在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

月光曲教學(xué)反思與不足篇一

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，這天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”）,，此時(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇罚⒄归_想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí),，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌,，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思與不足篇二

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍，無(wú)論是樂曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲,、品文,、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇三

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣,，要想取得較好的教學(xué)效果,，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂,，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案,，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì),，全面，條理清晰,，然而課堂卻不一定和你想象的一樣,，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出,，首先就從備課談起吧,。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地,，感受藝術(shù)的魅力,。《月光曲》這課,，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛,。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝,，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手,，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處,，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝,。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因,，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng),，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化,，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn),，而我在備課是卻把他們備到一起,，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍,，因此,，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中,，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗,，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄,，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn),，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反,，沒有中心和主干,。

從這次課堂，我再次反思了自己,。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年,，但沒有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解,。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí),，我先問(wèn)：“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽音樂時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,，接下來(lái)讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子,。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí),，先想象是幾幅畫面，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象,，同時(shí)想象此時(shí)的樂曲是怎樣的節(jié)奏,。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析,，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景,，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”,，如加問(wèn)一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn),，會(huì)更好,。也或者，是我在備課時(shí)沒有以學(xué)生的角度去想,，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解,。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本,，備教材的同時(shí),，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成,。

在這次教研組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)意圖，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上,，沒有屬于自己的東西,，因此，自己的課上的越來(lái)越笨拙,，甚至?xí)寗e人取笑,。

想想但凡有成就的老師都有屬于自己的一片“田地”。于永正老師提出“五重教學(xué)法,，追求語(yǔ)文課堂的情意盎然”,；竇桂梅老師的“主題教學(xué)”，提倡精讀一篇,，帶動(dòng)一組,，對(duì)教材的挖掘體現(xiàn)出一定的深度；王松舟老師的積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”,，追求語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫意,。。,。 ,。。?？梢哉f(shuō)都具有獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教育個(gè)性,。也許談名家有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，就從我們學(xué)校的教師身上,，我也感到自己比別人有很大的差距,，我們教研組組長(zhǎng)張老師的課上的總是游刃有余，個(gè)性鮮明,，她的教學(xué)機(jī)制無(wú)不讓人佩服,；和我同年級(jí)的教師王振娟，敏銳的思維,，清晰的思路,，講課時(shí)重點(diǎn)詞句的剖析也值得我們學(xué)習(xí)；還有高老師,，董老師,，詹老師。,。,。。,。,。每個(gè)老師的課堂都那么精彩。他們的課堂形成了自己的風(fēng)格,，上出了自己的特點(diǎn),。而我呢？一次不好別人會(huì)覺得是失誤,，兩次不好也可以原諒,，但三次不好呢？人們會(huì)覺得你這個(gè)人沒能力,。其實(shí)不用別人說(shuō)自己都能感覺出自己的問(wèn)題所在了,。我為自己的不好陷入了自卑當(dāng)中，是我不善于思考,？還是不善于學(xué)習(xí),？還是和自己的性格有關(guān)？

當(dāng)我從昨天講完課一直思索中,，我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力,。牛老師雖然四十多歲了，而她對(duì)工作的熱情,，對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷,，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步,。昨天和牛老師的談話中,，牛老師說(shuō)：“你們還小呢,，我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”,。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染,，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊,。

教育的田地是肥沃的土壤,，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢,？相信辦法總比困難多,，只要自己勇于去思考，潛下心來(lái)鉆研學(xué)習(xí),，一定會(huì)上出屬于自己的課堂的,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇四

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無(wú)論是樂曲、語(yǔ)言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。下面就從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美：

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中,，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。收到很好的教學(xué)效果,。

學(xué)生感覺到：

《月光曲》給人以深沉,，可能是因?yàn)樨惗喾覍?duì)兄妹倆的貧寒而感到同情。

《月光曲》給人的感覺很舒緩,，可能是貝多芬找到了知音,而感到很開心,。天地之間，是什么情誼感化了人間,，是什么進(jìn)化了人類——是無(wú)私的愛,，一種對(duì)心靈的呵護(hù)，一種讓人從絕望中得到希望的力量,一種給人幸福的力量,。

《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來(lái),，月光灑滿了海面，突然海面上吹起了一陣風(fēng),，海上波濤起伏,，浪花一朵朵撲過(guò)來(lái)，波瀾壯闊,。

《月光曲》全曲一開始時(shí)聲調(diào)較舒緩,，音色很柔美，像白云飄過(guò)天際,，留下些飄飄渺渺的痕跡,，又似迎風(fēng)微拂的重柳枝，如煙如夢(mèng),，若有若無(wú),。突然，旋律高昂,、激烈了起來(lái),，聽者仿佛也被卷入了進(jìn)來(lái)，也隨著音樂感到了緊張,；最后,，旋律又恢復(fù)了風(fēng)浪前的平靜。

《月光曲》給人帶來(lái)身臨其境之感,，讓人陶醉其中,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇五

上學(xué)期有幸參加了新教師中心組，不得不說(shuō),，這個(gè)小組不僅飽含了同僚們的汗水,，更傾注了范老師的心血。現(xiàn)在將這篇反思發(fā)上來(lái),，雖遲些,，但中在以此表達(dá)對(duì)同志們的感謝。

在上學(xué)期的活動(dòng)中,，我的重任是跟美女老師郝佳寧同講一堂課,，共用一個(gè)教案,。初接任務(wù)，我有過(guò)怯懦,。理由很充足,，《月光曲》這篇文章是小學(xué)階段的描寫藝術(shù)的精品，不僅有婉轉(zhuǎn),、動(dòng)人的故事,，更有清幽、悠揚(yáng)的鋼琴曲,，授課教師既要有引導(dǎo)孩子從字句中品析人物、解析故事的能力,，又有保持故事完整性,，不破壞樂曲意境的手段。將這兩點(diǎn)如何完美地結(jié)合在一起,？我為之苦惱,。

范老師的點(diǎn)撥撩去了我眼前的迷霧。利用過(guò)渡語(yǔ)將整個(gè)故事連起,，讓學(xué)生自比貝多芬,，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的情境，從而感受貝多芬迸發(fā)的靈感,，聆聽優(yōu)美的《月光曲》,。按照這一宗旨，我們一同聽了佳寧老師的《月光曲》,。不得不感嘆,，美女與這篇課文的氣質(zhì)就是絕搭，佳寧的老師的循循善誘,，漸漸使學(xué)生走進(jìn)了曲子,。然而，我所思考的是,，我與佳寧是截然不同的兩個(gè)人,，如果照著她的風(fēng)格上課，起到的效果只能是“畫虎不成反類犬”,。改——

課堂伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生思考貝多芬共彈了幾曲，此時(shí)拋出問(wèn)題：為何彈了一曲再?gòu)椧磺?？讓學(xué)生明確貝多芬彈兩首曲子的初衷是有差別的,。此時(shí)我利用語(yǔ)言，將學(xué)生帶入情境,，感受彈奏第一曲的原因,。想象自己此時(shí)就是徜徉在萊茵河畔的貝多芬,，享受寧?kù)o的同時(shí)，你聽到了什么,，看到了什么,，又會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生從文中找到答案,，并將揣測(cè)到的貝多芬的心理披露在書中,。學(xué)生通過(guò)畫句子，品詞語(yǔ),，讀片段,，感受到了彈奏第一首曲子的原因——同情窮兄妹。

趁熱打鐵,，我引導(dǎo)學(xué)生“大音樂家貝多芬這么忙,，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時(shí)一起否決,，“沒走,，又彈了一首”。我在這時(shí)恰當(dāng)?shù)貑?wèn),，你為什么不走呢,？彈第二首前又聽到了什么，看到了什么,，有何感受呢,？學(xué)生畫句子，品詞語(yǔ),，讀片段,，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。

此時(shí),，文章進(jìn)入高潮,。我恰當(dāng)?shù)厥栈匚业娘L(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中讀第九自然段,，并思考,，這段中有幾個(gè)畫面。音樂停止時(shí),，我用四個(gè)字概括出了第一個(gè)畫面的小標(biāo)題“月灑銀光”,，讓學(xué)生照樣子寫出另兩個(gè)小標(biāo)題，以鍛煉學(xué)生概括小標(biāo)題的能力,，生補(bǔ)充的為“月穿微云”,、“月照浪花”，我隨后將其板書,。引導(dǎo)學(xué)生讀三個(gè)片段,，邊讀邊感受節(jié)奏,，同時(shí)播放音樂驗(yàn)證，激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀將音樂表現(xiàn)出來(lái),。在朗讀的過(guò)程中,，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，音樂的節(jié)奏漸漸在班級(jí)上空盤旋,，我再次將朗讀引入佳境,，男女生配合讀，齊讀,，由于本段需要背誦,，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設(shè)計(jì)了補(bǔ)充讀的環(huán)節(jié),。大多數(shù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦,。

“貝多芬”我隨手叫起了一名學(xué)生，“你的這首曲子是為謝知音而作吧,？”學(xué)生給出的答案是肯定的，我繼續(xù)追問(wèn)“為什么這大段描寫卻出自皮鞋匠的聯(lián)想呢,？”語(yǔ)文課,，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生們“知其所以然”,，只有在問(wèn)題難度的漸次升級(jí)中,，學(xué)生的探究能力才會(huì)有所提高?！懊妹檬敲と?，沒見過(guò)這樣的景色”、“連不懂音樂的哥哥都能感受到音樂的魅力,，想來(lái)貝多芬彈奏的一定非常好”……見學(xué)生沒有感受到我預(yù)設(shè)的一個(gè)重要的答案,，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā４藭r(shí)課堂上出現(xiàn)了小斷層,，顯然這個(gè)引導(dǎo)破壞了故事的整體性,。之后我引導(dǎo)學(xué)生將《月光曲》的節(jié)奏與貝多芬今晚的際遇相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己得到了什么,。學(xué)生很自然地想到,，貝多芬走在萊茵河畔，心情恬靜,，如音樂的第一樂章——舒緩,；聽到窮兄妹的談話，看到貧困的佳境,，內(nèi)心泛起漣漪,，如音樂的第二樂章——波動(dòng),；得知這位盲姑娘竟堪稱自己的知音是，內(nèi)心激動(dòng),，正如音樂的第三樂章——激昂,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很合本節(jié)課的節(jié)拍的，但是我只將表面想象給予了解析,，卻沒有深究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，“藝術(shù)源于生活”，這應(yīng)該是為學(xué)生總結(jié)藝術(shù)來(lái)源的一個(gè)絕好的契機(jī),，可惜,，我卻將這個(gè)機(jī)會(huì)付諸東流了。

我認(rèn)為本堂課的一大敗筆還在于課后作業(yè),，我的想法是,，突出聯(lián)想，讓學(xué)生敢于想,。但過(guò)后想來(lái),，本單元的主題是藝術(shù)，本課要表達(dá)的也是音樂美,，而“99”這個(gè)數(shù)字卻無(wú)論如何也融不進(jìn)這節(jié)課,，反而為本堂課留下了一個(gè)不協(xié)調(diào)的尾音。

我執(zhí)教本堂課,，得到了范老師,、趙老師及中心組成員們的支持，他們課后為本堂課做出的評(píng)價(jià)為我留下了思考（優(yōu)點(diǎn)略而不談）：當(dāng)教師的風(fēng)格與文章風(fēng)格不符時(shí),，何去何留,？既然貝多芬的心情與音樂已經(jīng)吻合，何不一句話將藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律揭示一下,？第九自然段是一個(gè)動(dòng)態(tài)的景象,，說(shuō)成“畫面”會(huì)不會(huì)有失偏頗？學(xué)生概括的第三個(gè)小標(biāo)題“月照浪花”不足以表現(xiàn)第三樂章的激昂時(shí),，師何不引導(dǎo)下去……當(dāng)課下學(xué)生追著我要聽整篇的月光曲的時(shí)候,，我才恍然，課上不曾播放過(guò)一整篇的音樂,，這不僅是學(xué)生上本節(jié)課的遺憾,，更是我的課堂設(shè)計(jì)的失誤。老師們和孩子們提出的問(wèn)題是我課前所沒有想到的,，我為她們呈現(xiàn)了一節(jié)缺憾的語(yǔ)文課,，她們卻為我打開了語(yǔ)文課堂的天窗，我的受益豈止用“匪淺”來(lái)形容？

月光曲教學(xué)反思與不足篇六

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽曲之美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”）,，此時(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

2.精讀課文，領(lǐng)略文之美。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的'字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

3.細(xì)細(xì)品味,，感悟情之美,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲,、品文,、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩,、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方,，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái),。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感,。講課伊始，我采用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福,?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬,。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí),，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫,，即“月亮升起,，海面平靜”“月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的。然后追溯作曲根源,，了解人物心境,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化,，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛,。最后重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識(shí)。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問(wèn)：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇七

《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了,，但每次講到這一課，我都有新的體驗(yàn),。這次,，我打破了常規(guī)的順序，先從課文的重點(diǎn)部分——第9段開始：

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽了多遍,，先讓自己感受《月光曲》的清幽，和那洶涌澎湃的意境,。帶著這份美好的感受走向課堂,。課堂上，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽這支曲子,，想象由樂曲聯(lián)想到的畫面,。學(xué)生談到了浩瀚的大海，洶涌的海浪,，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽覺上感受到了《月光曲》的魅力,，我直接過(guò)渡到課文第9段，讓學(xué)生輕聲自由去讀,，“這次,，你腦海中又看到了什么畫面”，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所想象的畫面相對(duì)比,，讓他們加深對(duì)課文的理解,。

在學(xué)生對(duì)曲子有了深刻的理解和感悟之后，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文,，邊讀邊想象畫面,，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達(dá)出來(lái)。配上這支優(yōu)美的《月光曲》,，學(xué)生在身臨其境中聽音樂,、讀美文，充分感受到了感受文本的文字美,、音韻美,、意境美。

此時(shí)再回到故事的開頭,，“這支曲子的來(lái)歷有一個(gè)動(dòng)人的故事”，帶學(xué)生走進(jìn)那個(gè)月光縹緲的夜晚……

月光曲教學(xué)反思與不足篇八

這是我小學(xué)時(shí)候留下深刻印象的一篇課文,。那時(shí)沒有見過(guò)鋼琴,，卻感受到了琴聲的優(yōu)美,，沒有見過(guò)大海，卻聽到了洶涌的濤聲,。這,，都來(lái)自于這篇?jiǎng)尤说摹对鹿馇贰ＯＭ@節(jié)課,，也能讓學(xué)生有如我一樣的體驗(yàn),。

情境引入。

音樂也會(huì)說(shuō)話,，它又比語(yǔ)言來(lái)得更直接,，更貼切，更能激發(fā)人的感情,。首先播放這首《月光奏鳴曲》,，配上月光大海背景圖，很快把學(xué)生帶入情境之中,。

朗讀悟情,。

第三自然段是兄妹倆的談話，是一個(gè)很好的朗讀素材,。我采用分角色的形式讓同桌兩位同學(xué)朗讀,，然后再指名一男一女兩位同學(xué)讀。又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“從他們的對(duì)話中你感受到了什么”學(xué)生說(shuō),，我感受到他們很窮,，妹妹又非常喜愛音樂，可她很體諒哥哥,?！八麄兊膶?duì)話該用什么語(yǔ)氣讀呢？”通過(guò)老師語(yǔ)氣,、語(yǔ)速上的指導(dǎo),，學(xué)生們的朗讀越來(lái)越充滿感情，這是說(shuō)明他們已經(jīng)走入這故事了,。

第九自然段是故事的高潮,，貝多芬的演奏把兄妹倆——不，是所有讀者帶入了一個(gè)美妙的音樂世界,，我采用了欣賞朗讀的方法,。配著美妙的《月光曲》，再讓學(xué)生有感情地朗讀,，再指名讀,。在讀中他們也體會(huì)出了貝多芬感情的變化，接著我配上大海,、月光,、浪濤的畫面讓學(xué)生跟著讀,。在音樂與畫面的雙重感染下，學(xué)生們情緒激昂,，形成讓人心弦震顫的節(jié)奏美感,。這就是我當(dāng)年的感受，以至于幾十年后仍然記憶猶新,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇九

根據(jù)楊老師的論壇精神實(shí)質(zhì)——透過(guò)藝術(shù)課教學(xué),，在欣賞品味藝術(shù)作品的同時(shí)使學(xué)生在循序漸進(jìn)的理解美的內(nèi)涵，提高審美水平,，感悟生活中美的事物,，最終能夠創(chuàng)造美是藝術(shù)教學(xué)的重要目的這一要求。

我覺得培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，學(xué)會(huì)觀察生活,，在平凡的生活中感受到美也是體現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中更應(yīng)重視這一方面的培養(yǎng),，學(xué)生才能有美的文化積累,，課堂才可能有聯(lián)想、通感等產(chǎn)生,。當(dāng)時(shí),，楊老師的論壇日剛好距中秋節(jié)還有兩天，所以我選取了湖南版的八年級(jí)教材《月光曲》來(lái)作為我的片段課的課題,?！对鹿馇芬徽n是一節(jié)看似平常卻又極富文化內(nèi)涵與審美品味的課程，在學(xué)習(xí)中透過(guò)學(xué)生在平時(shí)并不是很注意的月亮來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物,，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)就存在于我們身邊的美景,，從而感悟到生活中看似平凡的美?！对鹿馇方o人們最多的就要算是月光所獨(dú)具的那種含蓄的情調(diào)了,，這種含蓄造就了特獨(dú)有的美感?！扒屣L(fēng)明月本無(wú)價(jià)”,，能夠說(shuō)月光本就是藝術(shù)，而創(chuàng)作者就是我們,，再具體一些就是我們的情感,，在欣賞藝術(shù)作品，感受月夜美景的同時(shí)到達(dá)“物我兩忘”則是千年文化所沉淀出來(lái)的“天人合一”的境界,。

鑒于此,，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)月光的美感，在體會(huì)月光的同時(shí)結(jié)合藝術(shù)作品對(duì)以月光為題材的作品進(jìn)行欣賞與分析，了解不同藝術(shù)形式的不同表達(dá)方式與獨(dú)特的美感,。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)形式在表達(dá)同一主題時(shí)的共性,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)不同風(fēng)格、情感作品的分析,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但了解藝術(shù)作品的共性，同時(shí)還能夠感受到他們的個(gè)性與風(fēng)格,，在欣賞感悟藝術(shù)作品的同時(shí)感受到美的享受,，從平凡的生活景象與藝術(shù)作品中感悟到月光所具備的迷人魅力，來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、從身邊常見的事物——月亮為題材,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受身邊習(xí)以為常的事物,，使學(xué)生能夠感受到自然界中月光的美,。

2、透過(guò)欣賞文學(xué),、音樂,、美術(shù)不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品,，理解藝術(shù)作品中月亮這一題材的表現(xiàn)特征,，在體會(huì)作品的過(guò)程中感受這些藝術(shù)作品所表達(dá)出的獨(dú)特美感。

3,、透過(guò)欣賞理解作品,，結(jié)合自己在生活中的感受，師生共同嘗試體念以月亮為題

材的多種傾情方式,。

4,、對(duì)印象派美術(shù)與音樂有初步的了解與認(rèn)識(shí)。

以上都是自己課前的設(shè)計(jì),，但是上課以后感覺很有總結(jié)的必要：

（1）,、經(jīng)過(guò)教學(xué)學(xué)生的審美潛力得到進(jìn)一步的提高，教師基本解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

（2）,、課程知識(shí)難度控制合理，選材得當(dāng),，既能夠簡(jiǎn)單易懂又要用經(jīng)典的藝術(shù)作品表現(xiàn)出《月光曲》一課的教學(xué)目標(biāo),。

（3）、在課程中的資料令學(xué)生喜歡,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，用心參與課程中的欣賞與相關(guān)活動(dòng)，用心思考,，感受月亮在藝術(shù)作品中的美,。

（4）,、題目合理，難度適中,，能夠到達(dá)對(duì)知識(shí)理解的鞏固與實(shí)踐,。

（5）、在創(chuàng)作的作品中,，能夠解決本課的難點(diǎn)（表現(xiàn)月光題材作品在意境,、構(gòu)圖、色彩搭配等方面的特點(diǎn)）,。

（6）學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠,，我總擔(dān)心學(xué)生理解不了，觀察不到位,；講解多了一點(diǎn),。

（7）擔(dān)心七、八年級(jí)的孩子小,，文化積淀不夠,，過(guò)多的運(yùn)用了畫面的美來(lái)強(qiáng)調(diào)音樂的美，主觀的想透過(guò)畫面來(lái)吸引孩子的注意力不“走神”,，即透過(guò)畫面聽音樂,。客觀地“壟斷”了學(xué)生的思維想象空間,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇十

《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文,，在許多場(chǎng)合聽過(guò)不同的教師上過(guò)這一課，自己也曾多次教過(guò)這篇課文,，每一次聽別人上這一課,，或者自己研讀教材，走進(jìn)教室,，都會(huì)有一種新的感悟,，新的思考。課文雖是一個(gè)“傳說(shuō)”,，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程,，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng),，富有故事性,，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)情感進(jìn)程，一波三折,，跌宕起伏,，令讀者為之感動(dòng)。

課文按故事發(fā)展的線索，描寫了一個(gè)秋天的晚上,，結(jié)束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個(gè)小鎮(zhèn)的小路上散步,，聽到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻,，大音樂家的心一定有所“觸動(dòng)”,。

走近茅屋里，貝多芬聽到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮,，但姑娘那么渴望聽一場(chǎng)音樂會(huì),，聽聽“我”的演奏。然而條件所限,，這樣的愿望對(duì)窮兄妹倆來(lái)說(shuō)等于是奢望，然而姑娘的一句“別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”不禁讓人感慨,，這是個(gè)多么懂事的小女孩,。聽完窮兄妹倆的談話，貝多芬被這對(duì)兄妹深深“打動(dòng)”,。

推開門,，走進(jìn)茅屋，貝多芬見到了一切：一支蠟燭,、一架舊鋼琴,，一對(duì)兄妹，更讓人詫異的是妹妹竟是個(gè)盲人,，一個(gè)看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂,、學(xué)習(xí)音樂，這一切怎么不讓貝多芬“感動(dòng)”??！

立刻滿足姑娘的愿望成了貝多芬此刻最深切的想法。一曲完畢,，盲姑娘竟然聽出彈琴的就是大音樂家貝多芬,。他心情起伏，這姑娘不正是“我”的知音,、音樂的

“文章是以‘言’來(lái)表達(dá)‘情’的,，語(yǔ)言既是認(rèn)知的符號(hào)，也是情感的符號(hào),。任何文學(xué)作品反映的人或事,，都是作者對(duì)社會(huì)人生的深切感受，是情感的結(jié)晶?！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r(shí),，閱讀教學(xué)始終應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言文字，只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生對(duì)文本的人文性的感悟才能根基更深,。《月光曲》一課的教學(xué)亦應(yīng)如此,。

1,、加強(qiáng)讀的指導(dǎo)

例如“盲姑娘聽得入神，一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟哇,！感情多深哪！您,，您就是貝多芬吧,？’”讓學(xué)生在讀這一句時(shí)關(guān)注兩個(gè)語(yǔ)氣詞，兩個(gè)感嘆號(hào),，由此感受到姑娘聽得多么認(rèn)真,、聽得入了神、聽出了味兒,，兩個(gè)“您”字,，既表示猜測(cè)、不確定,，又是盲姑娘真實(shí)的感受,，彈琴的應(yīng)該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對(duì)音樂,、對(duì)貝多芬的酷愛,。

讀是傳情達(dá)意的最好手段，從文本出發(fā),、讀中傳情,，是本課教學(xué)的主要方法。

2,、強(qiáng)化說(shuō)和寫的訓(xùn)練

在讀完了課文第8自然段“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。……”后,，我及時(shí)出示了貝多芬的一句名言：“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來(lái)?！贝饲榇司?，貝多芬又有什么樣的想法要釋放出來(lái)呢,？

古人云“情動(dòng)于中，而形于言,。言之不足,，故嗟嘆之；嗟嘆之不足,，故永歌之,；永歌之不足，不知手之舞之,，足之蹈之也,。”正確把握教材,、關(guān)注課文情感,、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，我們的語(yǔ)文課亦可讓學(xué)生“嗟嘆”,、“永歌”,、“舞之”、“蹈之”,，讓情感植根于學(xué)生的心田，把課上到學(xué)生的心里去,。

月光曲教學(xué)反思與不足篇十一

本課是一篇精讀課文,，課文主要描寫的是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。

在教學(xué)《月光曲》這一課第二部分時(shí),，我首先讓學(xué)生回憶前邊的內(nèi)容,，盲姑娘愛好音樂，但音樂會(huì)的票價(jià)限制了窮人的喜愛,，引起了貝多芬的同情,，進(jìn)屋彈琴，遇到了知音,，受到感動(dòng),，從當(dāng)時(shí)的月光展開聯(lián)想，彈奏即興創(chuàng)作的《月光曲》,。

接下來(lái)我放手讓學(xué)生自研讀課文第二部分,，體會(huì)、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化,。從音樂的旋律中變化中推想貝多芬的思想感情是怎樣的,。

１、提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的興趣：

本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，邊讀邊思考,，還可以分成四人小組進(jìn)行討論，解決問(wèn)題,。

２,、找句，認(rèn)識(shí)中心句：

讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，找出中心句,。/強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效,。最后讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案,。

３,、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手讀讀畫畫：

課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，把問(wèn)題畫出來(lái)，把自己喜歡的句子畫出來(lái)，說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

貝多芬用樂曲表達(dá)自己的思想感情，聽得人看著月光聽著樂曲展開聯(lián)想，感動(dòng)《月光曲》的內(nèi)容,、意境,、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的,，開始我認(rèn)為這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái),，有一定的難度,。光靠老師的將是不行的,，在課堂上努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情的讀,，盡情地說(shuō)，盡情地問(wèn)，大膽質(zhì)疑，學(xué)生從中能體會(huì),、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。節(jié)奏：由慢逐漸到快,，按鍵的力度,，由輕逐漸到重，從音樂旋律的變化中推想,，貝多芬的思想感情是怎樣的,。但有的學(xué)生提的問(wèn)題太難,，老師隨時(shí)糾正,，讓學(xué)生組成兩個(gè)的問(wèn)題,，還要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)盲姑娘的神態(tài)和語(yǔ)言,，來(lái)從中悟出些什么。

對(duì)教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對(duì)話,，對(duì)話中既沒有無(wú)所不知的圣人,，也沒有完全無(wú)知的愚人，對(duì)話過(guò)程應(yīng)是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在以后的教學(xué)中,，讓學(xué)生充分陳述理由，去留意生活，大膽思考,，只有這樣,，學(xué)生才能真正成為學(xué)生的主人,。