在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月光曲教學(xué)反思簡短篇一

上午的語文課上,，學(xué)生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,，即：月亮升起，灑滿銀光,；月亮升高,，穿過微云；月光照耀,，風(fēng)起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺,。我有點(diǎn)著急。

課后,，我進(jìn)行了深刻反思,，認(rèn)識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語文課,，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識,。

這一“讀”一“說”,，使學(xué)生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑,，此時心情是“平靜”的；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對話,，有感于兄妹來的善良,、純潔、善解人意,、互相體貼,，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動,，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子,；當(dāng)一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘,，他認(rèn)為他找到了知音,，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生）

只是,，老師情感的融入還不是非常到位,，問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉，課堂上仍有點(diǎn)著急,，缺乏等待意識,！

月光曲教學(xué)反思簡短篇二

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,，收到較好的教學(xué)效果,。

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時,，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時,，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦,，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度,。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話,，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會,，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美,。例如，在朗讀第九自然段時,，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時,，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句,，語調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果,。

月光曲教學(xué)反思簡短篇三

《月光曲》是一篇精讀課文,，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲,、語言,、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。教學(xué)時,，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果,。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時,，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦，但十分愛音樂,，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話,，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以 https:/// 幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美,。例如,，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中,，在學(xué)生透過語言文字體會了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深,，朗讀時就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個別地方,，如描述風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高,，以到達(dá)理想效果,。