在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇一

2、通過學(xué)習(xí)狐貍媽媽的動(dòng)作,、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，感受狐貍媽媽偉大的母愛。

3、激發(fā)學(xué)生圍繞一定的內(nèi)容展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

4、有感情朗讀課文,，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過狐貍媽媽的動(dòng)作,、語(yǔ)言等內(nèi)容,，感受狐貍媽媽偉大的母愛。

2,、有感情地朗讀課文,，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

蒼翠的大山里,，住著狐貍媽媽和一只小狐貍。它們住在一個(gè)山洞里,，過著幸?？鞓返娜兆印,？墒怯幸惶焖鼈儏s遭遇了一件讓人傷心的事,。是怎么回事呢？今天就讓我們一起去聆聽這則感人的故事吧,。

齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、自由朗讀課文,，思考：狐貍媽媽是一只怎樣的狐貍？

2,、指名交流（結(jié)合交流板書：愛）

三,、研讀課文

1、細(xì)讀課文,，找一找狐貍媽媽的哪些表現(xiàn)讓你感受到它是一個(gè)深愛孩子的媽媽,？用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句

2、四人小組交流讀讀有關(guān)語(yǔ)句

3,、集體交流評(píng)價(jià)

（1）第2小節(jié)

狐貍媽媽（????? ）說：“你等著,，媽媽這就去給你找好吃的?！保ㄆ溜@文字）

a,、狐貍媽媽會(huì)怎樣對(duì)小狐貍說這番話呢？填一填，讀一讀,，當(dāng)個(gè)愛孩子的媽媽,。指名填空，并指導(dǎo)個(gè)性朗讀,。

b,、表演當(dāng)時(shí)的情景，指名上臺(tái)表演

c,、出示文字：媽媽的愛是困難中的一根拐杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí),，幫助你支撐起一片希望的原野,。

（2）第4小節(jié)

“我的孩子餓得直哭，對(duì)不起,，讓我摘一串葡萄吧,。”狐貍媽媽這么說著,，跳到葡萄架上,，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑,。（屏顯文字）

a,、比較句子：“我的孩子餓得直哭，對(duì)不起,，讓我摘一串葡萄吧,。”狐貍媽媽這么說著,，摘了一大串葡萄,，往山里跑。（屏顯文字）

你喜歡哪一句,？為什么,？指名交流

b、讀出狐貍媽媽內(nèi)心的急切,。自由讀,，指名讀，評(píng)價(jià),，齊讀,。

c、出示文字：媽媽的愛是沙漠中的一眼清泉,。當(dāng)你干渴病痛時(shí),，滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中蔓延。

（3）第6小節(jié)

狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危險(xiǎn)！快逃呀,！”（屏顯文字）

a,、狐貍媽媽遇到危險(xiǎn)啦！它被獵人追趕的情景會(huì)是怎樣的呢,？展開想象,，同桌交流描述，突出狐貍媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言。

b,、指名交流,，評(píng)價(jià)

點(diǎn)撥：狐貍媽媽在危急關(guān)頭想到的只是小狐貍的安危，它一心要把獵人引開,，好讓小狐貍能逃往深山,，根本就沒有考慮到自己的生命安全。這是一只多么偉大的狐貍媽媽??！

c、它的愛全都在那一聲呼喊中迸發(fā)出來了,，齊讀文字

d,、出示文字：媽媽的愛是挫折中的陣陣清風(fēng)。當(dāng)你驚惶傷心時(shí),，為你拭去焦躁的汗水,，梳理凌亂的思緒。

4,、過渡：小狐貍聽到媽媽的喊聲,，趕忙跳出山洞，向深山里逃去,，它脫離了危險(xiǎn),。后來，小狐貍在山里到處尋找媽媽,，可是,，一年、兩年,，小狐貍都沒有找到它媽媽,，自己則在不知不覺中長(zhǎng)大了。

5,、有一天,，小狐貍來到他以前和媽媽住過的山洞附近,，發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么呢,？

（1）自由朗讀9,、10小節(jié)

（2）指名交流

（3）小結(jié)：樹下的葡萄正是狐貍媽媽對(duì)小狐貍深深的愛啊?。R讀文字：小狐貍放開嗓子,，對(duì)不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽，謝謝您,！”）

出示文字：媽媽是世界上最芳香,、最偉大、最溫暖,、最美好,、最強(qiáng)大、最光明的同義語(yǔ),。（齊讀3遍）

四、總結(jié)拓展

1,、出示前3句話,，連成一首小詩(shī)（指名讀，齊讀）

媽媽的愛

2,、狐貍媽媽的愛都尚且如此,，更何況我們?nèi)四兀≡谀愕男闹?，媽媽的愛是什么呢,？說話練習(xí)

3、聽了你們這么多情真意切的語(yǔ)言,，我不由想起了這樣一首詩(shī)《游子吟》

（唐? 孟郊）慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。（齊讀）

4,、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”,，這份沉甸甸的母愛,，有誰(shuí)能夠掂出它的分量，有誰(shuí)能夠真正償還呢,？此刻,，讓我們默默地祝愿小狐貍能找到他的媽媽,，祝愿狐貍媽媽好人一生平安！

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇二

教材分析：

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,，課文記敘了一個(gè)感人的故事,。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、討論,、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩的偉大、無(wú)私的愛,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“附近,、不知不覺”等詞語(yǔ),。

2、讀懂課文,，在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私,、偉大的愛。

3,、復(fù)述課文,，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛,。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),，試著表達(dá)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題,。

簡(jiǎn)筆畫出示：一棵高高的大樹下結(jié)著一串串葡萄,。師：看到這幅圖畫，你有什么問題想問,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛”的文章，（板書課題,，齊讀課題,。）答案就在文中，自己試著找出問題的答案,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1、自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，想辦法認(rèn)識(shí)生字。

2,、檢查生字認(rèn)識(shí)情況,。

3、全班交流識(shí)字方法,。

4,、抽讀生詞卡片

5、自學(xué)生字,。

6,、師重點(diǎn)提示：摘、嗚,、歇

7,、書寫生字（指導(dǎo)學(xué)生寫生字“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法）,。

（三）再讀課文,，感悟內(nèi)容。

1,、仔細(xì)讀課文，將課文讀懂讀順,。

2,、說說你從課文中讀懂了什么？

3,、哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛,，為什么？

4,、師小結(jié),。

（四）布置作業(yè)，鞏固知識(shí),。

1,、抄寫詞語(yǔ)3遍。

2,、思考課后思考題,。

第二課時(shí)

（一）直接導(dǎo)入，引出課題,。

今天,，我們來帶著問題細(xì)讀課文,，再次感受母愛的偉大。

（二）品讀感悟,，體會(huì)情感,。

自由讀文，從文中找出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句并勾畫出來,。

師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中評(píng)價(jià)，讀中討論,，讀中表達(dá),。

讀最后一段，從小狐貍的言行上,，你看出了什么,？

此刻，你們心里想些什么,？

請(qǐng)學(xué)生想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景,，她當(dāng)時(shí)心理又在想些什么？

（三）聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

1、同學(xué)們,，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長(zhǎng),，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛,？

2,、自讀課文《奶奶最喜歡的鈴兒》。

①靜思默想：為什么奶奶最喜歡的是每星期六冬冬按響的那只門鈴,？

②在交流中體會(huì)奶奶對(duì)冬冬的疼愛和思念,。

③結(jié)合冬冬的言行談自己的體會(huì)。（聯(lián)系自己的生活感受親情）讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,，說說文中冬冬是怎樣做的,？

（四）復(fù)述課文，激發(fā)想象,。

在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景,，再次體會(huì)親情。

（五）作業(yè)超市,，自主選擇,。

選擇其中兩項(xiàng)完成：

1、回家把這個(gè)故事講給別人聽,。

2,、抄寫文中好詞好句,。

3、聯(lián)系自己實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽的愛,。

4,、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話,。

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇三

教學(xué)要求：

1,、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容,。

2,、能正確讀寫本課的8個(gè)生字及用生字組成的詞語(yǔ)。

3,、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行想,、讀,、議、練的訓(xùn)練,。

4,、體會(huì)母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，感受母愛的偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：從狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛中體會(huì)母愛的偉大,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住線索“葡萄”,，體會(huì)母親對(duì)孩子無(wú)私的愛,，感受母愛的偉大。

2,、正確有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、一串葡萄的圖片,。

2、課文課件,。

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)課

1、激趣： 給孩子們送禮物——一串手工紙葡萄,。

2,、導(dǎo)課： 這一串葡萄可不是一般的葡萄，而是一串有著特殊意義的葡萄,。? 想知道它特殊在哪嗎,？學(xué)了今天的課文——《媽媽的葡萄》,，你就明白了。

二,、初讀感知　

1,、根據(jù)要求自讀課文：

a 讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào),。

b 讀完課文，想一想這串葡萄是怎么來的,？用自己的話說一說,。

2、檢查自讀情況：a 檢查生字詞,。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)讀好“歇一會(huì)兒”）

b 交流“這一串葡萄是怎么來的,？”

3、師邊板書邊總結(jié)：? 媽媽????? 葡萄?????? 小狐貍?????

可見,，媽媽的這一串葡萄來之不易?。?/p>

三,、細(xì)讀1-6自然段

1,、默讀1-6小節(jié)，用“????? ”劃出葡萄來之不易的句子,。

2,、分析“翻過一座山，翻過兩座山,，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?/p>

a 抓“翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山”,、“終于”體會(huì)狐貍媽媽的艱辛,。

b 感情朗讀

3、分析“翻過一座山,，翻過兩座山,，又翻過第三座山，家就在眼前了,，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了,。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會(huì)兒,?！?

a 比較朗讀兩次翻山的段落，同樣是翻山,，讀法一樣嗎,？

b 學(xué)生交流不一樣的原因。

c 感情朗讀,。

d 師引讀這兩段話,。來的時(shí)候，為了不讓孩子挨餓,，狐貍媽媽不顧山高路險(xiǎn)——學(xué)生：“翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,。”　回的時(shí)候,，由于體力不支和身負(fù)重物,，她越來越爬不動(dòng)了，可她一心牽掛著孩子,，仍——學(xué)生,；“翻過一座山，翻過兩座山,，又翻過第三座山,，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了,。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了,，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會(huì)兒,?！?/p>

e 師小結(jié)：狐貍媽媽如此辛苦，她帶來的僅僅是一串葡萄嗎,？??

板：母愛

4,、分析“狐貍媽媽大聲喊：‘嗚——危險(xiǎn)！快逃呀,！’”

a 過渡：剛才，我們仿佛看到了狐貍媽媽為了小狐貍一次又一次地翻山越嶺,，不顧山高路險(xiǎn),，不顧自己疲憊的感人情景。然而，母愛的偉大不僅僅體現(xiàn)在千里覓食,，更體現(xiàn)在生死攸關(guān)的時(shí)刻,。

b出示媒體：狐貍媽媽休息時(shí)，突然聽到越來越近的狗叫聲,。

c 師：“聽到這越來越近的狗叫聲,，你感受到了什么？”（危險(xiǎn)）

“危險(xiǎn),？可狐貍媽媽卻——”出示：狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危險(xiǎn),！快逃呀！”

d抓住“大聲”品味帶來的結(jié)果（救孩子）和后果（給自己帶危險(xiǎn)）,。體會(huì)這是一聲把生的希望留給孩子,，把危險(xiǎn)帶給自己的大喊。

e 討論：此時(shí),，這位母親除了大聲喊,，還有別的辦法嗎？（沒有,。她太累了,；危險(xiǎn)之時(shí)，她一心想著孩子,。） 體會(huì)這是一聲別無(wú)他法,，孤注一擲的大喊。

f? 感情朗讀“嗚——危險(xiǎn),！快逃呀,！”??

g 師引讀：這是一聲把生的希望留給孩子，把危險(xiǎn)帶給自己的大喊（齊）：

這也是一聲別無(wú)他法,，孤注一擲的大喊（齊）：

這還是一聲傾注所有母愛的大喊（齊）： h 過渡：正是這一聲大喊拯救了小狐貍,，可也是這一聲喊給狐貍媽媽帶來了危險(xiǎn)。

i練筆想象,。 媒體出示追趕狐貍媽媽的緊張畫面,，學(xué)生想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景并寫下來。

j 學(xué)生交流

四,、品讀升華 1,、過渡：可憐天下父母心,。此時(shí)，老師想到有一位名人說過這樣一句話,。（媒體出示 師配樂朗讀）“有一個(gè)人,，無(wú)論你走到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她? 愿把自己的一生無(wú)私奉獻(xiàn)給你；有一種愛,，它讓你肆意索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人叫‘母親’，這種愛叫‘母愛’,。 ”此情此景,，你想到了誰(shuí),？。

2,、如果說因?yàn)槊β岛痛中?，我們忽略了平時(shí)對(duì)母親的問候和關(guān)心，此時(shí)此刻,，你最想對(duì)母親說的一句話是什么,？

五,、總結(jié)課文

孩子們,，你們似乎在這節(jié)課上長(zhǎng)大了不少,，因?yàn)槟銈冇蛇@一串葡萄，感悟到了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的一份無(wú)與倫比的母愛,，同時(shí),，也感受到了自己母親那一份珍貴的愛。這真是一串特殊的葡萄呀,！那小狐貍后來吃到這一串葡萄了嗎,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六,、板書設(shè)計(jì)

媽媽的葡萄

媽媽??? 葡萄?? 小狐貍

母愛

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇四

一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1、 嘗試運(yùn)用瓶蓋進(jìn)行繪畫,，體驗(yàn)特殊材料作畫的興趣,。

2、通過運(yùn)用語(yǔ)言“葡萄種在葉子下,，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)”的幫助下,，能在指定范圍內(nèi)壓印出整串葡萄。

3,、與同伴相互合作,，體驗(yàn)共同創(chuàng)作的樂趣。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、大小不同的瓶蓋若干,，已調(diào)好的紫色，綠色的水粉顏料若干,。

2、《媽媽的葡萄》課件,。

3,、布置好的“葡萄園”。

三,、 活動(dòng)過程：

1,、 談話導(dǎo)入，引出故事《媽媽的葡萄》

（1） 輕放音樂,，和小朋友聊一聊媽媽的事情（體現(xiàn)出媽媽愛寶寶,，寶寶愛媽媽的情感）（2） 小結(jié)：媽媽都是愛寶寶的，小狐貍的媽媽也很愛它,，讓我們來看看發(fā)生了什么事,？

2、 講述故事,，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

（1） 教師邊出示ppt邊動(dòng)情地講述故事。

（2） 用提問來幫助幼兒進(jìn)一步了解故事的發(fā)展,。

——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的,？

——找到好吃的了嗎？,、——媽媽在樹下休息的時(shí)候遇見了誰(shuí),？

——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎？

——狐貍媽媽怎么了,？

（3）教師總結(jié)：狐貍媽媽為了要給狐貍寶寶找東西吃,，遇到了危險(xiǎn)，被壞人殺死了,，很可憐,。讓我們一起來幫助小狐貍，建造一個(gè)葡萄園,，讓小狐貍再也不會(huì)餓肚子,，好嗎？

3,、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法（1）介紹大小不同的瓶蓋,，并說明可以印出大小不同的葡萄。

——認(rèn)識(shí)瓶蓋,，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子,。

（2）介紹紫色和綠色,，說明可以印出多種顏色的葡萄。

——認(rèn)識(shí)顏色,，知道葡萄有紫色和綠色兩種,。

（3）任選一個(gè)瓶蓋，用手指捏著,，任意蘸一種顏色的顏料,，把它放在紙上按一下，一個(gè)有顏色的葡萄就出現(xiàn)了,。

——教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法,。

兒歌：

小瓶蓋，手中拿,；按一下,，擰一擰，葡萄種在葉子下,；一個(gè)一個(gè)排好隊(duì),，上面大，下面??；我的葡萄種好了。

4,、 教師交代要求,，幼兒自由選擇、協(xié)調(diào)運(yùn)用材料操作,，教師巡回指導(dǎo),。(播放抒情的音樂)（1） 教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里,。

——強(qiáng)調(diào)葡萄要種在葉子下,，不能到處亂種。哪里有葉子,，葡萄就種哪里,。

——提醒幼兒換顏色時(shí)，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸,。

（2） 幼兒操作,，可以幾個(gè)幼兒合作一串葡萄。

5,、 展示美麗的葡萄園,。

——大家一起來看一看，評(píng)一評(píng),，哪串葡萄最好看,，小狐貍會(huì)最喜歡呀,。

附故事：媽媽的葡萄

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇五

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們一定都吃過葡萄吧,！你吃過的葡萄什么味道,？今天這節(jié)課我們就來品嘗一串特殊的葡萄，齊讀課題《媽媽的葡萄》,。

二,、初讀課文，感受母愛

1,、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧,！

2,、讀了這篇課文，你有什么感受,？

三,、再嘗葡萄，品嘗母愛

1,、同學(xué)們說得不錯(cuò),，我想每一位讀過這篇文章的人都會(huì)被狐貍媽媽的行為所打動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文1－6小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子,，把你最深切的感受用一個(gè)詞或一句話寫在句子旁邊。

2,、交流

a,、教學(xué)課文3、5自然段

【翻過一座山,，翻過兩座山,，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,?！?/p>

（1）為什么感動(dòng)？

（2）課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的,？分別在第幾自然段,？

（3）【示課文第3和第5自然段】

（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么,？

（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧,！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物,，翻過……（引讀第3自然段）

（6）看著這一座座高山,，讀著這個(gè)句子,，你有什么體會(huì)？

你能把你的感受讀出來嗎,？

（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）,？這么累她為什么不停下來休息一下呢？

（8）是啊,，狐貍媽媽一路翻山越嶺,，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子），牽掛著（孩子）,，是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步,，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）

（9）是啊,，為了孩子她不能停下來呀,！所以當(dāng)她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻過這一座又一座山,?！臼镜?自然段】，這山又該怎么翻呢,？誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子,？

指名讀——齊讀

b【示：第六自然段】

（1）為什么感動(dòng)？

（2）你聽獵狗的汪汪聲越來越近了,，獵人的腳步聲越來越近了,？怎么辦？此時(shí)狐貍媽媽心里一定很（著急）,。急什么,？你能把它此刻的心情讀出來嗎？（練讀怎么辦,？）此時(shí)狐貍媽媽大聲喊：“……”從這一喊中你體會(huì)到了什么,？

指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀

3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢,？

一二組讀第7段,，三四組讀第8段。

小狐貍吃著一串串葡萄,，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著,，媽媽這就去給你找好吃的）

4、往事一幕幕浮現(xiàn)在眼前,，師配樂敘述：當(dāng)年小狐貍肚子餓了,，狐貍媽媽為它找吃的【翻過一座山……】，一心牽掛著孩子的狐貍媽媽一刻也沒有停留,，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻過一座山……】,，正當(dāng)它打算休息一會(huì)兒時(shí),，獵人帶著獵狗追來了，狐貍媽媽大聲喊：【“孩子……”】如今媽媽早已不在了,，回蕩在小狐貍耳邊的依然時(shí)媽媽那親切的聲音：【等著,，媽媽這就去給你找好吃的】

5、于是,，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的,。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎,？

6,、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄,，更是一份沉甸甸的母愛?。“鍟簮?/p>

正是因?yàn)檫@份愛賜給狐貍媽媽力量和勇氣讓她翻過……,，正是因?yàn)檫@份偉大而無(wú)私的愛讓狐貍媽媽在危急時(shí)刻不顧自己的安危大聲地喊出（：……）如今媽媽早已不在了，但這葡萄還在,，媽媽的愛孩子延續(xù),，板書：……

7、望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,，小狐貍的內(nèi)心一定百感交集,，它會(huì)想些什么呢？

8,、是啊,，望著眼前一串串用媽媽的汗水換來的葡萄，小狐貍內(nèi)心充滿了感激,，它很想對(duì)媽媽說：【媽媽,，謝謝您！】

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,，他真的很想道一聲：【媽媽,，謝謝您！】

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽,，謝謝您！】

9,、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲,，再去品味媽媽的葡萄，品嘗愛的滋味,，配樂齊讀全文,。

四,、拓展練習(xí)

1、剛才我們品嘗了媽媽的葡萄,，感受到了一份偉大而無(wú)私的母愛,，其實(shí)母愛不僅僅是偉大的，更是平凡的,，只要你細(xì)細(xì)觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)微平凡之處媽媽的愛就在身邊。齊讀小詩(shī)：《媽媽的愛》

2,、媽媽的愛就在身邊,，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把,！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄,，把你的感受寫下來,，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說：（“媽媽,，謝謝您,！”）

反思：

對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心,、觸動(dòng)靈魂的一喊,，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,，使情感逐漸升華,。2、對(duì)于“葡萄”的含義,，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛,，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝,，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù),，生命雖然短暫,，唯愛用存！3,、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛,，但往往對(duì)生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛,，讓學(xué)生在平凡中感受母愛,，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,。

這課上了幾次,，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意,，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一,，文章處理時(shí)片斷感過強(qiáng),，整體感不夠,！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒處理,，在教學(xué)3,、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2,、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如：“急急忙忙 ”,、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味,。第二個(gè)不足之處,，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多,，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活,！第三個(gè)缺點(diǎn),，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處,，在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn),！

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)讀,、書寫本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字,；能組詞造句,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文,，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4,、體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私,、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),，試著表達(dá)愛,。

二、教材分析

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,，路上卻遇上獵人，為救小狐貍,，她冒死引開獵人,。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來,，結(jié)了串串葡萄,，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。

三,、學(xué)情分析

1,、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學(xué)生對(duì)內(nèi)容應(yīng)該很感興趣,。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。多采用集體讀的方式,，讓學(xué)生盡快熟悉課文,。再采用自讀，同桌,、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)好：摘、嗚,、歇等字的寫法,。

2、課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過多種方式讀文,，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義,，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),，結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn),。

四、課前準(zhǔn)備：生字卡片,、課件

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）課前交流：

師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無(wú)私與珍貴,，那你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過令人感動(dòng)的親情故事嗎,？說說看。

生自由交流,。創(chuàng)設(shè)氛圍,。

師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間,，動(dòng)物之間也有同樣的感情,。今天我們就來看一個(gè)童話故事。

（二）通讀識(shí)字

1,、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

2,、測(cè)字：

請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片開始測(cè)字,。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的兩部分,，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，如果有同桌不認(rèn)識(shí)的字互相教一教,。運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字,。

3、教師范讀或播放錄音,。

4,、再讀：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀,，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

5,、檢查認(rèn)字,，指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“摘,、嗚,、歇”字的寫法。

（三）細(xì)讀理解前七個(gè)自然段。

1,、指名讀,。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么？,？

2,、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句,，同桌交流你體會(huì)到了什么,？

3、學(xué)生品讀,。抓住表示狐貍媽媽言行的句子,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會(huì)親情的偉大。

師：你們?cè)诟改笎鄣膽驯е虚L(zhǎng)大,，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧,？說說看！

4,、表演讀,。

（四）教師小結(jié)。

師：后來小狐貍在山里到處找媽媽,，一年,、兩年，小狐貍不知不覺長(zhǎng)大了,，那它找到媽媽了嗎,？

第二課時(shí)

（一）細(xì)讀課文后三段。

1,、學(xué)生自由讀,。質(zhì)疑。

2,、指名朗讀,。

思考：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？小狐貍明白了什么,？

3,、學(xué)生交流。

4,、再讀課文,，體會(huì)小狐貍對(duì)媽媽的感激之情。

師：想一想如此無(wú)私的母愛,，如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象）

（二）品讀全文升華情感,。

1、小組內(nèi)合作讀文,，體會(huì)思想感情,。

2、分角色朗讀課文,。

（三）練習(xí)復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

師：這么感人的故事,，你們不想講給爸爸媽媽聽嗎,？

現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽，注意聽的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說明,，看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白,，還要生動(dòng)感人。

生自由交流,。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容,。）

（四）總結(jié)全文。

世界上,，人與人之間有許多珍貴的情感：親情,、友情、愛情……其中最偉大的莫過于親情了,。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著,，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀,、夜晚奶奶為你掖上被角,、暑假里爺爺和你一起釣魚……這些你都感受到了嗎？這就是親情,！不論幾年,、幾十年，這份親情將永不褪色,。

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇七

教案：《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之一??? 《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之三???? 《媽媽的葡萄》說課設(shè)計(jì)之一

山里,，住著狐貍媽媽和小狐貍。

小狐貍肚子餓了,，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的：“嗚——嗚——媽媽,，肚子餓了?！焙倠寢屨f：“你等著,，媽媽這就去給你找好吃的,?！?/p>

翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,。

“我的孩子餓得直哭，對(duì)不起,，讓我摘一串葡萄吧,。”狐貍媽媽這么說著,，跳到葡萄架上,，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑,。

翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山,，家就在眼前了,，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了,，把葡萄放在一棵樹下,，打算歇一會(huì)兒。

可是,，然后傳來了汪汪的狗叫聲,。獵人帶著狗追過來了。怎么辦,？狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危險(xiǎn),！快逃呀！”

聽到媽媽的喊聲,，小狐貍趕忙跳出山洞,，向深山里逃去。后來,，小狐貍在山里到處尋找媽媽,，一年、兩年,，小狐貍不知不覺中長(zhǎng)大了,。

有一天，他來到以前和媽媽住過的山洞附近,，看見一棵樹下長(zhǎng)著葡萄,。哪來的葡萄呢？小狐貍覺得很奇怪,，一邊想一邊嘗了一顆,?！把剑锰鹧??！毙『偝粤艘淮忠淮鋈挥浧鹆藡寢尩穆曇簦骸暗戎?，媽媽這就去給你找好吃的,。”

于是,，小狐貍明白了葡萄是怎么來的,。

想到這里，小狐貍放開嗓子,，對(duì)不知什么地方的媽媽喊道：“媽媽,，謝謝您！”

下面是兩篇文章,，一篇是一位母親寫的,，另一篇是學(xué)生作文

媽媽,葡萄還那么貴嗎??

我以前不太喜歡吃葡萄,所以也就對(duì)它沒多少感覺,可是有了和女兒的那次經(jīng)歷,我每看到葡萄都會(huì)心頭一顫.?

還在我懷孕的時(shí)候,一向不喜歡吃水果的我突然饞起了葡萄,無(wú)奈冬天葡萄太貴,那時(shí)又負(fù)債累累,就沒肯解饞.到了新年,愛人單位搞福利,恰巧發(fā)了一箱葡萄.我高興了好一陣子,可是等到要吃的時(shí)候,卻又舍不得了,兩頭都有老人,我對(duì)愛人說:給爸媽拿些吧.就這樣,多的送了出去,留下了極少的一點(diǎn).就是這極少的一點(diǎn),看著瘦弱的愛人,我還是不忍獨(dú)自享受,于是真正吃到我嘴里的就寥寥無(wú)幾顆了.?

女兒三歲的時(shí)候,我們買了房子,雖然逃離了租住的那個(gè)猶如冰窖一樣的小屋,可沉重的債務(wù)讓我和愛人的壓力更大了,我們節(jié)衣縮食的攢每一分錢.有一天下班后和往常一樣我領(lǐng)著女兒途經(jīng)市場(chǎng)買菜,那時(shí)正值初春,露天的市場(chǎng)還有未化的積雪,女兒吃力地一路跟著我,我極力挑選便宜又營(yíng)養(yǎng)的菜.突然,女兒的腳步停了,眼睛直直地盯著面前一串晶瑩剔透的葡萄,嘴里有力的說:”媽媽,我要吃葡萄”,我一問價(jià),7元一斤,天啊,夠我們買好幾天的菜了我在心里竊想.便對(duì)女兒說:好孩子,過幾天媽媽再給你買.女兒就地哭鬧起來,不肯前行了,我一氣之下,打了孩子一頓,拖著她稚嫩的身體,在眾人的注視下尷尬的離去.到了家里.我對(duì)女兒講不給她買的原因.也沒想她聽沒聽懂,我就趕著做飯了.過了將近兩個(gè)月了,有一天我又領(lǐng)女兒去買菜,我在挑菜的時(shí)候,女兒看著旁邊的葡萄,小聲問我:媽媽,葡萄還那么貴嗎?當(dāng)聽到賣主說完價(jià)格后,女兒馬上說:媽媽,其實(shí)葡萄也沒什么吃的,那么酸,還那么貴.我聽了后,心里酸酸的.給女兒買了點(diǎn).回到家中,洗好了讓女兒在客廳吃,我去廚房準(zhǔn)備晚飯.沒想到女兒剛吃了一個(gè)粒,就飛快的跑進(jìn)廚房對(duì)我說:”媽媽,你說有意思不?我尋思葡萄酸酸的,沒什么滋味,可是一吃,還挺有味的.”我轉(zhuǎn)過身去,悄悄擦掉眼角的淚水.那一刻我下定決心,為了孩子,我要努力經(jīng)營(yíng)這個(gè)家!?

女兒很懂事,從那以后無(wú)論遇到她多么喜歡的東西,也從不哭要,總是看看我的表情,等待著我的決定.前幾天收拾冰箱,一眼看到早已腐爛的葡萄,我的心猛然一震,塵封已久的往事又襲上心頭.再看看旁邊乖巧的女兒,我的心酸過葡萄--- -?

讀《媽媽的葡萄》

今天，我讀了《媽媽的葡萄》這篇課文,，大概意思是這樣的：小狐貍肚子餓了,，向媽媽要吃的，狐貍媽媽歷盡千辛萬(wàn)苦,，來到長(zhǎng)葡萄的村莊,，摘了葡萄就往家里跑，快到家時(shí)獵狗來了,，狐貍媽媽讓小狐貍快跑,。小狐貍慢慢長(zhǎng)大了，一天,，小狐貍看見樹下長(zhǎng)著葡萄,，忽然記起了媽媽的聲音，對(duì)不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽,，謝謝您,！”

讀了這篇課文，我認(rèn)為狐貍媽媽非常疼愛小狐貍,。我找到了一些句子,，文中寫到“......狐貍媽媽翻過了好幾座山，終于來到了長(zhǎng)葡萄的村莊,，狐貍媽媽摘了一大串葡萄,，急急忙忙往山里跑......”“終于”說明狐貍媽媽找葡萄用了很長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)筋疲力盡了。而“急急忙忙”說明剛才翻了好幾座山用了很長(zhǎng)時(shí)間,，小狐貍一定更餓了,，所以，狐貍媽媽才急急忙忙往山里跑,。

讀了這篇課文,，我知道了狐貍媽媽很愛小狐貍,，我懂得了母愛的偉大,。

三年五劉思源

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇八

一、教材分析

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,，路上卻遇上獵人，為救小狐貍,，她冒死引開獵人,。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來,，結(jié)了串串果實(shí),，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛,。這篇課文淺顯易懂,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論,、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大,、無(wú)私的愛?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文,，在充分朗讀,、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛,。

2,、在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛,。

3,、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、教學(xué)課件。

2,、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,，并寫下觀察日記。

四,、學(xué)情分析

這是一篇飽含深情的文章,，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來,。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的,。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛,。

五、教學(xué)過程（兩課時(shí)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)母愛

1,、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)灰皇酌鑼懩笎鄣男≡?shī)深深打動(dòng)過,。你們還記得這首小詩(shī)嗎？

2,、生：背誦《媽媽的愛》,。

3、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說的,，我們從小到大,，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事,。板書：媽媽的葡萄。

[點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入,，為理解課文的主旨做了鋪墊,。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。]

（二）再讀課文,，感悟母愛

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事,？

2 ,、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字,。

3,、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),，將課文讀給同學(xué)們聽,。

[點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。即活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性,。]

（三）感情朗讀、體味母愛

默讀課文,，思考：你讀懂了什么,？還有哪些不懂的地方？在自己最感興趣,、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀,、回味、批,、劃,、圈、注,。

[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的,，教師就不去多講,，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。在這一環(huán)節(jié),，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在讀中思考,、在讀中理解,。]

小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方,？

（1）當(dāng)學(xué)生答到：“我讀懂了小狐貍餓了,，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來，讀一讀,。

（課件出示：“你等著,，媽媽這就去給你找好吃的?！?/p>

“我的孩子餓的直哭,，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧,?！?/p>

翻過了一座山，翻過了兩座山,，又翻過了第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。）

看著屏幕讀一讀,。

想一想,，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說,，又會(huì)怎么做,。

[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，使他們體會(huì)到母愛的無(wú)私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字,，更有情感的豐富,、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí),，自然能流露出真情,。]

采取各種形式再讀句子。（同桌互讀,、小組內(nèi)輪讀）

[教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證,、傳達(dá)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá),。在交流中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見,、所聞融化在讀書中,，深化感悟。]

（學(xué)生讀懂的其它地方,，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流,。）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生可能會(huì)問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的,？

a、小組內(nèi)交流,。

b,、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法。

c,、讓學(xué)生展開合理的想象,，尋找問題的答案。

（四）聯(lián)系生活,、贊美母愛

齊讀最后一自然段,。

a、說說講了什么,？

b,、在我們平時(shí)的生活中，由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧,，我們大家都生活的很幸福,。你們看,，（課件：出現(xiàn)一組照片,。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面,。）

c,、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛的理解，說說打算怎樣回報(bào)媽媽的愛,。

[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境,，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的升華,。]

d,、復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景,。試著在小組內(nèi)交流,，復(fù)述。

（五）拓展

“慈母手中線,，游子身上衣,。”母愛是無(wú)私的,，偉大的,。父愛呢,？父親對(duì)子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中,。老師把這篇文章推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。

[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束,，應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。讓學(xué)生走進(jìn)新文本，比照閱讀,，擴(kuò)大視野,，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。]

六,、案例總評(píng)

本課的教學(xué)，教師一改以往逐步分析講解的思路,，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書中整體感知課文,，提出問題,，解決問題，逐步體會(huì)文章的情感,。同時(shí),，在反復(fù)的讀書中，在豐富的語(yǔ)境中,，潛移默化的認(rèn)識(shí),、鞏固了生字，理解了詞句,。

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇九

本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物,，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走,。幾年之后,，長(zhǎng)大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自己住過的山洞附近的一棵樹下長(zhǎng)著葡萄,。他明白了是媽媽的葡萄,，懂得課媽媽的愛。

1,、有感情地朗讀課文,。了解故事內(nèi)容,。

2、能正確讀寫本課的8個(gè)生字及用生字組成的詞語(yǔ),。

3,、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行思,、說、讀的訓(xùn)練,。

4,、體會(huì)母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，感受母愛的偉大,。激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣,。

從狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛中體會(huì)母愛的偉大。

1,、體會(huì)母親對(duì)孩子無(wú)私的愛,，感受母愛的偉大。

2,、正確有感情地朗讀,。

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》,，哪個(gè)同學(xué)還記得？（指名背誦,，給以表?yè)P(yáng)）

2,、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的,，狐貍媽媽會(huì)怎么做呢？

二,、初讀課文

1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，并把不理解的詞語(yǔ)畫下來,，想一想課文講了一件什么事？

2,、檢查閱讀情況

a 指名分自然段讀課文,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況，糾正不正確的讀音,。

b 指名復(fù)述課文大意

3,、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍

三,、講讀課文

1、默讀（1-6）自然段,，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事,？指名回答

2、從這部分課文你讀懂了什么,？（媽媽很愛小狐貍）

3,、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來,。

a“翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊,。”

誰(shuí)能讀出路途的遙遠(yuǎn),，媽媽的勞累,？指名學(xué)生有感情的讀

老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當(dāng)時(shí)媽媽走了這么遠(yuǎn)的路,，那回來的時(shí)候怎樣,？

b“翻過一座山，翻過兩座山,，又翻過第三座山,，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了,。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了,，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會(huì)兒,?！?/p>

“實(shí)在跑步動(dòng)了”媽媽多愛自己的孩子呀！

師領(lǐng)讀,，指名讀,。讀到這里你想說什么？

c“嗚——危險(xiǎn),！快逃呀,！”

這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當(dāng)時(shí)的處境,。指名讀

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢,？

“實(shí)在跑步動(dòng)了”讓孩子“快逃呀,！”

獵狗越來越近,，媽媽讓孩子快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀

5,、想一下獵狗怎樣追,？媽媽會(huì)怎樣？

你們希望有什么樣的結(jié)局,？不希望有什么樣的結(jié)局,？

（小組討論后全班交流）

6、師小結(jié)：在緊急的時(shí)刻,，把危險(xiǎn)留給自己,，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大,。

7,、誰(shuí)能帶著感情再次讀1—6自然段？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,，看是否讀出了媽媽對(duì)小狐貍的愛,。

8、聽到呼喊聲后,，小狐貍逃走了,，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的,？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）

9,、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么,？

“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽,，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀,？用什么樣地感情讀,？

齊讀最后一段。

四,、活讀練筆

1,、也許媽媽還活著，它們還會(huì)重逢,，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束,，展開你想象的翅膀想開去：

“如果媽媽還活著……”

“如果媽媽已經(jīng)死了……”

2,、學(xué)生練筆

3、組織全班交流

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程：

一,、自讀課文,，用自己的話講講課文故事,。想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛,。

二,、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。

三,、識(shí)記生字,，指導(dǎo)書寫。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字,。

2.指導(dǎo)書寫,。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言,。

（2）范寫“摘,、嗓”。

摘：注意右邊不要寫成“商”

嗓：左上不邊的三個(gè)“又”要小

（3）比較組詞

狐理餓摘（）棵（）

孤貍鵝（）滴（）顆（）

（4）學(xué)生描寫,、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo)。

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇十

所選內(nèi)容介紹：我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第一單元親情主體單元中的第三篇課文《媽媽的葡萄》,，課文記敘了一個(gè)感人的故事,，狐貍媽媽翻山越嶺位饑餓的小狐貍摘來葡萄，她不顧自己的安危冒死引開獵人,，保護(hù)小狐貍,。后來小狐貍長(zhǎng)大了，媽媽當(dāng)年放在樹下的葡萄生根發(fā)芽接出了甜甜葡萄,，小狐貍吃到了葡萄,，明白了媽媽偉大的母愛。課文比較淺顯易懂,，需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子偉大的無(wú)私的愛,。

學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生大都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)基本上使學(xué)生淡忘了親情的重要性。大都過于自私的認(rèn)為父母親人的愛都是那樣的平凡,。通過本節(jié)課的學(xué)生,，首先讓學(xué)生在思想上對(duì)于“親情”有了進(jìn)一步的理解，并學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,。

課文內(nèi)容淺顯易懂,，不需要進(jìn)行講解分析，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論感悟體會(huì)母親對(duì)孩子偉大,、無(wú)私的愛,。

教學(xué)目標(biāo)及其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、讀懂課文,，在充分的朗讀,、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍的無(wú)私、偉大的愛,。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),，試著表達(dá)愛。

復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生合理的推力能力及想象能力,。圍繞課后題，充分討論,，展開豐富,、合理的想象。（課標(biāo)中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情）

學(xué)中指導(dǎo)朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，體會(huì)狐貍媽媽為什么這么做的原因,，感悟偉大,、無(wú)私的母愛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的用不同形式表達(dá)出來,，可以結(jié)合課文中的字、詞,、句談出體會(huì),，也可以通過激情朗讀抒發(fā)自己的感受。(課標(biāo)中要求能聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。)

合理利用默讀,，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。(課標(biāo)中要求初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問)

教學(xué)理念和教學(xué)方式：

1,、注重學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2,、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，以讀促悟，以悟促情,。

3,、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4,、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

5、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，降低學(xué)生理解的難度,，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：運(yùn)用多媒體課件

教學(xué)和活動(dòng)過程：

（一）課前談話導(dǎo)入揭示課題

（課前交流內(nèi)容）：上課前啊,，老師想了解一下,，在你的家里人當(dāng)中，誰(shuí)最親你??？（學(xué)生個(gè)別回答）

瞧！你們多幸福啊,，每天都被這濃濃的親情感動(dòng)著,，今天我們就來讀一同樣充滿著濃濃親情的小文章，名字叫《媽媽的葡萄》（教師板書）

（二）初讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容

1,、讓我們先來讀讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)想一想文章講了什么事,？

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視

評(píng)價(jià)：剛才老師看到同學(xué)們讀得很用心,，哪位同學(xué)來說說文章講了什么事?。浚▽W(xué)生復(fù)述）

2,、指名讀課文,，糾正讀音

我再請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀課文，這一排同學(xué)開火車一個(gè)接一個(gè)的讀,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽,，聽他們是否把字音讀準(zhǔn)了。

學(xué)生輪流讀。

糾正讀音,，“歇一會(huì)兒”

3,、交流感受

同學(xué)們，通過你們剛才的讀書,，你都讀懂了些什么,？（因?qū)W生對(duì)于此問題屬于個(gè)人感受且在上課不久，所以會(huì)很緊張拿不準(zhǔn),，所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá),，教師鼓勵(lì)：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的,，哪怕是一點(diǎn)那也時(shí)可貴的阿）

學(xué)生自述,。

（三）、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)

1,、仔細(xì)讀課文的1-6自然段體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)的讀一讀課文的前6個(gè)自然段，同時(shí)想一想從哪里能感受到媽媽對(duì)孩子的愛,？在文中把這些句子畫下來,，同位之間還可以交流一下。

（1）學(xué)生自由閱讀,，同位交流,。

（2）集體交流讀1-6段感受。

教師提出交流前要求：如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣,，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受,；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受,。

學(xué)生說到第三段：“翻過一座山,，翻過兩座山，又翻過第三座山

適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生能抓住這個(gè)句子體會(huì),。并引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合這個(gè)句子具體的來說說（進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)）

（引導(dǎo)學(xué)生通過句子體會(huì)媽媽走了很遠(yuǎn)的路,，很辛苦。感受媽媽的勞累,。并要求面向全體學(xué)生,，全員參與，交流感受,。）

小結(jié)順勢(shì)知道朗讀：是啊,，媽媽要走這么遠(yuǎn)的路去給小狐貍找吃的，多勞累??？誰(shuí)來讀一讀著一段,？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰(shuí)再來讀一讀著一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，聽他能否把路那么遠(yuǎn),，媽媽那么的勞累讀出來？

小結(jié)順勢(shì)接第五段：媽媽為了給孩子找吃的,，去的時(shí)候要走這么遠(yuǎn)的路,，那么回來的時(shí)候呢？你從哪里讀到的,？（學(xué)生找句子）

讀到這里，同學(xué)們你都想說些什么,？

評(píng)價(jià)1：來回翻了六座山,，很累。（還有誰(shuí)想說一說,？）

評(píng)價(jià)2：剛才媽媽就很累了,，現(xiàn)在就更累了，能體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的愛,！

讓我們?cè)賮睚R讀這兩段,，感受一下。

教師引讀：是啊,，為了給小狐貍找吃的,，去的時(shí)候媽媽要——，回來的時(shí)候她還要——

教師小結(jié)：多么偉大的母親啊,，為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠(yuǎn)的路,，狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍啊,！

學(xué)生感悟第六段：

引導(dǎo)學(xué)生抓住了“大聲喊”這個(gè)詞談出體會(huì),。其他同學(xué)說說你讀到這兒的體會(huì)？

談出當(dāng)時(shí)情況的“危險(xiǎn)”（如果學(xué)生感受不到,，教師將預(yù)設(shè)問題：如果沒有人談危險(xiǎn)：媽媽為什么要大聲喊）

評(píng)價(jià)：（媽媽大聲喊為了引開獵人和獵狗）奧,，你讀出了媽媽為什么要大聲喊。那孫老師有個(gè)問題了,，狐貍媽媽這時(shí)候必須要大聲喊嘛,？她為什么不帶著小狐貍一起跑啊,？

渲染氣氛,，有感情朗讀

同學(xué)們，你們聽——獵人的腳步聲越來越近了,，獵狗的汪汪叫聲越來越響了,，就在這時(shí)媽媽心里很著急,，大聲呼喚自己的孩子快逃。誰(shuí)來讀一讀這一段,，讀出當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),，媽媽心情很著急，

評(píng)價(jià)：（老師通過它的朗讀仿佛看到了當(dāng)時(shí)危機(jī)的情景,，誰(shuí)再來讀一讀,？）

小結(jié)：同學(xué)們，媽媽在最危急的時(shí)候,，大聲呼喊把獵人獵狗引開了,，她把安全留給了孩子，把危險(xiǎn)帶給了自己,。

（3）展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景,。

那么后來獵狗是怎么追媽媽的，媽媽又是怎么做的,？同學(xué)們想象一下媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景,。在小組內(nèi)說一說。

誰(shuí)想代表小組來說說你們的意見,。其他組同學(xué)認(rèn)真聽,，聽一聽與你們組的意見相同嘛？

評(píng)價(jià)1：十分殘忍的一幕,，媽媽為了救孩子死去了,。

評(píng)價(jià)2：（媽媽跑掉了）你們組的同學(xué)都希望這樣一個(gè)偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好??！

（4）整體總結(jié)，系統(tǒng)理解

全1-6段小結(jié)：同學(xué)們,，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠(yuǎn)的路,，遇到了危險(xiǎn)又大聲的呼喊引開了獵人，讓孩子安全逃走,，而不顧自己的安慰,。從而我們確實(shí)能真真切切的體會(huì)到媽媽是那樣深愛著小狐貍。（指板書）

讓我們?cè)僖淮位氐秸n文的前六段,，再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對(duì)孩子的愛,。

我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀，每人讀兩段,?？纯此麄兡芊褡x出媽媽的愛。

2,、默讀課文的8-10段,，聯(lián)系上文考慮一下葡萄是從哪里來的,？

（教師故事續(xù)引）媽媽引開了獵人，小狐貍安全的逃走了,。小狐貍在山里到處尋找媽媽,！媽媽在哪里？一年,、兩年,，小狐貍長(zhǎng)大了，她來到了以前和媽媽住過的山洞,，發(fā)現(xiàn)一棵樹下長(zhǎng)著葡萄,。葡萄是從哪里來的呢？默讀課文8-10,，聯(lián)系上文,，想一想葡萄是從哪里來的？小組內(nèi)交流一下,。

（學(xué)生說，并相互補(bǔ)充）

評(píng)價(jià)：小狐貍和同學(xué)們一樣也明白了葡萄是從哪里來的,，與此同時(shí)她還明白了什么,？（學(xué)生體會(huì)小狐貍明白了狐貍媽媽對(duì)自己的深深母愛。）

想到這里,，小狐貍放開嗓子對(duì)不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著,，總有一天小狐貍回和媽媽見面的，為了能讓媽媽聽的見,。小狐貍就大聲的喊：“媽媽謝謝你,！”（引讀）也許媽媽兩年前為了救小狐貍就已經(jīng)被獵狗吃掉被獵槍打死了，此時(shí)此刻小狐貍還是會(huì)發(fā)自內(nèi)心的放開嗓子對(duì)她親愛的媽媽大聲的喊：“————（引讀）

本節(jié)課需要學(xué)生通過讀書學(xué)習(xí)后,，能解決好葡萄是從哪兒來的這個(gè)問題,。此環(huán)節(jié)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)。學(xué)生通過讀書感知了媽媽為孩子找吃的整個(gè)過程后,，對(duì)于這個(gè)問題并不難解決,。但是小狐貍明白了葡萄從哪里來的同時(shí)在這個(gè)時(shí)候他才

還明白了媽媽對(duì)它的愛。這也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),。

最后通過小狐貍向媽媽呼喊,，媽媽謝謝你，將媽媽對(duì)孩子的愛升華,。所以在這里設(shè)計(jì)了假設(shè)故事的最后的兩種不同的結(jié)局,，一是媽媽也許還在，還有媽媽也許不在了,，但是小狐貍都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)媽媽大聲的呼喊,，讓學(xué)生也和小狐貍一樣入情入境的將對(duì)媽媽深深的感謝大聲朗讀出來,。孩子很也感受到小狐貍表達(dá)愛的方式。）

作業(yè)：

也許故事沒有結(jié)束,，我們可以將故事繼續(xù)下去,，今天我們課下老師布置一個(gè)作業(yè)，講故事續(xù)寫,，可以借助老師的提示（出示課件）,。。如果媽媽還活著會(huì)發(fā)生什么事情,？如果媽媽已經(jīng)不在了,，故事有會(huì)怎樣呢？有興趣的同學(xué)可以寫一寫,，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

媽媽的葡萄

狐貍媽媽　愛　小狐貍

媽媽的葡萄牙語(yǔ) 媽媽的葡萄閱讀及答案篇十一

1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“附近、不知不覺”等詞語(yǔ),。

2 讀懂課文,，在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛,。

3 復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4 有感情地朗讀課文,。

注重朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，通過多種形式的讀,，體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因,，感悟母愛的偉大、無(wú)私,。

鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟?shī)歌,。

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1 初讀課文，會(huì)認(rèn)本課生字,。

2 讀懂課文,，感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛,。

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)課

課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩(shī)歌,，請(qǐng)大家交流一下自己搜集的資料,。

1 學(xué)生交流資料。

2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩(shī),。

結(jié)合圖,，讀讀詩(shī),。

想象詩(shī)中是怎樣寫母親對(duì)孩子的愛？

讀一讀,，背一背,。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛”的文章,。板書課題《媽媽的葡萄》,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)本生字。

1 自己讀課文,，想辦法認(rèn)識(shí)生字,。

2 知名度課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況,。

3 全班交流識(shí)字方法,。

三、再讀課文,，感悟課文內(nèi)容,。

1 仔細(xì)讀課文，將課文讀懂讀順,。

2 說說你從課文中讀懂了什么？

3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛,，為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍媽媽的語(yǔ)句，通過多種形式朗讀,，體會(huì)母愛的偉大和無(wú)私,。

4 師小結(jié)。

四,、布置作業(yè)

課時(shí)目標(biāo)：

1 細(xì)讀課文,，深入感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大,。

2 復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)課

今天,，我們來帶著問題細(xì)讀課文，再次感受母愛的偉大,。

二,、細(xì)讀,、深思、再悟,。

1 帶著課后的第一個(gè)思考題,，細(xì)讀課文。

“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的,？”

結(jié)合上下文,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。（師隨即可教學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法）

2 讀最后一段,，從小狐貍的言行上,，你看出了什么？

3 此刻,，你們心里想些什么,？

三、拓展與延伸

1 同學(xué)們,，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長(zhǎng),，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛,？

2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,，說說文中冬冬是怎樣做的,？

四、復(fù)述課文

在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。

五,、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法,。

六,、作業(yè)：