每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇一

《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文,。教學(xué)中,，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界,。這兩次對(duì)話在課文的資料上,，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個(gè)片段讀好,，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界,。

讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境,，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí)，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相比較,，讓他們加深對(duì)課文的理解,。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子,，再比較一下自己在課件中所看到的畫(huà)面是否一致,，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像，仿佛,。就這樣,，透過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái)，巧妙地化難為易,，變無(wú)形為有形,，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合,。

《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美,、和諧的旋律是十分動(dòng)聽(tīng)的。因此,，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子,。第二次“三步分解”樂(lè)曲讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到明月從海天相接的地方升起來(lái)的奇麗景象,，可劃分成三個(gè)畫(huà)面，還要讓學(xué)生想象,，畫(huà)出來(lái),，再一次感受樂(lè)曲旋律與人物感情變化：

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”,；

第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；

第三幅：“忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪?！?/p>

在充分理解之后,，還讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的畫(huà)，讀出相應(yīng)的旋律變化,，以加深學(xué)生的理解,。而且，在教學(xué)當(dāng)中,，我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀,，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》,，并有了自己的觀點(diǎn)及感受,，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的.情感得以充分的發(fā)泄,，以到達(dá)情感上的升華,。

此外，課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人,，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。

因此,，我更要讓孩子透過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

透過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展,。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依靠心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。

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月光曲教學(xué)反思反思不足篇二

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

１、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞；二,、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思,；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),，課堂上與同學(xué)、老師一起討論,。

２,、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

３、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境,，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦，熟讀成背,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

４、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),，教師及時(shí),、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

５,、體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：還有哪些地方不理解呢？學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇三

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，就是說(shuō)每一個(gè)讀者對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上,?？梢哉f(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性,。在教學(xué)中,，我總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教育方法，就以《月光曲》為例,，與老師們交流一下,。

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)本篇課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想,、想象能力,。課文寫(xiě)了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，任何聯(lián)想和想象都不是憑空產(chǎn)生的,，有些聯(lián)想和想象就是由客觀存在的事物引起的,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的有效途徑,。

《月光曲》中音樂(lè)家貝多芬的感情變化和盲姑娘喜愛(ài)音樂(lè)的情感是交織在一起的,。《月光曲》是在貝多芬的感情變化到達(dá)高潮的時(shí)候創(chuàng)造出來(lái)的,。我精心設(shè)計(jì)一些新穎別致,，構(gòu)思精巧的問(wèn)題。以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思維矛盾,，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí),。

師：看著“盲姑娘”，聽(tīng)著《月光曲》,，你想知道些什么?

生2：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣,，提高教學(xué)效益,。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話,。這是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成,。

師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

生：不,，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。

師：哦,，這是文字版的月光曲,，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

生：從“微波粼粼,、一縷一縷,、輕紗似的微云”這些詞感受到。

生：還有“水天相接,、灑滿了銀光”,。

師：你能通過(guò)朗讀把這份美的享受帶給大家嗎?

這樣的問(wèn)題，就可以促使學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)揣摩,、品味作者的情感。深刻體會(huì)故事中人物看到,、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物以及人物由實(shí)實(shí)在在事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。還有一些問(wèn)題可以打開(kāi)學(xué)生想象的空間，使思維更有深度,。

師：這美妙的音樂(lè)如同天籟,，我們也身臨其境，欣賞到了月光,、大海的美景,。

師：這么美妙的音樂(lè)，貝多芬是獻(xiàn)給誰(shuí)的?

生：盲姑娘,。

師：盲姑娘是他的親人嗎?

生：不是,。

師：是他的朋友嗎?

生：也不是。

生1：《月光曲》創(chuàng)作于18,，此時(shí)的貝多芬聽(tīng)力已經(jīng)在逐漸減退,，但是對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)使他隱忍這種致命的打擊，堅(jiān)持指揮,，作曲,，演奏，與命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯?/p>

生2：盲姑娘的遭遇與貝多芬相似,，又同樣熱愛(ài)音樂(lè),，在盲姑娘彈鋼琴遇到困難卻鍥而不舍的時(shí)候，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?他誠(chéng)懇,、熱情地為窮兄妹倆演奏《月光曲》,，用音樂(lè)鼓勵(lì)盲姑娘熱愛(ài)生活，追求理想，為幸福生活不要放棄希望,。

生3：“月光照耀下的波濤洶涌的大?！闭怯撵o的環(huán)境壓抑不住貝多芬內(nèi)心激動(dòng)心情的表現(xiàn)。

學(xué)生從閱讀中感悟一些聯(lián)想和想象的方法,，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)家的高尚,、博大的情懷。這些問(wèn)題,，已不是一般意義上的傾聽(tīng)和言說(shuō),，它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射,，以情激情的心潮相逐,，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié);它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo),，意味著用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂,，以智慧開(kāi)啟智慧的相互造就,。在這樣的“提問(wèn)”場(chǎng)景里，學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng);在這里,，充分展開(kāi)“思與思”的`碰撞,，“心與心”的接納，“情與情”的交融;在這里,，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅;在這里,，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式,，創(chuàng)生著一種價(jià)值引導(dǎo)下的自然和開(kāi)放,。

無(wú)論是學(xué)生的“疑問(wèn)”和“感悟”,，只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視,。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?，誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞,。

師：貝多芬在怎樣的心情下創(chuàng)作了《月光曲》的?

生：我覺(jué)得《月光曲》是寫(xiě)貝多芬自己的心情的,，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜,，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜。

生：我覺(jué)得“月亮升起”這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng),，后來(lái),，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng)，后來(lái)“月光照耀”是說(shuō)貝多芬遇到知音后,，非常激動(dòng),，這里表達(dá)貝多芬的心理變化。

師：你們發(fā)現(xiàn)他把聯(lián)想的畫(huà)面前后兩部分怎么樣了?

生：連起來(lái)了,。

教師提出值得探究的問(wèn)題后,，鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊獨(dú)立思考,，感悟所得,，有自己的見(jiàn)解，然后互相交流,，互相啟發(fā),，充分了解克服依賴(lài)思想的重要性，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。這樣,，閱讀才會(huì)有更大的收獲。

教師要告訴學(xué)生,，對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解,。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià),，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的受,、體驗(yàn),、理解”。這就是讓學(xué)生自主探究,、張揚(yáng)個(gè)性,，提高學(xué)生閱讀水平。組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使其廣泛涉獵多方面書(shū)籍;又能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;還能很好地展示學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解,，交流獨(dú)特的情感體驗(yàn),。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃，安排自選的課外讀物定期交流,。他們自己提出觀點(diǎn)，進(jìn)行分析和闡述,，無(wú)需往答案的“筐”里鉆,。在“百家論談”的廣闊空間中,，培養(yǎng)多元的思維能力,。教師讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思維,，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。也要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不違背基本的價(jià)值取向,，促使學(xué)生明辨是非，形成個(gè)性化的人格,。

總而言之，搞好創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn),。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)散思維是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé),，任重而道遠(yuǎn),?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇四

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，這天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，但是透過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲,、品文,、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇五

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果,，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂,，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案,，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功,，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì),，全面,，條理清晰,，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思,。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出,，首先就從備課談起吧,。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地,，感受藝術(shù)的魅力?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí),，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手,，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處,，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝,。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情,，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化,，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn),。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn),，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多,，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍，因此,，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中,，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗,，不能抓重點(diǎn),，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn),，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反,，沒(méi)有中心和主干,。

從這次課堂,，我再次反思了自己,。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒(méi)有形成屬于自己的個(gè)性的課堂,，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解,。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí),，我先問(wèn)：“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,，接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想,。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí),，先想象是幾幅畫(huà)面,，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過(guò)抓住“微波粼粼,、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏,。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪,，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析,，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好,，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”,，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么,？或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn),，會(huì)更好,。也或者,，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解,。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本,，備教材的同時(shí),，備學(xué)生,，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。

在這次教研組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)意圖，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上,，沒(méi)有屬于自己的東西，因此,，自己的課上的越來(lái)越笨拙,，甚至?xí)寗e人取笑,。

當(dāng)我從昨天講完課一直思索中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力,。牛老師雖然四十多歲了，而她對(duì)工作的熱情,，對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷,，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步,。昨天和牛老師的談話中，牛老師說(shuō)：“你們還小呢,，我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”,。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染,，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊,。

教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了,，怎么教出高水平的學(xué)生呢,？相信辦法總比困難多，只要自己勇于去思考,，潛下心來(lái)鉆研學(xué)習(xí),，一定會(huì)上出屬于自己的課堂的,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇六

《月光曲》這篇課文，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō),。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,，夜晚“在清幽的小路散步”,，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),，即興為盲姑娘演奏,，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情,。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題,，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”,，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上,。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀，樹(shù)立以人為本的教育理念,。因此,，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：

1,、公德意識(shí)：

貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏,，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操,。

2,、創(chuàng)新意識(shí)：

藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,，藝術(shù)的真諦在于為全人類(lèi)服務(wù),，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

3,、挫折意識(shí)：

盲姑娘又目失明,，卻酷愛(ài)音樂(lè),，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求,。

以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?jiàn),，不能滿足于已有的教育模式,。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要善于從多角度去思考問(wèn)題，悟出真知灼見(jiàn);克服依賴(lài)心理,，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要,，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化,、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上,，停留在方法,、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,，著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型,、國(guó)際型人才的培養(yǎng),，以全新的觀念,、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇七

《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂(lè)家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。這篇課文在知識(shí),、思想感情,、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離，理解起來(lái)有必須困難,。

我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲,，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字，有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò),，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來(lái),，接下來(lái)讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié),，我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心？”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生展開(kāi)討論、學(xué)習(xí)的,。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈啊,！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　薄笆前?，但是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。”“哥哥,，你別難過(guò)，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！卑炎约旱捏w會(huì)說(shuō)出來(lái)，在帶著這種感情讀這幾句,。在這地方學(xué)生都不大用心,，只有極少的學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),。可能我引導(dǎo)的不夠,，激情不夠，沒(méi)有把這種氛圍渲染好,，所以才導(dǎo)致這樣了,。

最后拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊,，處理的很倉(cāng)促。

以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個(gè)合格的老師,。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇八

在《月光曲》的朗讀教學(xué)中,，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語(yǔ)音讀得不夠正確,，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字,，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順,，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步,。教師的`作用,，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析,、解決問(wèn)題。保持朗讀整體效果,。

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，全神貫注地在用心讀,、體會(huì),，如果此時(shí)教師突然插話,，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理,，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開(kāi),，生怕再讀錯(cuò),，而這種心理往往會(huì)適得其反,，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。

月光曲教學(xué)反思反思不足篇九

這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo),，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照的雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀,，這個(gè)點(diǎn)抓的比較實(shí)。

如開(kāi)課伊始,，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書(shū)中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子,。接著,，再讓孩子們自由讀,，一邊讀一邊思考樂(lè)曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,。緊接著讓孩子們?cè)囍堰@樣的變化給讀出來(lái)，品悟語(yǔ)言文字,，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化,，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化,。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求,，那就是配樂(lè)讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲的變化,，如果課堂上還有時(shí)間的話還可以安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分內(nèi)容，這樣文中的語(yǔ)言就變成了孩子們的語(yǔ)言積累,。

就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步,，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書(shū)的“讀”上面做文章,，讀的不空洞，不單調(diào),，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。整節(jié)課是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn),、有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！痹谧x書(shū)的過(guò)程中,，比較注重語(yǔ)言感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

還有最后這部分聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽(tīng)得懂容易想象,，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍,，介紹一下這首曲子的背景，但后來(lái)我想既然要聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空,，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間,。可是可能是缺乏引導(dǎo),，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了,。

在上這節(jié)課前我十分自信,，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血,，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實(shí)，到位,，卻因?yàn)樘^(guò)了,，反而顯得比較煩瑣,、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間,。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決,。另外,，我自己感覺(jué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點(diǎn),，特別是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不過(guò)深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解,。

總之，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的,，既有成功,，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧,！

月光曲教學(xué)反思反思不足篇十

《月光曲》是部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藝術(shù)之美。我班在上周已講過(guò)此課,，到回想起來(lái)總有囫圇吞棗之感,。

貝多芬曾一生追求公平,、自由、博愛(ài),，他曾說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,！在課文中,，盲姑娘癡迷音樂(lè)，奈何家境貧寒,，無(wú)力支付昂貴的音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券費(fèi)用，只能靠著記憶來(lái)彈奏樂(lè)曲,。偶然機(jī)遇的貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),，以及高超的欣賞水平所打動(dòng),，親自為她彈奏一首又一首的樂(lè)曲,，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來(lái)的《月光曲》記錄下來(lái)，這就是名震世界的經(jīng)典之作,。

在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對(duì)話，體會(huì)盲姑娘的善解人意,，對(duì)音樂(lè)的癡迷熱愛(ài)，哥哥對(duì)妹妹的精心照料,，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對(duì)普通百姓的同情,。雖然音樂(lè)的有曲調(diào)負(fù)責(zé)抑揚(yáng)頓挫,，但是真正賦予音樂(lè)靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng),，人文精神，更是里邊的人性之美,。《月光曲》之所以能名震世界,，我想更多的是里邊閃耀著的熠熠生輝的人性之光。這點(diǎn)需要在教學(xué)中給予足夠的重視,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生對(duì)第九段給予充分的學(xué)習(xí),，但依然感覺(jué)效果不是很理想。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞古典音樂(lè)的水平的確參差不齊,。本文通過(guò)人物想象畫(huà)面的描寫(xiě)來(lái)感受樂(lè)曲之美，更是讓學(xué)生感到困難重重,，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂(lè)曲起伏的詞語(yǔ)，但是依然體會(huì)感悟有障礙,。應(yīng)先梳理課文所寫(xiě)故事的脈絡(luò)，整體把握課文的內(nèi)容,，給講解第九段以充分的鋪墊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在欣賞文中畫(huà)面時(shí)也要先從宏觀出發(fā)，通過(guò)文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的欣賞,，行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待，再來(lái)由句子分畫(huà)面,，猜曲調(diào),，這樣本段的學(xué)習(xí)會(huì)一氣呵成,，減少學(xué)習(xí)難度。

反思有些遲到,，也有些單薄,。我想走著思索著,，撒下種子總會(huì)有些收獲,！走過(guò)的路已經(jīng)走過(guò)了，未來(lái)的路還有很長(zhǎng),，行動(dòng)的力量永不遲到,！