀課文的第6自然段,，感受作者的寫(xiě)作意圖,。
四、作業(yè)：
1,、仿照例句“如同在電腦上寫(xiě)字,，少了些許麻煩,，也少了見(jiàn)字如人的溫情”的格式，寫(xiě)兩句話,。
2,、為什么“快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”，而“胡同里的一切都故舊,，卻不因此而少了快樂(lè)和溫情?”寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)此的看法,。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇二
1、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。
2、借助插圖,、生活實(shí)際,，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3,、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法,。
理解詩(shī)歌大意,，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩(shī)魅力。
一,、以畫(huà)入詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)文,。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2,、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的,？（鄭燮）看到這些圖有何感受,？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人,，揭示課題,。
鄭燮,，字克柔,，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人,，“揚(yáng)州八怪”的主要代表,，以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家,。他的畫(huà)以竹,、石、蘭蕙為最工,，天趣橫溢,，神理俱足。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》（板書(shū)課題）
二,、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意,。
1,、自由讀詩(shī)，文通字順,。
2,、指名朗讀，集體正音。
3,、二讀古詩(shī),，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4,、三讀古詩(shī),，借助插圖，了解詩(shī)中大意,。
5,、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂,，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上,。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂,、巖縫,、高崖之顛，香氣飄散四溢,、沁人心脾,，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石,、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧,，只是蘭花不愿去理睬它們,，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留,。
6,、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象,，基本情調(diào),。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
b,、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
c,、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
d,、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……
三,、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
（一）看蘭
1,、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放,，挺拔沉雄，沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規(guī)戒律,，開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng),。來(lái)，擦亮咱們的雙眸,，仔細(xì)看一看他所畫(huà)之蘭,，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂,，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣,?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī),。
師:好一幅具有生命力的蘭花,，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,，但是雜亂之中透著一種零亂美感,。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地,、泥土或是花盆之中,，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音,、憐花之人,，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
（二）聽(tīng)景
1、師：高寒之巔,，飽覽千山美景,，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么,？聽(tīng)見(jiàn)了什么,？
2、學(xué)生自讀,、想象,。
3、反饋,，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù),、如茵的小草……
生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布,，雄偉的大山……
生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空,，月光如水,，水波蕩漾……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲,，知了的蟬鳴……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲,，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花,！沐浴著大自然的清輝,，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗,，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷,，不以無(wú)人而不芳”,，人們常用“國(guó)香”、“香祖”,、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,，而在板橋的筆下,，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2,、師：香嗎,？聞一聞！（香）哪里看出來(lái),？
3,、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集,。竟香濃到讓人感到粘稠,，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4,、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等,？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地,，不因山巖的貧
瘠而凋謝,，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香,，好一朵妙“花”呀,！,。（配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭,，突巖深縫妙香稠,。）
（四）悟性
1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧,，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們,，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2,、生討論交流：
——有游人上山郊游,，踏青賞景…
——有車(chē)馬快遞飛馳而過(guò)…
——有采藥者前來(lái)驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3,、換位思考：師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧,，你會(huì)如何？而蘭花呢,？（來(lái)不相知去不留）為什么,？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍,，兩耳不聞,，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我,，吐納芬芳,，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè)個(gè)性朗讀3,、4句）
過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞,，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．?huà)蘭竹,，五十余年,，不畫(huà)他物?！保ò鍢颉邦}畫(huà)竹”中自述）
四,、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1,、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸）
2,、聽(tīng)板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主,，康熙秀才,，后賣(mài)畫(huà)揚(yáng)州，以活潑奔放,，挺拔沉雄的筆墨,，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng),，革新畫(huà)的意境，大膽創(chuàng)造,。他文筆敏捷,，心思高曠，詩(shī)文書(shū)畫(huà),，幾乎是信手拈來(lái),，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,，39歲中雍正舉人,，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣,，濰縣縣令,。做官期間，不肯逢迎上司,，頗能關(guān)心人民疾苦,，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì),，撥款救災(zāi),，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官,，為官十二載,，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉,，體恤百姓,，愛(ài)民如子,，“恨不能填滿(mǎn)普天饑債”,。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行,，板橋雇了三頭毛驢,，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,，一頭馱行李,，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此,，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng),，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫(huà)留念,，畫(huà)上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官,，
囊囊蕭蕭兩袖寒,。
寫(xiě)取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿,。
從此,，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫(huà)竹賣(mài)畫(huà)為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生,。
3,、賞析《題畫(huà)蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處,？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立vs淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
（借物言志）
4,、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”,，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī),，詩(shī)中之人吧！（美讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)）
五,、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味,。
1,、板橋作為文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，雖畫(huà)路較窄,，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫?huà)如其人,，人如其畫(huà),，詩(shī)文寓托，意境雋永,。
2,、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味,。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松,，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中,，一枝柱石上云霄,，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮,，
任爾東西南北風(fēng),。五斗何能折我腰。
3,、反饋交流,，積累古詩(shī),。
六，鞏固習(xí)詩(shī),，提升詩(shī)趣,。
1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī),，并為之配畫(huà),。
2、選自己得意的一幅畫(huà),，題一首小詩(shī),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
題畫(huà)蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇三
1、認(rèn)識(shí)“之,、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“之,、令”等10個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,。
3,、邊閱讀邊體驗(yàn),恰當(dāng)?shù)匮葑x,發(fā)表自己的看法。
4,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn):順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理,。
1,、過(guò)生字關(guān)。
(1)找生字
師:今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文,同學(xué)們都讀過(guò)嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音,。
師:課文中藏著一些生字,讓我們?cè)僮x讀課文,把它們找出來(lái)好嗎?(生自由讀,劃生字)
(2)讀生字
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字?這么多的生字,我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下,。(生組內(nèi)自學(xué)生字)
師:老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
師出示生字卡片,學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀,。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字,。
(3)寫(xiě)生字
師:生字我們會(huì)認(rèn)了,我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫(xiě)的字,你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),我們就寫(xiě)哪個(gè)字,。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決,。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?再由師邊寫(xiě)邊講解,指導(dǎo)撇的不同寫(xiě)法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。)
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)按找——讀——寫(xiě)的順序設(shè)計(jì),符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),。根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,。鼓勵(lì)認(rèn)讀方法的多樣化,師只在必要處提示】
2,過(guò)朗讀關(guān),。
(1)自讀
師:同學(xué)們真了不起,這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)了這一課所有的生字,現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利,。
(學(xué)生自由讀課文)
(2)評(píng)讀
師:誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng),給大家讀一段,讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
(指明逐段試讀課文,。生互評(píng)為主,。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。)
師:大家認(rèn)識(shí)了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小,。
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主,師在重點(diǎn)處范讀,點(diǎn)撥】
3,過(guò)內(nèi)容關(guān),。
(1)總覽內(nèi)容
同學(xué)們,通過(guò)讀課文,你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了?(生發(fā)言后,師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生,貼在黑板上。)
【設(shè)計(jì)目的:從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】
(2)評(píng)貓頭鷹
誰(shuí)第一個(gè)上任的?它高興嗎?從哪看出來(lái)的?
生找出“神氣極了”一句,。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會(huì)“極了”的意思,。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來(lái)發(fā)表命令吧,。
生讀,。(隨機(jī)評(píng)價(jià))(師板書(shū):夜里做事白天休息)
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn),快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
剛才,我看到大家在小組內(nèi)你也說(shuō),我也說(shuō),他也說(shuō),這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀?
生:議論紛紛,。
師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō),。
學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。
【設(shè)計(jì)目的:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):(1)借助投影比較詞語(yǔ),在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀,、演讀,加深體會(huì),。(2)展開(kāi)想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。使詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練盡量落到實(shí)處】
(3)評(píng)袋鼠
師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭,那么第二位大王趕快上任吧,。輪到誰(shuí)了?它高興嗎?從哪看出來(lái)的呢?
生找出“激動(dòng)”一句,。
師:你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎?誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令?
生讀袋鼠的命令,師指導(dǎo)。(板書(shū):跳著走路)
師:動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來(lái)看看,。(出示課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背,。)
師:你看到小動(dòng)物們滿(mǎn)意嗎?為什么?他們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工,再表達(dá)出來(lái)。)
【設(shè)計(jì)目的:本段盡量“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象,既有助于深入理解課文,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮主體作用,?！?/p>
(4)評(píng)小猴子
師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場(chǎng)了,它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢?請(qǐng)大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學(xué)交流?；蛘咛釒讉€(gè)問(wèn)題考考大家,。
生默讀課文,小組討論,再集體交流。
生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),師相機(jī)歸納,、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
生討論,、合作解疑。(師板書(shū):習(xí)慣方式)
“歡呼”什么意思?你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎?
生練習(xí)朗讀,。
師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬(wàn)獸之王也好,是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好,不管你是誰(shuí)?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習(xí)慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡,。你們說(shuō)對(duì)嗎?(板書(shū):尊重別人)
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放開(kāi)手腳,多讀、敢問(wèn),在讀中體會(huì)情感,在問(wèn)中加深理解。最后教師總結(jié)升華,?！?/p>
(5)評(píng)大王
師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)
師:你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎?
生自由談,。
師:如果讓你來(lái)做大王,你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢?
(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維)
設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn),根據(jù)幾個(gè)大王的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論,。讓學(xué)生想更受歡迎的辦法,則是對(duì)學(xué)生是否有集體觀念的考驗(yàn)
4,談收獲。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生自由談,。
師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們,你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢?
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè),集體評(píng)議,由學(xué)生自由選做其中一到二題,。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇四
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵,。
2,、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法,。
3,、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
：兩課時(shí)
1,、預(yù)習(xí)課文,，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文,。
2,、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶,，錄音機(jī),，投影儀或多媒體課件。
整體感悟,，賞析海燕形象,。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī),。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書(shū),。自問(wèn)世以來(lái),，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài),。它的讀者,，超越國(guó)界、超越時(shí)代,，超越年齡,、性別、種族,。它屬于過(guò)去,、屬于未來(lái)、屬于全世界,。它是美的典范之作,。
1、 教師配樂(lè)范讀課文,，或者播放課文錄音,。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng),。
2,、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想,。
3,、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī),，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà),。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面,？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”,。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái),。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
1,、 自主品味,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來(lái)的,？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2,、 聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌,。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇五
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī),。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),，音樂(lè)性很強(qiáng),。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物,。課文前兩行寫(xiě)月兒的美,，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫(xiě)我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星,，表現(xiàn)孩子喜悅的心情,。詩(shī)中有景、有情,、有韻,，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者,、引導(dǎo)者,，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn),。在識(shí)字教學(xué)中目標(biāo)要明確,，方法要靈活,，朗讀要有目的、有步驟進(jìn)行,。讓學(xué)生在自讀,、自悟、探究基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦能力及想象、觀察能力,。通過(guò)熟讀課文,，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。
1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁門(mén),。
2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。
3,、感受晴朗夜空的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀,、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖,、投影機(jī),、生字卡片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一,、趣味猜謎,，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)
1、同學(xué)們,，今天老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),，看誰(shuí)最聰明猜得又對(duì)又快,。
(有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀,。)
2,、誰(shuí)知道謎底是什么呢?(謎底：月亮)
師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)到的月亮是什么樣的?
出示藍(lán)天圖
1,、同學(xué)們,，這幅夜景圖美嗎?
2、欣賞歌曲《小小的船》,，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞,，邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3,、我會(huì)說(shuō)：彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍(lán)藍(lán)的( )
4,、小結(jié)：畫(huà)美,，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文
5,、板題，讀題,。
板書(shū)：小小的船
二,、初讀課文，整體感知
1,、同學(xué)們,，請(qǐng)你翻開(kāi)課本，聽(tīng)錄音朗讀課文,，請(qǐng)邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字,。
2、誰(shuí)來(lái)展示一下?把課文讀準(zhǔn),。(指名一行一行讀課文)
3,、小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī),。
三,、品讀課文，想象中創(chuàng)新
學(xué)習(xí)1,、2句
1,、齊讀1,、2句，邊讀邊想：小小的船指的是什么?
2,、指名回答,，并板書(shū)：
板書(shū)：彎彎的月兒
小小的船
3、理解尖尖的,，你知道什么事物也是尖尖的,。(學(xué)生舉例)
4、我會(huì)說(shuō)：a 彎彎的月亮像( )?b 彎彎的月亮還像( )?
學(xué)習(xí)3,、4句
1,、過(guò)渡：讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!
2、放《小小的船》歌曲,，學(xué)生閉眼想象：聽(tīng)歌樂(lè)曲,，你的腦子里看見(jiàn)了什么?感覺(jué)到什么?
3,、我會(huì)說(shuō)： 我看見(jiàn)了( ),，我感覺(jué)到( ),。
4,、指名回答，并板書(shū),。
板書(shū)：閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
zhī zh?
只 只
5,、多音字比較： a,、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。
b,、只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。
6、小結(jié)：在空中飛行的感覺(jué)真美,，請(qǐng)同學(xué)們用甜美的語(yǔ)氣把課文讀一遍,。
四、趣味識(shí)字
1,、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了,，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星,，跑到這兒來(lái)了,。
2,、出示星星生字圖,。(小老師領(lǐng)讀,，全班齊讀)
3、四人小組交流記字方法,，你是用什么方法來(lái)記住這些生字的?
4,、同學(xué)們，你和哪個(gè)生字寶寶交上好朋友啦?說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字寶寶了?(認(rèn)識(shí)偏旁門(mén)字旁)
舉例：熟字相加：口+八=只
編順口溜：人進(jìn)門(mén),，是閃字,。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們都和這些生字寶寶交上了朋友，我相信,，不用拼音朋友的幫忙,，你們也一定能認(rèn)識(shí)它們,，對(duì)吧?
5,、脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字。
6,、鞏固生字,。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)
藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),。陽(yáng)光閃閃的照在彎彎的小河邊上,。我坐在小船里，看見(jiàn)魚(yú)兒快活地游來(lái)游去,。
五,、寫(xiě)字
1、出示見(jiàn),、白的生字,，指名拼讀。
2,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(見(jiàn)字的第四筆畫(huà)是豎彎鉤,，起筆時(shí)要低于撇,。白字的這個(gè)口都要寫(xiě)得上寬下略窄。)
4,、教師范寫(xiě)見(jiàn)和白字,，學(xué)生書(shū)空,。
5,、學(xué)生練寫(xiě),。
a,、念念寫(xiě)字歌
b,、學(xué)生先描紅,，再自由練寫(xiě),。
c,、比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得工整,，漂亮,。(學(xué)生自評(píng)，同桌評(píng),。)
六,、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得十分好,，下節(jié)課,，我們來(lái)把這篇課文美美地讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7,、 小小的船
彎彎的月兒
小小的船
閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇六
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,，分別是數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ),、讀字涂色和讀背兒歌,。其中“數(shù)筆畫(huà)填空”與“讀字涂色”是字詞練習(xí)，比較簡(jiǎn)單,?！翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,，教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生提高要求,，將整幅圖的內(nèi)容編成兒歌，這是本園地的“重頭戲”,?！白x讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,。
快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文 生活即語(yǔ)文 拓展文本
1.鞏固字詞,，注意漢字的筆畫(huà)、筆順以及偏旁
2.運(yùn)用語(yǔ)言：養(yǎng)成準(zhǔn)確,、靈活使用量詞的習(xí)慣,，并在情境中把話說(shuō)完整（生動(dòng)）。
3.背誦兒歌,，積累語(yǔ)言,，在生活中學(xué)會(huì)辨析方向的方法。
“語(yǔ)文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)信,。大家想不想看看,？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)邀請(qǐng)函,，并且配有聲音）
“××班小朋友：
我是“語(yǔ)文園地”編輯,。我們要在一年級(jí)小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽，比“心靈手巧”,、“能說(shuō)會(huì)道”,、“眼疾手快”和“過(guò)目不忘”。聽(tīng)說(shuō)你班小朋友個(gè)個(gè)聰明能干,，所以特意真誠(chéng)地邀請(qǐng)你們前來(lái)參加活動(dòng),。
祝你們成功！
語(yǔ)文園地
20xx年10月25日
師：你們聽(tīng)懂了什么,？還有什么不明白的嗎？有信心嗎,？
（一）第一關(guān)——心靈手巧（點(diǎn)擊,，出現(xiàn)“背景畫(huà)面”）
1.解說(shuō)要求。這一關(guān)比賽,，是在這些花瓶的花朵上,，按照要求正確地抄上兩個(gè)字。花瓶是美的,，花朵也是美的,，字不能不美喲。請(qǐng)你們翻到書(shū)本86頁(yè)做第一題,。
2.學(xué)生做題,。教師巡視。
3.交流校對(duì),。由于“子,、飛、出”的筆畫(huà)易錯(cuò),，“長(zhǎng),、頭、火”的筆順易錯(cuò),，所以用動(dòng)畫(huà)顯示每個(gè)字的筆順,，學(xué)生說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。
4..自我獎(jiǎng)賞：闖過(guò)第一關(guān)的給自己加上一顆★
5.關(guān)注過(guò)程,。你剛才是怎么做才勝利闖過(guò)這一關(guān)的,，誰(shuí)向大家介紹好的方法？（學(xué)生可能用“逐個(gè)數(shù),、逐個(gè)填”的方法,；也可能“將所有字的筆畫(huà)都數(shù)好后，再歸類(lèi)填寫(xiě)”）,。
5.激勵(lì)過(guò)渡：良好的開(kāi)端是成功的一半喲,。再接再厲，開(kāi)始闖第二關(guān)吧,。
（二）第二關(guān)——能說(shuō)會(huì)道（點(diǎn)擊,，出現(xiàn)“背景畫(huà)面”）
1.解說(shuō)要求。這一關(guān)比賽,，同學(xué)在欣賞秋天的美麗景色時(shí)，再按要求說(shuō)話,，比比誰(shuí)用的詞語(yǔ)最準(zhǔn)確,、最生動(dòng)。
2.落實(shí)文本,。
⑴看圖鞏固詞,。（點(diǎn)擊課件圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：“白云”,、“小河”,、“木船”、“鴨子”、“小狗”,、“野花”）
⑵看圖說(shuō)量詞：一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn),？小結(jié)：這些都叫量詞。
⑶引導(dǎo)編兒歌,。誰(shuí)能用上這些數(shù)量詞編一句兒歌,？不斷激勵(lì)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。如：一朵白云飄呀飄,，一條小河清又清（緩緩流）,，一條木船輕輕劃，兩只鴨子嘎嘎叫,，一條小狗蹦蹦跳,，幾多野花開(kāi)心笑。（齊讀大家共同編寫(xiě)的兒歌）
3.拓展文本,。
⑴開(kāi)火車(chē)說(shuō)量詞,。男女比賽，比比哪方說(shuō)得對(duì)又多,，不許重復(fù),。
⑵感受量詞豐富。使用量詞時(shí),，有時(shí)有變化,。我們一起去花園里欣賞美麗的花。
看課件圖,，認(rèn)識(shí)“向日葵”,、“水仙花”、“百合花”,、“郁金香”“喇叭花”等,。
然后引導(dǎo)說(shuō)出不同的量詞。如,，一片喇叭花,，一朵朵郁金香，一瓶水仙花,，一枝百合花,，一束百合花；一簇桃花等,。
最后指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得完整,，基礎(chǔ)好的小朋友盡可能把話說(shuō)得生動(dòng)，讓別人感受到鮮花的美麗,。如,，用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”,、“爭(zhēng)奇斗艷”,、“鮮艷奪目”、“千姿百態(tài)”……
4.小結(jié),。小朋友們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)話寫(xiě)話中都要注意正確使用量詞,，否則就會(huì)鬧笑話。（自編一則不注意使用量詞的笑話）剛才第二關(guān)“能說(shuō)會(huì)道”大家也都順利過(guò)關(guān),，請(qǐng)你們給自己加一顆星星,。尤其是××××小朋友，表現(xiàn)比較出色,，再給自己添一顆星星,，××××小朋友，表現(xiàn)特別出色,，再給自己添兩顆小星星,。
（三）第三關(guān)——眼疾手快
1.自讀要求。這一關(guān)非常簡(jiǎn)單,，要求小朋友們靠速度取勝,。自己看書(shū)本87頁(yè)的要求。有什么不明白的嗎,？
2.獨(dú)立完成,。用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x,。學(xué)生涂色,，教師巡回指導(dǎo)。同桌交流,，互相訂正,。全部對(duì)的由同桌給自己打一顆星星。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,，“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，“提手旁”的字往往跟“手的動(dòng)作”有關(guān),，“足字旁”的字往往跟“腳的動(dòng)作”有關(guān)，并說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的字中還有哪些也是“提手旁”,、“足字旁”的。
4.小結(jié)過(guò)渡：讓我們一起進(jìn)攻最后一關(guān),。
（四）第四關(guān)——過(guò)目不忘
1.解說(shuō)要求,。這一題除了會(huì)讀會(huì)背，還得會(huì)用呢！誰(shuí)表現(xiàn)最出色,，就有機(jī)會(huì)贏得最多的星星,。
2.自讀兒歌。自由讀后,，反饋,。
3.背誦兒歌。上臺(tái)展示,。
4.運(yùn)用知識(shí),。在教室四個(gè)方向的墻壁上貼上自制的.圖片太陽(yáng)，要求學(xué)生邊演示邊說(shuō)方向,。
5.簡(jiǎn)單拓展,。如果你面向下午快要落山的太陽(yáng)，能說(shuō)出東南西北嗎,？
6.自評(píng)小結(jié),。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇七
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個(gè)基本點(diǎn),。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)：蓮,、哭等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)她,、他等6字,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2,、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,，朗讀能力,，思維能力，想象能力和概括能力,。
（2）通過(guò)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樹(shù)立自信,，樂(lè)于交流，勇于探索,。
3,、情感目標(biāo)
1）運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的教育,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2,、有感情朗讀課文,、體會(huì)夏夜的美。
多媒體課件,、生字卡片
預(yù)習(xí)課文和生字
主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,，
個(gè)案部分
（1）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，朗讀能力,，思維能力,，想象能力和概括能力。
（2）通過(guò)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立自信,，樂(lè)于交流,，勇于探索。
(1) 小組內(nèi)分角色朗讀
(2) 上講臺(tái)表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美美在哪里,？
我說(shuō)夏夜美
1,、請(qǐng)同學(xué)們分小組說(shuō)，先在組內(nèi)說(shuō),，可以拿作品介紹給小朋友,，然后指名到前面說(shuō)。
2,、評(píng)一評(píng)
3,、發(fā)獎(jiǎng)品
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念,。在教學(xué)過(guò)程中,，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間,。
一、動(dòng)畫(huà)的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn),，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng),。
二,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體,，學(xué)習(xí)的主人,。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí),、合作意識(shí),、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。
小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)篇八
古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀;詩(shī)意要大致了解;詩(shī)篇需熟練背誦,。首先，古詩(shī)的音韻美,、節(jié)奏美,、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處,。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解;其次,，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品,，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性,。不僅需要熟練背誦,，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出,。基于以上“三要”,，在古詩(shī)教學(xué)中,，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn),，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境,。
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句,。“靜”是全詩(shī)的血脈,，“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼,。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,，也悠閑的越飛越遠(yuǎn),。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我,，好像在相互交流,，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,，我的心里似乎只有那座敬亭山了,。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了,。
《望洞庭》,，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象,、確切的比喻,，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿(mǎn)了語(yǔ)言美和韻律美,。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”,、“白銀盤(pán)”,、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講,，理解上有一定的難度,。因此,，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美,，就成了教學(xué)中的難點(diǎn),。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收,?！敖虾谩?“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春,。
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,，通過(guò)讀去感悟,，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思,。把不理解的地方畫(huà)出來(lái),，并與同學(xué)交流、討論,。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力,。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面,。在這些環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解,，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀,，想像畫(huà)面，體會(huì)意境,。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,，能正確、流利,，有感情的誦讀并背誦古詩(shī),。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意,，能通過(guò)想象和朗讀,，了解古詩(shī)意思,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容,，意境,，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情,，使學(xué)生受到美的熏陶,。
重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情,，使學(xué)生受到美的熏陶,。
古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)的情感,。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶,。
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料,。
2,、多媒體課件
師：同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎?(字太白，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人,。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富,，音律和諧多變,。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”,，與杜甫并稱(chēng)“李杜”,。)
師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥,?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷的李白,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
評(píng)析：[上課伊始,，教師通過(guò)和學(xué)生聊李白,，背誦李白的詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的,，豐滿(mǎn)的李白,，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]
師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新,、雅致的小花,。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?(生讀)
1、學(xué)寫(xiě)“亭”字
師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字,?？吹竭^(guò)亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢?(生答)
師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)亭，邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋,，所以寫(xiě)寬些,，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍(生寫(xiě))
評(píng)析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫(xiě)的字,，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí),，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識(shí)字法,，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的時(shí)間,。]
2,、介紹敬亭山
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?(生答)
師：我們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊,。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州,，多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后,，白居易,、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò),，并且在那里留下了大量的詩(shī)文,，所以敬亭山后來(lái)被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字,。(生讀)
3,、學(xué)讀詩(shī)題
師：知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢?(課件出示課文畫(huà)面)這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱(chēng)的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了,。詩(shī)人如此觀望著敬亭山,。看著這幅畫(huà),，請(qǐng)你再讀一讀課題
(1)(生讀,，讀得比較輕)教師可以說(shuō)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂,?！?/p>
(2)(一生讀，讀得比較慢)教師可以說(shuō)：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng),，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”
(3)齊讀
4,、學(xué)讀詩(shī)句
(1)師范讀古詩(shī)
多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī),。(課件出示)古詩(shī)我們一定要吟誦，這不同于一般的讀,，先聽(tīng)老師吟一吟(師范讀)
(2)生讀古詩(shī)
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,，把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩(shī))
師：讀得很流利!如果你能理解,、體會(huì)詩(shī)的意境,，那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師：靜幽幽的,，讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請(qǐng)一生讀)
師：聽(tīng)出來(lái)了,，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人,，試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟!(師生齊讀)
評(píng)析：[剛才這一教學(xué)過(guò)程中,，教師以讀貫穿，要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩(shī),。教師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀,。這一組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10遍之多,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的,。]
1,、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解,。借助注解,，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的?你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng),。(生同桌交流)
2、老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好?如果都能回答出來(lái),，證明你真讀懂了!第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思?
3,、第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀,，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞,。(生邊讀邊畫(huà))
(1)從“眾鳥(niǎo)高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話你怎么理解?
生：很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了(板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡)
(2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái)
師：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來(lái)是什么意思呢?
生：一朵白云飄地很悠閑,。
師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序,，可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去?！?板書(shū)：云去閑“)
4,、山里的鳥(niǎo)群越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩,，那該是怎樣的景象?(安靜的,，寂寞的)
帶著這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?(2生讀)
師：讀得很寂靜,，我們大家一起來(lái)讀一讀!(生齊讀)
5,、第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著我,，我也看著你,。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢?
生：李白和敬亭山互相看著
師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著敬亭山,，敬亭山也靜靜地看著李白,。”“厭”我們知道是“滿(mǎn)足”的意思,，那“不厭”是什么意思呢?
生：“不厭”是不滿(mǎn)足,。
師：“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來(lái)可以怎么說(shuō)?
生：李白看著敬亭山,，敬亭山也看著李白,，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作,，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)
師：是啊,，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……
生：(好朋友)板書(shū)：(以山為伴)
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著,，你看著我,，我看著你，怎么看也看不厭,，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀,。誰(shuí)來(lái)讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白,，人山相望,，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x!(2生讀)
1,、好一個(gè)“相看兩不厭,，只有敬亭山”。李白呀,，你一生游歷了那么多名山大川,，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現(xiàn)在要久久地坐著,，為什么這么深情地看著敬亭山呢?
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,，向他來(lái)傾訴自己心中的……
2、說(shuō)得好,。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書(shū)：孤獨(dú))
生：從“眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。
師：在李白的眼里,，那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了,，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)
師：多么孤獨(dú)的李白呀!來(lái)，再讀前兩句,。(生讀)
師：鳥(niǎo)兒飛了,，云兒去了，只有敬亭山,。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景,。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫(xiě)在公元753年,，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了,，在10年期間,，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活,，他嘗盡了人間的酸甜苦辣,，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞,。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句?(生讀)
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下,，那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,，山看著人，人陪伴著山,，山陪伴著人,，“相看兩不厭”——
生：(齊)只有敬亭山。
1,、李白就這么久久地坐著,，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀?敬亭山呀敬亭山,，你這樣久久地,、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢?拿出你的筆,，把自己心中想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。
課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)……
敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對(duì)他說(shuō)……
(生寫(xiě)感受,，師巡視)
2、李白呀李白,，連鳥(niǎo)兒都飛走了,，你怎么還不走啊?不用問(wèn)，不用答,，一切都在“相看——”
師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山,。
3,、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了,，你怎么還在陪這李白啊?不用問(wèn),，不用答，一切都在“相看——”
1,、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī),，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇,。這次我要求你們：我寫(xiě)完這首詩(shī),，你們就背下來(lái)，行不行?(師板書(shū)古詩(shī),，生背誦,。)
望木瓜山
早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還,。
客心自酸楚,，況對(duì)木瓜山。
2,、從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
3,、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,，同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說(shuō)?
3、背誦《靜夜思》,，李白你不要孤愁,，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你,。
▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁,，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人,，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>
▲背誦《望廬山瀑布》李白,，不要孤愁,，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川,，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!
▲李白啊,，李白,你永不孤愁,，因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇,。背誦《獨(dú)坐敬亭山》
(第二課時(shí))《望洞庭》
(一)整體讀,，感知美。
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀,，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,，看一看,。
板書(shū)：望洞庭
2,、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,，唐代思想家、政治家,、文學(xué)家。字夢(mèng)得,。洛陽(yáng)人,。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法,。所著有《劉賓客集》,。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖,，綿延八百里,，煙波浩淼，水天相接,，朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。)
3,、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,，整體感知美,。
4,、自己練讀，達(dá)到正確,、流利,。
5、同桌互查讀,，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān),。
(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望,。正所謂“不積跬步,，何以至千里”,，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān),，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端,。)
(二)理解讀，洞察美,。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味,，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2,、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3,、學(xué)生讀詩(shī),，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解,。
(2)小組內(nèi)研討,。
(3)全班交流。
(相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望 )
重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4,、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意,。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象,，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說(shuō),，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充,。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺,。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?詩(shī)中這樣寫(xiě)是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)
再與課文插圖對(duì)照,，洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o,、和諧;湖上無(wú)風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水,，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛(ài)。)
5,、練讀,，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,，想象畫(huà)面,。
(2)同位賽讀,，欣賞插圖,。
(3)展示評(píng)讀,，美化詩(shī)境。
6,、背誦古詩(shī)，水到渠成,。
(注：詩(shī)中有畫(huà),，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī),，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述,。如詩(shī)如畫(huà),，品詩(shī)賞畫(huà),，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面,。學(xué)生邊讀詩(shī),，邊想象，如臨其境,，如聞其聲,。)
三,、總結(jié)：
洞庭湖是我國(guó)的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽(yáng)樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光,。
(第三課時(shí))《憶江南》
一、調(diào)起來(lái)
1,、 一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪,。
在音樂(lè)中回味,、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚,、春花爛漫,、百花盛開(kāi),、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、春意盎然……
春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞?生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》,、《春夜喜雨》,、《春曉》,、《江南春》……
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn),。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了,。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁,。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞,。(板書(shū)課題)通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說(shuō))
教師小結(jié),。(詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的,。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,，作者只是以譜填詞,。而白居易的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,。此時(shí)他身在洛陽(yáng),，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在,。)
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》,。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲,。
【意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,，語(yǔ)言精練,，具有豐富的人文內(nèi)涵,。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?】
二、沉下去
1,、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,，把詞句讀通順、流暢,。
2、 指名讀,，指正讀音。
3,、 全班齊讀。
【意圖：讀是感悟的基礎(chǔ),，讀得流利，讀得有情有趣,，感悟才能深入,。】
4,、指導(dǎo)學(xué)法?；仡?以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。(交流：借助工具書(shū)，查閱資料,，伙伴討論交流,，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思,、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,，感悟詞中的情。
5,、學(xué)生自讀自悟,，理解詞意,。在不懂的地方作上記號(hào),。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6,、分句理解詩(shī)句
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎,。(這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景,。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷,，紅得勝過(guò)了火,，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般,，我怎能不懷念江南呢?)
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南,，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?
“舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?
(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),?！边@句寫(xiě)得非常好,。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷,，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠,。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的,，在陽(yáng)光的照射下,，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火,。)
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
(這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,，綠的很純凈，很美,。)
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)
(由于江花是紅的,，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下,，江水就顯得更綠了,，如同藍(lán)草染過(guò)一般,。)
師：于是就出現(xiàn)了─
生：(讀)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述,。
生：春天百花盛開(kāi),，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼,。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠,，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅,，綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,，水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句,。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,，感受作者寫(xiě)法之妙。
9,、播放《憶江南》歌曲,。(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情,，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦,。
【意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)的情感,。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,，在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶,。】
三,、放出去
1,、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首,。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念,。自學(xué),、感悟,、誦讀,。
《憶江南》之二
江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游?
《憶江南》之三
江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢。
【意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,，除推薦的120篇外,，其余可有教師補(bǔ)充推薦,。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累,。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課,。留下意猶未盡的詩(shī)意美!】
九,、板書(shū)設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥(niǎo)飛盡 湖光秋月兩相和,， 江南好,，
云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,。 風(fēng)景舊曾諳,。
相看兩不厭,， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火,，
只有敬亭山,。 白銀盤(pán)里一青螺,。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。
十,、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?
(一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞一次,，并默寫(xiě)一次,。
(二)《望洞庭》作業(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫(xiě)下來(lái),。
2,、詞語(yǔ)積累
煙波浩淼,、水天相接,、朝暉夕陰,、氣象萬(wàn)千,、波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙,、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧
3,、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī),。
(三)《憶江南》作業(yè)
1、背誦《憶江南》,，并能想象所描繪的景色,。
2,、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》,。
[問(wèn)題研討]
1,、 古詩(shī)詞教學(xué)中,，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?
2,、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?
人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、設(shè)計(jì)思想
這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想,。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)定,，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn),，圍繞教學(xué)目標(biāo),，及時(shí)給予引導(dǎo),。本課極力體現(xiàn)“美、新,、實(shí)”的特點(diǎn),。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,，要將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處,。同時(shí)，著眼于學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，審美意識(shí)及實(shí)踐能力,。
二,、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫(xiě)的桂林山水的特點(diǎn),。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水,。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往,。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn),。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中,，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清,、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,，又具體描寫(xiě)了漓江的水怎樣靜,，怎樣清,、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)實(shí),，讓讀者和作者一樣,，猶如親臨漓江,，蕩舟觀賞這一美景。接著,，作者在第三自然段以同樣的筆法,，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn),、秀,。文中二,、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)，并運(yùn)用排比,、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段,，綜合觀賞印象,。山水相映,，云霧迷蒙,，綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷,。“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”是全文的總結(jié),，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng),。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1,、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受桂林山水的美好
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。
3、 運(yùn)用自制課件展示畫(huà)面,，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力,、理解力和想象力。
四,、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解桂林山水的獨(dú)特美，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái),。
五,、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際,，通過(guò)展開(kāi)豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。
學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準(zhǔn)備
1,、 教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像,，自制課件
2,、 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料
八,、課時(shí)安排：一課時(shí)
九,、教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，早在一百多年前,，清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫(xiě)到：“桂林山水甲天下”,，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水,。
[設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對(duì)它的出處人們卻知之甚少,，點(diǎn)名出處,，能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。
二,、 觀看錄像,，整體感知
1,、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂(lè)朗讀。
2,、 學(xué)生集中積累資料，初讀感受
三,、 小組合作,，自學(xué)交流
1、 自由朗讀課文
2,、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,，再聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
3,、 小組內(nèi),，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來(lái)的,，拿到全班解決(教師巡視,、參與)
4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為,，放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。
四,、 擇其所好,，全班交流
師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,，談出了初步的感受,，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問(wèn)題或補(bǔ)充意見(jiàn),。
1、 如果有學(xué)生談漓江水,，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)讀出寫(xiě)漓江水的段落
(2)談收獲,，并提出組內(nèi)解決不來(lái)的問(wèn)題
(3)梳理問(wèn)題，集中討論：既然是寫(xiě)漓江的水,，作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫(xiě)有審美好處?
小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較,，然后具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心,。通過(guò)大海和西湖的襯托,，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問(wèn)題往往是支離破碎的,，甚至是經(jīng)不起推敲的,，教師既要放的開(kāi)，又要收的攏,，把問(wèn)題集中到一個(gè)點(diǎn)上,，更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜,、清,、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀,、簡(jiǎn)筆畫(huà),、語(yǔ)言描述等方式,。)
(5)指導(dǎo)朗讀,。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。)
(6)給畫(huà)面做配音朗讀,。教師提出兩點(diǎn)要求，第一,，朗讀內(nèi)容要與畫(huà)面內(nèi)容一致,，第二，朗讀速度盡量與音樂(lè)節(jié)奏一致,。(播放漓江水錄像)
(7)小結(jié)寫(xiě)法,。這段采用先概括后具體的寫(xiě)法，運(yùn)用了對(duì)比,、排比,、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜,、清澈,、碧綠，真是名不虛傳,。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員,，是心、眼,、口,、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。
2,、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
a.對(duì)比讀,，有“啊”和沒(méi)“啊’進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)
b改換字詞讀，把“真”換成“多”字來(lái)讀,，體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))
c教師引讀(教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫(xiě)法，先概括,，后具體,。
[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀，使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語(yǔ)言文字的魅力,。師生合作讀是一種美的展示,，心的升華,，將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來(lái)體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)
a.學(xué)生依據(jù)課文中的語(yǔ)言描述,，板畫(huà)老人峰,、象鼻山、駱駝山
b.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句
(5)播放桂林的山的錄像,，學(xué)生配樂(lè)朗誦
[設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異,，全體參與，把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能,、自主發(fā)展的舞臺(tái),，使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官,，將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情,，以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化,、審美化,。
六、引讀學(xué)習(xí)最后文本
師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的“靜,、清,、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇,、秀,、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),，水美得不寂寞,，山中有水，水中有山,，山水相依,。正如課文最后一段所說(shuō)的——(齊讀課文最后一段)
聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”感覺(jué),。
七、 課外拓展,，語(yǔ)言實(shí)踐
教師導(dǎo)引：近年來(lái),，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬(wàn)名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺,，為此,，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞
(1)小組合作創(chuàng)編
(2)作品展示,，學(xué)生評(píng)價(jià),、鑒賞
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí),。
十,、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水
甲 天 下：
水──靜、清,、綠
山──奇,、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上,，人在畫(huà)中游
十一,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 導(dǎo)游表演,，訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力
2,、 仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,，抓住景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)一個(gè)景物。
3,、 作業(yè)本練習(xí)
【問(wèn)題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,，做到真正的以學(xué)論教。
