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高中歷史貞觀之治篇一

通過本課學習,，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎,。

通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合,、分析歷史問題的能力,；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力,。

通過本課的學習,，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,，促進了唐朝的繁榮,，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”,。

本課的重點是“貞觀之治”,。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危,，以史為鑒的開明思想和政治遠見,，在中國封建帝王中是罕見的,。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展,，符合歷史發(fā)展的趨勢,，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎,。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗,、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學,，他們評價一個人物,，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā),，而不能客觀地分析,，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,，即遵循實事求是的原則,，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用,。

【教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛,，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治,，激化了社會各種矛盾,，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中,，618年,，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡,。

一,、唐朝的建立（略講）

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安,，建立唐朝,。

時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置,。

二,、貞觀之治

出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知,?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋Ｋ茌d舟,，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量）,，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的,。

從政治,、經濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦,、魏征三個人物,，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象,，增強趣味性,。）

1、注重總結歷史經驗教訓,，重視人民群眾的力量,；

2、注重發(fā)展生產,，減輕人民負擔,；

3、崇尚節(jié)儉,；

4,、任用賢才、虛心納諫,。

唐太宗時期，政治比較清明,，經濟發(fā)展較快,，出現繁榮景象，國力逐步強盛,。歷稱當時的統治為“貞觀之治”,。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷的女皇帝,。（強調）

展示武則天畫像,，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷,。

重點介紹武則天的統治,，主要體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人,。最后,，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>

討論：談談對唐太宗和武則天統治的看法,。

小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施,，促進唐朝的繁榮強盛,，對他們的統治應給予肯定。

高中歷史貞觀之治篇二

2貞 觀 之 治

一,、教學目標

1,、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治,，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點,，正確評價歷史人物的能力。

2,、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料,，學生查找唐太宗、武則天相關資料,，采用合作探究式學習方法,。

3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗,、武則天的開明思想及開明政策,，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用,。

二,、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗,、武則天等歷史人物作出恰當的評價,。

三、課前準備

學生查找與唐太宗,、武則天統治相關的資料,，多媒體課件制作。

四,、教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課

多媒體播放影視劇《武則天》片斷,。學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動探究新知

ⅰ,、女皇武則天

1,、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝,。

2,、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”,，為什么如此評價,？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產,，二是破格提拔有才能的人,。

教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”,，下啟“開元盛世”,，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝,、女政治家,。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期,，為什么會出現這種治世局面呢,？

ⅱ、貞觀之治

1,、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛,，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文,，理解隋煬帝的殘暴統治,，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義,。618年,，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡,。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安,，建立唐朝,。

學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫,，教師補充“玄武門之變”后,，李世民即皇帝位，是為唐太宗,，年號貞觀,。

2、貞觀之治

（1）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人,，講清“貞觀之治”這一概念,。

（4）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文,，分小組合作,，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流,。

教師在學生探究學習的基礎上,，因勢歸納出四個方面：

a、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君,，水所以比黎庶,，水能載舟，亦能覆舟,。學生討論這段話的含義,，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會

大動蕩，親睹隋朝的覆亡,，他以史為鑒,，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水,，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的,。

b、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產,，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔,。教師簡述：這些開明的治國政策,，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢,，促成了“貞觀之治”的出現,。

c、唐太宗善于任賢納諫

學生解釋“房謀杜斷”,。

有關最著名的諫臣魏征,，由學生表演一段課本劇，加深印象,，增強趣味性,。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,，對治世局面的形成起了重要的作用,。

d,、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象,，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作,。

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕,，雞犬不聞,，道路蕭條?！?

——《貞觀政要·納諫》

“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔,，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線,，終歲斷死刑才二十九人,。東至于海，南極五嶺,，皆外戶不閉,，行旅不赍糧，取給于道路焉,?！?

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用,，及治世局面的形成,。

（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外,，還有哪些原因,？

ⅲ、試評價唐太宗,、武則天的統治,。

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物,，要遵循實事求是的原則,，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗,、武則天的開明思想及開明政策,，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎,。

（三）練習與探究

設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績,。

（四）鞏固與小結

1,、通過投影,，復習鞏固本課重要知識點。 2,、學生談學完本課,，知道了什么？懂得了什么,？

高中歷史貞觀之治篇三

〔知識與能力〕

知道唐朝建立的時間,、都城、建立者,。

了解唐太宗李世民和武則天的基本史實,，掌握唐太宗、武則天的治國方法,，了解他們對唐朝的貢獻,。

知道武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。

培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗和武則天進行簡單的評價。

〔過程與方法〕

放映有關唐太宗,、武則天的影視片斷,，或閱讀與唐朝建立的相關文章。選讀唐太宗,、武則天的故事,。引導學生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區(qū)別的認識,。

組織班級展開讀與唐太宗,、武則天有關的歷史故事、歷史書報的活動,，交流讀書體會,；通過小組合作學習，對唐太宗,、武則天進行正確的評價,。學生可利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,。

引導學生搜集有關唐太宗和武則天的歷史資料,，作為課堂學習的補充，以便學生積極地參與課堂活動,，主動獲取知識,，形成自己的價值判斷。

〔情感態(tài)度與價值觀〕

正確評價唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用,，使學生從學習中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質,。

了解武則天是中國歷史上唯一的女皇帝,，認同武則天的政績，以及她在唐朝“政啟開元,，治宏貞觀”的作用,。

了解“貞觀之治”及武則天統治時期政治的穩(wěn)定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞,，當然也離不開唐太宗,、武則天的個人政治才干。

符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改良措施,，將促進社會的發(fā)展,；讓學生體會，今天祖國繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實行,，培養(yǎng)學生正確的情感體驗和價值觀,。

本課的學習重點是“貞觀之治”和“女皇武則天”?？刹捎谜n前搜集有關資料,、觀看影視片斷、合作交流,、小組討論等方式,，讓學生在交流中完成重點內容的學習。

本課學習的難點是對唐太宗的評價,。在教學過程中,，老師可讓學生先談印象中唐太宗，然后再通過學習歷史事實,，了解歷史上唐太宗,，逐步達到對這一歷史人物全面評價的目的。

觀看有關唐太宗,、武則天的影視作品,，如：《秦王李世民》、《大明宮詞》,；閱讀唐太宗,、武則天的歷史故事和歷史資料。

指導學生閱讀教科書,，從教科書提供的材料中,，有針對性地提取有效信息。

采用合作交流,、小組討論的方法,，讓學生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識。采用自學互論的方式,，讓學生正確評價歷史人物,。

本課是以“唐朝建立”“貞觀之治”和“女皇武則天”等內容為線索來展開的,，唐朝的建立可以讓學生自學，從教科書中提取有效信息進行掌握,。“貞觀之治”和“女皇武則天”通過搜集和整理課外資料,、合作交流,、小組討論等方式來完成。對歷史人物的評價,，要引導學生參加課堂活動,，鼓勵學生從不同角度提問題和發(fā)表不同的見解,，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和創(chuàng)新意識,。

多媒體教學設備，或vcd,、電視機和小黑板,。

有關唐太宗,、武則天的影視作品片斷。

簡易含圖片的演示文稿,。

唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候,，唐朝是一種怎樣的局面呢,？現在我們來學習本課內容?！?/p>

（出示本課標題）

采用故事引入法導課,。教師要用富有激情的語言，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生迅速進入學習狀態(tài),。

我先提出幾個問題，同學們閱讀課文第6頁的內容,，找出答案,。

（出示問題）

①?????? 隋朝是怎樣滅亡的？

②?????? 唐太宗是唐朝的建立者嗎,？　

學生閱讀課文,，然后　舉手回答。

（學生可能回答玄武門之變）

學生能回答,，但可能答得不完整,，可讓其他學生補充，教師注意糾正學生回答錯的地方,。

（根據學生回答的內容,，教師出示課文的第一個標題以及相關內容）

通過學習，使學生掌握唐朝的建立者,、建立時間和都城

同學們講的很好,，尤其是對唐太宗如何繼承王位，講的很精彩,。下面我們一起看一個短片《玄武門之變》,。

（放映短片）

學生認真觀看短片。

看短片可增加課堂教學的

直觀性,。

唐太宗親身經歷了隋末的社會大動蕩,，親眼目睹了隋朝的滅亡。所以，他繼位以后,，勵精圖治,，使唐朝出現了“貞觀之治“的局面。

（出示課文的第二個標題）

那么什么是“貞觀之治”呢,？

（教師首先講述什么是“貞觀之治”,，并出示相關內容。）

學生看大屏幕并認真聽講,。

出示標題及相關內容,，讓學生對“貞觀之治”的概念有所了解。

形成“貞觀之治”局面的原因是什么,？請同學們分組討論后發(fā)言。（出示問題）

學生前后桌四人一組,，根據對教科書的閱讀和搜集到的課外材料,，進行討論，各組代表競相發(fā)言,。

教師組織學生討論時要走到學生中去,，對學生進行指導，這樣學生才能抓住重點,。

教師到學生中去,，對學生進行指導。

學生回答的內容有：

①唐太宗吸取隋亡的教訓認識到皇帝要勤于政事,，大臣要廉潔奉公,，政府要輕徭薄賦，發(fā)展生產,，統治才能鞏固,。

②唐太宗善于用人和重視納諫，他重用富有才干的房玄齡,，杜如晦以及敢于直言的魏征,。

③唐朝沿用隋朝三省六部制，貞觀時期,，還增加了宰相

人數,，這樣既避免了宰相專權，又能集思廣益,。

④貞觀時期,，還增加了考試科目，以進士科最為重要,，唐太宗還重視文化教育,。

討論問題一定要讓學生圍繞唐太宗開明治國的政策措施來談，讓學生在了解唐太宗及“貞觀之治”的基礎上，形成自己的價值觀,。討論的目的是培養(yǎng)學生分析問題,，歸納問題以及一分為二地評價歷史人物的能力。

同學們說的很好,，從同學們回答的內容來看,，形成“貞觀之治”局面的原因是：唐太宗吸取了隋亡的教訓，任賢,、納諫,、進一步調整統治政策，輕徭薄賦,，發(fā)展生產,，整頓吏治，大興學校,，發(fā)展科舉,。

（教師在大屏幕上顯示學生回答的內容）

出示：小結的內容和唐太宗畫像。

通過剛才的學習,，同學們不僅知道了“貞觀之治”的基本內容和形成的原因,，還對唐太宗是怎樣的一位皇帝，也有了正確的評價,。通過他的功績我們可以看出,，他不愧為我國歷史上最有作為的皇帝之一。

下面我們一起看一個電視片段,，看誰能說出畫面中表現的人物是誰,？

（出示畫面）

學生看畫面，涌躍說出電視片段中的人物,。

放映有武則天登基場面的電視劇片段,。

對！武則天是我國歷史上唯一的女皇帝,。同學們看過《大明宮詞》吧,，在這部電視劇里，武則天給你們的印象如何,？

學生自由發(fā)言,，說出印象中的武則天。

大多數學生講的可能是電視劇的一些情節(jié),，很少有學生能涉及到武則天的政績,。

武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物,。她專斷,、剛烈,、愛才、狠心,、毒辣等,，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些,？請同學們閱讀教材后歸納,。

（教師根據學生回答的內容出示武則天主要功績）　

學生閱讀“女皇武則天”進行思考、歸納,，然后回答老師提出的問題,。

①重視發(fā)展農業(yè)生產。

②破挌重用有才干的人,。如：姚崇,、宋璟。

③　她還使唐朝盛世局面得以繼續(xù)發(fā)展,。

這種電視劇與歷史教材的對比,，讓學生能發(fā)現歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間的聯系與區(qū)別，能解除學生由于受電視,、電影等藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的片面認識。

同學們說得非常好,！當代文人郭沫若對武則天有過這樣的評價：“政啟開元,，治宏貞觀”。這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,，弘揚了貞觀之治,。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家,。

（在武則天圖片旁出示“政啟開元,，治宏貞觀”）。

同學們,，上學期我們學習過秦漢的歷史,，結合這學期我們學的隋唐歷史，大家動腦筋思考一下：秦亡漢興,，隋亡唐興,，有什么共同之處？　

（出示思考題）

學生分小組討論,，發(fā)表自己的觀點,，廣泛交流自己的看法，教師到學生中去,，對學生　

說對的地方加以肯定,，不對的地方注意糾正。

鼓勵學生的發(fā)散思維，將已學過的歷史知識和現在學的歷史知識進行比較,、分析,。學生可能會從不同的角度進行對比，從中得出結論,。

通過同學們的交流,，大家都把自己小組的結論表述出來，非常好,！下面大家看大屏幕

（教師邊講邊出示結論）

學生討論的結果：

秦隋都是在完成統一后很快滅亡的,。秦隋后期都爆發(fā)了大規(guī)模的農民起義，滅亡的原　因都是統治者殘暴道,，政治黑暗,，濫用民力，經濟倒退,，人民生活困苦,，社會矛盾尖銳。 　

漢唐的興起都是統治者吸取前朝的教訓,，都出現了繁榮的局面并且都成為影響當時世界的大國,；漢唐兩朝初的

統治者，都勤于政事,，輕徭薄賦,，發(fā)展生產，都整頓吏治,，任用賢良,。　

教師引導學生通過比較,、歸納秦亡漢興,，隋亡唐興的相同點，能幫助學生深入,、牢固地掌握知識,，學會處理復雜的歷史內容，增強獲取知識的能力,。同時,，也鍛煉了學生的口頭表達的能力，提高了合作學習的意識,，能夠聽取他人意見和觀點,。

我們今天這堂課學習的主要內容是“貞觀之治”和“女皇武則天”。這節(jié)課我們不僅客觀地評價了唐太宗和武則天,，我們還把秦亡漢興,，隋亡唐興的相同點進行了對比,，在對比中，我們對這些朝代的歷史更加了解,。學習要學會舉一三,。下面老師給你們布置一道課外探究的問題。

（出示問題）

設計一張表格,，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績,。

這堂課我們就上到這。

下課,！

師生互道再見,！

高中歷史貞觀之治篇四

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習,，使學生了解唐朝建立,、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎,。

2,、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗,、武則天二帝的開明思想及其開明政策,，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用,。

[重點和難點]

本課的重點是“貞觀之治”,。

難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價,。

[教法、學法]應用多媒體,，運用啟發(fā)式和問題目標教學法,。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、唐朝相關多媒體,、唐太宗,、武則天人物圖

[教學過程]

1、復習提問：

隋朝大運河開鑿的目的,、起始位置,。

2、導入新課：

教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治,，激化了社會各種矛盾,，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中,，618年,，隋煬帝在江都被部將殺死,，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵,，618年攻占長安,，建立唐朝。

3,、講授新課：

一,、唐朝建立和貞觀之治

1、618年李淵稱帝,，建立唐朝,，都：長安，李淵就是唐高祖,。

2,、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝,，年號貞觀,。李世民就是唐高祖。

3,、他吸取隋亡的教訓,，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公,，政府要輕徭薄賦,、發(fā)展生產，統治才能鞏固,。

4,、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相,。,，人稱他們是“房謀杜斷”。

5,、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制,、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育,，大力興辦學校,。

6、唐太宗時期,，政治比較清明,，經濟有所發(fā)展，國力逐步強盛,，歷稱當時的統治為“貞觀之治”,。

“貞觀之治”一目是本課的重點,，包括三方面內容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施,。三是治世局面的形成,。可以先由教師講清“貞觀之治”這一概念,。然后展示唐太宗畫像,，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅,，親身參加反隋斗爭,，認識到君民關系如同舟水。和學生一起討論這段話的含義后,，教師小結：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻,，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的,。

二,、女皇武則天：

唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權,，高宗死后,，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產的政策,，她還破格提拔許多有才能的人,，后來的姚崇、宋 就是史稱她的統治有貞觀遺風,，武則天是我國歷的女皇帝,。【郭沫若這樣評價她“政啟開元,，治宏貞觀” 】

三,、開元盛世：

武則天之后玄宗即位后中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”

四,、全課學完后請學生就本課內容，談談對唐太宗和武則天統治的看法,。

五,、教師小結：

唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施,，促進唐朝的繁榮強盛,，對他們的統治應給予肯定。

六,、問題探究：

想想上學期所學的歷史知識,，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?

七,、作業(yè)：

制表：設計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績,。

附：板書設計

一,、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治

1,、618年李淵稱帝,，建都：長安。

2,、繼唐高祖之后,，李世民做了皇帝，年號貞觀,。李世民就是唐高祖,。

3、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制,、科舉制（以進士科最為主要）,，唐太宗重視文化教育，大力興辦學校,。

4,、 “貞觀之治”。

二,、女皇武則天：武則天是我國歷的女皇帝,。

高中歷史貞觀之治篇五

一、教學目標

1,、知識與技能：了解唐朝建立,、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力,。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點,，正確評價歷史人物的能力,。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料,，學生查找唐太宗,、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法,。

3,、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開*想及開明政策,，促進了唐朝的繁榮,，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用,。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”,、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗,、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

三,、課前準備

學生查找與唐太宗,、武則天統治相關的資料。

四,、教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝,？”

（二）師生互動探究新知

ⅰ、女皇武則天

1,、在課前談話基礎上展示武則天畫像,，簡介武則天經歷，強調

唐朝的武則天是我國歷的女皇帝,。

2,、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”,，為什么如此評價,？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產,，二是破格提拔有才能的人,。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”,，下啟“開元盛世”,，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝,、女政治家,。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期,，為什么會出現這種治世局面呢,？

ⅱ、貞觀之治

1,、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛,，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文,，理解隋煬帝的*統治,，激化了社會各種矛盾,，導致隋末農民大起義,。618年,，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡,。同年,，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝,。學生自讀楷體字輔助文,，了解在唐朝的建立和統一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后,，李世民即皇帝位,，是為唐太宗，年號貞觀,。

2,、貞觀之治

（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人,，講清“貞觀之治”這一概念,。

（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文,，分小組合作,，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流,。

教師在學生探究學習的基礎上,，因勢歸納出四個方面：

a、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君,，水所以比黎庶,，水能載舟，亦能覆舟,。學生討論這段話的含義,，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡,，他以史為鑒,，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水,，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開*想而制定的,。

b、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,，經濟上輕徭薄賦發(fā)展生產,，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策,，有利于社會的發(fā)展,，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現,。

c,、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。

有關最的諫臣魏征,，由學生表演一段課本劇,，加深印象，增強趣味性,。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智,，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用,。

d,、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象,，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作,。

ⅲ、試評價唐太宗,、武則天的統治,。

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物,，要遵循實事求是的原則,，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗,、武則天的開*想及開明政策,，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎,。

（三）練習與探究設計表格,，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結

1,、復習鞏固本課重要知識點,。2、學生談學完本課,，知道了什么,？懂得了什么？