無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
月光曲教學(xué)反思篇一
《月光曲》一課是一篇難度較大,，感情很難體會(huì)的一篇文章,。課文里的曲子所包含的意思沒(méi)有直接描寫(xiě)出來(lái),，而是通過(guò)盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義,。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達(dá)的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)是滲透一個(gè)美字,。教學(xué)中力求做到講究趣味性,，在樂(lè)中求美，激發(fā)情感性,，在情中求美,，注意形象性，在賞中求美,，啟迪思想性在品中求美,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。
反復(fù)推敲品味語(yǔ)言美,，正確朗讀表達(dá)聲韻美,。拓展深入,，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù),，通過(guò)教學(xué)喚起他們的美感,，使學(xué)生能從語(yǔ)言文治文字中感悟自然美，社會(huì)美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界,。
在教學(xué)這一篇課時(shí),，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)情感,，可讓學(xué)生先聽(tīng)月光曲的片段,，讓學(xué)生談感受。
兄妹倆為什么如此心潮澎湃,？貝多芬此時(shí)為什么能創(chuàng)作出月光曲呢,？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動(dòng)人民的心情分不開(kāi)。在這里盲姑娘如此懂音樂(lè),，他們能產(chǎn)生共同的感覺(jué)是找到了知音,。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲教學(xué)反思篇二
《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文,。選編這篇課文的目的是了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。根據(jù)教材設(shè)計(jì)意圖,，我在教學(xué)中,，以課文的課后題“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽(tīng)？為什么彈奏了一曲又一曲,？”為中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生從感受《月光曲》清幽,，洶涌澎湃的意境,，并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),，讓學(xué)生能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面,，并用一個(gè)詞來(lái)表述自己想象到的景象,，讓他們加深對(duì)課文的理解,。就這樣，通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
此外,，帶文環(huán)節(jié)我?guī)Я素惗喾业牧硪皇酌吨聬?ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿(mǎn)足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。
因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
一節(jié)課下來(lái),，還是感覺(jué)有很多不足的地方：
首先,，在了解貝多芬為什么彈琴給兄妹倆彈琴的教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)不到位,，鋪墊做的不夠,。
其次是在學(xué)習(xí)第九自然段，并學(xué)習(xí)本節(jié)課表達(dá)方法的時(shí)候出示的太突然,，應(yīng)該在師生合作讀,、刪減詞對(duì)比讀以后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“讀后你有什么發(fā)現(xiàn),？”然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象的運(yùn)用,。這樣學(xué)生接受起來(lái)更容易一些。
再次就是時(shí)間分配上,，帶文環(huán)節(jié)稍稍短了一些,。注意時(shí)間合理的分配,。
月光曲教學(xué)反思篇三
《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了，但每次講到這一課,，我都有新的體驗(yàn),。這次，我打破了常規(guī)的順序,，先從課文的重點(diǎn)部分——第9段開(kāi)始：
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽(tīng)了多遍，先讓自己感受《月光曲》的清幽,，和那洶涌澎湃的意境,。帶著這份美好的感受走向課堂。課堂上,，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽(tīng)這支曲子,，想象由樂(lè)曲聯(lián)想到的畫(huà)面。學(xué)生談到了浩瀚的大海,，洶涌的海浪,，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到了《月光曲》的魅力，我直接過(guò)渡到課文第9段,，讓學(xué)生輕聲自由去讀,，“這次，你腦海中又看到了什么畫(huà)面”,，讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面與之前所想象的畫(huà)面相對(duì)比,，讓他們加深對(duì)課文的理解。
在學(xué)生對(duì)曲子有了深刻的理解和感悟之后,，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文,，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達(dá)出來(lái),。配上這支優(yōu)美的《月光曲》,，學(xué)生在身臨其境中聽(tīng)音樂(lè)、讀美文,，充分感受到了感受文本的文字美,、音韻美、意境美,。
月光曲教學(xué)反思篇四
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”,，而是自主地“學(xué)”,，學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,，理解了語(yǔ)言文字,；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美,；通過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩?lái)說(shuō),，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作。最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富,、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間,。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī),，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,，用心去感受,。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目,、激動(dòng)其心靈,、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí),，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么,，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲,，各抒己見(jiàn),。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子,；有的說(shuō),，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō),，看到了漲潮,；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展,。
月光曲教學(xué)反思篇五
呂淑湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù),?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么語(yǔ)文教學(xué)就離不開(kāi)一個(gè)“美”字,，語(yǔ)言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感,，就是美。而本課,，文字美,、情感美、意境美,，融傳說(shuō),、美景、深情于一體。如何喚起學(xué)生的美感,，使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中感悟自然美,、意境美、情感美,，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
1,、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感,。講課伊始出示貝多芬的名言,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了學(xué)生情感,，又暗示了課文的主要內(nèi)容,，引出了課題。
2,、直奔重點(diǎn),，體會(huì)樂(lè)曲意境美。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象,，文章并沒(méi)有直接描寫(xiě)《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律，而是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,。為此,，在導(dǎo)入課文后，直接進(jìn)入重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀,、勾、畫(huà),、概括,、感悟、品讀,，從而感悟語(yǔ)言語(yǔ)言文字美和意境美,。
3、追溯創(chuàng)作根源,，感悟人物情感美,。
主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲變化是由于貝多芬心情變化，而心情變化是與兄妹認(rèn)識(shí)逐步加深相關(guān),，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情，特別是貝多芬對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她熱愛(ài)音樂(lè),、求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終滲透美育,。講究趣味性,，在樂(lè)中求美；求形象性,，在賞中求美,；激發(fā)情感美，在情中求美,；啟迪思想性,，在品中求美；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出：反復(fù)打敲,，口味語(yǔ)言美,；正確朗讀，表達(dá)聲韻美,。拓展深入,，敢于創(chuàng)造美。教學(xué)喚起了學(xué)生的美感,，提高了他們的審美能力,，豐富了他們的情感世界，使課堂教學(xué)能從不同的角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”,、“教學(xué)內(nèi)容的美”,、“教學(xué)方式的美”，真正使教學(xué)成為了一種藝術(shù),。
月光曲教學(xué)反思篇六
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描寫(xiě)“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏,，它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段，也是課文寫(xiě)得最美的一段話(huà),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因,。這重點(diǎn),、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，要突破它,，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來(lái)。
上午的語(yǔ)文課上,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫(huà)，即：月亮升起,，灑滿(mǎn)銀光;月亮升高,，穿過(guò)微云;月光照耀，風(fēng)起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué),。我有點(diǎn)著急,。
課后，我進(jìn)行了深刻反思,，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書(shū)時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,，而不是僅僅局限在第9自然段。
下午的語(yǔ)文課,，我把這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)題來(lái)研究,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，分層讀,、表演讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑,，此時(shí)心情是“平靜”的;當(dāng)聽(tīng)到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話(huà),，有感于兄妹來(lái)的善良、純潔,、善解人意、互相體貼,，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng)，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘,，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生------),。
只是，老師情感的融入還不是非常到位,，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識(shí),。要改!
月光曲教學(xué)反思篇七
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描寫(xiě)“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏,，它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段，也是課文寫(xiě)得最美的一段話(huà),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因,。這重點(diǎn),、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，要突破它,，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來(lái),。
上午的語(yǔ)文課上,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫(huà),，即：月亮升起,，灑滿(mǎn)銀光,；月亮升高，穿過(guò)微云,；月光照耀,，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué)。我有點(diǎn)著急,。
課后,，我進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書(shū)時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,，而不是僅僅局限在第9自然段,。
下午的語(yǔ)文課，我把這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)題來(lái)研究,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀、表演讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的'情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑,，此時(shí)心情是“平靜”的,；當(dāng)聽(tīng)到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，有感于兄妹來(lái)的善良,、純潔,、善解人意,、互相體貼，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng),，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子；當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘,，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生。）,。
只是,，老師情感的融入還不是非常到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急,，缺乏等待意識(shí)。要改,！
月光曲教學(xué)反思篇八
《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。
三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話(huà),，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂。
此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài),，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。
聽(tīng)曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
月光曲教學(xué)反思篇九
《月光曲》是一篇精讀課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。下面就從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美：
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。收到很好的教學(xué)效果。
學(xué)生感覺(jué)到：
《月光曲》給人以深沉,，可能是因?yàn)樨惗喾覍?duì)兄妹倆的貧寒而感到同情,。
《月光曲》給人的感覺(jué)很舒緩，可能是貝多芬找到了知音,而感到很開(kāi)心,。天地之間,，是什么情誼感化了人間，是什么進(jìn)化了人類(lèi)——是無(wú)私的愛(ài),，一種對(duì)心靈的呵護(hù),，一種讓人從絕望中得到希望的力量,一種給人幸福的力量。
《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來(lái),，月光灑滿(mǎn)了海面,，突然海面上吹起了一陣風(fēng)，海上波濤起伏,，浪花一朵朵撲過(guò)來(lái),，波瀾壯闊。
《月光曲》全曲一開(kāi)始時(shí)聲調(diào)較舒緩,，音色很柔美,，像白云飄過(guò)天際,，留下些飄飄渺渺的痕跡，又似迎風(fēng)微拂的重柳枝,，如煙如夢(mèng),，若有若無(wú)。突然,，旋律高昂,、激烈了起來(lái)，聽(tīng)者仿佛也被卷入了進(jìn)來(lái),，也隨著音樂(lè)感到了緊張,；最后，旋律又恢復(fù)了風(fēng)浪前的平靜,。
《月光曲》給人帶來(lái)身臨其境之感,，讓人陶醉其中。
月光曲教學(xué)反思篇十
《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景,、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài),，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。
聽(tīng)曲,、品文,、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。
月光曲教學(xué)反思篇十一
《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文。教學(xué)中,，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話(huà)為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對(duì)話(huà)在課文的資料上,，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處,，把這兩個(gè)片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界,。
讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較，讓他們加深對(duì)課文的理解,。然后,，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子,，再比較一下自己在課件中所看到的畫(huà)面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像,，仿佛,。就這樣，透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái),，巧妙地化難為易,，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美,、和諧的旋律是十分動(dòng)聽(tīng)的,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子,，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂(lè)曲讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到明月從海天相接的地方升起來(lái)的奇麗景象,，可劃分成三個(gè)畫(huà)面,，還要讓學(xué)生想象，畫(huà)出來(lái),，再一次感受樂(lè)曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”,；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。”
在充分理解之后,，還讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的畫(huà),，讀出相應(yīng)的旋律變化,，以加深學(xué)生的理解,。而且，在教學(xué)當(dāng)中,，我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀,，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受,，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生的.情感得以充分的發(fā)泄，以到達(dá)情感上的升華,。
此外,，課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿(mǎn)足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人,，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。
因此,，我更要讓孩子透過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
透過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依靠心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨,。
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