作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇一

一向?qū)Α镀压ⅰ访舾校谑蔷拖胍粠Ф^(guò),。熟讀課文后,，緊扣課研專(zhuān)題“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，進(jìn)行其中語(yǔ)言文字的吸收，拓展,，再抓住書(shū)后習(xí)題要求,，做完就收。

可設(shè)想不等于預(yù)設(shè),，怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的出示如何變換刺激手段,，讓學(xué)生活躍在思維的活躍狀態(tài)和情緒不斷激增狀態(tài)中,，這一點(diǎn)在課前考慮較少,。

如在讀生字的過(guò)程中,，帶出詞組：金光閃閃的沙漠,，銀花朵朵的湖泊……這是單一形式，帶領(lǐng)學(xué)生先找出生字,，再帶出相應(yīng)詞組,。學(xué)生越讀越?jīng)]勁,，思維活動(dòng)處于淺層次狀態(tài)，難免走神,，只有靠扣分來(lái)不斷拿捏學(xué)生注意力,。與教學(xué)《哪吒鬧?！非榫w高漲不斷加分的氛圍來(lái)比,，簡(jiǎn)直一個(gè)在沸點(diǎn),，一個(gè)在冰點(diǎn),。

其實(shí)完全可以出示一個(gè)：金光閃閃的沙漠，來(lái)引出課內(nèi)外其他的詞組,，既在深入熟悉課文,，又把語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化重組，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言了,。

可惜一心忙著折騰那廖廖幾行的教案,，做一張寫(xiě)著金光閃閃的沙漠的詞卡，一切問(wèn)題迎刃而解,。說(shuō)到底，預(yù)設(shè)工作不夠,，沒(méi)考慮到這一層,。

最不成功的還是強(qiáng)逼學(xué)生用abb，abcc式為_(kāi)______的天空_______的樹(shù)林加上修飾語(yǔ),，尤其是后者,，學(xué)生絞盡腦汁，加出了綠葉片片的樹(shù)林,，其實(shí)又何苦限制太多,，一個(gè)毫無(wú)印象的樹(shù)林，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能有多少詞匯去形容,，選題也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)選啊，與其空口白說(shuō),，不如如上所說(shuō)的,，一個(gè)詞組帶出其他的課文內(nèi)其他優(yōu)美的形容詞組,，形象可感，積累有效,，高效率需要高效預(yù)設(shè),，思考教學(xué)步驟遠(yuǎn)比寫(xiě)在紙上來(lái)得重要。

瀟灑不起來(lái),，解不開(kāi)的心結(jié)―――――《蒲公英》教后反思之二

考試,，不得不考慮的。但瀟灑地《蒲公英》一帶而過(guò)吧,，一看“囑咐”要造句,，課后還有想象自己成了太陽(yáng)公公勸說(shuō)的兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子的想象題，其實(shí)意義不大,，但一想到考試不能落馬,，便怕開(kāi)了，于是又揣起小心考慮如何通過(guò)講讀,，讓學(xué)生理解“囑咐”后再組詞，后面想象練習(xí)究竟對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高,，思想的進(jìn)步有多大意義,，還得好好權(quán)衡。

最終取一舍二,，可還是惴惴不安,，萬(wàn)一考到同類(lèi)詞，豈不……

看來(lái),，我需要為學(xué)生長(zhǎng)久語(yǔ)言能力發(fā)展,，鼓起揮刀斬亂麻的勇氣……

啥都想擁有，一樣撈不著,，貪多嚼不爛,。“舍得舍得”,，舍了方能得,，值得我們每位語(yǔ)文老師深思。

一課使我陷入頭痛迷茫中,，下節(jié)課撥開(kāi)云霧見(jiàn)紅日吧,！

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇二

《蒲公英》是一篇童話(huà)故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理,，不要被事物美麗的表面所迷惑,，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng),。 童話(huà)故事是學(xué)生最樂(lè)意接受的,，學(xué)起來(lái)也最容易,，只要把故事讀透，故事內(nèi)容便都能明確,！只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo),，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了情境,，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們通過(guò)想想,、說(shuō)說(shuō),、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。

比如：在教學(xué)第二自然段中,，在通過(guò)各種形式朗讀太陽(yáng)公公囑咐的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō)：

師：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,，想到哪兒去安家了,？為什么？

分別出示以下三句話(huà)：

①“放心吧,，太陽(yáng)公公,！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思,！瞧,，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁,。”

③“這波光粼粼的湖面,，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè),！”

師：指名讀這三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地,、向往沙漠的語(yǔ)氣，第二顆種子得意的語(yǔ)氣,。

學(xué)生們結(jié)合太陽(yáng)公公的囑咐,，有條有理地說(shuō)出了自己的選擇。我想,，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意,。

在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后，安排了拓展寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

師：小蒲公英種子們,，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,，而另一顆向湖泊飛去了,，你們想不想把他們留住,？你會(huì)怎樣勸告他們呢,？

生：不要去沙漠中，那里沒(méi)有金子,，還沒(méi)有水,，你會(huì)干死的。

生：不要去湖泊,，那里雖然有水 ,，但水太多，會(huì)淹死的,。

……

在勸告的過(guò)程中,，學(xué)生們對(duì)前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步的理解。

最后,，針對(duì)課文所寫(xiě)的結(jié)局,，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中，獲得思想的啟迪,，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo),。

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇三

教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感

周行學(xué)校小學(xué)部 祁 靜

《蒲公英》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀,，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽(tīng)取別人的親切囑咐,，做任何事都要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，才能獲得真正的快樂(lè),。在教學(xué)完本課（第一課時(shí)）后，感想頗深,，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,；在反思中提高教育教學(xué)水平,。

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

（1） 新課的導(dǎo)入力求具有趣味性

新課教學(xué)一開(kāi)始的設(shè)計(jì),，我想?yún)⒖紓湔n書(shū)上直接出示蒲公英圖的方法，由圖直接揭題,，詳細(xì)介紹蒲公英這種植物來(lái)導(dǎo)入新課的,。但思來(lái)想去，總覺(jué)這種方法不適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。愁眉苦臉間,，手無(wú)意識(shí)翻到“練習(xí)3”，練習(xí)中的題目點(diǎn)燃了我的靈感,。于是,，我做了大膽的嘗試：先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料，把這個(gè)練習(xí)利用課余時(shí)間提前教給學(xué)生,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，搜集的材料比我更豐富，介紹的內(nèi)容比我更生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)出了實(shí)踐課中的新課導(dǎo)入方案——先用簡(jiǎn)短的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)植物是怎樣傳播種子的；然后觀察蒲公英的簡(jiǎn)筆畫(huà),，初步了解蒲公英各部分的名稱(chēng),、顏色和形狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“降落傘”,，并懂得它的作用,；接著打開(kāi)課本觀察小女孩的動(dòng)作，跟著一起吹一吹,，體會(huì)當(dāng)時(shí)愉快的心情,。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情得到了前所未有的高漲，讓我更加堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，更需要不斷的嘗試,。

（2） 生字的學(xué)習(xí)力求具有深刻性

學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，理解生字，掌握生字,？成了我教學(xué)中新的困擾,。翻閱教科研雜志，實(shí)踐課觀摩取經(jīng),，耐心聽(tīng)取同事的建議……一個(gè)個(gè)方案孕育而生,，又一次次地篩選，并逐步推敲完善。于是,，生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步成型——以“囑咐”為重點(diǎn),，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時(shí)機(jī),，層層遞進(jìn),，有坡度的質(zhì)疑解疑；以讀為主,，在理解生字的過(guò)程中適時(shí)滲透學(xué)法,，教會(huì)學(xué)生幾種解釋詞語(yǔ)的方法，讓她們留下深刻的印象,，能在以后的生字理解中有的放矢,，做到學(xué)以致用。

（3） 朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實(shí)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟，這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律,。自始至終,，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,，一切都顯得那么入情入理。

（4） 內(nèi)容的把握力求具有條理性

做任何事必須有條有理,，才能獲得圓滿(mǎn)的結(jié)果,，語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。在讀每一個(gè)自然段的時(shí)候,，我試著用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題情境,，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)清楚自然段的主要內(nèi)容,。這樣的教學(xué),，既能讓學(xué)生有目的地讀書(shū),，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，一舉兩得。所以,，在后面理清課文“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,，我沒(méi)有花很多的時(shí)間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),，自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),，可謂順理成章。

（5） 寫(xiě)字的指導(dǎo)力求具有方法性

學(xué)生能寫(xiě)出一手好的鋼筆字，離不開(kāi)老師日積月累的諄諄教導(dǎo),。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo),。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先和學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)分類(lèi),，然后讓學(xué)生觀察生字,，找出自己覺(jué)得難寫(xiě)的筆順，指導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，再分析“生字中哪種結(jié)構(gòu)的字居多,？”“這些結(jié)構(gòu)的字大小有什么特點(diǎn)？”“其它字的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn),？”一步一個(gè)目的,，學(xué)生一步一個(gè)腳印地領(lǐng)悟了這些生字，為學(xué)生寫(xiě)好字提供了一定的導(dǎo)向輔助,，也能提高學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)效性,。

（6） 板書(shū)的設(shè)計(jì)力求具有吸引性

我根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受而又形象逼真的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),，那“慈祥可親的太陽(yáng)公公”,、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”,、“黑黝黝的泥土”和三個(gè)言簡(jiǎn)意賅的詞語(yǔ),，抽象而又完整地刻畫(huà)出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽(tīng)課老師的一致好評(píng),。

（7） 教學(xué)的語(yǔ)言力求具有激勵(lì)性

教師的魅力來(lái)自于教師自身的修養(yǎng),，教師的語(yǔ)言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。因?yàn)槲覑?ài)教師這份事業(yè),，因?yàn)槲腋鼝?ài)我的學(xué)生,，所以我的每一句話(huà)都是我最真心的告白?！吧謱殞殹?、“實(shí)事求是”“你是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子”，“長(zhǎng)輩多關(guān)心你們呀,！”……在我看來(lái)是那么的自然,，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地,，我和學(xué)生在這個(gè)天地里同憂(yōu)愁同歡笑,，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（8） 思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意,，語(yǔ)文教學(xué)才算是獲得了真正的成功,。教學(xué)的每一時(shí)刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智,，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大，明辨是非,。教材是教育之本,，思想是育人之本。我在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課,，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績(jī),，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時(shí)代的“四有”新人。失敗在所難免,，我的實(shí)踐課同樣存在許多值得商榷的地方,，我會(huì)在實(shí)踐中不斷實(shí)踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,，在探索中不斷探索,，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過(guò)這座山,，對(duì)面的海一定很美,。

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇四

《蒲公英》教學(xué)反思

——同里鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳曉芬

《蒲公英》是一則童話(huà)故事，全文用擬人手法,，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑,，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想,。文章語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了,。如何通過(guò)簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,？在教學(xué)第二自然段“太陽(yáng)公公囑咐小種子”時(shí)，抓住“囑咐”這個(gè)詞,，我進(jìn)行了連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué),。

一、 初讀“囑咐”,，感知內(nèi)容：

在出示了第二自然段太陽(yáng)公公的囑咐時(shí),，我讓學(xué)生讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考：太陽(yáng)公公對(duì)小種子們說(shuō)了什么,？讀完后,，嘗試用自己的語(yǔ)言概括表達(dá),。這個(gè)環(huán)節(jié),，我旨在“讀中內(nèi)化，說(shuō)中運(yùn)用”，讓學(xué)生讀懂太陽(yáng)公公的話(huà),，知道文本所表達(dá)的意思,，并通過(guò)口頭概括的方式，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成口頭語(yǔ)言,。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽(yáng)公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠,，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”,，再次說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公對(duì)小種子的勸告,。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，加深了對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐的理解,，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。

二,、 摳詞品句,，體會(huì)“囑咐”

在學(xué)生明確了太陽(yáng)公公對(duì)小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽(yáng)公公的話(huà),，有一位學(xué)生在朗讀時(shí),，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”,，特別強(qiáng)調(diào)了“記住”這個(gè)詞,，我讓她說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因?yàn)樘?yáng)公公在關(guān)照小種子,，要讀出'囑咐'的語(yǔ)氣,。”借著這個(gè)孩子的感悟,，我讓學(xué)生再次的太陽(yáng)公公的囑咐,，找出除了“記住”以外，能體現(xiàn)“囑咐”語(yǔ)氣的詞語(yǔ),。學(xué)生在自瀆思考中,，找到了“別”、“也不要”,、“只有┄┄才是┄┄”這些詞,，并通過(guò)語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)“囑咐”,。這一環(huán)節(jié),，在摳詞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“囑咐”的特殊內(nèi)容,，即告知某人必須記住“可以怎樣,，不可以怎樣”,，或“要怎樣，不要怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，在隨后的“生活中有誰(shuí),，也用這樣的語(yǔ)氣囑咐過(guò)你？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí),，一路無(wú)阻：“每天早晨,，我背著書(shū)包要上學(xué)時(shí)，媽媽總是囑咐我'過(guò)馬路多看看,，要小心車(chē)輛,。'”“星期天，爸爸媽媽上班去,，只有我一個(gè)人在家,，媽媽再三囑咐我：'懌懌，千萬(wàn)別玩弄家里的電器插座,，要觸電的,。'”“上體育課時(shí)，老師囑咐我們要注意安全,，別玩危險(xiǎn)的游戲,。'”

三、 情感體驗(yàn),，親切“囑咐”

語(yǔ)文,，是語(yǔ)言與人文的融合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅要積累運(yùn)用語(yǔ)言文字,，還因從語(yǔ)言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說(shuō)話(huà)后,，我并未停止訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣,，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)自己的感受,，學(xué)生都談到了長(zhǎng)輩們的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，以此,，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛(ài),，此時(shí),，讓學(xué)生做一回太陽(yáng)公公，帶著這樣的情感,，再次親切讀“囑咐”的話(huà),，已是有聲有色,，入情入境。

[反思]

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以“囑咐”為中心,，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。從環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”,、“情感體驗(yàn)”,，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識(shí)體系的連貫遞進(jìn),；在細(xì)節(jié)上看,，從“讀”到“說(shuō)”，從“摳詞”到“造句”,，從“感悟”到“美讀”,，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、 聯(lián)系生活體驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。會(huì)用“囑咐”說(shuō)話(huà)造句,，是本課教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對(duì)象（長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,、上級(jí)對(duì)下級(jí)）有限制,，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制,，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制,，如何在三個(gè)限制中真正理解,、運(yùn)用“囑咐”這個(gè)詞語(yǔ)，就成了本課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文須與生活緊密相連,。日常生活學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都被父母師長(zhǎng)囑咐過(guò)，利用生活中的真實(shí)體驗(yàn),，通過(guò)“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練,，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個(gè)特定范圍,，而且在結(jié)合生活實(shí)際的說(shuō)話(huà)中,，扎實(shí)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊(yùn)涵的人文情懷,。

3,、 學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們,，記住”時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章,，步步引導(dǎo),，摳詞、品句,、朗讀,，在抓“記住”、“別”,、“也不要”,、“只有”、“才是”的語(yǔ)氣朗讀中,，使得“囑咐”的三個(gè)限定迎刃而解,。

由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字積累,、運(yùn)用的訓(xùn)練,，抓好“訓(xùn)練點(diǎn)”非常重要，特別對(duì)于那些“牽一發(fā)動(dòng)全身”的點(diǎn),，更應(yīng)做科學(xué)的,、周密的設(shè)計(jì)，為學(xué)生語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計(jì),！

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇五

反思類(lèi)型可有縱向反思,、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法,、比較法、總結(jié)法,、對(duì)話(huà)法,、錄相法,、檔案袋法等等。如下是小編為大家收集到了三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》教學(xué)反思,，僅供參考!

一向?qū)Α镀压ⅰ访舾?，于是就想一帶而過(guò)。熟讀課文后,，緊扣課研專(zhuān)題“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”,，進(jìn)行其中語(yǔ)言文字的吸收，拓展,，再抓住書(shū)后習(xí)題要求,，做完就收,。

可設(shè)想不等于預(yù)設(shè),，怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的出示如何變換刺激手段,，讓學(xué)生活躍在思維的活躍狀態(tài)和情緒不斷激增狀態(tài)中,，這一點(diǎn)在課前考慮較少。

如在讀生字的過(guò)程中,，帶出詞組：金光閃閃的沙漠,，銀花朵朵的湖泊……這是單一形式，帶領(lǐng)學(xué)生先找出生字,，再帶出相應(yīng)詞組,。學(xué)生越讀越?jīng)]勁，思維活動(dòng)處于淺層次狀態(tài),，難免走神,，只有靠扣分來(lái)不斷拿捏學(xué)生注意力,。與教學(xué)《哪吒鬧?！非榫w高漲不斷加分的氛圍來(lái)比，簡(jiǎn)直一個(gè)在沸點(diǎn),，一個(gè)在冰點(diǎn),。

其實(shí)完全可以出示一個(gè)：金光閃閃的沙漠，來(lái)引出課內(nèi)外其他的詞組,，既在深入熟悉課文,，又把語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化重組，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言了,。

可惜一心忙著折騰那廖廖幾行的教案，做一張寫(xiě)著金光閃閃的沙漠的詞卡,，一切問(wèn)題迎刃而解,。說(shuō)到底,，預(yù)設(shè)工作不夠，沒(méi)考慮到這一層,。

最不成功的還是強(qiáng)逼學(xué)生用abb,，abcc式為_(kāi)______的天空_______的樹(shù)林加上修飾語(yǔ),，尤其是后者，學(xué)生絞盡腦汁,，加出了綠葉片片的樹(shù)林,，其實(shí)又何苦限制太多，一個(gè)毫無(wú)印象的樹(shù)林,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有多少詞匯去形容,，選題也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)選啊,，與其空口白說(shuō)，不如如上所說(shuō)的,，一個(gè)詞組帶出其他的課文內(nèi)其他優(yōu)美的形容詞組,，形象可感，積累有效,，高效率需要高效預(yù)設(shè),，思考教學(xué)步驟遠(yuǎn)比寫(xiě)在紙上來(lái)得重要。

瀟灑不起來(lái),，解不開(kāi)的心結(jié)―――――《蒲公英》教后反思之二

考試,，不得不考慮的。但瀟灑地《蒲公英》一帶而過(guò)吧,，一看“囑咐”要造句,，課后還有想象自己成了太陽(yáng)公公勸說(shuō)的兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子的想象題，其實(shí)意義不大,，但一想到考試不能落馬,，便怕開(kāi)了，于是又揣起小心考慮如何通過(guò)講讀,，讓學(xué)生理解“囑咐”后再組詞,，后面想象練習(xí)究竟對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高，思想的進(jìn)步有多大意義，還得好好權(quán)衡,。

最終取一舍二,，可還是惴惴不安，萬(wàn)一考到同類(lèi)詞,，豈不……

看來(lái),，我需要為學(xué)生長(zhǎng)久語(yǔ)言能力發(fā)展，鼓起揮刀斬亂麻的勇氣……

啥都想擁有,，一樣撈不著,，貪多嚼不爛?！吧岬蒙岬谩?，舍了方能得，值得我們每位語(yǔ)文老師深思,。

一課使我陷入頭痛迷茫中,，下節(jié)課撥開(kāi)云霧見(jiàn)紅日吧!

《蒲公英》是一則童話(huà)故事，全文采用擬人的手法,，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，有時(shí),，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),，圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),。通過(guò)讀中悟,，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊,。因上此新課前,，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享,，不僅體現(xiàn)”大語(yǔ)文觀”,，還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),，把文本讀正確,，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,。如：教學(xué)第一自然段時(shí),，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽?xiě)驯?。他們要到廣闊的天地中去,，也許要到天涯海角,。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò),，你們飛到了天空中,，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文,，讀出來(lái)――表達(dá)情感),。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,?！钡木辰纭?/p>

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論,。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平,。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀,、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,，不能被事物美麗的外表所迷惑,。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo),。真正以人為本,，通過(guò)自主、合作,、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓,。

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文,，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě),，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,。

這節(jié)課也存在一些不足之處,，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”,，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話(huà),。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話(huà)時(shí),，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母,、老師,、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些,。

蒲公英音樂(lè)教案反思 蒲公英啟蒙閱讀教案篇六

《蒲公英》教學(xué)反思

這是一篇童話(huà)故事,，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,，教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重了學(xué)生的體驗(yàn),，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理,。

教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那段話(huà),，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō),，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀,，分角色讀,，有感情讀,，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述,。其次,，我還抓住了不聽(tīng)話(huà)的兩顆小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外,，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法,，走進(jìn)他們的內(nèi)心,。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,，但閃光的東西不一定就是金子,，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告,，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,，起到了潛移默化的效果,。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人,，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,，這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,、追求真理,、探求真知，在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)加以改進(jìn),，并加強(qiáng)孩子們這方面的練習(xí)。

蒲公英教學(xué)反思

這是一篇寓言故事,，課文運(yùn)用擬人的手法,，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,。上課時(shí),，學(xué)生初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：在出示了第二自然段太陽(yáng)公公的囑咐時(shí),，我讓學(xué)生讀讀這段話(huà),，邊讀邊思考：太陽(yáng)公公對(duì)小種子們說(shuō)了什么,？讀完后，嘗試用自己的語(yǔ)言概括表達(dá),。這個(gè)環(huán)節(jié),，我旨在“讀中內(nèi)化，說(shuō)中運(yùn)用”,，讓學(xué)生讀懂太陽(yáng)公公的話(huà),，知道文本所表達(dá)的意思，并通過(guò)口頭概括的方式,，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成口頭語(yǔ)言,。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽(yáng)公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”,，再次說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公對(duì)小種子的勸告。這一環(huán)節(jié),，從否定和肯定兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，加深了對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊,。語(yǔ)文,，是語(yǔ)言與人文的融合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅要積累運(yùn)用語(yǔ)言文字,，還因從語(yǔ)言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說(shuō)話(huà)后,，我并未停止訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣,，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)自己的感受,，學(xué)生都談到了長(zhǎng)輩們的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，以此,，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛(ài),，此時(shí),，讓學(xué)生做一回太陽(yáng)公公，帶著這樣的情感,，再次親切讀“囑咐”的話(huà),，已是有聲有色，入情入境,。整節(jié)課,，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。從環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”,、“情感體驗(yàn)”,，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識(shí)體系的連貫遞進(jìn),；在細(xì)節(jié)上看,，從“讀”到“說(shuō)”，從“摳詞”到“造句”,，從“感悟”到“美讀”,，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

一堂課,，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，關(guān)鍵是能找到學(xué)生最難理解之處,，把它確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。如果能突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題就能迎刃而解,?！镀压ⅰ愤@一課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,。回顧整堂課,，我似乎拋開(kāi)了這個(gè)難點(diǎn),，只是在結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：春去秋來(lái)，當(dāng)小蒲公英們即將出發(fā)時(shí),，蒲公英媽媽會(huì)怎樣囑咐自己的孩子們呢,？就這樣蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò),，結(jié)果學(xué)生學(xué)完之后,，還不知道課文到底要告訴我們什么道理！

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感悟，這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其重要的教學(xué)規(guī)律，以前我上課時(shí)給孩子讀的時(shí)間太少了,，導(dǎo)致孩子對(duì)課文的理解不夠透徹,，今天整節(jié)課我給予了孩子充分的朗讀時(shí)間，學(xué)生讀得津津有味,。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨練,，感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，希望我的每節(jié)課都是精彩的,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí),。