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天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計趙志祥篇一

1,、能朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點

3,、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

4,、初步具有創(chuàng)造能力。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的感情。

二,、重點難點

1,、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2,、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

3、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1,、以朗讀訓(xùn)練為重點,，體會寓情于景的寫法。

2,、通過合作學(xué)習(xí)與交流,，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,。

四,、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

1,、引入新課：（同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里,，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩,，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,，我們就是親密的合作伙伴,，愿我們合作愉快，合作成功,！朋友們,，有信心嗎？）我們的課就要開始了,，請先聽一段音樂,，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂,，有什么感受,？這曲子是愉快的，還是悲傷的,？（學(xué)生談感受,。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人,，遠離家鄉(xiāng)的游子,，如馬致遠）對！真聰明,！說到馬致遠,，就說到正題上去了。今天,，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》,。

我們說說馬致遠，誰來,？

馬致遠(1250,？一1321？)：字千里，號東籬,，大都(今北京市)人,，元代戲曲作家、散曲家,。有“曲狀元”之稱,。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉,，流暢自然,。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,。他也因之而郁郁不志,，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,，寫下了《天凈沙·秋思》,，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中,，宋以前一直以詩最盛行,，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起,。到了元代,，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種,，一是劇曲,，一是散曲。散曲沒有動作,、說白,，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令,。（放第3框）

2,、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說,，書讀百遍,，其義自見,；現(xiàn)在有專家說,，讀書是與作家對話。總之,，讀書是走進作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏,。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一,、三,、五句押尾韻“a”，二,、四句押尾韻“ia”,，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎,？我們感受一下,。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同,、字數(shù)相等,、句式工整，

要讀出一氣呵成,、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試。最后一句是散句,，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試,。再一起把整首小令朗讀一遍,。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美,。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景、怎樣的人,？怎樣的情感,？

有人說,，“詩中有畫，畫中有詩”,。先請同學(xué)們散讀一遍課文,，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭,，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面,。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”,、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了,，我仿佛看到了枯萎的藤,、頹廢的藤、沒落的藤,、毫無生機的藤,，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛,。同學(xué)們可以類推,。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,，黃昏的天空中點點寒鴉,，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,，橋下小溪潺潺的流水,，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們,。在蕭瑟的秋風(fēng)中,，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,，在夕陽西沉的余輝中,，向遠方踽踽(j?)而行。喔,，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖,。

師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人,，傳達出怎樣的情感,？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”,。因為“斷腸人在天涯”,，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤,、樹、馬,、水都是蕭條的,、凄涼的、無助的,，其實是人的落拓與哀愁的寫照,，這是以景托情，融情于景,。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,，這景與人，境與情,，自然意象與社會境遇,，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲,。請大家齊聲誦讀,，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸,。（朗讀）

師：通過朗讀,，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依,、顛沛流離的凄苦情思,，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用,。

a下面的詩句都是寫秋的,，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：（放第5框）

a沅江流不盡，屈子怨何深,。日暮秋風(fēng)起,，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄,。

c月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

b,、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點撥：美是具有啟示性的,?！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請聽聽朗讀,，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

（2）分組討論,，合作學(xué)習(xí),。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆,，中心發(fā)言人,，選取以下的一個問題，研究學(xué)習(xí),，把結(jié)果寫出來,。老師為你們提供了展示的平臺。在這里,，人人都是創(chuàng)造者,，大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句,，為什么,？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里,？還可將原著改寫成散文,，如景物，可作細膩描繪,，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié),，可想象他的外貌、神態(tài),、心理等,；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字,；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）,?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新,，努力豐富原作的內(nèi)容,，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始,，時間10分鐘,。

（3）交流：以上問題有可能需要教師補充的有：

寓情于景運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏,，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上,。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢,？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。

構(gòu)思精巧，句法別致,。全曲五句,，28字，容量極大,，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖,。18字，九種物象,，一詞一景,，無一個動詞，連綴巧妙,，構(gòu)成一個整體,。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”,。同時,，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆,！催催催》一卷煙,，一片山，幾點云彩,。/一道水,，一條橋,，一支櫓聲。/一林松,，一叢竹,，紅葉紛紛。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計趙志祥篇二

【教學(xué)目的】

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,，熟讀成誦。

2,、細細品味,，重點體會景物描寫的作用。

【課型設(shè)計】

品讀課,。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識,。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,，語言凝練，流暢自然,，是一首需要反復(fù)吟詠,、細細品味的佳作。全文僅5句,，28字，純用白描勾勒景物,，但卻做到了簡約與深細相依,，靜景與動景相映,，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫,、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生在讀、畫,、說,、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點,，而又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁就是曲,。唐詩、宋詞,、元曲互相輝映,，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶,。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),，之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩,、詞而興起的一種古典詩歌體裁,。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分,。只供清唱吟詠之用,，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲;進入戲劇的唱詞,，稱劇曲,。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令,。

二,、誦讀，整體感知內(nèi)容

1,、課題及作者：

課題由兩部分組成,，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目──即“秋的思念”,。

作者馬致遠，元代戲曲家,，有“曲狀元”之稱,。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美,，語言凝練,，是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作,。

2,、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面,，體會詩人的感情,，與詩人同悲同喜。

3,、檢查誦讀情況：

通過抽讀,，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正,。

4,、聽范讀。

5,、給這首曲配一幅畫：

激趣：有個詞叫“詩情畫意”,，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,，即所謂詩中有畫,，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫,，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫),。

⑴學(xué)生動筆繪畫，教師巡回觀察,。

⑵完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,，并對優(yōu)勝者予以表揚,。

⑶出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)

6,、熟讀成誦,。

三、品味,，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

1,、思考：

⑴曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“___________”畫出)，并用括出這些景物特征的修飾語,。

⑵文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2,、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫景,，既不夸張,，也不用典，純用白描勾勒,，語言凝練,，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間,，請你張開想象的翅膀,，翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中,，我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說話,，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白,。

或用“我認為___________用得好(或?qū)懙煤?,，好在___________”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法,。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié),，藤蔓枯萎了,，樹葉飄落了,，只剩下光禿禿的枝丫,，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中,，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子,，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進,，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來,，使他不由得打了一個寒噤,，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中,，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情,。此刻，太陽快要落山了,，烏鴉也歸巢了,，他卻不知家在何處，也不知,。該向何處去,，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,，令他肝腸寸斷,，痛苦不堪……

我認為“枯、老,、古,、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征,，使各個事物都帶上了鮮明的個性,，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱,。疲憊無力,，那騎在馬上的人呢?

……

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚,。

3,、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙,。秋思》改寫成一篇簡短的寫景,、抒情散文。

要求：緊扣原作,，展開想象,，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

4,、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,，并作評價。

四,、課堂練習(xí)

1,、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說多少算多少，不強求說法一致,，只要言之成理即可,。)

提示：

可從以下三方面比較：

⑴體裁不同;

⑵所抒之情不同;

⑶表現(xiàn)手法不同,。

2,、填空：

獨在異國,，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光,，心想：加拿大的景色確實迷人,，但遠離故土的滋味實在不好受,。感嘆之中,，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“____________,，____________”,。

天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計趙志祥篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀,，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情,。

2、通過畫面的賞析,，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,，體會形象中蘊涵的意境。

3,、通過對比閱讀,，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4,、能背誦并默寫課文,，積累古代描寫“愁”的詩文。

【研究目的】

自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

二,、整體感知詩歌內(nèi)容

1,、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

2、根據(jù)頁*,，用自己喜歡的方式閱讀課文,。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面,。

3,、評價活動：可采用多種方式。如,，用自己的語言描繪畫面等,。

三、理解作者的思想感情

1,、過渡語：（由形象到意象）,。

介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情,。

2,、組織學(xué)生活動：

⑴小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由,。

⑵小組討論,。

⑶評價。明確了枯,、老,、昏、小,、流,、人、古,、西,、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

四,、深入體會詩中的意境

1,、過渡語、指導(dǎo)語,。

2,、組織學(xué)習(xí)活動：

⑴教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解,，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方,，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

⑵展開你想象的翅膀,，再次配樂朗讀課文,，體會悠遠的意境。

3,、歸納總結(jié),。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的,，因此,，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范,。

五,、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下,。青山綠水,，白草紅葉黃花。

1,、朗讀,。

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境,？

3,、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象,，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境,。

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句,，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法,。

六、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè),。

請選擇兩首小令中的一首,，寫一段300字左右的賞析文章。