在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇一

1,、能朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》

2,、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4,、初步具有創(chuàng)造能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的感情,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三,、教學(xué)設(shè)想

1,、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法,。

2,、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,。

四,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1,、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,，很高興能成為大家的朋友,，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩,，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》,。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴,，愿我們合作愉快,，合作成功！朋友們,，有信心嗎,？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂,，放松放松,。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受,？這曲子是愉快的,，還是悲傷的？（學(xué)生談感受,。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境,？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,，如馬致遠(yuǎn)）對,！真聰明！說到馬致遠(yuǎn),，就說到正題上去了,。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》,。

我們說說馬致遠(yuǎn),，誰來？

馬致遠(yuǎn)(1250,？一1321,？)：字千里，號東籬,，大都(今北京市)人,，元代戲曲作家、散曲家,。有“曲狀元”之稱,。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉,，流暢自然,。（放第2框）

師：我還知道,，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,，因而一直未能得志,。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,，困窘潦倒一生,。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》,，它的體裁的“曲”,。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行,，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起。到了元代,，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種，一是劇曲,，一是散曲,。散曲沒有動(dòng)作、說白,，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2,、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

古人說，書讀百遍,，其義自見,；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話,?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。

下面請大家聽一遍朗讀,，劃出節(jié)奏,。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯,。

師：這首小令一、三,、五句押尾韻“a”,，二、四句押尾韻“ia”,，讀來朗朗上口,，大家喜歡嗎？我們感受一下,。（朗讀）前三句是典型的整句排列,，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等,、句式工整,，

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試,。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓?zé)o助的生存境遇,。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍,。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景,、怎樣的人？怎樣的情感,？

有人說,，“詩中有畫，畫中有詩”,。先請同學(xué)們散讀一遍課文,，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭,，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面,。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,，把它置于上下文中“枯藤”,，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤,、頹廢的藤,、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,，于是枯藤這一意象渲染出凄涼,、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推,。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景,。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水,，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中,，在寂寞的古道上,，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中,，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行,。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖,。

師：請想想為什么會(huì)有這些畫面,？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感,？

明確：人們常說,，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤,、樹,、馬、水都是蕭條的,、凄涼的,、無助的,，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情,，融情于景,。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人,，境與情,，自然意象與社會(huì)境遇,，和諧的統(tǒng)一于這首小令中,，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,，讓我們將景語化為情語,，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀,，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境,，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

a下面的詩句都是寫秋的,，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a沅江流不盡,，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,，蕭蕭楓樹林,。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。

b,、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的,?！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請聽聽朗讀,，你能夠想象和聯(lián)想些什么,？（放第7框）

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí),。我們分為六組,，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人,，選取以下的一個(gè)問題,，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來,。老師為你們提供了展示的平臺(tái),。在這里，人人都是創(chuàng)造者,，大家要有充分的信心,。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么,？還可說說原作結(jié)構(gòu),、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文,，如景物,，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),，可想象他的外貌,、神態(tài)、心理等,；也可將原作改作畫面,；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同,，或者表達(dá)的情感相同）?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新,，努力豐富原作的內(nèi)容,，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始,，時(shí)間10分鐘,。

（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏,，野外一片寂靜,，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂、痛苦的心境,，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”,，以樂景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧,，句法別致,。全曲五句,，28字,，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖,。18字,，九種物象，一詞一景,，無一個(gè)動(dòng)詞,，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體,。因而,，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí),，對后人影響很大,。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙,，一片山,，幾點(diǎn)云彩。/一道水,，一條橋,，一支櫓聲。/一林松,，一叢竹,，紅葉紛紛。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇二

【教學(xué)目的】

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,，熟讀成誦,。

2、細(xì)細(xì)品味,，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用,。

【課型設(shè)計(jì)】

品讀課。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識,。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,，語言凝練，流暢自然,，是一首需要反復(fù)吟詠,、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,，28字,，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細(xì)相依,，靜景與動(dòng)景相映,，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞,、枯燥的講解,，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫,、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生在讀、畫,、說,、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起,。到了元代，另一種新興的體裁就是曲,。唐詩,、宋詞、元曲互相輝映,，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶,。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識,。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩,、詞而興起的一種古典詩歌體裁,。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分,。只供清唱吟詠之用,，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,，稱劇曲,。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙,。秋思》就屬散曲中的小令,。

二、誦讀,，整體感知內(nèi)容

1,、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似,，“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目──即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn),，元代戲曲家,，有“曲狀元”之稱,。這首散曲是他的代表作,，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練,，是一首需要反復(fù)吟詠,、細(xì)細(xì)品味的佳作。

2,、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情,，與詩人同悲同喜,。

3、檢查誦讀情況：

通過抽讀,，小組讀了解情況,，并對誤讀的地方予以更正。

4,、聽范讀,。

5、給這首曲配一幅畫：

激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”,，說的是具詩畫的意境,，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,，即所謂詩中有畫，畫中有詩,，一首好詩就是一幅好畫,，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

⑴學(xué)生動(dòng)筆繪畫,，教師巡回觀察,。

⑵完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng),。

⑶出示教師的簡筆畫,。(投影在大屏幕上)

6、熟讀成誦,。

三,、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

1,、思考：

⑴曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“___________”畫出),，并用括出這些景物特征的修飾語。

⑵文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2,、品味語言,，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫景，既不夸張,，也不用典,，純用白描勾勒，語言凝練,，言簡意豐,，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀,，翱游其間,。

讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中，我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說話,，品味意境,，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為___________用得好(或?qū)懙煤?,，好在___________”的句式說話,，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清,。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了,，只剩下光禿禿的枝丫,，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中,，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子,，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來,，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下,，斷腸人在天涯”這句中,，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,，太陽快要落山了,，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處,，也不知,。該向何處去，任馬追著落日,，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯,、老,、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好,，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力,。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力,，那騎在馬上的人呢?

……

對于想象力豐富,、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。

3,、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫,。

將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景,、抒情散文,。

要求：緊扣原作，展開想象,，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白,。

4,、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價(jià),。

四,、課堂練習(xí)

1、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較,。(學(xué)生能說多少算多少,，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可,。)

提示：

可從以下三方面比較：

⑴體裁不同;

⑵所抒之情不同;

⑶表現(xiàn)手法不同,。

2、填空：

獨(dú)在異國,，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光,，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受,。感嘆之中,，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“____________,，____________”,。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀,，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情,。

2、通過畫面的賞析,，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3,、通過對比閱讀,，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4,、能背誦并默寫課文,，積累古代描寫“愁”的詩文。

【研究目的】

自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

二,、整體感知詩歌內(nèi)容

1,、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

2,、根據(jù)頁*，用自己喜歡的方式閱讀課文,。要求：找出詩歌中的景物,，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。

3,、評價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式,。如，用自己的語言描繪畫面等,。

三,、理解作者的思想感情

1、過渡語：（由形象到意象）,。

介紹有關(guān)背景,，為利于學(xué)生深入理解感情。

2,、組織學(xué)生活動(dòng)：

⑴小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

⑵小組討論,。

⑶評價(jià),。明確了枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用,。

四、深入體會(huì)詩中的意境

1,、過渡語,、指導(dǎo)語。

2,、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：

⑴教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解,，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方,，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

⑵展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文,，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境,。

3、歸納總結(jié),。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè),，而意境是很抽象的，因此,，很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的,，這首小令是這方面的典范。

五,、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下,。青山綠水,，白草紅葉黃花。

1,、朗讀,。

2、說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境,？

3,、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象,，用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境,。

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句,，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法,。

六、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè),。

請選擇兩首小令中的一首,，寫一段300字左右的賞析文章。