在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

螞蟻和蟈蟈公開課篇一

課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活,。

我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié)，改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教師語(yǔ)言生動(dòng)性的策略研究,，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，我將重點(diǎn)放在教師呈示語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，力求做到教師課堂語(yǔ)言生動(dòng),、富有童趣,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的實(shí)效性,。?

(第一范文網(wǎng))

一,、故事情境貫穿全課，導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)富有童趣

一年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事,。在設(shè)計(jì)時(shí),，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn)，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）,，并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)活潑，富有童趣,，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說起,。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)是：螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤地勞動(dòng),，蟈蟈在干什么呢,？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，找找句子,；? (第一范文網(wǎng))

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過得可真快,，一眨眼,，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入,，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中,，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

二,、改變提問方式,，在表演中體驗(yàn)、感悟（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！痹诒菊n的教學(xué)中，我們非常注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟。如在解決“夏天怎么樣,？”這個(gè)問題時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先出示“夏天”一詞,，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫,，讀了一個(gè)詞，你想到了什么,？學(xué)生一一描述之后,，教師小結(jié)：聽了你們的描述，老師覺得——夏天真熱,。然后出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺。再如,，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用表演的方式來理解句子中的“躲”字,，讓學(xué)生明白,，? (第一范文網(wǎng))

躲在大樹下乘涼，通過對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,。

三、寫字教學(xué),，注重直觀形象

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生識(shí)記,、書寫,。如教學(xué)“洞”時(shí)，我采用了簡(jiǎn)筆畫的形式,，配以生動(dòng)的描述“ （語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

水由洞出,，右邊的同字，就是一個(gè)山洞的形狀”,，學(xué)生能很快地記住了字形,。教學(xué)“冷”時(shí)，我運(yùn)用了對(duì)比的方法,，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來,，告訴學(xué)生“冷,，兩點(diǎn)是冰，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))

,，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法,，而且也理解了字義。

當(dāng)然,，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處,。如評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性,；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水,，指導(dǎo)性不強(qiáng)；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等,，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn),。 (第一范文網(wǎng))

螞蟻和蟈蟈公開課篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：8

一、教材簡(jiǎn)析：

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事,。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食,，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌,、睡覺,，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫,，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣,，又富有教育意義,。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫,。課文配有插圖,，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字? (第一范文網(wǎng))

3、理解課文內(nèi)容,，懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活。

4、進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

1,、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,。

2、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理,。

四、設(shè)計(jì)理念：

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣,。? (第一范文網(wǎng))

2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程,。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟,、重體驗(yàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”,，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間,。

五、設(shè)計(jì)思路：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫,、聽聲音,、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字,，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng),，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文,，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福的生活的道理,。

教學(xué)過程： (第一范文網(wǎng))

第一課時(shí)w ww.y w kt .com

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容,，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”,。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎,？真聰明

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(yǔ),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性,，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。）

二,、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))

（一）教學(xué)第一自然段

1、詞語(yǔ)讀得真好,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢,？認(rèn)真讀讀課文第一段,，你會(huì)找到答案的。

是的,，這天的天氣怎么樣呀,？（? 很熱

）是的，出示句子：夏天真熱,。是呀,，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景,，用自己的話描繪一下,。誰來讀讀，把你的感受讀出來,。指名讀,、齊讀。

2,、這么炎熱的天氣里,，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑恐该涣鳌鞍峒Z食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn),。螞蟻是怎么搬糧食的,，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))

“背,、拉”,。w ww.y w kt .com

3、小朋友說的真好,，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧,！我來問問你，小螞蟻,，你是用什么方法搬糧食的呀,！你們搬糧食的方法可真多。

小結(jié)：是呀,！在這么熱的夏天里,，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀,，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗,。

4、看,，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友,，你想對(duì)這些小螞蟻說些什么,？你們喜歡這群螞蟻嗎,？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來演給大家看,，好嗎,？

5、帶頭飾演一演小螞蟻,。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食,。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

（2）再次表演,。 (第一范文網(wǎng))

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景,，化抽象為具體,。通過生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解,，主動(dòng)接觸課文,。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性,。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，使表演不再留于形式。）

（二）教學(xué)第二自然段

1,、過渡：螞蟻們搬糧食,，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀,！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢,？自己讀讀第2段。

2,、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌,，這只在干什么,？（出示圖片）

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀,？

是的,，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服,。看他們個(gè)個(gè)“自由自在” ,。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

3,、真好,！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀,，齊讀,。

4,、蟈蟈們自由自在（板書）,，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的,，他們都在笑螞蟻,！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎,？

5,、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧,，你們是怎么笑話螞蟻的呢,？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動(dòng)作,。和同桌說說,，指名交流。

（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手,，圖文結(jié)合,，理解語(yǔ)言文字,。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛,。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里,。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力,。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com

1,、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食,，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天,，緊接著秋天過去了，寒冬到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。

2、板書：冬天,?？春竽阌惺裁锤杏X？

天可真冷啊,，想象一下“天可真冷啊”的情景,，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。

那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來,？相機(jī)出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀,，齊讀,。

3、這么冷的天,，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀,？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說,。

指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的,，我們來看圖，你看到了什么,？洞里的這些糧食是怎么來的呀,？

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流

（1）我們看圖,，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢,？

（2）是的，他們又冷又餓,，再也神氣不起來了呢,。可蟈蟈什么時(shí)候神氣過,？怎么神氣的,？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？

我們一起來讀好這一句,。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像,，很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖，說說話,，讀讀句子,，使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,。）

三、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、過渡：剛才小螞蟻對(duì)我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,，讀好了,，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）

2,、出示：只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福的生活。（齊讀）

（整體——部分——整體,，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,，溯本求源,，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好,。）

3,、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢,？

（引發(fā)學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn),，在問題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采,。）

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,，快要不行了的蟈蟈,，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么,？想對(duì)他說些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容,，要有愛心，要善于伸出友誼之手,。）

四,、展開想象，延續(xù)熱情

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來,，時(shí)間過得很快,，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了,。一只老蟈蟈把大家召集在一起,，討論一下今年夏天怎么做。

1,、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。

2,、學(xué)生討論交流,。指名表演：——今年夏天，我們要——

3,、課后請(qǐng)你把他畫出來,，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事,，講給你的好朋友聽,，好么,？

（畫一畫，講故事,，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì),。讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行再造性的作畫，編故事,，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化,，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）

五,、教學(xué)生字

1,、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ),，勤勞的小螞蟻就和你交朋友,。

2、今天我們來記這兩個(gè)生字,，出示生字,。看筆順表,，和同桌說說這些生字的筆順。

3,、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字,？教師范寫“糧”、“呼 ”,，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格,。

4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,，在寫時(shí)要注意左窄右寬,，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅,，教師巡視,。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,。）

螞蟻和蟈蟈公開課篇三

作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：17

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

今天,，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，感觸很深,。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,，發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： (第一范文網(wǎng))

一年級(jí)學(xué)生的年齡小,，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,，“他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,，背的是那么吃力,，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中,，你最喜歡誰,，為什么,？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊,，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁,，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟,，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))

在處理“滿頭大汗”一詞,，老師很巧妙地問學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么,？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,，看看蟈蟈在干什么,？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色,，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,，讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，遨游在知識(shí)的海洋里，語(yǔ)言文字理解.（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

螞蟻和蟈蟈公開課篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。

《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

精讀,，感悟文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織互讀,。你們都讀得很流利了,，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀,，大家互相傾聽,，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià),，及時(shí)改進(jìn),。看誰讀得最通順最流暢,。（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

2,、讀課文，畫出自己喜歡的句子,。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀,。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流,。教師引導(dǎo),，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

⑴他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨,，再也神氣不起來了,。（語(yǔ)???文 課 堂網(wǎng)）

組織同學(xué)們討論,、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

品讀,，內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))

1,、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞,。（重（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）

2,、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”,、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語(yǔ)。） (第一范文網(wǎng))

六月五日,，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文交流匯報(bào)研討會(huì),，在富春江路小學(xué)召開，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò),，語(yǔ)言表達(dá)很有條理性，思路清晰,，師生交流隨和,，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中,，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很有必要的,。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)? (第一范文網(wǎng))

“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的,。她是先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱,，“在這炎熱的夏天,，小螞蟻在干什么呢”,，再聯(lián)系文本找句子,，利用朗讀回答來使圖、詞,、句,、文融為一體,。在引讀“夏天真熱”一句時(shí)，焦老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,，呀,，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下,，小朋友讀得饒有興趣,，又加上表情動(dòng)作，非常帶勁,。在出示“自由自在”一詞時(shí),，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理,，而這時(shí)再回過來出示詞語(yǔ),，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么,?！?/p>

螞蟻和蟈蟈公開課篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：179

一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),，參照了雪中雨、花解語(yǔ)老師發(fā)在一年級(jí)備課室里眾家的精華,，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上,，我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況，調(diào)整了一下對(duì)朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握,。走下課堂,，以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一,、即興幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延,。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱,。”這句話時(shí),，我分別是這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“夏天真熱,，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了,；已經(jīng)汗流浹背了,，快開空調(diào)吧！”幽默的語(yǔ)言讓孩子們

歡笑的同時(shí),，也以飽滿的熱情投入到課文營(yíng)造的氛圍中去閱讀和感悟,，有孩子在讀完第一自然段后，對(duì)大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻,，你們別太累了,，小心中暑！”幽默,、風(fēng)趣的語(yǔ)言就是可以成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油,，讓興趣激活，讓激情延燃,。

二,、課堂內(nèi)外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí),，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語(yǔ)猜謎游戲和相關(guān)成語(yǔ)補(bǔ)充,，講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大，抱著試試看的態(tài)度,，給孩子們出示了“人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂；有備無患,；防范于未然”這幾個(gè)成語(yǔ),，沒想到孩子們對(duì)成語(yǔ)的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí),，我總是以時(shí)間來裁決課外知識(shí)的補(bǔ)充問題?，F(xiàn)在想來做法是要有所改變了。

三,、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的角度很重要,。以前我總是把課文的問題提得過細(xì)，生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,，在備這一課時(shí),，我看了張忠誠(chéng)老師發(fā)在一年級(jí)備課室的教案和教后感想，對(duì)照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo),，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢(shì)”,，限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以,，在教學(xué)過程中我對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評(píng)論,，只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動(dòng)物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)上,，讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心，并把這些通過自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來,。當(dāng)課文結(jié)束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈,，你們喜歡誰,？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動(dòng),。有一個(gè)孩子卻說他喜歡蟈蟈,，他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑，我微笑著鼓勵(lì)他說出原因,，他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他,，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯(cuò)誤,。我笑著面對(duì)孩子們說：“是呀,，面對(duì)別人的錯(cuò)誤，我們不應(yīng)該不去理睬,，更不應(yīng)該去嘲笑,，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對(duì)。老師和崔向陽(yáng)一樣都喜歡蟈蟈,，來,，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜,，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)時(shí),，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后,，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,，因?yàn)槲浵伜芮趧冢懈冻鼍陀谢貓?bào),；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),，不能懶惰，也很需要我們的幫助,?！?

一節(jié)課上下來，收獲不小,，遺憾也多多：背誦上花費(fèi)得時(shí)間過多,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是“冷”這個(gè)字,，最后一筆的點(diǎn),，孩子有漏寫的情況。

“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式，可以讓孩子試著說一說,。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義,。

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非常感謝一年級(jí)備課室老師的辛勤耕作,，我是背靠大樹乘陰涼，這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對(duì)大家無私奉獻(xiàn)的回贈(zèng),。有不當(dāng)之處大家多多指正,。

寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈公開課篇六

作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：266?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀課文,、理解課文,。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、制作一個(gè)課件。

2,、螞蟻圖片若干,。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

會(huì)用“有的……有的……”說一句話,。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)檢查,。?

1,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?：讀懂、讀好課文,。?

2,、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

二,、細(xì)讀課文,。?

第一自然段

1、打出圖片,。這是什么季節(jié),？天氣怎么樣？?

出示“夏天真熱……”,，指導(dǎo)讀?,。

2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段,，讀后交流：你知道了什么,？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示,。?

（2）它們?cè)鯓影峒Z食。?

（3）夏天,他們不熱嗎,？（理解“滿頭大汗”）?

（4）哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗。?

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣,？?

（6）誰來做小螞蟻.?

3,、齊讀第一自然段。

第二自然段

1.出示圖片,，蟈蟈們正在干什么,？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說,？你怎么知道的,？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜,?！敝笇?dǎo)朗讀?。

2,、如果你是螞蟻,，聽到后會(huì)怎么回答它們？?

3,、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁矗?蟈蟈們覺得自己過的怎么樣??

4、指名朗讀?,。

5,、分角色朗讀第一第二自然段。

6,、游戲(智力大沖浪),。

（1）（電腦出示）第一關(guān)?讀一讀：

他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。

指名讀,，齊讀,。

（2）（電腦出示）第二關(guān)?填一填：

①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。

②科技課上,，同學(xué)們有的……有的……,。

③電腦出示下表，先同桌討論后交流,。

（3）（電腦出示）第三關(guān)?說一說：

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1,、時(shí)間過得真快，冬天到了,，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來了？?

（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣,？

2,、指導(dǎo)讀出句子的意思。?

3,、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看。?

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會(huì)說什么,，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？?

4,、誰來讀這句話,，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

5,、（出示圖片）問蟈蟈在哪里,，過得怎么樣？它們可能會(huì)說什么,？

6,、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓,。

7,、分角色讀第三自然段。?

三,、總結(jié)課文,。

1、學(xué)完課文,，小朋友有什么問題嗎,？?

交流?

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰,？為什么,？?

總結(jié)?

螞蟻和蟈蟈公開課篇七

19?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活,。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎,？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友,，看看它是誰？（看課件）

今天,，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事,。（板課題)

二、初讀課文

了解課文大意,。

三,、精讀課文

1.孩子們,夏天到了,，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣,？指導(dǎo)讀第一句話,。

2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢,？板：搬糧食,。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺,？試著讀一讀,。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景,。抽生讀,。

3.螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了,，它們是什么反應(yīng),？會(huì)怎么想呢？

它們是這樣想的,，又是怎么做的呢,？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨兀堪澹撼藳?。你覺得蟈蟈們過得怎么樣,？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景,。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢,？

時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽,，是什么聲音,？放課件，聽了有什么感覺,？指導(dǎo)讀,。

5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢,？我們先到螞蟻家去看一看,。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說些什么,？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣,？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景,。

6.蟈蟈又在哪里呢,？（放課件）它們心里會(huì)想些什么,，又會(huì)說些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓,。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7.孩子們,，為什么結(jié)果不一樣呢,？

看來,，大家都明白了一個(gè)道理,，出示燈片,，師讀。

四,、發(fā)散思維

第二年夏天又到了,，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著,，它們會(huì)干些什么呢？

五,、背誦

這個(gè)故事真有意思,，大家愿意把它記在腦子里嗎,？那就來比比,，誰記得最快,，也可以試著把它講下來,。

六,、總結(jié)思想教育

故事讀完了,，你喜歡螞蟻還是蟈蟈,，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子,，老師相信,，你們將來一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng),，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈公開課篇八

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué) 吳麗雅（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）

今天,，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，感觸很深。課文篇幅短小,，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上,，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué),。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀,、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后,，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入,，背的是那么吃力,，而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中,，你最喜歡誰，為什么,？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊,，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁,，太累了”,。學(xué)生通過演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟,，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了,。

在處理“滿頭大汗”一詞,，老師很巧妙地問學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中,，你好象看到了什么,？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水,。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么,？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”等詞,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,，都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，遨游在知識(shí)的海洋里。

螞蟻和蟈蟈公開課篇九

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,，希望大家喜歡!

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中,，含諷刺于描寫之內(nèi),，兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本課通過創(chuàng)設(shè)情境,、圖文結(jié)合,，朗讀品悟,，去理解人物的形象,，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā),，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀,、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,，而且讀出人物不同的表現(xiàn),，不同的結(jié)果,。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分,，大膽設(shè)計(jì),，讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象,。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài),、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活,。

上這節(jié)課時(shí),，我覺得學(xué)生興趣很高,，在讀讀、寫寫,、演演,、說說中，學(xué)的比較扎實(shí),，比較輕松,。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片,，設(shè)置了新異的情境,，達(dá)到聲光同步,，視聽結(jié)合,，給學(xué)生的感官以多角度,、多方面的刺激,，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中,，獲取豐富的表象,，激發(fā)了學(xué)生的熱情,。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng),、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較,。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動(dòng)作,。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子,。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾,，請(qǐng)他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子,。學(xué)生進(jìn)行表演體,，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象,，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn),，學(xué)生感受到在炎熱的夏天,，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解,，深受作品的感染,，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面,，擔(dān)負(fù)著重要的角色,。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì),，他們思維的具體性,、形象性,，具備了良好的基礎(chǔ),，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象,?！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜,。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,，啟發(fā)想象,。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中,，從場(chǎng)面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野,。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說：你們,，大熱天還搬糧食，不知道休息,，真是傻瓜,。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,，搬糧食多累,，瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳?、唱歌，多快樂? 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了,，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間,，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,，稍加提示：這時(shí),，蟈蟈又會(huì)做什么?說什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象,。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,，又有蟈蟈的內(nèi)在心理,。兩次想象對(duì)比，相異而豐富,。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力,。

教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：

烈日下，小螞蟻,，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼,。

北風(fēng)吹,，勤螞蟻,，多幸福;懶蟈蟈,，被餓死,。

小朋友,，學(xué)螞蟻,，愛勞動(dòng);展未來,，生活美,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文,。在最后的環(huán)節(jié),，我還注重成語(yǔ)的積累,，借助生動(dòng)有趣的童話故事,，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),，“有備無患,，防患未然”,、“人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂”,，利用故事情節(jié),，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累,，對(duì)于學(xué)生說話,、寫作都是有幫助的,。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,，我深切地感受到,，語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之樂學(xué),、善學(xué),，在課堂上通過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活,。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。

課堂上,，本人注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ)，如“夏天”是通過看夏日?qǐng)D引出,，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,，“個(gè)個(gè)”是通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出,，“自由自在、幸福,、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出,。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出,。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中,。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行,。

由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì),，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受,，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，直觀形象,，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃,，注意力集中,，朗讀聲情并茂。

為了防止教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)過程過于零散,，本人采用以一個(gè)詞為線索,，組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子,，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜,，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之,，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程的有效整合,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始,，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)的導(dǎo)入,，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果,。同時(shí)螞蟻的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛,，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活?！弊隽艘欢ǖ匿亯|,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此,，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書,，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操,，體會(huì)感情,，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中,，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì),，采用范讀，品讀,，自由讀,，指名讀，齊讀，引讀,，分組讀,、表演讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀,，細(xì)心品位,，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦,，蟈蟈的悠閑自得,，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過朗讀表達(dá)出來,，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感,，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望,。,。

想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中,，我利用教材中的想象點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,?！敝皇且徽Z(yǔ)帶過，沒有具體描述,，我啟發(fā)學(xué)生通過想象,，適度拓展，說說螞蟻們有的( ),，有的( ),。并加上動(dòng)作。這樣做,，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào),，要“注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用”。課堂上,，本人注重成語(yǔ)的積累,。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火,、烈日炎炎”,，學(xué)習(xí)完童話故事,，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無患,，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂”,，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。

本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞,，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式,，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系,，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，并決心改正，就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人,。

總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法,、多媒體演示教學(xué)法,、情景教學(xué)法、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí),，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),，使學(xué)生喜歡閱讀,，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：14

談教材的理解：

一讀課題,，就覺得有文章可做。五個(gè)字中,，四個(gè)是同偏旁的,，且都是形聲（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）

字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì),。通過課題的觀察和復(fù)習(xí),，使 www.y?????

孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解,。

www.y????? (第一范文網(wǎng))

再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天,，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺,，

兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物,；自由 (第一范文網(wǎng))

自在的下場(chǎng),，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比,！勤勞與懶惰,，幸福與痛

苦，都一覽無遺了,。誰取笑誰,？（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí),？其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))

的道理,，不言而明。

接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖,。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

手段,。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,，在溫暖的洞中愉

快進(jìn)食,；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦,，是后悔,，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網(wǎng))

圖,，則十分形象地再現(xiàn)了課文,，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????

乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺。

且慢掩卷,，繼續(xù)往下移動(dòng)目光,，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮???

必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” 。夏天,，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌，睡 (第一范文網(wǎng))

覺,，根本不去想冬天怎么辦,，結(jié)果到了冬天,，“又冷又餓，再也神氣不

起來了,?！边@不就是“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

備過冬,，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎,？這些抽象的成語(yǔ)，在這個(gè)

故事得到了具象化,，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹,。

根據(jù)自己的課文的理解,，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略,，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來,，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

采用朗讀與想象結(jié)合的方法,，拓展句子空間,，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入

境地讀,；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,，在觀察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)

對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng),，才能得到幸福的生活”的感

嘆。

課堂上,，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

（一）

聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后,，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題

（我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。

師：小朋友們看著這四個(gè)字,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我,，我,！”

生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲字旁,。

師：能說說為什么都是蟲字旁嗎,？

生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲。

生2：我發(fā)現(xiàn),，這四個(gè)字都是形聲字,！去掉蟲字旁,，讀音基本上相同。

師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說明,，蟲字旁表示他們的意思,，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么,，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢,？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,，做到

不添字，不漏字,。

生開始起勁地讀了起來,。

（二）

讀完后，生紛紛舉手,。

師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí),，已經(jīng)會(huì)

讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在,，誰能不用看書,，就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

這個(gè)要求有點(diǎn)難,，說實(shí)在地,，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

記的程度,。所以,，沒有一個(gè)舉手。

師：只有六個(gè)小生字,。我給你們一分鐘時(shí)間,，把它們?nèi)涀。凑l記得

快,！

（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。這是

“要我學(xué)”,，今天，我換了一種比賽的方式,，讓他們記生字,，再報(bào)生字，

輕易地變成了“我要學(xué)”,。）

很快,，學(xué)生舉手了,。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上,。在板書的

同時(shí),，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音,，平翹舌

音,，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽,。接著,，我抽查了幾個(gè)

學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了,。

（三）

師出示圖2,，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們?cè)诟墒裁?？?/p>

指導(dǎo)孩子把話說完整,。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上,，引出第一段的教學(xué)：

指名讀第一段,。師：“是啊，夏天真熱,。一提起夏天,，你們就想起什

么？”

“夏日炎炎,！”

“烈日當(dāng)空,！”

“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐！”

師：這么熱的天氣,，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣,，吃著美味的冰淇淋，多痛

快??！可是螞蟻在干什么？

生讀：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

師：你從這句話中知道什么,？

生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

生：螞蟻干得很累,。

師：咦,，螞蟻干嗎不在家好好休息,，這么熱的天還跑出來搬糧食？

生：它們現(xiàn)在搬糧食,，是為了自己在冬天能吃飽,。

生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了,，他們就沒有吃的了,。

師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,，這樣即使是在寒冷的冬

天,，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然（板

書? ,，讓孩子跟著讀）

師：多勤勞的螞蟻啊,，再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

苦,。

（四）

螞蟻的辛勤勞動(dòng),，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說,，怎么做的呢,？小朋友

們?cè)賮碜x讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,?！?/p>

師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情,，展開想象：蟈蟈會(huì)怎

么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢,？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天,，不去乘涼,，不去睡覺，搬什么糧食呢,？

生：離冬天還遠(yuǎn)著呢,！還是好好享受享受吧！

生：這些傻螞蟻,！像我們這樣,，乘涼，唱歌,，睡覺,，多自由自在！

師：于是，蟈蟈們——

生齊讀第二句,。

師：讀了這一句,，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

師：時(shí)間很快地一天天過去了,，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來

了,。小朋友們，我們?cè)賮砜纯催@幅圖,，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的,？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢,？

生：我又冷又餓,，怎么過冬啊,！

師：這一只蟈蟈低著頭,，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢,？

生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀,。可是,，我們那時(shí)還笑話它們,，真是

不應(yīng)該,。

生：明年夏天,，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

師：還有一只蟈蟈,，有氣無力地趴在地上,，它怎么了？

生：它已經(jīng)奄奄一息了,！

生：它可能已經(jīng)餓死了,。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

不起來了,。

師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受,，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來

臨得快,。這就叫“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”,。指導(dǎo)孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖,，能用上“有的......有的......”來說說

螞蟻是怎么過冬的嗎,？

生：到了冬天，螞蟻在洞里,，有的吃食物,，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都

很快樂,。

生：螞蟻有的煮食物,，有的吃食物，多幸福??！

師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？

生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng),。

師：說得真好,，只有辛勤勞動(dòng)，才能過上幸福的生活,。

（五）

第二年夏天,，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

在,，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題,。

反饋,，請(qǐng)一組上臺(tái)：

老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了,，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

過冬了,。

其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。

這時(shí),，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢,！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼,、唱

歌,、睡覺，搬什么糧食??！

學(xué)生一聽，不依了,，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食,，到了冬天,，你吃什么呢？

生2：去年冬天,，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,！

我：夏天過去了，不是還有秋天嗎,？時(shí)間還早著呢,！我不想搬！

生3：我告訴你,，人無遠(yuǎn)慮? 必有近憂,！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶,。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。

2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,，在田字格中正確書寫“糧,、汗、由,、冬”,。

3.讀通課文，感知課文大意,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字,，讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞,。

2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,、動(dòng)物圖片，多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、看圖,，揭示課題

1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲,。

看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻,，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎,？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢,？寫時(shí)要注意左窄右寬,，左右靠緊。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢(shì),。生書寫,，教師巡視

小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢,？

看蟈蟈圖：這是誰,？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題

二、自瀆課文

1.自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

讀詞語(yǔ)，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

分節(jié)讀,，跟著老師齊讀

三,、講讀課文第一節(jié)

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的,？自由讀,，

2.夏天的天氣怎么樣？是呀,，夏天的時(shí)候,，火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的,，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱,！表?yè)P(yáng)

3.夏天這么炎熱，螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？貼圖,，（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們?cè)诎峒Z食，他們的動(dòng)作）他們?cè)趺窗岬?？看圖說一說,，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說嗎,？

4.這幾只小螞蟻是開路先鋒,，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢,？你看,，他們一邊勞動(dòng)，還一邊說著話呢,？他們會(huì)說些什么呢,？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油,，一個(gè)一個(gè)都干得很起勁,，流了很多的汗,，那些詞語(yǔ)可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來,、滿頭大汗,、滿臉是汗、汗流浹背,。讀好滿頭大汗詞語(yǔ)動(dòng)作演示,。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢,？

5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子,。

這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻啊,！咦,，蟈蟈呢？

四,、第二節(jié)

1.自己讀讀,，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么,？也用上有的有的說話

2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?/p>

3.小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌,，跳舞的跳舞，一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在,，神氣活現(xiàn),，悠閑自在，快樂舒服

4.完整看句子,，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來,。請(qǐng)大家，認(rèn)真讀讀,，把蟈蟈神氣活現(xiàn),，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來。在炎熱的夏天,，螞蟻們辛苦地勞動(dòng),，而蟈蟈們不勞動(dòng)，請(qǐng)男女分讀一二小節(jié),，再來讀讀他們的不同表現(xiàn)

五,、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了,，寒冬到了,，西北風(fēng)也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀,，誰來讀,？

2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的,？出示圖片,，同桌可以一起說說

3.交流看圖情況。你想說誰呢,？說到螞蟻圖,，隨機(jī)出示，自由自在,，幸?？鞓?他們現(xiàn)在的生活真是自由自在，幸?？鞓?讀句子

4.說到蟈蟈圖,，引導(dǎo)說說，在哭的蟈蟈會(huì)說些什么呢,，趴在地上的蟈蟈怎么了,？讀好句子，

5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,，師生接讀

六,、總結(jié)

1.螞蟻通過自己辛苦的勞動(dòng)，換來了幸福的生活,。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓,。你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

2.師生互動(dòng),，角色表演

七,、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎,？

螞蟻和蟈蟈公開課篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

這是一篇童話故事,，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，投入地讀,，讀得有聲有色,，積極地想,，體會(huì)螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰,。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花,，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲,。對(duì)孩子們的表現(xiàn),，我滿意極了。

,，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同,，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了,。請(qǐng)看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))

師：小朋友們,，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了,，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I,。 (第一范文網(wǎng))

生：螞蟻心里可高興了,，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了,，他什么也沒有,。

師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事?

生：想!!

師：這樣吧,，你想演螞蟻就演螞蟻,，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,，再想想動(dòng)作怎么演,。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈,。?

有的說：“我演螞蟻,，我這樣拉，我這樣拖,?！眞 ww.y w kt .com

有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”

“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈，我睡大覺,，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說,。

有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>

聽到孩子們的潛臺(tái)詞,，看到孩子們投人地表演,，我十分高興,，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開始表演,。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”

“夏天真熱,，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,，背呀,，拉呀，拖呀……

——“蟈蟈躲到大樹下,，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,，唱歌，跳舞,。? (第一范文網(wǎng))

——“冬天到了,，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓,，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上,，直打哆嗦，咳,，還真可憐,。

我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡,，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友,，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂,，起來啦,，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子,，很不情愿地爬起身,。

一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”

“演完了,，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。

?

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上,，我希望是螞蟻來幫助我,?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉,，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來,，的確是,，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了,，表演也該完了,，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情,，他們希望蟈蟈能得到幫助,，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人,，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì),，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),，蹲下身子問他：“蟈蟈,，你為什么老不起來呀?”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答,，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面,。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了,，我們需要幫助,。（無驚打彩的樣子）

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上,，我們快去把他們扶起來,。

（學(xué)生上前扶）w ww.y w kt .com

螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子,。

螞蟻：熱水來了,，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻,，我們舒服多了,。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng),，早搬些糧食,，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好,，有備無患嘛,！?

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行,，到各處去找,，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食,，這樣會(huì)找得更多一些,。?

螞蟻：對(duì)，只要你們齊心協(xié)力,，總能找到更多的糧食,。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手,，圍著火爐又唱又跳,。

看到這些，我驚訝,、高興,、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn),、思考,、探求和投入。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三

一,、導(dǎo)入新課：

1,、小朋友,，你們見過螞蟻嗎,？

2、今天,，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事,。（貼螞蟻圖）

3,、板書課題：16,、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題,，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲,。

5、讀了課題,，我們知道了,，原來,，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻,，還有蟈蟈,。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀,。

二,、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文,，并標(biāo)出自然段,。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn),；詞要連讀；把句子讀通順,。

2,、檢查：

（1）指讀生字詞及難讀詞句：

糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

躺在　躲到　自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀,。

這個(gè)故事真有趣,，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三,、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1,、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天,？

板書：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣,？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱,，太陽(yáng)火辣辣的,，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的天,，小螞蟻在忙什么呢,？我們來看看書上是怎么寫的。

2,、男同學(xué)讀第一自然段,。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀,？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后,，你覺得小螞蟻怎么樣,？（愛勞動(dòng),，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背,、拉,、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的,，天氣真熱,。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食,，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎,？那么,，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一自然段,？（喜愛的語(yǔ)氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的,，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。

（3）學(xué)生練讀,。

（4）齊讀,。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食,，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢,？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段,。

2,、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜,。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,？（因?yàn)椋鼈冇X得,，螞蟻大熱天里還在干活,，不知道享受，真是太笨了,。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的,，我們來看看圖,。

3、看圖

（1）描述圖,。（"他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。"）

板書：樹下乘涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是,，蟈蟈卻嘲笑他們,，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么,。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣,。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……",、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

（2）學(xué)生練讀,。

（3）指名讀,。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了,，寒冷的冬天來到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1,、看圖：

（2）螞蟻在做什么,？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢,？（冷得發(fā)抖,，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的,。

2,、輕聲讀第三自然段。

3,、提問：

（1）誰來告訴老師,，這時(shí)候，螞蟻怎么樣,？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么,，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢,？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓,，再也神氣不起來了",？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想,？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自己來試一試,。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了,，小朋友你們喜歡誰,？為什么呢？

四、教學(xué)生字：（冷,、歌,、汗）

1、指讀生字,。

2,、組詞。

3,、你怎么記這個(gè)字形,？

4、書空,。

5,、觀察生字在田字格中的位置。

6,、范寫,。

7、描紅,。

8,、《習(xí)字冊(cè)》。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析

禧僖

教學(xué)理念：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象,，體會(huì)文中語(yǔ)境,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣,。

教學(xué)流程：

一,、整體感知，導(dǎo)入課文

1,、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎,？

2、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------,。

夏天,，螞蟻-----------，蟈蟈----------------,；

到冬天,，螞蟻--------------,，蟈蟈--------------------。

3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,，跟老師一起寫課題,，好嗎？齊讀課題,。

評(píng)析：

從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、這是什么季節(jié),？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣,？（夏天到了,，知了在樹上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地,，天氣真熱,。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀,、齊讀,。

2、看,，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食,。）齊讀,。

3、我們瞧,，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎？從哪兒看出來的,？看圖說話,。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面,，好嗎,？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小,，但它搬的糧食卻很大,，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱,，所以搬得很吃力，走得很慢,，背得汗都流出來了,，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

（2）請(qǐng)生再試,，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻,？

6,、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎,？

評(píng)析：

在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容,，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望,；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果,。別小看頭飾的作用,，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴,。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,，有的”,，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦,；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。

（二） 學(xué)習(xí)第二自然段

1,、夏天,，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢,？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈,？指名說。

2,、（出示：幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話,？個(gè)別讀,、齊讀。它們會(huì)說些什么呢,？

3,、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在,。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子,，一個(gè)表演,，好嗎？生練習(xí)讀,、表演,。指名同桌讀。

4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,？誰也能用“自由自在”來說一句話,？誰在哪里自由自在地做什么？

5,、蟈蟈不肯勞動(dòng),，只知道享受，還自以為聰明呢,！我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評(píng)析：

挖掘教材的空白,，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ),。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、時(shí)間過得真快,，冬天到了，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來了,？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。）誰來讀？一起讀,。

評(píng)析：

把握兒童的心理,，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,，再次以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備,。）

2,、看圖，這時(shí),，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會(huì)說些什么,，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

3,、誰來讀這句話,，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢,，過得怎樣呢？它們可能會(huì)說些什么,？

5,、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,。）誰愿意先讀,，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6,、我想請(qǐng)各小組合作演一演,，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色,，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7,、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演,。

評(píng)析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演,，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣,，我們唱首歌贊美一下它們吧,。唱《黑螞蟻》。

三,、總結(jié)課文,，拓展延伸。

1,、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2,、（出示：成語(yǔ)歌）夏天,，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌、睡覺,，根本不去想冬天到了怎么辦,，結(jié)果到了冬天，又冷又餓,，再也神氣不起來了,，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”,。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食,。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍,。這就是“有備無患,，防患未然”。讀成語(yǔ)歌,。

評(píng)析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3、學(xué)到這里,，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么嗎,？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說___。我想對(duì)蟈蟈說_____,。

4,、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福生活,。(出示句子)齊讀。

5,、學(xué)到這兒,，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,，學(xué)生們各持己見,，爭(zhēng)論不休）

評(píng)析：

此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣,。我們說,，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索,、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書,，真正的思考,，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。

四,、想象作畫,，延續(xù)熱情。

6,、年夏天又到了,，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候,，假如這些蟈蟈還活著,，它們會(huì)干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來,，并講給周圍的人聽一聽，好嗎,？

評(píng)析：

討論會(huì)情境的設(shè)置,，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。

轉(zhuǎn)載自思敏博客

螞蟻和蟈蟈公開課篇十五

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，你們看,，這是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,，并板書：螞蟻,、蟈蟈）

邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個(gè)馬,。蟻的左邊還是蟲子旁,，右邊是一個(gè)義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó),。

2,、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

3、小朋友,，注意看,，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁,？（對(duì)了,，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲,。）

4,、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)20課（引讀課題,，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）

（播放動(dòng)畫,，范讀課文）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶拼音出示生字詞

糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??

山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿

1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,？（指名讀）

2）指名讀

2,、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）

三,、精讀課文

（一）教學(xué)第三自然段

1,、小朋友，還記得剛剛過去的冬天嗎,？（板書：冬天）多冷啊,，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢?。úシ疟憋L(fēng)的聲音）

2,、你有什么感覺？（指名說感受）

3,、出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

誰能把你的感受讀出來?（指名讀）

大家看,，刮風(fēng)的刮是什么偏旁,？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>

再讀上句話,。

4、在這樣寒冷的冬天,，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后,，指名回答,。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出,，他們的心情怎樣,？（相機(jī)板書：裝滿糧食?? 又冷又餓 ）

5、為什么會(huì)是這樣呢,？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的,？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學(xué)第一,、二自然段

1,、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么,？（搬糧食）怎么搬的,？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）

2,、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬,？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天,，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里,？可是螞蟻呢？（我們一邊讀,，一邊演演小螞蟻搬糧食吧,，全體起立）

3、采訪這只小螞蟻：熱不熱,？休息會(huì)吧,？累不累,？ 歇會(huì)兒吧

4,、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻啊！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）

5,、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了,，他們?cè)趺聪肽兀浚ǘ夹ξ浵伿巧倒希┧鼈儠?huì)怎么笑話螞蟻,，會(huì)說些什么呢,？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了,，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）

5,、分組表演（一、二組演螞蟻,。三四組演蟈蟈）

（三）再讀第三自然段

1,、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓,。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么,，說些什么呢？（自由發(fā)言）

2,、第二年的夏天很快又到了,，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了,，……他們會(huì)怎么做呢,？

（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,，大家有什么收獲呢,？

（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福的生活，勞動(dòng)最光榮,。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）

四,、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說話

五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧,，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān),。?

螞蟻和蟈蟈公開課篇十六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2.?????? 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

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1.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字詞：

1.?????? 小朋友,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》,。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞。

（糧食,、滿頭大汗,、自由自在,、過冬、呼呼,、洞里,、又冷又餓,、乘涼,、刮風(fēng),、躺在、裝滿,、神氣）

2.?????? 齊讀生字詞

3.?????? 指詞抽讀

4.?????? 開火車抽讀

二,、把生字詞帶入課文中讀,。（要求把課文讀通順,，做到不添字，不掉字）

三,、精讀課文

1 ?師：小朋友,，夏天給你什么樣的感覺,？

生：很熱,，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱,?！保┠銜?huì)讀這句話嗎,？（指名讀）

生：夏天真熱！

師：你覺得他讀得怎么樣,？好在哪里,？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了,。

師：你來讀一讀,，

生：夏天真熱

師：真熱，全班一起來,。

生：夏天真熱

2??????????? 師：是啊,，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？?qǐng)小朋友自讀第一自然段,，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀,。

生：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：讀得真棒,，多用力啊,。誰能加上動(dòng)作來讀這句話？四人小組演一演,，等一下請(qǐng)小朋友展示,。????

生：他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演）

師：他們兩個(gè)誰表演得好一些？為什么,？

生：表演得好,，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累,。

師：來,，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來搬糧食,。預(yù)備,，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻,，小螞蟻,，天氣這么熱，快停下來休息一下吧,。（走到“螞蟻”面前,，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行,，我們要搬糧食,，要不冬天會(huì)挨餓的?！?/p>

師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗,，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個(gè)個(gè)滿頭大汗,。你們真是一群勤勞的螞蟻,，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食,。（讀第一自然段）

師生：他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

3? 師：小朋友看圖,，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng),，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下,，???? 你就是一只蟈蟈,，你會(huì)想些什么，會(huì)做些什么,？（同桌討論）

生：如果我是一只蟈蟈,，我會(huì)說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了,，快來乘涼吧……

師：我們來看看課文是什么說的，請(qǐng)小朋友們來讀一讀第二自然段,。

生：齊讀第二自然段

師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎,？老師想考你們，什么是自由自在,？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌,，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么,，這就叫自由自在,。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來,。

生：齊讀第二自然段

4? 師：時(shí)間過得真快啊,，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,，和我們????????????????? 學(xué)過的寒字比一比，有什么相同的地方,？（都有兩點(diǎn),，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干,，折文旁呢,？（表示腳趾），對(duì)呀,，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了,。誰能給冬字組個(gè)詞？（冬天,，冬季,，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁,，撇捺要寫得舒展,，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,，很舒服。描紅,。

師：冬天到了,，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ),？

生：寒冷,、冰天雪地、……

師：是啊,，這樣冷的冬天,，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來,，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢,？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,，多生動(dòng)呀,。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧,。

生：冬天到了,，螞蟻們有的……，有的……,，個(gè)個(gè)……,。……（說得多好啊,，會(huì)把句子說完整,，說具體了。）

師：對(duì)呀,，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊,，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽,。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。?? 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。

師：對(duì)呀,，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷,，而且餓）是啊,，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來,。

生：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。

師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn),？

生：都有兩點(diǎn)，表示冰,，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn),。

師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu),，兩點(diǎn)水,，右邊是個(gè)命令的令字）誰來給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒,，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多！來看老師寫冷字,，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,，同樣的，撇捺要舒展一些,。描紅,。

師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖,，而且很利,，怎么說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜,，怎么說,？（又香又甜），下面老師不舉例子了,，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎,？

生：他又高又大，西瓜又大又圓……

師：真棒,，能說出這么多詞語(yǔ),，說明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了,。

師：蟈蟈真可憐,，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬,、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來,。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

生,，懶惰,，勤勞

師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了,。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活,。多么有趣的故事啊,，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好,，一起來把課文演一演,。

生：表演

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師：是啊,，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天,，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么,，想一想，下一節(jié)課我們一起討論,。