每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

水中石獅篇一

1,、 要全面了解事物，不能只知其一,，不知其二,。

2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍,。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀河中撈石獸的故事,，懂得了解事物不能只知其一，不知其二,。

教學(xué)難點(diǎn)：

河中石獸到上游去的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集紀(jì)曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

策略說明

1假如你往水中扔一塊小石子,，你猜石子會往哪里沖,？

2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢,？

3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎,？

1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。

2發(fā)表種種猜測,，并說說一定的理由,。

通過設(shè)置情景提問，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望,，產(chǎn)生探究問題的興趣,。

1大家也許知道紀(jì)曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》,，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事,。

2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的過程。

3紀(jì)曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理,？

4但后人對這個故事的看法怎樣,？

5那么這個故事到底可信嗎？

6小結(jié)：事實(shí)是最有力的證明,，讓事實(shí)說話,。

1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去,？

2四人小組通過畫圖,、做實(shí)驗(yàn)等方法理解水中石獸向上游去的原理。

3交流：人們只知其一,，不知其二的多得很,，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。

4交流：相信 懷疑

5閱讀發(fā)生在云南的一件事,，思考：這個故事又說明什么,？

通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學(xué)生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測,，要根據(jù)事實(shí)分析情況,，以求得正確答案。

1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗(yàn),，憑習(xí)慣來推理事物,，而造成判斷失誤的也不少。

1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例,。

2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文,；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一,，不知其二”這個道理,，試找出3——5例。

使學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，能用科學(xué)的態(tài)度對待生活,，解決生活中的問題,，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理,。

水中石獅篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文，分清層次,，概括大意,，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思,。

2,、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn),。

2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度,，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

俗話說：“沒有調(diào)查,，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門，尋找石獸,，它卻不在原落水處,，也不在下游。一位老兵說,，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話，果然撈出了石獸,。石獸為什么會向上游“跑”呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

二,、作者簡介

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年 （1754）進(jìn)士,。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

【紀(jì)昀軼聞】

紀(jì)昀,，字曉嵐,，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱,；做總裁時,，在館內(nèi)校書，適值盛夏,，炎酷異常,，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書,。巧逢乾隆帝踱入館門,，他不及披衣，忙鉆入案下,，用帷自蔽,，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事,，不必離座,，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,，靜悄悄的坐著,。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背[注： 浹：濕透,。汗流得滿背都是,。形容非常恐懼或非常害怕?，F(xiàn)也形容出汗很多,，背上的衣服都濕透了,。]，未免焦躁起來,，聽聽館中人寂靜無聲,，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么,？”語方脫口,，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝,，這一驚正是不小,。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣,，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒,，你何故叫我老頭子,？有說可生，無說即死,?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗[注： 因擔(dān)心而手上出汗,。形容非常緊張的心情,。]。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙,，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱,，并非臣敢臆造,，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲,，豈不是老？皇帝居兆民之上,，豈不是頭,？皇帝便是天子，所以稱子,。這‘老頭子’三字,，從此流傳了?！甭斆鹘^頂,。乾隆帝拈須笑悅,。

三、初讀課文,。

1,、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文,。

四,、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：滄州南一寺臨河干,，山門圮（pǐ）于河,， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊,，廟門倒塌到河里,，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了,。焉,，助詞，無義,。閱十余歲,，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢,，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中,，竟不可得,，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到,，以為順流下矣,。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,，往下游去,。棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀,，尋十余里無跡,。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙,，尋找了十多里,，一點(diǎn)蹤跡也沒有,？ 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教,，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理,。是非木杮（fèi）， “你們這些人不能推究事物的道理,。這不是木片,，豈能為暴漲攜之去？ 怎么能被洪水帶了走呢,？ 乃石性堅重,，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳,。 石獸埋沒在泥沙上,，就會越沉越深。耳,，助詞,，表示肯定。沿河求之,，不亦顛乎,？” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎,？” 沿,，順流而下。眾服為確論,。眾人信服他的話,，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之,，又笑曰：一個老水手聽了學(xué)究的話后,，又嘲笑說：“凡河中失石,，當(dāng)求之于上流,。“凡是河中失落的石頭,，都應(yīng)該到河的上游去尋找,。”蓋石性堅重,，沙性松浮,，正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，蓋,，表原因的發(fā)語詞,。水不能沖石，其反激之力,，（所以）水流不能沖走石頭,，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴,。漸激漸深，至石之半,，石必倒擲坎穴中,。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時,，石頭一定會倒在陷坑中,。倒擲，摔倒,。如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動,。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣,。 這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流,，固顛,；求之地中，不更顛乎,？” 到下游去尋找它,，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎,？”如其言，果得于?shù)里外,。按照老水手的說法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？ 既然這樣,，那么天下的事情,，只知其一、不知其二的還多著哩,，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎,？

五、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2,、思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二,、思考問題,。

1、故事說了一件什么事,？

2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何,？

3,、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次,？概括各層次大意,。

三、請學(xué)生口頭回答上述問題,，劃分層次并概括各層次大意,。

可分五層：一頭一尾，中間三層,。開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法,；接著是另三種不同的尋找方法；最后,，由事而理,，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四,、總結(jié)四種尋找石獸的方法,。

1、為什么老河兵的方法是對的,？（借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

【多媒體演示】

★學(xué)生演示,。

★教師演示,。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。

2,、師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸,、泥沙的關(guān)系,。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸,、泥沙,。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。第四種既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五,、分析最后一層,，概括文章的中心。

1,、概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一，不知其二,，僅僅根據(jù)自己的一知半解[注： 知道得不全面,，理解得也不透徹。]就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

2,、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際,，更深入地領(lǐng)悟這一道理,。

六、拓展閱讀

《但知其一,，不知其二》

七,、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題,。

2,、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

水中石獅篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文,，理解本文講述的故事,。

2.明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二,，妄加猜測,。

3.懂得要全面了解事物，防止片面性,；要實(shí)事求是,，防止主觀臆斷。

【正音正字】

鐸duó昀yún

【詞語積累】

議論紛紛　久而久之　逆流而上　只知其一,，不知其二　順流而下　一模一樣

【結(jié)構(gòu)分析】

全文可以分三個部分：

第一部分（第1段）,，介紹故事來源。

第二部分（第2－7段）,，講述故事經(jīng)過和所含的事理以及故事中兩種人對石獸不同的看,。

第三部分（第8－12段），盡管后人對故事有懷疑,，但故事最后被事實(shí)證實(shí),，突出了主題。這一部分是全文的重心,，它既回答了文章標(biāo)題的疑問,，又給紀(jì)曉嵐洗刷了“文學(xué)家的幻想”的罪名，使他的觀點(diǎn)（思考問題,，決不能依靠推理來妄加猜測）更具有說服力,。

【課文分析】

文章語言樸素，通俗易懂,。故事生動形象,，喻理性強(qiáng)，具有很全大的說服力,。文章結(jié)構(gòu)簡明,，緊湊，多以設(shè)問開始,，吸引讀者閱讀下文,。

【思維訓(xùn)練】

1.人們先在哪三個地方找石獸而沒有找到？

原地的水中,、河的下游,、原地的河底泥沙中,。

2.簡要說明從上游找到石獸的原因。（60字左右）

石重沙輕,，水沖不動石而沖走了石下的沙,，使石獸倒在前面的坑穴中，久而久之,，石獸不斷往上運(yùn)動，即逆流而上,。

3.本文告訴我們什么道理,？（用自己的話概括，不超過40字）

凡事不能只知其一不知其二,，妄加猜測,，主觀臆斷，而應(yīng)該仔細(xì)思考,，全面了解,，實(shí)事求是。

4.本文講的“河中石獸”是古代的故事,，為什么還要寫西雙版納的事情,？

⑴用事實(shí)證明紀(jì)昀確非妄言。

⑵古人講的道理還有現(xiàn)實(shí)意義,。

水中石獅篇四

教學(xué)目標(biāo)：

通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀,，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很,，我們思考問題,，決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：

“募”與“墓”“幕” “慕”的字形,；“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無奈”的注音,；多音字“漲” “模”,；理解“頗負(fù)盛名”,、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義,。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：

簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的,。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很,，我們思考問題,，決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說明事物,。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入,，請同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象？

二,、沉浸文本,，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文,，試用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容,。

學(xué)生概述文章內(nèi)容：

文章通過對《河中石獸》一文的解說和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事,，人們只知其一不知其二的多得很,，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測,。

三,、體驗(yàn)文本，品味語句,，理解課文,。

學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由,。

重點(diǎn)品味的段落：第四段,、第五段、第七段和第十段,。

分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

1,、請同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。

2,、為什么人們和教書先生找不到石獸,？

3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理,？

4,、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例？

5,、根據(jù)課文內(nèi)容,，請你畫一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過程,。

突破口;

正確理解天下事,，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題,，決不能依靠推理來妄加猜測,。

四、口語訓(xùn)練

簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的,。

五,、延伸體味

請2——3個同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象,。