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月光曲教學反思成功與不足篇一

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想,、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的,、聽到的實實在在的事物,，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學第九自然段時,，我引導學生通過自讀,、自悟，理解語言文字,；通過展開豐富的.想像,，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)自己的情感,。通過默聽遠教資源上的《月光曲》享受樂曲的優(yōu)美與跌宕。

這節(jié)課我盡力做到給充足的時間讓學生去讀,，去討論,。第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞,。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流,。在交流中,，學生互相啟發(fā)，提高了認識,。這一“讀”一“說”,，使學生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學會了合作,。最后,，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文,，采用分層讀,、賽讀、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到了進一步的升華,。

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月光曲教學反思成功與不足篇二

教學完《月光曲》,，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

１,、重視預習：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學生把課文讀準,、讀通,，進行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞,；二,、詞典,，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思,；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學,、老師一起討論,。

２,、創(chuàng)設情境,，以情激趣,，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學,，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境,，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

３,、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導,，充分感悟語言：

教學中,，不同形式的感情朗讀,，加深了學生對課文的理解,，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進入美的意境,，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦,，熟讀成背,，達到積累語言的目的。

４,、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中,，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面,、合理時,，教師及時、積極地指出來,，靈活地引導學生作出正確的回答,。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個性才能得到真正的飛揚,。

５,、體會聯(lián)想，拓展思維,，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中,，引導學生對音樂進行深入,、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維,，又訓練了學生的口頭表達能力,，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后,，問學生：還有哪些地方不理解呢？學生在學中思,，在思中疑,，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎,，也是教學創(chuàng)新的基礎。

月光曲教學反思成功與不足篇三

心理學研究表明,，人的心理不僅有明晰的,，可以表述的一面，而且也有迷糊的,，難以描摹的一面,。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理現(xiàn)象的概括,。這種心里現(xiàn)象,，當出現(xiàn)在作者的'寫作中時，“言”往往不能盡“意”,，留下“心折半始”的遺憾,，作者往往無可奈何，只能以一些自認為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固,。當讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時,，必須依靠自己的生活和體驗,，設身處地去還原去補充,。這樣一來,，往往會造成理解的模糊性。

如我在教《月光曲》第二段中,，學生對“幽靜”一詞的理解就很難用準確的語言來描述,。“幽靜”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”,？學生讀了這個解釋對“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了,。教學中，我用模糊理解的方法指導學生理解幽靜一詞,，收到了的效果,。首先，我引導學生反復朗讀第二節(jié)文字,，畫出“萊因河邊”,，“小鎮(zhèn)上”，“一天夜晚”,，“小路上”等詞語,，同時結(jié)合平時的生活體驗想像：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚,，無人的小路,，這是怎樣的一種環(huán)境？而后,，通過朗讀體會,，切己體察，學生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容,？學生說了很多：秋天,，夜晚的校園；鄉(xiāng)村,，遠離村莊的河邊,；人跡罕至的森山老林；常年不見陽光的山谷中,，等等,。這時，學生不僅理解了“幽靜”,，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲存起來,，為今后的閱讀和表達做了準備。

月光曲教學反思成功與不足篇四

月光曲這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。

基于文本對人物的定位,，于是我在課前交流時就注意和學生交流貝多芬的生平簡介。以“為什么我要作曲,，因為我有許多想法要釋放出來”這句話作為對貝多芬對音樂對人民的'評價,。

課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》的呢”為開始，引導學生初步感知文本,，然后以聽寫三組詞語以及根據(jù)這些詞語說說這個傳說來檢測學生的情況,。

接著以“到底是什么打動了貝多芬，使他創(chuàng)作出月光曲呢”逐步引領學生進入文本,，在這個過程中我主要抓住兩段話來理解的,。一個是第三自然段，著重來體會小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛音樂,，從而使得貝多芬感動,。通過學生不同層次的朗讀來體現(xiàn)小姑娘當時矛盾的心情，尤其是那個“隨便說說罷了”其實學生說到位了,，但我總覺得參與的人不多,，朗讀又是隨便帶帶過，總是操之過急,。還有就是第六自然段當中,，抓住“激動，您,，您”其實在這里的幾個語氣詞也是特別好的,，特別有感情，可惜沒意識到,。

月光曲教學反思成功與不足篇五

《月光曲》記敘的是一個偶然的機會,，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲,。30分鐘的時間,，要把所有的教學目標都完成是不現(xiàn)實的。我就對教學內(nèi)容大膽的進行了取舍,。重點就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀,，感受音樂的旋律，體會貝多芬情感的變化,。

在導入時,，我選擇了兩首旋律不同的樂曲，讓學生初步感受音樂旋律的不同,，表達作者不同的'心理感受,。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學習做鋪墊,。學生很投入的欣賞樂曲,，也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級賽課活動,，內(nèi)心十分緊張,，導致語言表達不夠流利，影響了教學效果,。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,，課前心理準備不充分，對自己的訓練不足,。

緊接著，讀課文階段,。我設計了3次通讀課文環(huán)節(jié),，分別是初讀：讀準字音，讀通句子,，喜歡的地方多讀幾遍,。默讀：思考問題，本文寫了什么事?快速瀏覽課文：找句子,。通過3次朗讀基本做到了正確,、流利?？僧斀虒W實施時,，出現(xiàn)了漏洞，學生在自由朗讀的時候,，不是只讀一遍就結(jié)束,，而是循環(huán)讀。這是我沒有預料到的,，自己在巡視指導時也沒有注意,。當發(fā)現(xiàn)時時間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學設計,，取消了第二次通讀全文,。從這個失誤感受到自己教學經(jīng)驗不足，朗讀巡視時,，只注重了形式,，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。

重點閱讀階段,。在教學當中,，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感,，從而融入自己的激情當中,，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下,，逐漸地理解《月光曲》,。在教學完成后，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮,，下次應提高自己的音量,。由于時間的關系，設計的師生配合朗讀沒有實現(xiàn),，比較遺憾,。

總之，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的,，既有成功，也有不足,。我想就在這樣的反復錘煉中,，我的教學水平也會逐漸提高吧!

月光曲教學反思成功與不足篇六

《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場合聽過不同的教師上過這一課,，自己也曾多次教過這篇課文,，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材,，走進教室,，都會有一種新的感悟,，新的思考。課文雖是一個“傳說”,，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，文字清新優(yōu)美,，情節(jié)生動,，富有故事性,，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進程,，一波三折，跌宕起伏,，令讀者為之感動,。

一,、正確把握,，在走進人物中“入情”

課文按故事發(fā)展的線索，描寫了一個秋天的晚上，結(jié)束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個小鎮(zhèn)的小路上散步，聽到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻,，大音樂家的心一定有所“觸動”,。

走近茅屋里,，貝多芬聽到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮，但姑娘那么渴望聽一場音樂會,，聽聽“我”的演奏。然而條件所限,，這樣的愿望對窮兄妹倆來說等于是奢望,，然而姑娘的一句“別難過，我不過隨便說說罷了,?！辈唤屓烁锌@是個多么懂事的小女孩,。聽完窮兄妹倆的談話,，貝多芬被這對兄妹深深“打動”,。

推開門，走進茅屋,，貝多芬見到了一切：一支蠟燭,、一架舊鋼琴，一對兄妹,，更讓人詫異的是妹妹竟是個盲人,，一個看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂、學習音樂,，這一切怎么不讓貝多芬“感動”?。?/p>

二,、借助文本,，在語言實踐中“悟情”

“文章是以‘言’來表達‘情’的，語言既是認知的符號,，也是情感的符號,。任何文學作品反映的人或事，都是作者對社會人生的深切感受,，是情感的結(jié)晶,。”在充分挖掘文本的人文性的同時,，閱讀教學始終應關注語言文字,，只有通過大量的語言實踐活動，學生對文本的人文性的感悟才能根基更深,?！对鹿馇芬徽n的教學亦應如此。

1,、加強讀的指導,。

例如“盲姑娘聽得入神，一曲完了,，她激動地說：‘彈得多純熟哇,！感情多深哪！您,，您就是貝多芬吧,？’”讓學生在讀這一句時關注兩個語氣詞，兩個感嘆號,，由此感受到姑娘聽得多么認真,、聽得入了神、聽出了味兒,，兩個“您”字,，既表示猜測,、不確定，又是盲姑娘真實的感受,，彈琴的應該就是他,，體現(xiàn)出盲姑娘對音樂、對貝多芬的酷愛,。

讀是傳情達意的最好手段,，從文本出發(fā)、讀中傳情,，是本課教學的主要方法,。

2、強化說和寫的訓練,。

古人云“情動于中,，而形于言。言之不足,，故嗟嘆之,；嗟嘆之不足，故永歌之,；永歌之不足,，不知手之舞之，足之蹈之也,?！闭_把握教材、關注課文情感,、加強語言實踐,，我們的語文課亦可讓學生“嗟嘆”、“永歌”,、“舞之”,、“蹈之”，讓情感植根于學生的心田,，把課上到學生的心里去。

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月光曲教學反思成功與不足篇七

教學完《月光曲》,，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

1、重視預習：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學生把課文讀準,、讀通，進行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞;二查字典,、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,，預習中把遇到的問題做上記號,，課堂上與同學、老師一起討論,。

2,、創(chuàng)設情境，以情激趣,，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學,，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

3,、以讀為主，重視熟讀成誦的指導,，充分感悟語言：

教學中,，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解,，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達到積累語言的目的,。

4,、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟,、體驗并不全面,、合理時，教師及時,、積極地指出來,，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣,，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個性才能得到真正的飛揚。

5,、體會聯(lián)想,，拓展思維,，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要,。教學中,，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學生的思維,，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力,，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢?”學生在學中思,，在思中疑,，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎,，也是教學創(chuàng)新的基礎。

月光曲教學反思成功與不足篇八

我在學校錄播室上了一堂公開課,。

下課,，我就開始自我反思。因為,，我犯了一個最低級的錯誤---下課鈴還沒響,，我就組織學生下課了，聽課老師,，也是帶著一絲缺憾,，離開的……說真的，為了這節(jié)課,，我也付出了努力,。從學習目標入手，到導學案的編排,，教學設計的設置，說課稿的整理等等這些,，我都是在為本節(jié)課做準備,。只可惜,，我對教材挖掘，還是不夠深刻,。以致上課語言組織,，特別差勁，對課文內(nèi)容的分析,，也不是很到位,。所以，對這節(jié)課,，我將做出認真而深刻的反思：

一,、時間安排不合理。

上課前,，我本應預設各個環(huán)節(jié)的時間分配,。或者,，在教室放一塊表,，有了時間的保證，這樣,，就會使課堂更完整,。下次，堅決杜絕這樣的事情發(fā)生,。

二,、課文重點段落，朗讀不到位,。

朗讀,，確實是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)?？墒?，由于我的疏忽，在進行過程中,，沒能讓學生在朗讀中,，品味語句的內(nèi)涵?；蛘哒f,，不會抓住關鍵詞語，來分析句子的含義,。更不要說賞析句子了,。總之，就是,，下一步,，我需要在朗讀指導上狠下功夫。

三,、

教師語言,，不簡練，不準確,。

語文課堂,，光有情感是不夠的，還必須認真,，準確,。在什么場合，用哪個詞語,，哪個語氣,，都非常重要。比如“幽靜”這個詞,，學生將其解釋成了“秀麗,，寧靜”。我卻沒有認真思考,，跟著錯下來了,。這在語文教學中是非常忌諱的事。而我,，又沒在意,，所以，會感覺很失敗,。

四,、課堂上，缺少學生評價,。

是啊,，學生評價，在課堂上應該算作一個亮點,。但是,，我卻不敢嘗試，或者說,，不敢放手,，把機會還給學生。像生字詞的錯誤,，完全可以通過學生的自查來完成,。而我……評價,，我以后也要試著嘗試。另外,，在書寫板書時,，沒有給學生明確的指明，哪個同學設計的對,，哪個不對。不對的,，應擦去,。

五、課件的設計,，配樂沒精選,。

比如，配樂朗讀部分,，音樂應貼合文字,。低潮高潮，要有起伏,，要得體,。這就必須精心設計。而且,，配樂時,，聲音不能過大，不能來的突然,，等等,。

六、感謝聽課老師的點評,。

感謝學生的密切配合,。我們每個老師的眼睛都是雪亮的，在他們的幫助下,，我會努力進步的,。同學們課上都聽得非常認真，無論表演,，還是回答,，還是小練筆，都很精彩,。期待我們共同進步,。總之,，通過這次授課,，我受益匪淺,。相信，虛心請教,，默默鉆研,，會讓我“步步驚心”。

月光曲教學反思成功與不足篇九

調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,，激發(fā)學生強烈的求知欲,，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理,，促使學生主動探索一直是我教學的主旨,。

在教學《月光曲》一文，我非常注意引導學生在體會領悟課文內(nèi)容的基礎上,，讀出心中的感受來,，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導入課文時,，我播放了月光曲的鋼琴音樂,，使學生先對這段音樂有了最初的感受。

在課堂中我采用了師生角色的變換,，學生學習方式的.轉(zhuǎn)變,。老師不再是“教”，而是“導”,，學生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人,。學生通過自讀,、自悟，理解了語言文字,；通過展開豐富的想像,，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感,。

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞,。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學交流,、和全班交流。在交流中,，學生互相啟發(fā),，提高了認識。這一“讀”一“說”,，使學生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，最后,，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文,，應該采用分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到進一步的升華,。

月光曲教學反思成功與不足篇十

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象本事的好課文,。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的,、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象,。在教學第九自然段時,，我引導學生經(jīng)過自讀、自悟,，理解語言文字,；經(jīng)過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美,；經(jīng)過有感情的朗讀,，抒發(fā)自我的情感。

第九自然段是經(jīng)過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的資料的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學生自我感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞。所以,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，讀完以后,，把自我的想法和小組同學交流、和全班同學交流,。在交流中,，學生互相啟發(fā)，提高了認識,。這一讀一說,，使學生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學會了合作,。最終，在學生理解課文的基礎上,，指導學生有感情地朗讀課文,，采用分層讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到了進一步的升華。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，它所蘊涵的資料很豐富,、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間,。我及時抓住這個契機,，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》,，用心去感受,。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目,、激動其心靈,、開發(fā)其智力的境界。這時,，我又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么,，可謂一石擊起千層浪，學生情趣高漲,，各抒己見,。有的說，看到了調(diào)皮的孩子,；有的說,，看到了跳舞的小魚,；有的說，看到了漲潮,；有的說,，看到了出海的探險家在這一想一說的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展,。