人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
師恩難忘詩歌600字篇一
《師恩難忘》是蘇教版第九冊(cè)的課文。這是一篇語言樸實(shí),、情感真摯的記敘文,。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，書法了對(duì)老師的感激和懷念之情,。
在教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹木，百年樹人,。老師的教誨之恩,，我終生難忘?！边@句話,，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、?????? 想一想
想一想,，40年過去了,，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么,？
通過小組熱烈的討論,，同學(xué)們知道了是因?yàn)樘锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識(shí)的種子,，從而是作者終生難忘,！
二、?????? 說一說
回憶一下,，選擇教過你的老師的一件事具體地說一說,。
幾分鐘靜靜地過去了，一只只小手舉了起來,。同學(xué)聲情并茂地說了起來,，在每位學(xué)生說完時(shí)，我都會(huì)追問一句“為什么這件事你到現(xiàn)在還記得,？”他們說有的是老師無微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘,，有的是老師對(duì)自己雖然很嚴(yán)格，但卻收益匪淺……
三,、?????? 寫一寫
教師節(jié)快到了,，為了感謝老師，請(qǐng)同學(xué)寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師,。
教師巡視指導(dǎo),。
以下是一位學(xué)生的佳作：
教師節(jié)里頌園丁
北厙中心小學(xué)? 五（1）班?? 李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識(shí)一一都傳授給我們
他們沒有一句怨言
默默無聞地為祖國培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹
春風(fēng)里,，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗,，使他們茁壯成長(zhǎng)……
啊,，老師！辛勤的園??！
多少個(gè)早晨，太陽還沒升起
您已到校園值日,，準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作,！
多少個(gè)晚上，月兒當(dāng)空,，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！
太陽記錄著您的辛勤
月亮譜寫著您的功勞,！
光陰似箭,，日月如梭！
在您的辛勤培育下,，小樹終將長(zhǎng)成一棵棵參天大樹,！
有的用老師傳授的知識(shí)，建設(shè)著我們的祖國
有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士,，保衛(wèi)著祖國的邊疆,；
有的便成了新的老師，繼續(xù)培育著下一代……
在這里我要衷心地感謝老師,，并祝所有的教師們節(jié)日快樂,！
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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師恩難忘詩歌600字篇二
1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文,。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師,、親師的感情
兩課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文,，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情,。
一,、導(dǎo)入??課題：
1,、導(dǎo)入??：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好教師,，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下,，他為什么使你難忘,？
2、揭題：下面,，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶,。
3、播放課文錄音,。
二,、初讀課文。
1,、自學(xué)生字詞,。自由讀，指名讀,，再齊讀,。
2、指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音,。
3、說說課文主要講了一件什么事,？
三,、理清文章條理。
1,、自由讀讀,。試給課文分段。
2,、交流分段情況,。概括段意。
四,、略讀第一段,。
1、讀一讀,。
2,、想一想，田老師給人的第一印象是什么,？
3,、說一說,。
五、布置作業(yè)?：
a：抄寫詞語,。
b：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法,。
一,、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么,？
二,、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景,。
1,、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,，并用筆畫下來。
2,、同桌討論,，指名匯報(bào)。
3,、你想聽一回田老師的國文課嗎,？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀,。
4,、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的,？他講了一個(gè)什么故事,？
5、反復(fù)閱讀第五自然段,，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽,。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三,、默讀課文第三段,。
1、讀一讀,，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情,？
3,、自由讀,，再指名讀。
4,、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？
四、總結(jié)全文,。
1,、跟著錄音輕讀課文。
2,、縱觀全文,，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來,？
五,、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深,，選擇有關(guān)他的一件事寫下來,。
六、布置作業(yè)?：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng),。
自制賀卡,，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文,。
師恩難忘詩歌600字篇三
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。
2能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能連貫,、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3培養(yǎng)學(xué)生尊師,、愛師,、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法,。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1導(dǎo)入：同學(xué)們,，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2指名作答,。
3揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題,，播放課文錄音,。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞,。
①自由讀,。
②指讀，齊讀,。
2指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音。
三,、略讀課文第一部分
1讀一讀,。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3說一說,。
四,、細(xì)讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,，并用筆畫下來。
同桌討論,，指名匯報(bào),。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽,。
②指名朗讀,。
3小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的,？他講了一個(gè)什么故事,？
4反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽,。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣,。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文,，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？
2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論,；
②自由練讀,；
③指讀,，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？
六,、總結(jié)全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文,，說一說：田老師是一位怎樣的老師,？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對(duì)作家劉紹棠說一二句話嗎,？
七,、學(xué)習(xí)生字
1出示生字“娓、姥,、炊,、歇、叨,、誨”,。
2指讀。
3觀察字形,，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么,？
4描紅臨寫。
5評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像,，像的就用紅筆把它圈起來,，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍,。
②師總結(jié),，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
八,、布置作業(yè)
1遷移練習(xí)：在教過你的老師中,，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來,。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福,，表達(dá)對(duì)老師的敬意,。
師恩難忘詩歌600字篇四
教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課,，塑造了一位可親,、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后,，是作者對(duì)師恩的回味和感激,，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。教學(xué)時(shí),，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,，有效地組織學(xué)生讀書、悟情,，并在讀,、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。
教學(xué)流程：
一,、循情——讀詞悟句
1,、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動(dòng)聽?????? 身臨其境
引人入勝?????? 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn)?????? 恭恭敬敬
2,、讀句,。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍,，然后，編出一段故事,，____________地講起來,。我聽得入了迷，恍如_____________,。田老師每講一課,，都要編一個(gè)_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。
3、設(shè)疑,。
40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的,，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百,，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢,？
[設(shè)計(jì)隨想：這是一篇語言平實(shí)卻又情感真摯的文章，怎樣讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼,？這既是本課教學(xué)的重點(diǎn),，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點(diǎn)。帶著這樣一種思考,，我反復(fù)揣摩作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感,。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當(dāng)我讀到“我仍然象 40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時(shí),，我突然意識(shí)到，這不就是作者難忘師恩的最好行動(dòng)嗎,？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎,？這樣想著，由詞到句的設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生了,。更何況,，讀好這些詞語，既是對(duì)學(xué)習(xí)課文前的初始復(fù)習(xí),，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊,。]
二、探文——讀文悟理
1,、自讀,，三到五自然段。
2,、交流,，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來）
3,、再讀,，讀好印象深刻的地方。
4,、品悟,。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師,？）
提示：
（1）他口才,、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5,、回讀,。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來,。我聽得入了迷,，恍如身臨其境。田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,?！?/p>
[設(shè)計(jì)隨想：抓住了文章的情感基調(diào)，還必須借助學(xué)生對(duì)文章中語言文字的理解來達(dá)到“讀文悟理”的目的,。這里的設(shè)計(jì),，就是要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時(shí)就受到啟蒙的語文教學(xué),。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容,，無論田老師教學(xué)的方法，都應(yīng)該讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考,。事實(shí)證明,，也只有讓學(xué)生讀進(jìn)去了，他們才會(huì)加深對(duì)文章的體驗(yàn)和理解,，并從中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。]
三,、入景——讀圖悟景
1,、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課,，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂,。
2、交流,。
抓?。荷砼R其境、發(fā)呆,、捅,、才、驚醒等詞語
3,、齊讀第五小節(jié),。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4,、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁,，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）
劉紹棠,，中國當(dāng)代著名作家,。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”,。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng),?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng),。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。多部中,、短篇小說被譯成英、法,、德,、俄、日,、西班牙,、泰國、孟加拉,、阿爾巴尼亞文出版,。
[設(shè)計(jì)隨想：文章讀懂了，道理弄清了,，但孩子并不一定能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣的課堂離我們的孩子是遙遠(yuǎn)的,，而且學(xué)生們對(duì)這位名聲顯赫的大作家,，并沒有多少深刻的了解。于是,，我在學(xué)生讀文明理的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生讀圖，安排學(xué)生自讀有關(guān)作者劉紹棠的事跡,。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進(jìn)田老師,，也能在讀“人”的過程中走進(jìn)作者劉紹棠。我覺得,，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一幅和諧的情景圖,。]
四、入境——讀恩悟情
1,、引讀,。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我,。這些故事就像是陽光,，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我,！至今,，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。
（那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲,，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋,，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。
2,、回讀,。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí),，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。
3,、交流,。（現(xiàn)在誰說說，40年后,，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢,？）
4、小結(jié)板書,。
這就是田老師給我的教誨之恩,，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木,，百年樹人”,。（板書）
5、拓展延伸,。
（栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。其實(shí),，在我們的生活中,，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧,。）
[設(shè)計(jì)隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學(xué)生的心中慢慢積淀,。當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí),，學(xué)生就需要有釋放這些情感的空間,。所以，第一范文上,，尤其是情感真摯的文章，就更應(yīng)該有學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái),。為此,，我設(shè)計(jì)了引讀，回讀這兩個(gè)環(huán)節(jié),，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感,。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法,，讓學(xué)生提筆寫下些關(guān)于師恩的文字,。相信，學(xué)生在這樣的課堂上可以習(xí)得更多,。]
師恩難忘詩歌600字篇五
《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩,。所以教學(xué)這一課，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些,，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,。
在寫恩上,，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的：
一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想,，就能夠知道這其中的難度,，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事,。不能忘記的事,，往往有兩個(gè)方面，一種是極善的,，一種極惡的,。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩,，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的,。田老師講得真好，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記,。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,，這兩句話的信息量非常大，反復(fù)讀之,，結(jié)合上文的信息來理解,，就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了,。
四是第八自然段寫的是報(bào)恩,。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,?！?/p>
課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章,，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的,。語言理解起來不難，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么,。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn),。假如在教學(xué)中,，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課,。
這一課還有什么新的教法,？過去我教過這一課，今年我不教五年級(jí)，我在想,，如果讓我來教,，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走,。這條新路是什么呢,？
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨,。但到底什么時(shí)候下,，那說不定。暑假間,，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,，簡(jiǎn)直沒有辦法教,。談到這里，我們認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時(shí),，人、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想,，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀,，好簡(jiǎn)單呀,！孩子四年了，學(xué)的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,，會(huì)形成江河并流入大海,。
今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課，我真的想用這種方式嘗試著,，因?yàn)檫@樣的嘗試,，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作，那是肯定的,。
師恩難忘詩歌600字篇六
在寫恩上,，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的。
一是一位老師教四個(gè)年級(jí),。學(xué)生稍微想一想,，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子,。讀著想著,，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的,。
二是自己不能忘記的事,。不能忘記的事，往往有兩個(gè)方面,，一種是極善的,，一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的,，所以作者利用了許多文字寫了這首詩,，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好,，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記,。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大,，反復(fù)讀之,，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么,。當(dāng)然恩字也就在其中了,。
四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”
課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的,。整篇文章,，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的,。語言理解起來不難,，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品,，從中找到這位老師給他種下了什么。所以,，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，此課很容易教成終點(diǎn)型課。
這一課還有什么新的教法,？過去我教過這一課,，我在想，我不可能走著以前的路,，我要開辟一條新路來走,。這條新路是什么呢？
教材主編張慶先生在說讀讀背背時(shí)說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說不定,。暑假間,，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡(jiǎn)直沒有辦法教,。談到這里,，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時(shí),，人,、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀,，并且是在故事中讀，好簡(jiǎn)單呀,！我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來,，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海,。
師恩難忘詩歌600字篇七
學(xué)習(xí)例文??領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：195
師：在學(xué)習(xí)了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后,，有位同學(xué)得到啟發(fā)，也寫了一篇作文---《我的班主任》,，在作文中,，他寫了一件事,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，然后說一說,，小作者寫了一件什么事,？讀了之后，你有什么想法,？
（老師出示例文,，學(xué)生自讀）
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢(shì)的事,。我在讀了以后,，覺得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說的很好,。小作者寫的這件事太平常了,，但很感人。請(qǐng)你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文,，畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語句,，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）
生：忽然,，一只溫暖的手扶著我的前額,，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀,，朝前走去,。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來寫馮老師的,。
生：她的一雙眼睛望著我,，好象在說：三個(gè)一怎么又忘了,？
師：這句話又是從什么方面來寫的,？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了,？為什么,？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師,。
師：你們說的真好,。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們?cè)趯懭藭r(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫具體,，這樣,，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神,。另外,，例文還告訴我們,，適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng)，也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用,。
點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)的學(xué)生都知道如何寫人,，都知道寫人離不開寫事?？删烤谷绾螌懭?，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認(rèn)識(shí)不清了,。好多學(xué)生看到此類習(xí)作,，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務(wù)了,，根本不去管他生動(dòng)與否,，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過讀例文,，學(xué)方法的宗旨,，讓學(xué)生先讀例文，再說說寫得細(xì)膩的,、感人的地方,，并說說為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過自讀,、圈劃,、思考，都得出了：要把人物寫得細(xì)膩,，必須抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等寫具體,。有時(shí),，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神,，也會(huì)有意想不到的效果,。
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師恩難忘詩歌600字篇八
一、學(xué)情分析
學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本身傳達(dá)的思想感情,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記,，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,，但對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)從理解課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心,，讀、思,、議,、悟，正確理解,，細(xì)心品味,，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記,，意圖通過本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。
三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”,、“身臨其境”,、“引人入勝”等成語。
2,、理解課文內(nèi)容,，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自己的問題,，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四,、教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法,。
五、教學(xué)過程
一課時(shí)
(一)解題激趣,，引入新課
1,、板題。學(xué)生齊讀課題,。
2,、師問：“師恩”是指什么？（指名說）
生1：師是指老師,，恩是指恩情,，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù),。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育,。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,，才能體會(huì)到,。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊把握文章中心,，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么）進(jìn)入學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),。］
(二)初讀課文,，批注,、質(zhì)疑
1,、檢查預(yù)習(xí)（教師檢查學(xué)生的書本，及時(shí)表揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué),，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見,。）
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào),，比如畫問號(hào)或直線”,。
2、學(xué)生自由,、自主讀,，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(hào)（教師巡視,、收集學(xué)生劃出的詞句,，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木,，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩,，我終生難忘,！
3、小組相互交流,，解決自己在讀書中不懂的地方,，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。
4,、指名班內(nèi)交流自己的問題（對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,，教師及時(shí)給予肯定）。
生1：田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響呢,？我為什么要說“插柳之恩,，我終生難忘！”,？
生2：“十年樹木,，百年樹人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師,，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢,？
［點(diǎn)評(píng)：在閱讀過程中，選擇合適的時(shí)機(jī),，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法,。］
(三)精讀課文，讀中解惑
1,、師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文,，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文,。
2,、讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響,？（指名說）
生1：田老師的故事就像春雨一樣,，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維,，激發(fā)了我的想像力,。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽,，使我想當(dāng)一個(gè)作家,。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文,?！?/p>
3、讀10～11自然段,，討論“無心插柳柳成陰”的意思,，田老師為什么這樣說？（同桌互說后,，指名說）
生1：從這句話看出,，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的,。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?，出于謙虛才這樣說的。
4,、齊讀12自然段,，說說“十年樹木，百年樹人”的意思,。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹,，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易??！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大,。
［點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語句讀,、思、議,、悟,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，使之對(duì)文章的理解,、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致,，趨于文章表達(dá)的中心,。］
(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀
1,、再議“師恩”,。讀了課文以后再說說你對(duì)“師恩”的理解。（指名說）
生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包含著老師對(duì)我潛移默化的影響,，才使我成才了,。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包含著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表現(xiàn)師生之間那種深厚的情意。
2,、指導(dǎo)朗讀,。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀,。
生2：讀5～6自然段,，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的崇敬之情,。
師：同學(xué)們說得很好,，用你體會(huì)到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學(xué)生自由練讀后指名讀,，讀后評(píng)議）
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)之上,，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充分對(duì)話后,，學(xué)生的感情與文本,、與作者相互碰撞、相互交融,。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，便是水到渠成的事了。］
(五)獨(dú)立識(shí)字,，完成摘錄筆記
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記,，同桌交流，教師查閱后,，及時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生,。
［點(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言,，品味語言,，欣賞語言，積累語言,，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí),、樸實(shí)。］
教學(xué)反思
“新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句”,。由于本課語言生動(dòng)形象，因此,，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào),，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記,，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累,，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則怠,?！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注,，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑,。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮,，提出個(gè)性化的問題,。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解,。抓住“師恩”整體感知、整體感悟,，增強(qiáng)了對(duì)語文的整體把握,、整體理解。開課伊始,，引導(dǎo)學(xué)生解題,，直奔中心；初讀課文,，抓住突出課文中心,、贊譽(yù)師恩的語句“批點(diǎn)質(zhì)疑”；精讀時(shí)緊緊圍繞“師恩”品讀解惑,，理解文意,；總結(jié)課文時(shí)，抓住師恩,，深入理解,、感情朗讀。整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞中心突出重點(diǎn),，便于學(xué)生閱讀,、感悟、深入理解,，極有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握,、個(gè)性化閱讀的能力。
師恩難忘詩歌600字篇九
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在,，肯定有不少老師教過你們,，有的還給你留下了深刻的印象，你能說說哪一位老師給你的印象最深,？哪一件事到現(xiàn)在還讓你記憶猶新,？
《師恩難忘》一課，從題目就可以看出是寫老師的,。那么課文寫的是哪一位老師呢,？作者難忘的又是什么呢？讓我們讀一讀課文吧,！
課文主要寫的是作者自己上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師,。通過對(duì)田老師上課情景的回憶，寫出了田老師特別喜歡講故事,，以及對(duì)"我"的恩情,，抒發(fā)了自己對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
同學(xué)們上一年級(jí)的時(shí)候,，是不是也很喜歡老師給你們講故事,？田老師正是知道孩子們的這一喜好，每一節(jié)課上都給孩子們講一個(gè)自己編的,、又引人入勝的故事,。四年都是如此。這些故事讓作者學(xué)到了很多的知識(shí),，懂得了很多的事,，更給作者的童年時(shí)代，留下了許多美好,、快樂的時(shí)光,。那快樂是田老師給予的，那一個(gè)個(gè)故事里包含著田老師的滴滴汗水,、濃濃恩情,，這是作者永遠(yuǎn)也不能忘懷的。因此,，課文重點(diǎn)回憶了田老師上課時(shí)的情景,。
讀讀課文，看一看課文是分幾部分來寫的,？每一部分寫了什么,？
第一自然段為第一部分，寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書,。
第二至第七自然段為第二部分,，寫教語文的田老師每講一課,，都要編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，四年年年如此,。
第八至第九自然段為第三部分,，寫"我"終生不忘老師的教誨之恩。
"十年樹木,，百年樹人,。"老師為我們的成長(zhǎng)付出了辛勤的汗水，讓我們永遠(yuǎn)記住自己的老師,，終生不忘,。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
這篇課文,，雖然沒有華麗的詞藻,，但讀來讓人感到有一股濃濃的情意，這是為什么呢,？現(xiàn)在，就讓我們深入其中去看個(gè)究竟吧,！
精彩片斷（一）點(diǎn) 評(píng)
我聽得入了迷,，恍如身臨其境?！?身臨其境"這里是說我仿佛到
田老師的聲音嘎然而止,，我卻 了田老師所講的故事之中，點(diǎn)出
仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)"仍直到才"形象地寫
兄捅了我一下,，我才驚醒。出了"我"入迷的樣子和程度,?！拘蕾p】
讀著上面的片段，我們仿佛看到了一個(gè)小朋友,，在課堂上聽得如癡如醉,，眼睛一眨也不眨，充滿了神奇,，好像忘記了周圍的一切,，一位大學(xué)兄捅了他一下，他才知道老師的故事已經(jīng)講完了……
課文就是通過對(duì)"我"在聽老師講故事時(shí)的反應(yīng)的描寫,，形象地寫出了"我"深深地被老師的故事吸引住了,，達(dá)到了身臨其境的地步。從另一個(gè)角度,，也反映了田老師的故事很有意思,，很受"我"的歡迎,。簡(jiǎn)潔而明了。
精彩片斷（二） 點(diǎn) 評(píng)
那時(shí)候的語文叫國語,。田老師"每都"點(diǎn)出了故事之多,。
每講一課，都要編一個(gè)引人入"引人入勝"點(diǎn)出了故事的精彩和吸引人,。
勝的故事,。我在田老師那里學(xué)"有如"和"好像"一樣是一個(gè)比喻詞。這里把"故事"比
習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事,，這 作春雨，形象地寫出了故事對(duì)"我"的我影響,。
些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著
【欣賞】
這一段從故事的精彩和對(duì)"我"的影響兩個(gè)方面，寫出了田老師對(duì)"我"的潤(rùn)澤與教育之深之長(zhǎng),。"我"是在田老師"春雨"般的故事中長(zhǎng)大的,，田老師對(duì)"我"的恩情太深了。
三,、金手指
表達(dá)方法提示一：直接抒情
《師恩難忘》一課,，通過記敘田老師上課的情景，來反映老師對(duì)"我"的恩情,，以及"我"對(duì)老師的難忘,。全文不僅字里行間流露出作者對(duì)老師的感激之情，而且有很多的地方,，?quot;這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我"，"談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下知識(shí)的種子"，"老師的教誨之恩,，我終生難忘"等句子,，讓人一讀就能直接感受到這濃濃之情。這種直接表露自己內(nèi)心情感的方式,，就叫直接抒情,。
直接抒情，能使感情表達(dá)鮮明,，加快文章的抒情節(jié)奏,，使人能強(qiáng)烈地感受到作者內(nèi)心的情感。
例如魏巍的《依依惜別的深情》一文中,，當(dāng)朝鮮人民揮淚送別中國人民志愿軍時(shí),，作者再也按捺不住激動(dòng)的情懷,，便寫下這樣的話語：
我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中,。呵,，親愛的，可敬的朝鮮人民,！在紛飛的戰(zhàn)火中,，你是那樣的剛強(qiáng)！敵人把你的城鎮(zhèn)變成了廢墟,，你沒有哭,；敵人把你的家園燒成了灰，你沒有哭,；敵人殺死了你的親人,，你沒有哭；敵人把你綁在大樹上,，燒你,、烤你，你沒有哭,；你真是一把拉不斷的硬弓,，一座燒不毀的金剛！可是今天,，當(dāng)你的戰(zhàn)友中國戰(zhàn)士們要離開你的時(shí)候，你卻傾灑了這樣多的眼淚,！仿佛要把你們每個(gè)人一生一世的眼淚,，都傾灑在今天！你是多么剛強(qiáng)而又多情多義的人民,！
這里,，作者的感情如同開了閘的渠水，奔涌而出,，具有強(qiáng)大的感染力,。
直接抒情的方法，常常是在作者敘述描寫的過程中,，感情發(fā)展到不可遏止的地方強(qiáng)烈爆發(fā)時(shí)所用,。像在表達(dá)對(duì)祖國的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情時(shí),，或者在表達(dá)自己內(nèi)心的強(qiáng)烈的不滿時(shí),，就可以用直接抒情的方法，來增強(qiáng)表達(dá)的力度,。 表達(dá)方法提示二：文末點(diǎn)題
課文的題目是《師恩難忘》,，意思就是說難忘老師對(duì)自己的恩情,。而課文最后一句"老師的教誨之恩，我終生難忘,！"與課文題目的意思相同,。像這種在文中用一個(gè)句子直接說明題目含義的方法，就叫作點(diǎn)題,。如果這個(gè)句子放在了文章的最后,，就叫文末點(diǎn)題，像本冊(cè)的《黃河的主人》一課的最后,，以"他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人。"一句作結(jié),，明確地說出了艄公為什么是黃河的主人,。它的作用也是點(diǎn)題。
點(diǎn)題,，最大的作用就是使文章的中心明確,。同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)，可以試著用一用,。
四,、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、想一想課文中的"小詩"與課文第五自然段是什么關(guān)系,？然后請(qǐng)仿照課文第五自然段,，把《春曉》這首詩改寫成一個(gè)小故事。春曉
春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,。
（提示：第五自然段是根據(jù)小詩的意思,，編寫的一則小故事。編故事時(shí),，先要把詩歌讀懂,，理解詩的意思，然后再依據(jù)詩意發(fā)揮想象,，把它編成一則故事,。）
2、課文第八自然段簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽?0年后與老師相遇,，你能根據(jù)課文,，發(fā)揮自己的想象,，描述一下當(dāng)時(shí)相遇的情景嗎？請(qǐng)把想到的寫下來,。（提示：可以先寫是在哪兒相遇的,，再寫老師的樣子，然后?quot;我"和老師是怎么說的,，說了些什么,。寫時(shí)重點(diǎn)要抓住人物的語言和動(dòng)作來寫。）
附：課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī),，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》,。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺,，仿佛自己就在電影中一般,。五、萬花筒：
相關(guān)資料
1,、詞語提示：
娓娓動(dòng)聽：形容連續(xù)說話,，說得生動(dòng)，使人愛聽,。
身臨其境：親身到了那個(gè)地方,，經(jīng)歷了那種境況。
戛然而止：形容（聲音）突然停止,。
引人入勝：勝,，勝境，美妙的境地,。把人帶到美妙的勝境,。這里指田老師講的故事很有吸引力。
2,、優(yōu)秀習(xí)作欣賞
學(xué)了《師恩難忘》，我們深深感受到了老師對(duì)學(xué)生的無私恩情,。這里又選了一篇,，看一看它是怎么來寫的？與課文有哪些不同,？ 師恩難忘
打開小窗,，窗外，萬籟俱寂,；夜,，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上,，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著,，更襯托出黑夜的漫長(zhǎng),。閃爍的星兒如同一對(duì)對(duì)慈祥的眼睛，不禁勾起了我對(duì)王老師的思念,。
王老師是一位好老師,，人人都夸獎(jiǎng)她。她有一張和藹的笑臉,，一身古典的服飾,，處處都充滿親切。 王老師熱愛小孩,，所以非常關(guān)心我們,，她總是親熱地稱呼我們："小孩！"對(duì)我們五十四個(gè)小寶貝,，可以如數(shù)家珍,，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事,，都無所不知,，無所不曉。她對(duì)待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片,，因此，我們之間沒有所謂的"代溝",。
王老師從大陸來,，上起課來，總會(huì)說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事,。寓教于樂,，所以，每次上社會(huì)課的時(shí)候,，教室就像個(gè)溫暖的大家庭,，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
輕風(fēng)系不住流云,，流云帶走了歲月,，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了,。如今,，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊,、似大海樣寬廣的愛,，將長(zhǎng)存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘.
師恩難忘詩歌600字篇十
江蘇 袁開文 趙可華
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教學(xué)目標(biāo)?
1認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。
2能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能連貫,、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景,。
3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師,、親師的感情,。
教學(xué)難點(diǎn)?
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法,。
教學(xué)過程?
一,、導(dǎo)入??揭題
1導(dǎo)入??：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2指名作答,。
3揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題,，播放課文錄音,。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞,。
①自由讀,。
②指讀，齊讀,。
2指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音。
三,、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么,？
3說一說,。
四、細(xì)讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,，并用筆畫下來,。
同桌討論，指名匯報(bào),。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎,？
①同桌互相讀給對(duì)方聽。
②指名朗讀,。
3小組研究：開學(xué)第一天,，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事,？
4反復(fù)閱讀第5自然段,，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣,。
五,、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？
2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情,？
①同桌討論；
②自由練讀,；
③指讀,，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？
六,、總結(jié)全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文,，說一說：田老師是一位怎樣的老師,？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對(duì)作家劉紹棠說一二句話嗎,？
七,、學(xué)習(xí)生字
1出示生字“娓、姥,、炊,、歇、叨,、誨”,。
2指讀。
3觀察字形,，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么,？
4描紅臨寫,。
5評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來,，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像,，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
②師總結(jié),，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué),。
八、布置作業(yè)?
1遷移練習(xí)：在教過你的老師中,，誰給你的印象最深,，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意,。
師恩難忘詩歌600字篇十一
教學(xué)要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范地書寫本課的生字,，理解由生字組成的詞語。
3,、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法,。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過朗讀,，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,。
2,、通讀課文，整體感知大意,，感知理清課文脈絡(luò),。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順,。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1,、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2,、指名作答,。
3、揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶,。
板書課文標(biāo)題。
二,、初讀感知
1,、自學(xué)生字詞。
①自由讀,。
②指讀,，齊讀。
2,、指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音。
三,、通讀課文,，整體感知
1、學(xué)生通讀課文,。
2,、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此,。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思,？
四,、理清課文脈絡(luò)。
1,、用提取中心段的方式感知課文,。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的,？
2、師生進(jìn)行交流,，加深感知,。
五、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)
1,、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,，與“尸”相配合好,。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些,，同時(shí)注意字的讀音,。
2、完成字詞練習(xí),。
第二課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語文品味中感知作者對(duì)教師的情感。
教學(xué)過程：
一,、激情引入
★板書課題：
①,、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
②,、師恩難忘,，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事,，你們仔細(xì)把課文讀一下,，看看到底哪些事令作者難忘？
二,、自讀自悟,，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀,，尋找哪兒是難忘的,。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣,。
3,、當(dāng)自己讀好了,，也可以讀給他同學(xué)聽。
三,、師生交流,，深入感受
★具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀,，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)田老師的情感。
1,、田老師教詩的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。
2,、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好,，讓學(xué)生用講的方式讀。
3,、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么,？
（教師的教誨）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢,？
（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分,。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐,，加深感知
1,、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2,、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講,？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境,。）
3,、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講,。
◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色,。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的,。
（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng),。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎,？從哪兒可以看出呢,？
五、遷移積累,，升華感知
1,、由上引入
2,、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí),，再指名上臺(tái)講,，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。
（教師通過耳語指導(dǎo)學(xué)生,。）
3,、總結(jié)引入
田老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高,，這樣怎能不讓我難忘呢,？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié),。
5,、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
附板書：
娓娓動(dòng)聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語,。
2,、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法,。遷移練習(xí)：在教過你的老師中,，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語,。
2、文章有不少成語,，你能想起來幾個(gè)嗎,？
◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二,、總結(jié)全文,，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文,。
2,、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情,。
3、這篇文章有什么特色,？
本文語言樸實(shí),，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。
三,、作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中,，誰給你的印象最深,，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆,、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福,，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘詩歌600字篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：44
戴亞芳 發(fā)表
記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí),，第一篇課文是《老師,，您好！》,。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲,，都很激動(dòng),，同時(shí)，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進(jìn)行交流,。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今，拿到新的教材,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的，可見,，編者對(duì)教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置。為此,，我也是一陣激動(dòng),。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂,，語句平白,，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,，卻又覺得不這么簡(jiǎn)單，課文值得涵詠,！
課文有很多重要句子值得推敲,，如“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”,；又如“老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”；“十年樹木,，百年樹人,，老師的教誨我終生難忘?！钡?。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義,課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了,。而這三句句子中,，我又覺得第二句話最難理解，因?yàn)閷W(xué)生很難懂得“播下文學(xué)的種子”到底是怎么回事,？
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題,，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí),，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握,，特別是 “娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語。在講這個(gè)詞語時(shí),，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語換詞,，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”,，還有的說“繪聲繪色”等詞語,，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境。
在深入理解“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞語真正的內(nèi)涵后,，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,，學(xué)生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽,，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,；那就是要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)花草樹木,。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事,，讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人?！薄笆茄?，”我趕緊點(diǎn)撥，這叫“潤(rùn)物細(xì)無聲”,。有的學(xué)生說,，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕，但他很會(huì)教育人,，不僅教給學(xué)生知識(shí),，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受,。
田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個(gè)故事,，這其中有著多少的學(xué)問和做人的道理?。≌?yàn)檫@樣,，作者深深愛上了語文,，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學(xué)的種子,。田老師將作者領(lǐng)進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂,，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學(xué)生終生難忘呢,？
講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話的深刻含義,。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
此文轉(zhuǎn)載;id=3409
師恩難忘詩歌600字篇十三
《師恩難忘》的作者是劉紹棠,。課文講劉紹棠的第一個(gè)啟蒙老師,，對(duì)他從事文學(xué)創(chuàng)作的影響。這是一篇深情而樸實(shí)的文章,。課文通過對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶,，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。
聽完執(zhí)教老師上的這第二課時(shí),，我在想,，這節(jié)課落在學(xué)生思想、情感認(rèn)識(shí)上的收獲究竟有多少,？
文眼,，這位老師定的是——“師恩難忘”，也是題目?！稁煻麟y忘》中,，難忘的是啥？我們的課,，能否讓孩子們真正感覺到田老師的“師恩難忘”,？課聽下來，總體感覺是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有深入進(jìn)去,。也就是說，沒有把文字拆開,，把難忘的師恩之感“破譯”出來,。不然，那些經(jīng)典的詞句,，雖讀千遍萬遍,，不知其味，便沒了“師恩”,。
我想,，這篇文章中，由“師恩難忘”引發(fā)開去,，不是不行,，但個(gè)人感覺這個(gè)“主題詞”有些抽象，是一種概括性的詞語,，大,、空。這堂課,，從“師恩”出發(fā),，僅了解課文情節(jié)后，再回到結(jié)尾“無心插柳……”,，學(xué)生還是在文字表面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。“恩”太空,，于是課就飄了,。
如何讓剛升入四年級(jí)的學(xué)生找到具體的“形象”？我看,，關(guān)鍵是要找到文字中的具體抓手,。我讀到了文中“感念”一詞。這個(gè)詞就有一種,，一觸肌膚,，就能摸到體溫的感覺,。作家劉紹棠的這個(gè)“感念”，是全部的感激,、感恩,，是一輩子的紀(jì)念、懷念,、感念,。如果照這個(gè)思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考作者“感念”的究竟是什么,，最后結(jié)合作者抒發(fā)的“十年樹木,，百年樹人”，“插柳之恩,，我終生難忘”——“師恩”可知,、可感，從而具體化了,。
可以先從文中的一個(gè)故事入手,。
劉紹棠描述了田老師當(dāng)年，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一首古詩的情景?，F(xiàn)在看來,，每一位小學(xué)老師都會(huì)用這種方法來解釋詩的意思，并不稀奇,?？蓡栴}是，讓“我”感念的是,，老師能夠做到“娓娓動(dòng)聽”（書上的詞語）,，并讓“我”“身臨其境”（也是書上的詞語）——這可不是一般老師能夠達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)。
我們語文課不是應(yīng)當(dāng)積累和理解一些詞語嗎,？像上面這兩個(gè)成語,，用查字典的方法解釋，好像也可以,，可田老師卻用故事法，通過聲音傳遞,，體現(xiàn)“娓娓動(dòng)聽”,，通過教學(xué)效果體現(xiàn)“身臨其境”。
而今天上課的胡老師,，也注意到了這兩個(gè)詞語,，但對(duì)“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”，沒有和文中故事本身的貼在一塊兒,?！版告竸?dòng)聽”是田老師教學(xué)語言的魅力，身臨其境是田老師讓教學(xué)有了“現(xiàn)場(chǎng)感”,?？磥恚芎美斫膺@個(gè)故事對(duì)劉紹棠的影響,，必須讓當(dāng)下的學(xué)生,，也能跟著劉紹棠回到過去,，和他一起聽田老師怎么“娓娓動(dòng)聽”，而且,，也要讓學(xué)生能夠“身臨其境”——這樣,，既用情景法理解了這兩個(gè)成語,，又體會(huì)到當(dāng)時(shí)劉紹棠的激動(dòng),。
如何把上面的思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程？教者就得想辦法,，讓田老師的故事在我們孩子的心中有聲音、有畫面,、有色彩,，仿佛在他們小小的腦子里“過電影”。
可以讓學(xué)生充分朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事,。之后,，再提出要求，書上不是說娓娓動(dòng)聽嗎,？你就是劉紹棠的老師,，再讀，看看你怎么娓娓動(dòng)聽地講給我們,。于是,，一名學(xué)生試著娓娓動(dòng)聽地“講”的時(shí)候，引導(dǎo)其他學(xué)生,，聽到了什么,？看到了什么？想到了什么,？
田老師改編的故事,，是把整首詩的詩意串聯(lián)起來的,。故事比較長(zhǎng)，教師可以分段教學(xué),。比如第一個(gè)學(xué)生扮演“田老師”,，講詩的前兩句時(shí)，教師叫一聲“?！?，然后引導(dǎo)學(xué)生把看到，聽到,，聯(lián)想到的說說,。之后，順便讓學(xué)生用詩句概括剛才所感受到的,。詩的后兩句也可以用前面的方法,。
這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,，更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事,，來解釋詩意的妙用。第二個(gè),、第三個(gè)“田老師”講的時(shí)候,，就可以完整體會(huì)，并感受其是否“娓娓道來”,，以至“身臨其境”——你看,，這兩個(gè)成語，就在講故事的過程中,，內(nèi)化成學(xué)生自己的語文素養(yǎng)了,。
學(xué)生講完了故事，要再追問：田老師的故事中,，有的究竟是什么,？學(xué)生就能用課文的句子說出——“這個(gè)故事，有思想,，有人物,，有形象，有情趣,?！蹦憧矗@句話多概括啊,，啥形象,？啥情趣,？啥思想,？如果沒有前面的“娓娓道來與身臨其境”的講故事,，學(xué)生是怎么也不能理解的。
至此,，教學(xué)還要深入：田老師講的難道僅僅是這一個(gè)故事嗎,？回到課文，找到文中對(duì)田老師教“復(fù)式班”的描寫,。他同時(shí)教四個(gè)年級(jí),，劉紹棠跟著他學(xué)習(xí)了四年，可以帶著同學(xué)們算算,，四年多少個(gè)學(xué)期,、多少天，會(huì)講多少個(gè)這樣的故事,?？梢酝评沓觯嗔?。
比如語文課上,，除了古詩，還有那么多不同體裁的文章,。這就是說,，除了課本里據(jù)詩的內(nèi)容改編的故事，田老師還可能講詩的作者如李白,、杜甫等人的故事,，以及“詩”以外的更多課文的故事。這不就是文中所形容的——“春雨點(diǎn)點(diǎn)”嗎,？跟著田老師,，聽了四年的“故事”，這才會(huì)讓“我”感到終身難忘,。多好啊,，這就水到渠成地引出課文后面的一句——“從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維,，豐富的想象力,，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅,?！笔翘锢蠋熍囵B(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)。因此,，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品,，成為了當(dāng)代著名的作家。
以上我們從作者角度體會(huì)對(duì)田老師的感念,。如果說僅一個(gè)劉紹棠對(duì)老師的感念,，還不夠,。因?yàn)椋@離“無心插柳”境界還差一段距離,。
我們教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深度閱讀,，深化主題——田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教,。每一個(gè)年級(jí)他都這樣用心教導(dǎo),。而且，課文結(jié)尾寫道,，田老師執(zhí)教了40年,。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人,，這才叫“弟子三千,、桃李滿門”。然后回到老師的話——“無心插柳柳成蔭”,。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都在插柳,，你說這樣的多了不起。原來,，讓劉紹棠感念的,，不只是老師對(duì)自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界,。
回鄉(xiāng)的“我”,，見到耄耋之年的田老師。想想,，田老師四十年用心培育他的所有學(xué)生,，是“我”經(jīng)歷的四年的十倍。人有多長(zhǎng)的壽命,？百歲已算高齡,，田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年,，容易嗎,？不容易。什么叫嘔心瀝血,，什么叫百年樹人,？這才是。因此,，結(jié)尾作者感慨的“十年樹木,，百年樹人”，才能讓學(xué)生分明感覺到載一棵樹容易，十年長(zhǎng)活長(zhǎng)成,，培養(yǎng)一代人需要幾十年,，甚至上百年啊,！
如果有可能，可以引用歌詞《長(zhǎng)大后我就成了你》（不一定唱）——“放飛的是希望,，守巢的總是你,；寫下的是真理，擦去的是功利……”,。一位這樣的老師,，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師,，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子,，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了“劉紹棠們”一生的成就,。
此刻,，作者用自己的筆，記住的終生難忘的“師恩”,，上課的老師,，聽課的學(xué)生們，怎能不感念這樣的老師,？,！
到這里，“十年樹木,、百年樹人”,，“無心插柳柳成蔭”這些名言警句也許才會(huì)進(jìn)入小朋友的“嘴里”，消化在思考的胃中,，切實(shí)地體會(huì)到這些句子,、這些詞語的真正含義，體會(huì)到“感念”的溫度與厚度,。最終,，留在靈魂的記憶深處。
一顆感念的心,，也許,，因?qū)θ缟险Z言文字的土壤耕耘，深深地扎下了根,。
除了上面的教學(xué)建議,，還就細(xì)節(jié)談幾點(diǎn)建議。
1、個(gè)人的風(fēng)格不必刻意改變,，人的天性很難改變,，上課時(shí)如果不是刻意追求避免自己的缺點(diǎn)，教師的注意力就能更好地釋放到學(xué)生身上,。
2,、面向全體學(xué)生。有些時(shí)候,，公開課是借班上課,，因不了解學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)言不均衡的現(xiàn)象,。但正常教學(xué),，就要面對(duì)全體學(xué)生。這個(gè)問題要讓能力強(qiáng)的回答,，作提升,；那個(gè)問題讓中等學(xué)生發(fā)言，作強(qiáng)調(diào),，還有的問題讓困難生來重復(fù),，作鞏固。如果這樣教學(xué),，講到哪里卡在那兒,，過不去了，你就讓它過不去,，回過頭來想想自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有問題,，圍繞這個(gè)坎兒，好好想,，為什么學(xué)生不搭你的話茬,。這才給你下一次的教學(xué)帶來更大的好處。而不能只是找一兩個(gè)好孩子發(fā)言就過去了,。
3,、學(xué)生的“一副好口才”從哪里來？課堂上一定要訓(xùn)練,。首先要讓學(xué)生的把聲音放開,，落落大方，不是培養(yǎng)學(xué)生夸夸其談,，但盡量要達(dá)到侃侃而談,。當(dāng)下時(shí)代，說哪個(gè)人老實(shí),，不愛表達(dá)并不是優(yōu)點(diǎn),，恰恰是弱點(diǎn),。因此，朗讀,，口語交際,，討論等，都需要好好給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),。
4,、關(guān)于板書，中年級(jí)一定要體現(xiàn)中年級(jí)的特色,，以詞句為主,。比如前面講的“娓娓道來”“身臨其境”，還有“無心插柳……”“十年樹木……”這些經(jīng)典的詞句寫在黑板上,，既是這堂課的眼睛，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了潛移默化的積累與運(yùn)用,。
反饋——
借我借我一雙慧眼吧
胡蘭
也許是心理素質(zhì)差吧,，每次有人聽課，課前我都難免緊張,，課后也常?？诟缮嘣铩⑺闹α?、疲憊得像要虛脫,，特別是課上得不好、不順的時(shí)候,。今天就是如此,。四年級(jí)剛開學(xué)，第一單元主題為“師生”,，兩篇主講課文,，第一篇《師恩難忘》，第二篇《孔子和學(xué)生》,。假期里年組分配備課任務(wù),，我負(fù)責(zé)的正好是這個(gè)單元，所以還算精心做了準(zhǔn)備,，開學(xué)后同年組老師聽了我的設(shè)計(jì)思路,，也紛紛叫好，于是醺醺然,，就請(qǐng)竇老師來聽課,。
備課時(shí)，將主題定為課題“師恩難忘”,，然后圍繞課文展開,，用“恩”字的造字法導(dǎo)入，當(dāng)人們成功或得救的時(shí)候，心里想想原因,，于是就會(huì)感謝別人的恩,。然后讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)師恩的詞句，重點(diǎn)講讀“娓娓道來”,、“身臨其境”,、“引人入勝”、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”等關(guān)鍵詞,，體會(huì)出田老師用故事教學(xué),，啟發(fā)我形象思維和想象力，這對(duì)于我而言就是師恩的表現(xiàn),。然后用語言訓(xùn)練“我地對(duì)老師說：”回顧課文內(nèi)容,，體會(huì)師恩難忘。最后齊誦“十年樹木,，百年樹人,。插柳之恩，我終生難忘,！”結(jié)束,。——表面上看起來,，邏輯還算順暢,，重點(diǎn)詞句也都做了解讀。
但,，課上得很累,。學(xué)生的朗讀總是入不了情境，語言訓(xùn)練沒有出現(xiàn)預(yù)想的爭(zhēng)先恐后的景象,，這個(gè)課堂變成了我的一言堂,，越到后來越覺得沒有人愿意舉手發(fā)言，即使帶著學(xué)生齊讀,，學(xué)生發(fā)出的聲音也僅僅是出自他們的喉舌,，而不是心靈。下課后沒有往日成功教學(xué)后,，孩子們的前呼后擁,、依依不舍，不用聽領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,，看著表情冷漠的孩子們,，我就能體會(huì)到——這是一節(jié)失敗的課。
問題出在哪兒呢,？整整一天,，我做什么都心不在焉,，把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在頭腦里重現(xiàn)。怪自己訓(xùn)練學(xué)生不到位,、怪自己課堂引導(dǎo)不靈活,、怪自己語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)太難……但是看了您的文章，我才恍然大悟,，盡管問題很多,，但自己所體會(huì)到的那些都不是問題的關(guān)鍵。
根本問題在于我的教學(xué)是線性的,。備課時(shí)就盯著教材那一課的一畝三分地,，教學(xué)的順序就是課文的順序，說句不好聽的,，我的備課就是想盡一切辦法把課本里那一篇該學(xué)的課文變成40分鐘課堂的過程,。
的確，我有理由為自己辯護(hù),，學(xué)校工作忙,、事情多，每日的上班時(shí)間不由自主地會(huì)陷入煩雜的事務(wù)當(dāng)中去,。備課,，往往在晚間,，夜闌人靜,，蜷起僵直的腿腳，振作疲憊的精神,，屏蔽掉許多正常的享樂,，甚至要抵御住讀書的誘惑。然而這時(shí)間還是太有限了,，有限得也許只能有時(shí)間好好想想眼下就要上的明天的課,。——這是教師的真實(shí)生態(tài),，甚至可以大言不慚地說這是一個(gè)有責(zé)任感,、有足夠良知的教師的真實(shí)生態(tài)。正是由于這樣的目光短淺,，每天的教學(xué)就沒有了課程意義上的引領(lǐng),、沒有了對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的足夠重視、甚至沒有了主題單元的哪怕是小范圍的同類文本建構(gòu),。教學(xué)就在這樣日復(fù)一日的疲于應(yīng)付中走向了窄化,、走向了視野局限、走向了少慢差費(fèi),。
假期呢,，回想剛剛過去的暑假,，不是沒有用功，放棄旅游的機(jī)會(huì),，參加了兩個(gè)語文教師的培訓(xùn),。聽學(xué)校“建設(shè)書香校園”的倡導(dǎo),，一個(gè)半月讀了19本書,。這當(dāng)中有兒童文學(xué)，有文學(xué)名著,，還有很多的名家課堂實(shí)錄,。就是忘了仔細(xì)讀一本最該好好讀的書——語文教材。我從讀過的書中汲取的對(duì)語言文字的感受力,，加上一眾名師們上課時(shí)的引導(dǎo)方法,，作用于我自己的教學(xué)，呈現(xiàn)在課堂上,，有可能對(duì)教材挖掘得到位,，教學(xué)的引導(dǎo)有一定的邏輯和方法。但那些懸浮在空中的方法,、技巧是需要與還留在地面上的我們的孩子做有效的鏈接的,，這鏈接的媒介就是教材。您說語文老師要把自己當(dāng)成“用語文教人”的,，而不是“教語文的”,，但我理解，您的意思恐怕是語文老師,，應(yīng)當(dāng)通過教語文而達(dá)成教人的目的,。您評(píng)價(jià)我功底厚，這著實(shí)不敢當(dāng),，衡量教師的水平,，不是看他自己有怎樣的能力與素養(yǎng)，而是看他究竟培養(yǎng)了學(xué)生什么樣的能力與素養(yǎng),。
追本溯源,，問題還是在于對(duì)主題教學(xué)的理解不夠深入，認(rèn)識(shí)有偏頗,，或者說沒有自覺貫徹主題教學(xué)思想理念的意識(shí),，理論與實(shí)踐分家。所以,，慶幸開學(xué)初就請(qǐng)您走入了我的課堂,，使我的教學(xué)不致日錯(cuò)一日、漸漸謬之千里,。在下面單元的教學(xué)中,，我想自己應(yīng)當(dāng)集中精力先完成以下一些工作：
1,、主題確定
確定主題不能憑感覺，應(yīng)當(dāng)建立在反復(fù),、深層次地閱讀文本之后,，而且要將主題的確定與學(xué)生的認(rèn)知水平有效鏈接。閱讀文本的后教師所提取出的關(guān)鍵詞不一定是最適合作為教學(xué)主題的,。要看這個(gè)關(guān)鍵詞是否是課文的情感,、思維與文化的主線，是否是學(xué)生在現(xiàn)有年齡階段能夠理解的,，是否是能夠條分縷析地結(jié)合課文內(nèi)容拆分成可以循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)的一串相關(guān)詞語,，是否能夠利用這個(gè)主題帶出課文中需要重點(diǎn)講讀的精彩句段，甚至帶出一連串的同構(gòu)文本,。
主題一旦確定,，特別是定得正確之后，備課的過程自然水到渠成,。但具體到某一篇課文,，課文中出現(xiàn)的那樣多的關(guān)鍵詞，究竟選擇哪一個(gè)更適合,、更準(zhǔn)確呢,？這真的需要教者的慧眼，竇老師每次的解讀總讓人眼前為之一亮,，所以教學(xué)才那樣成功,。如果沒有這樣的能力，干脆就用笨辦法,，將課文中或與課文相關(guān)的所有關(guān)鍵詞悉數(shù)拿來,，一一嘗試,，相信其中總會(huì)有一個(gè)最佳選擇,。
2、單元規(guī)劃
我們應(yīng)當(dāng)明確,，給學(xué)生上課,，不是為了呈現(xiàn)一個(gè)花里胡哨的40分鐘，甚至不必要一定追求教學(xué)的熱鬧活躍,、完美無缺,。而是要盡一切可能多教給孩子?xùn)|西，并且讓這些教師想教給孩子的東西有效,，用您的話所就是長(zhǎng)在孩子身上,。這次您給我評(píng)課特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)教學(xué)有效性的問題，我感覺在《師恩難忘》中我就是沒有處理好如何讓教學(xué)有效的問題,。
我想有效的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是如您所說的具有了“溫度”,、“廣度”,、“深度”的教學(xué)。由于性格使然,，“溫度”在我身上不難實(shí)現(xiàn),，甚至有時(shí)有點(diǎn)激情過渡，以后慢慢修正,。最難實(shí)現(xiàn)的是“廣度”與“深度”的和諧與適度
在教學(xué)中,，由于自己能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足,，主題教學(xué)的“廣度”總是不能有效的拓寬,。不是找不到可以用以拓寬廣度的文本，而是教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，不知道應(yīng)當(dāng)如何取舍,。個(gè)人認(rèn)為，每一課的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)情感的基調(diào),，保持相對(duì)的完整性,，不能東一榔頭、西一棒子,，把課上成大雜燴,，那樣課文中的意境就沒有了。但是恰當(dāng)?shù)摹皬V度”引入?yún)s反而會(huì)對(duì)理解文章,、烘托已經(jīng)產(chǎn)生推波助瀾的作用,，比如您上的《圓明園的毀滅》、《秋天的懷念》,，還有上學(xué)期您聽我上的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,。所以，怎樣既不破壞教學(xué)的完整性,，又有效拓寬教學(xué)的廣度,，同構(gòu)文本應(yīng)當(dāng)如何取舍，現(xiàn)在我自己覺得自己在這方面還不夠成熟,。
還有就是深度的延展,，我同意您的話“深度不是難度”，甚至我想對(duì)于像《師恩難忘》這樣清新樸素,，沒有太多需要思辨內(nèi)容的課文當(dāng)中,，深度是否可以理解為“情感的濃度”，一節(jié)課上下來,，學(xué)生煥發(fā)了對(duì)老師的理解,、敬愛、感念,，而且這些情感不是老師的強(qiáng)勢(shì)灌輸,，也不是口號(hào)般的流于表面,，而是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴與認(rèn)同，這就是一節(jié)成功的課,。難的是這樣的“情感的濃度”怎樣由淡薄,，到清淺，到漸濃,，乃至最后的漫溢與噴薄,。
由此，我想到今后自己的備課,，不論是“廣度”還是“深度”的實(shí)現(xiàn),，我想靠以往的備課方式都是決不可能實(shí)現(xiàn)的。以往的常態(tài)課教學(xué)我是比對(duì)著教材備,，看看教材有幾個(gè)自然段,，可以分成幾個(gè)部分，找出那些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講讀,。然后就按照從頭開始的順序,，用上些從各位名家那學(xué)來的技巧，一部分,、一部分的寫出一篇教案來,。教案與教學(xué)的順序基本等同于課文行進(jìn)的順序，至多不過是把課文變厚,。文章的內(nèi)容沒有結(jié)合上下文引申與回扣,，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容沒有與課外教學(xué)內(nèi)容有效鏈接——課堂呈現(xiàn)出一種線性。
下一步我努力的方向,，是使我的課堂由一條線,，變成一張網(wǎng)，這網(wǎng)由開放與閉合兩部分組成,。閉合部分,，圍繞主講課文，教材中凡與理解主題有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)交織在一起,，像您所說的“把文字壓縮,、捶扁,、拉長(zhǎng),、磨利，把它撕開又拼攏,，摺來疊去,。”開放的網(wǎng)是要合理建構(gòu)單元內(nèi)容,，首先將本主題單元內(nèi)可以同構(gòu)到本課教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)去,，然后將視角繼續(xù)放眼到課文之外,，有效利用一切有助于理解主題的內(nèi)容，使我們的課堂能夠籍此豐滿有效,。
教語文一年了,，時(shí)不待我，如果說去年今日還可以用缺少經(jīng)驗(yàn)來自我安慰的話,，待到明年今日,，課如果還上成這樣，我不知道該以怎樣的面目示人,。所以,，感謝能在教語文之前，我還是課任老師的時(shí)候,，就讀了您關(guān)于語文教學(xué)的著作,，以至一步入這個(gè)領(lǐng)域，從一開始就能避免一些教學(xué)中的低級(jí)錯(cuò)誤,。更要感謝教語文來的這一年來,，您一次又一次抽出寶貴的時(shí)間走入我的課堂，您給我提的一個(gè)個(gè)問題：不會(huì)導(dǎo)讀,、不善提問,、激情過勝壓抑思想等等，振聾發(fā)聵,，圍繞您給我提出的問題,，我反復(fù)重讀您的語文教學(xué)的論著、并且從語文教學(xué)界的眾多專家名師那里汲取營(yíng)養(yǎng),。但智慧有限,，對(duì)于那樣多自己教學(xué)當(dāng)中的問題常常是當(dāng)事者迷，需要靠您提點(diǎn),。盡管至今,，您給我提的許多問題還沒有改得足夠令人滿意，而且新的問題又不斷產(chǎn)生,，但就是這一次又一次自我否定,、一次又一次痛而后快的成長(zhǎng)，我就在您的引導(dǎo)下,，一步步地朝著明亮的那方前進(jìn),。期待著，您再聽我的課,；期待著,，這樣的成長(zhǎng)快些再快些。
師恩難忘詩歌600字篇十四
抓住課文的題目??讀懂《師恩難忘》
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名師精講
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抓住課文的題目? 讀懂《師恩難忘》
張老師：同學(xué)們,，《師恩難忘》這篇課文是咱們這一冊(cè)書的第一課,。編者這樣安排是有一定深意的，因?yàn)榻處煿?jié)馬上就到了,，所以,，真正讀懂這篇文章就很重要。
明明：張老師,，怎樣才能讀懂這篇文章呢,？
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張老師：好,，今天我就來教大家一種讀書的方法,。要讀懂這篇文章，抓住題目很是關(guān)鍵,，俗話說：“題目是文章的眼睛,。”咱們要學(xué)會(huì)抓住文章的題目來讀懂文章,，這是一種很實(shí)用,、也很重要的讀書能力。請(qǐng)大家想一想,，咱們到新華書店里去買書,，看到書柜上有那么多的書，我們有時(shí)會(huì)眼睛一亮,，接著就會(huì)從書柜里抽下一本書來,，因?yàn)槲覀儚臅拿稚暇鸵呀?jīng)判斷出自己喜歡這本書了，就判斷出這書中的內(nèi)容是自己要看的,，這種能力就是對(duì)閱讀的內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力,。
聰聰：張老師，就請(qǐng)您結(jié)合這篇課文來給我們說說吧,。
張老師：請(qǐng)大家看看這篇課文的題目,，請(qǐng)大家猜猜課文的內(nèi)容應(yīng)該是寫什么呢？你能提出哪些問題來,？
慧惠：這篇課文一定寫了自己從老師那里得到了哪些益處,，所以題目才能叫做“師恩難忘”。
明明：對(duì)于作者來說,，老師有哪些恩情值得作者難忘呢,？
聰聰：作者是怎么寫的呢？
張老師：同學(xué)們很會(huì)開動(dòng)腦筋,，很會(huì)思考,。大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了從課文的題目入手來讀懂課文了,。對(duì)于大家所提出的問題,，只要大家認(rèn)真地讀一讀課文,，你們的疑問會(huì)解決的。不過,，我要提醒大家的,，一是要從作者娓娓道來的細(xì)節(jié)描寫中來感受對(duì)老師的一片深情，二是要仔細(xì)體會(huì)作者“點(diǎn)面結(jié)合”
和“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的方法,。
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師恩難忘詩歌600字篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思,。
二,、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三,、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法,。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法,。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例,，融真情實(shí)感,，字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！?/p>
教學(xué)過程：
一,、談話熟悉，拉近距離
1,、問好,，自我介紹。
2,、彼此略談第一印象，增加印象,。
二,、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào),。
1,、讓我們舉起寫字的手,，一起書寫課題,?！皫煛崩蠋煹摹皫煛?，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”,。
2,、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”,，為什么,？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”）
3,、齊讀課題《師恩難忘》,。
三,、整體感知,，敏化感悟
1、自由朗讀課文,，讀后想一想,，你知道了什么？
2,、讀后交流,，在交流中深入感悟課文。
（1）,、針對(duì)第一自然段
簡(jiǎn)述,，時(shí)間、地點(diǎn),。
（2）,、針對(duì)第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟,，對(duì)老師敬佩之情,。
b:懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）,、針對(duì)三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎,？（這是一個(gè)整體,、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法）
b：接著學(xué)生的回答追問,，田老師講課怎樣,？哪個(gè)詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動(dòng)聽”什么意思,？怎樣的娓娓動(dòng)聽呢,？
詩 ,、文對(duì)照,。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩,。邊讀邊品,。
第一句有意思嗎？①想象成“一個(gè)小孩子”,，符合兒童關(guān)望同伴的心理,。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真,，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表,。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家,，家家冒炊煙,。可小孩子不餓,，他顧不上這些,，他很興奮。
第三句：走累了,，歇歇腳,，人之常情。
第四句：有問題嗎,？
省略號(hào)多在句末,，這省略號(hào)省略了什么？為什么放在句首,？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句,？合理嗎？老師的意圖是什么,？（前人在花后人欣賞,，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。）
d：田老師講完了,，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。（不僅教書還在育人,。不僅生動(dòng)還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷,，恍如身臨其境”,。“身臨其境”什么意思,？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度,？齊讀第六自然段。
（4） 針對(duì)第七自然段
1,、只一次就能叫人難忘嗎,？能培養(yǎng)出一個(gè)人的興趣愛好么？齊讀第七自然段,，你還知道了什么,？板書：引人入勝? 上千個(gè)故事
2、體會(huì)：“春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”
師;這上千個(gè)引人入勝的故事像“春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”（板書：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”）
談?wù)勼w會(huì),。
什么叫滋潤(rùn),？（因?yàn)槎茫驗(yàn)閷W(xué)會(huì),，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn),，潤(rùn)物無聲）
情感導(dǎo)引：如果我們是春芽，老師就是園丁,，那甘醇般的知識(shí)就是春雨,；如果我們是花蕾，老師就是護(hù)花使者,，那清冽的知識(shí)就是催花綻放的春雨,。同學(xué)們，我們身邊就有如許多的老師,，想說說他們么,？
生稱贊自己心目中的老師
師評(píng)價(jià)（會(huì)學(xué)習(xí)，有感情,，懂感情,，有感恩之心）
（5）針對(duì)第八,、九自然段
大作家劉紹棠就是個(gè)心思細(xì)密,，懂得感恩的人,。體會(huì)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,?！钡暮x。
“文學(xué)的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動(dòng)的情節(jié),，合理的想象,，鮮活的形象，深刻的主題等等,。
這樣的老師,，令人敬佩；這樣的老師,，使人難忘,。
小練筆：教師節(jié)來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點(diǎn)什么,？想給老師寫點(diǎn)什么,？請(qǐng)寫下來,。這也許將成為你獻(xiàn)給老師的最好的節(jié)日禮物,。
展示交流。
難忘恩師,，師恩難忘,。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師,，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家,，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師,，他尊愛的是一種播撒精神食糧,、無私奉獻(xiàn)的精神。
四,、 總結(jié)下課,，提升主旨
同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中,，有無數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部,，潤(rùn)物無聲地教導(dǎo)著我們，啟迪著我們的思想,，美化著我們的靈魂,，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年,，當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的時(shí)候，回憶往昔,，我們就會(huì)有更深刻的發(fā)現(xiàn),。珍惜現(xiàn)在,，留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn),，用心體味,，真心感受，耐心記錄,，你就會(huì)收獲滿滿,。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人,。
板書：???????????????? 師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn)??? 滋潤(rùn)著我
娓娓動(dòng)聽??????????? 身臨其境
上千個(gè)故事??????????? 引人入勝
教學(xué)后記：
八點(diǎn)鐘拿到教材,，十一點(diǎn)鐘講課。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，經(jīng)過認(rèn)真閱讀這篇課文,，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張,。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版）,，但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的,。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流,。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文,，與我的學(xué)生們做到心靈碰撞,。課上完后，我覺得其實(shí)沒有好好完成,，如果給我一個(gè)小時(shí)就夠了,，就夠充分了。但我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,?？上]有。我還是在緊張,。我還是意識(shí)到我在師講,。我太在乎自己了，我有點(diǎn)忽視學(xué)生的潛能,。交流中,，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課,。
師恩難忘詩歌600字篇十六
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《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文,。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象,。通讀全文,，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激,，是作者對(duì)老師的敬重和懷念,。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切,，塑造了一位可敬,、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,，按事情發(fā)展的順序可以分為3段,。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,，有效地組織學(xué)生讀書,、悟情，并在讀,、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情,。
：??
1.能正確讀寫本課的生字、新詞,。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞,。能較好地理解課文，并能做到正確,、流利、有感情地朗讀,。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情,，得到啟迪,，懂得熱愛和尊敬他人的道理。在理解課文的同時(shí),，鏈接現(xiàn)實(shí)生活,，在生活中尋找本真的師恩；學(xué)會(huì)感恩,。
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1,、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2,、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”的含義。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及重構(gòu)
聯(lián)系生活談話,。導(dǎo)入
目標(biāo)一
1,、同學(xué)們,，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師,，他們一定給你留下了深刻的印象,。回憶一下,，他（她）為什么會(huì)讓你難忘,？
2、板書課文標(biāo)題,
3,、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對(duì)性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就,。
4、過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就,，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?（5分）
1,、學(xué)生作答。
2,、學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息
[從學(xué)生的生活入手,，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離,，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就.既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣,。]
引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,，整體感知。
檢查第一遍讀的效果,。
這篇文章主要寫了一件什么事,？（可以略講，注意提示“盡量用得簡(jiǎn)潔的話概括”“說清楚就行”,。）（7分）
1,、學(xué)生帶著問題，通讀全文,。
2,、方法一：師先板書生字，要求學(xué)生跟讀,，注意正音,，并找出字在文中的位置，將涉及到的語段讀一讀,。
方法二：逐段讀,，學(xué)生之間相互正音。
方法三：教師領(lǐng)讀生字，并要求學(xué)生跟著教師書空一遍,，點(diǎn)明幾個(gè)字的寫法——“紙”下無點(diǎn),；“冒”要協(xié)調(diào)……
學(xué)生回答
1、提示：第一遍輕聲地讀,，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學(xué)咨詢,，注上拼音；第二遍帶著問題讀,，“文中的老師是誰”,，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉(zhuǎn)換角色讀,，把自己看作作者,，以作者的身份讀，讀出一定的情感來,?！咀x是語文教學(xué)的重要途徑，尤其對(duì)閱讀教學(xué)而言,，學(xué)生的讀應(yīng)該從哪一個(gè)角度,，以什么樣的身份進(jìn)入文本，是落實(shí)好閱讀教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,。本篇課文語言平實(shí),，事例典型，可讀性強(qiáng),。通過以上的閱讀引導(dǎo),，可以讓學(xué)生沉下心來，“披文入境,，披情出文”,。】
2,、【關(guān)于識(shí)字教學(xué)，雖然不是高年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù),，但是必要的指導(dǎo)不河少,。要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒，設(shè)計(jì)多種教學(xué)的形式,，以適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況,。】
目標(biāo)二
引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,，嚼文悟情
1,、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學(xué)中將變成一個(gè)個(gè)小故事給學(xué)生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號(hào)）,，這些,，從文中的哪些地方可以看出來？
2,、師板書：老師教得________,，學(xué)生學(xué)得________。
3,、指導(dǎo)感情朗讀,。
4、是啊,，田老師的故事引人入勝,，如________（引導(dǎo)學(xué)生填空，春雨點(diǎn)點(diǎn),、滋潤(rùn)著我）,，正因?yàn)檫@樣，我忘不了老師的教育之恩,。
（14分）
1,、學(xué)生重點(diǎn)讀3—7小節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句,。
1,、??? 請(qǐng)學(xué)生讀這部
分內(nèi)容，并相機(jī)完成填空,。
3,、學(xué)生有感情地讀第二部分，繼續(xù)品味田老師講課的韻味兒
4,、小組交流,，然后全班交流
【田老師化詩為文，教學(xué)有法,，是本文敘述的一個(gè)重點(diǎn),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“娓娓動(dòng)聽”一詞,，一是聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋,，二是聯(lián)系課堂實(shí)際進(jìn)行解釋，三是通過教師的現(xiàn)場(chǎng)語言,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生模仿教師的語氣，讀第五小節(jié),，體驗(yàn)“娓娓動(dòng)聽”,，并讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等一系列詞語,。】
目標(biāo)三
貫通全文,，引讀首尾,。
1、? 引讀,，田老師的
教書育人的水平是作者終身難忘的,，在課文的第二自然段，作者就說_______________,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
組織進(jìn)行情感交流相機(jī)評(píng)價(jià)
3、有這樣好的老師,，學(xué)生怎能不喜歡呢,。從哪里可以看出作者對(duì)田老師是非常尊敬的？
（師相機(jī)板書：“恭恭敬敬地行禮”）
2,、??? 引讀：是啊,，十年
樹木，百年樹人,，_________________,。
4、指導(dǎo)感情朗讀
指導(dǎo)感情朗讀
讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字,，回憶一下他的音容笑貌吧?。?4分）
1、學(xué)生填空跟讀
2,、小組討論然后交流,，提出“17歲就開始教書，說明田老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”“口才文筆都很好,，說明田老師基本功好,，是一個(gè)出色的語文老師”。
3,、指名回答,，學(xué)生用肢體語言表示。
4,、全班齊讀最后兩自然段,，感受作者的“感激之情”。
1,、? 這一段文字，作者解決了我們什么疑問,？
【這一部分的教學(xué),，是課堂教學(xué)的高潮部分,，作為作者，在寫作中的主要情感一瀉千里,，毫不吝嗇,，著力渲染。要讓學(xué)生在盡情誦讀中體會(huì)直抒胸臆的表現(xiàn)法,?！?/p>
目標(biāo)四
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生輕讀提問,，升華主題
2,、教師小結(jié)升會(huì)：作者忘不了師恩，是因?yàn)樘锢蠋熃趟嚫叱?，既教書育人,，又給作者播下了文學(xué)的種子。在我們的學(xué)習(xí)生活中,，一定也有這樣的故事,。希望同學(xué)們?cè)谡n后，在日后的學(xué)習(xí),、工作中,，常懷感恩之心，記住老師的化育之恩,，感謝像老師一樣的人對(duì)自己的關(guān)懷,、關(guān)心和關(guān)愛。
3,、生活中你除了感激你的老師之外,，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?相機(jī)作評(píng)價(jià)
（10分）
1、學(xué)生再次瀏覽全文,，提出問題,，由兩人小組之間進(jìn)行探討提出的問題。
3,、學(xué)生自由談話交流
【讓學(xué)生在感悟文本后聯(lián)系生活,，既扣緊主題，實(shí)施實(shí)景回顧,，又讓學(xué)生在身邊的老師中尋找“恩師”,，將文本與生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感持久的再學(xué)習(xí),?！?/p>
[引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶,，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。]
作業(yè)超市
◆,、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深,，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來,。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意,。
◆,、找一找：
收集一些贊頌老師的名言。
