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天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇一

1,、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2,、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3,、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》

2,、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1,、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法,。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流,，形成良好的學(xué)風(fēng),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程：

1,、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友,，聚集在這里,，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》,。從現(xiàn)在起,，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快,，合作成功,！朋友們，有信心嗎,？）我們的課就要開(kāi)始了,，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松,。（放第一框聽(tīng)音樂(lè)）聽(tīng)了這段音樂(lè),，有什么感受？這曲子是愉快的,，還是悲傷的,？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境,？（失意的人,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì),！真聰明,！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了,。今天,，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》,。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái),？

馬致遠(yuǎn)(1250,？一1321？)：字千里,，號(hào)東籬,，大都(今北京市)人，元代戲曲作家,、散曲家,。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,，語(yǔ)言凝煉,，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道,，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志,。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生,。于是在羈旅途中,，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”,。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起,。到了元代，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種,，一是劇曲，一是散曲,。散曲沒(méi)有動(dòng)作,、說(shuō)白，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令,。（放第3框）

2、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

古人說(shuō),，書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō),，讀書(shū)是與作家對(duì)話(huà),。總之,，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏,。（放第4框）

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯,。

師：這首小令一,、三、五句押尾韻“a”,，二,、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,，大家喜歡嗎,？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列,，結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,，

要讀出一氣呵成,、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試,。最后一句是散句,，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇,。試一試,。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美,。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景、怎樣的人,？怎樣的情感,？

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面,？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

如果學(xué)生有困難,，舉例：“枯藤”,、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”,，形象就具體了,，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤,、沒(méi)落的藤,、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼,、蕭殺的晚秋氣氛,。同學(xué)們可以類(lèi)推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景,。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,，那里有安居落業(yè)的人們,。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上,，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行,。喔,，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面,？即畫(huà)中有怎樣的人,，傳達(dá)出怎樣的情感,？

明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然,。于是作者眼中的藤,、樹(shù)、馬,、水都是蕭條的,、凄涼的、無(wú)助的,，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,，這是以景托情，融情于景,。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,，這景與人，境與情,，自然意象與社會(huì)境遇,，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲,。請(qǐng)大家齊聲誦讀,，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸,。（朗讀）

師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,，孤苦無(wú)依,、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境,，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用,。

a下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a沅江流不盡,，屈子怨何深,。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林,。

b自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。

c月落烏啼霜滿(mǎn)天,，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

b、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫(huà)面）（放第6框）

3,、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的,。《天凈沙·秋思》充滿(mǎn)了空白和不定點(diǎn),，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么,？（放第7框）

（2）分組討論,，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,，各選一個(gè)執(zhí)筆,，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題,，研究學(xué)習(xí),，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái),。在這里,，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心,。

提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句,，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu),、某種寫(xiě)作手法好在哪里,？還可將原著改寫(xiě)成散文，如景物,，可作細(xì)膩描繪,，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌,、神態(tài),、心理等；也可將原作改作畫(huà)面,；也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字,；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）,?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新,，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng),。討論開(kāi)始,，時(shí)間10分鐘。

（3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景運(yùn)用景物,，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏，野外一片寂靜,，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上,。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢,？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。

構(gòu)思精巧，句法別致,。全曲五句,，28字，容量極大,，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D,。18字,，九種物象,，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞,，連綴巧妙,，構(gòu)成一個(gè)整體。因而,，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”,。同時(shí)，對(duì)后人影響很大,。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆,！催催催》一卷煙,，一片山，幾點(diǎn)云彩,。/一道水,，一條橋，一支櫓聲,。/一林松,，一叢竹，紅葉紛紛,。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇二

【教學(xué)目的】

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦,。

2,、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,。

【課型設(shè)計(jì)】

品讀課,。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,，語(yǔ)言凝練,，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠,、細(xì)細(xì)品味的佳作,。全文僅5句，28字,，純用白描勾勒景物,，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映,，景色與情思相融,。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀,、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生在讀,、畫(huà)、說(shuō),、寫(xiě)中受到熏陶,，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起。到了元代,，另一種新興的體裁就是曲,。唐詩(shī)、宋詞,、元曲互相輝映,，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)?

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí),。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁,。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī),。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,，不進(jìn)入戲劇的散篇作品,，叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲,。

散曲包括散套和小令兩種,。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令,。

二,、誦讀，整體感知內(nèi)容

1,、課題及作者：

課題由兩部分組成,，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目──即“秋的思念”,。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家,，有“曲狀元”之稱(chēng),。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,，語(yǔ)言凝練,，是一首需要反復(fù)吟詠,、細(xì)細(xì)品味的佳作,。

2、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

3,、檢查誦讀情況：

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況,，并對(duì)誤讀的地方予以更正,。

4、聽(tīng)范讀,。

5、給這首曲配一幅畫(huà)：

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”,，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境,，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,，即所謂詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà),，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà)),。

⑴學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà),，教師巡回觀察,。

⑵完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng),。

⑶出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà),。(投影在大屏幕上)

6、熟讀成誦,。

三,、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

1,、思考：

⑴曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“___________”畫(huà)出)，并用括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

⑵文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫(xiě)景，既不夸張,，也不用典,，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐,，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,，翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中,，我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說(shuō)話(huà),，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白,。

或用“我認(rèn)為_(kāi)__________用得好(或?qū)懙煤?,，好在___________”的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法,。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中,，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié),，藤蔓枯萎了,，樹(shù)葉飄落了,，只剩下光禿禿的枝丫,，樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬,，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情,。此刻,，太陽(yáng)快要落山了,，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處,，也不知,。該向何處去，任馬追著落日,，漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂(yōu)郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯,、老,、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好,，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力,。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱,。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢?

……

對(duì)于想象力豐富,、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng),。

3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

將《天凈沙,。秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景,、抒情散文。

要求：緊扣原作,，展開(kāi)想象,，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

4,、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě),，并作評(píng)價(jià)。

四,、課堂練習(xí)

1,、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說(shuō)多少算多少,，不強(qiáng)求說(shuō)法一致,，只要言之成理即可。)

提示：

可從以下三方面比較：

⑴體裁不同;

⑵所抒之情不同;

⑶表現(xiàn)手法不同,。

2,、填空：

獨(dú)在異國(guó),，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光,，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受,。感嘆之中,，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“____________,，____________”,。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)趙志祥篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情,。

2、通過(guò)畫(huà)面的賞析,，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3,、通過(guò)對(duì)比閱讀,，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4,、能背誦并默寫(xiě)課文,，積累古代描寫(xiě)“愁”的詩(shī)文。

【研究目的】

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

1,、放聲朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

2,、根據(jù)頁(yè)*，用自己喜歡的方式閱讀課文,。要求：找出詩(shī)歌中的景物,，并通過(guò)想象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。

3,、評(píng)價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式,。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等,。

三,、理解作者的思想感情

1、過(guò)渡語(yǔ)：（由形象到意象）,。

介紹有關(guān)背景,，為利于學(xué)生深入理解感情。

2,、組織學(xué)生活動(dòng)：

⑴小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

⑵小組討論,。

⑶評(píng)價(jià),。明確了枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用,。

四、深入體會(huì)詩(shī)中的意境

1,、過(guò)渡語(yǔ),、指導(dǎo)語(yǔ)。

2、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：

⑴教師出示一幅畫(huà)面,。要求：根據(jù)你對(duì)這首曲的理解,，找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出理由,。

⑵展開(kāi)你想象的翅膀,，再次配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境,。

3,、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè),，而意境是很抽象的,，因此，很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達(dá)成目的,，這首小令是這方面的典范,。

五、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

孤村落日殘霞,，輕煙老樹(shù)寒鴉,，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,，白草紅葉黃花,。

1、朗讀,。

2,、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？

3,、請(qǐng)選擇一句或幾句，發(fā)揮想象,，用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達(dá)的意境,。

4、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法,。

六、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè),。

請(qǐng)選擇兩首小令中的一首,，寫(xiě)一段300字左右的賞析文章。